Catégorie:ADID'1
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Pages créées dans le cadre du cours ADID'1
Pages dans la catégorie « ADID'1 »
Cette catégorie comprend 164 pages, dont les 164 ci-dessous.
A
- Action de formation hybride sur la cybersécurité
- ADID'1 : Les interviews du groupe FUNKY
- ADID'1 : Les interviews du groupe RIO
- ADID1 : Les productions des étudiant-es Aegir
- ADID1 : Les productions des étudiant-es Aegir/Opti-time
- ADID1 : Les productions des étudiant-es Baldur
- ADID1 : Les productions des étudiants
- ADID1 : Production des étudiant-es DRAKKAR
- ADID1 : productions des étudiants zelda
- ADID1 : Synthèse des conceptions - Groupe Ocarina
- ADID1 Groupe FUNKY ASMAEL
- ADID1 ROSS : Synthèse des conceptions
- ADID1 synthèse des conceptions - groupe Rio
- ADID1: Production des étudiants CONCORDIA
- Adopte ton EIAH
- Améliorer l'apprentissage grâce au EIAH
- Analyse critique de la plus-value des Environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH)
- Analyse des traces par une EIAH : quelle plus-value pour les utilisateurs ?
- Analyse d’un usage efficace des traces avec le tuteur métacognitif et motivationnel
- Any Question
- Apprenant démotivé: solution en apprentissage individuel et collaboratif dans une pédagogie différenciée.
- Apprendre c'est surmonter des obstacles
- Apprendre dans un EIAH: conception et pédagogie
- Apprendre le français par et pour la cuisine
- Apprendre, comment dépasser la pression de la réussite et les obstacles ?
- Apprenons à nous comprendre pour mieux apprendre
- Apprentissage collaboratif : avantages et inconvénients face à l’apprentissage individuel
- Apprentissage collaboratif : l'importance de la constitution du groupe
- Apprentissage collaboratif : potentiel, paramètres et risques
- Apprentissage collaboratif sous le prisme de la théorie de l’autodétermination et de l’apprentissage autorégulé
- Approche autopoïétique de l’éducation : appréhension des EIAH comme vecteurs d’apprentissages incarnés
- Atelier de pensée computationnelle
- Atouts et limites de l'apprentissage collaboratif
- Au-delà des mythes : le numérique en éducation
- Autonomie dans l'apprentissage : le problème de la volition chez l'apprenant
C
- C'est (pas) de la tarte
- Caractéristiques de l’apprentissage autodirige
- CatchUp
- Co-Well
- CollabCup
- Collaboration, émotions et théorie de la charge cognitive : leur influence sur l’apprentissage
- Commencer par le retour : conception des EIAH en fonction du feedback des utilisateurs
- Comment apprend-on par la lecture du texte:une revue de la littérature
- Compétences individuelles, collaboration, environnements numériques et émotions: quelques facteurs clés de l'apprentissage
- Conception d’EIAH adaptatives
- Concevoir et évaluer les EIAH pour un apprentissage centré utilisateurs
- Concevoir un EIAH
- Concevoir un micromonde en tant que EIAH : un environnement parfait pour l’apprentissage ?
- Considérations de praxéologie et du statut de l’erreur, enjeux dans l’élaboration d’EIAH.
- CyberTranquille!
- Discussion:CyberTranquille!
E
- Effets des jeux vidéo sur la charge cognitive
- EIAH : conception, adaptation et traçage
- EIAH : les learning analytics sont-ils l'avenir de la recherche ?
- EIAH de la conception à l’appropriation
- EIAH, conception centrée utilisateur
- Engagement, émotions et cognition : des facteurs primordiaux dans les situations d’apprentissage
- Entre illusions et désillusions du numérique dans la formation
- Esprit critique es-tu là?
- Est-ce que l'usage d'une intelligence artificielle est utile dans tous les contextes ?
- Exemple de scénario pédagogique intégrant NetLogo
F
- Faclab : opportunités et défis
- Faut-il privilégier l'apprentissage en groupe ?
- Favoriser la qualité des apprentissages grâce aux interactions sociales et personnelles
- Favoriser les apprentissages
- Favoriser les processus d’apprentissage : les effets motivationnels des émotions et du sentiment d’efficacité.
- Formation à la ludification (gamification)
- Formation à un environnement numérique de travail pour l'enseignement
- Friction cognitive, émotions et choix de la modalité de travail: individuelle ou collaborative
I
L
- L'apprentissage autonome et les émotions
- L'apprentissage centré sur l'apprenant
- L'apprentissage entre pairs
- L'efficacité de l'apprentissage collaboratif : L'équilibre entre l'individualité et la collaboration
- L'enseignement à distance
- L'impact de l'estime de soi sur une formation auto-régulée
- L'utilisation de la simulation VR dans un cadre pédagogique
- L'utilisation des traces pour créer un portfolio d'apprentissage
- La conception et l'utilisation d'un EIAH: qu'est ce qu'ils apportent aux enseignants?
- La dimension du bien-être dans l’apprentissage autorégulé et collaboratif
- La médiation par autrui
- La notion de "groupe" dans l'apprentissage
- La place de l'apprenant dans la conception d'un EIAH
- La plus-value de la modalité hybride dans l’apprentissage d’une langue étrangère
- La relation homme-machine : Utilisation des technologies et réflexions éthiques
- Le "seamless learning" à travers les technologies d'apprentissage
- Le conflit comme élément du processus d'apprentissage
- Le coût de l'apprentissage
- Le cycle de conception, d'intégration et d'évaluation d'un EIAH en contexte d'apprentissage
- Le groupe, recette miracle pour l'apprentissage?
- Le jeu vidéo pédagogique comme support de l’apprentissage auto-régulé et collaboratif ?
- Le KSMD du Faclab
- Le numérique controversé ?
- Le numérique dans l’apprentissage, une plus-value ?
- Le stress au travail
- Les apports de l’hétérogénéité des supports de travail
- Les critères de l'apprentissage collaboratif
- Les EIAH et les relations informatiques et humaines
- Les EIAH et les tuteurs intelligents motivants: une solution pour l'apprentissage individualisé?
- Les EIAH et leur grand rôle dans l’avenir de l’apprentissage
- Les EIAH pour favoriser les apprentissages
- Les Enjeux du Numérique dans l'Apprentissage : Liberté, Réflexion et Coexistence Homme-Machine
- Les micromondes, un EIAH dans les écoles primaires ?
- Les technologies numériques : Synonymes d’innovation pédagogique ?
- Les traces au centre de la conception d’EIAH
- Lâcher-prise pour accompagner l'apprenant en difficulté
- L’apprentissage auto-régulé et le modèle de Boekaerts. L’intelligence émotionnelle et les travaux de groupe.
- L’effet de l’image de soi sur nos apprentissages
- L’enseignant concepteur de ses propres ressources
- L’interrelation entre des concepts forts liés à l’apprentissage : l’effort cognitif, l’autorégulation, le rôle des émotions et la collaboration.
- L’observation de soi sur l’apprentissage collaboratif
- L’opportunité de l’utilisation des traces numériques dans la recherche sur les EIAH
- L’usage de la technologie numérique dans l’éducation et la formation, une plus-value ?
- L’échec d’un groupe : à qui la faute ?
M
P
Q
R
- Risque et limite du numérique
- Réduction des tailles des classes au primaire: quels effets?
- Réflection sur comment optimiser l'apprentissage autodirigé
- Réflexions sur la conception d’EIAH pour favoriser l’engagement des apprenants
- Régulation de la charge cognitive lors de nouveaux apprentissages
- Résolution de tâches mathématiques : fondements de l’apprentissage dans une perspective cognitive
T
U
- Un usage réflexif des traces: double effet sur l'apprentissage
- Unitas multiplex : de l’auto-éco-organisation du savoir à la co-construction des connaissances.
- Utilisation des EIAH dans l'enseignement : Un meilleur apprentissage ?
- Utiliser le numérique pour réduire la charge cognitive dans les apprentissages