Le "seamless learning" à travers les technologies d'apprentissage

Introduction

Parfois, on est tellement habitué à ne réviser qu’en cours et se déconnecter complément de tout type d’activité d’apprentissage. Quelquefois, c’est parce que on n’aime pas le terme « devoirs », mais quelquefois aussi parce qu’on n’avait pas de moyens de comment continuer notre activité d’apprentissage. C’est là que la technologie joue un rôle très important car il permet de continuer la lecture d’un article dans notre trajet de bus, il permet de voir une vidéo pendant qu’on coure sur le tapis roulant de la salle de sport, ou même de résoudre un quiz ou faire des leçons quand on est dans le train pour des long trajets. L’apprentissage est partout, car on n’arrête jamais d’apprendre et la technologie ne cesse non plus d’être à la taille de ce cheminement d’apprentissage continu. La façon de comment on peut continuer nos processus d’apprentissage et les outils qu’on devra utiliser pour ne pas limiter une activité d’apprentissage à une salle de classe, à une bibliothèque ou à la maison est un sujet qui me semble d’actualité et quelque chose que moi-même et plusieurs collègues font déjà afin de ne pas interrompre leur processus d’apprentissage. Dans le présent travail, on va essayer d’approfondir sur les moyens de comment effectuer un seamless learning à travers des différentes modalités concernant les dispositifs technologiques et leur importance au présent.

Déroulement

On est tous dans la même pensée que le temps est un atout très important dans nos vies. Quelquefois on le dépense dans des activités banales et superflues, mais quelquefois on essaye d’en profiter chaque heure de notre journée. De plus, si on arrive à faire un planning de comment dépenser notre temps afin de devenir plus productif, même dans l’apprentissage c’est faisable avec une bonne base et planification.

Utilisation de Systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS)

Actuellement, les LMS sont vraiment incrustés dans notre quotidienneté, par exemple à l’université on emploi Moodle car il nous permet une ample diffusion de ressources documentaires, gestion de formations à suivre, ressources multimédia, et forums d’échange et partage. De plus, la collaboration entre pairs stimule l'engagement des élèves et encourage l'apprentissage constructif. En outre, dans la gestion des grandes classes, cette stratégie s'est avérée extrêmement efficace et permet aux enseignants de gagner du temps (Mora et al., 2020 cité par Aliyu et al., 2021).

Utilisation de la réalité augmentée

La réalité augmentée est une interface énactive (centrée sur l’interaction entre cognition, action et environnement), permettant la superposition sémantique (une certaine relation de sens entre visualisation numérique et le contexte), spatiale et temporelle de multiples représentations sémiotiques à un contexte physique tangible et situé. (Da Costa et al., 2019). La réalité augmentée (RA) peut offrir une interactivité immersive dans un monde virtuel ou augmenté, avec des stimuli visuels, sonores et parfois d'autres stimuli sensoriels, afin d'accroître l'engagement de l'utilisateur et éventuellement l'impact thérapeutique (Fleming et al., 2017). Dans ce cadre de seamless learning, cette technologie peut vraiment apporter des avancées importantes concernant l’engagement de l’apprenant et la possibilité d’y accéder depuis un dispositif portable comme le smartphone. Par exemple, on a un exemple du jeu Pokemon Go où on pouvait voir nos Pokémons préférés apparaître en ville. Alors, imagine-t-on plutôt qu’on est en train de lire un texte sur l’anatomie du cœur, et au lieu d’avoir des descriptions textuelles, on a l’option de voir un vrai cœur en réalité augmenté dans notre smartphone à travers une application de la caméra.

Seamless Learning Ecosystem

L'écosystème d'apprentissage sans rupture (seamless learning) est une forme d'apprentissage indépendamment du lieu et du processus d'apprentissage, selon le besoin et la disponibilité de l'apprentissage qui peut être effectué. Il permet de combler le fossé autant que possible, en fournissant un accès facile et un accès au contenu par le biais de divers appareils mobiles et fixes (Pornpongtechavanich & Wannapiroon, 2021). Un écosystème qui permet d'engager l’apprentissage à l’intérieur et hors de la salle de classe, à travers une méthode connectant la vie quotidienne des apprenants. Ces écosystèmes utilisent plusieurs algorithmes afin de s’adapter aux besoins de l’apprenant.

Conclusion

On a pu parcourir différentes méthodes qui nous permettront d'envisager un seamless learning, en revanche il est important de signaler que ces méthodes devront être employées de façon stratégique selon les besoins de l’apprenant, le contexte et but de la formation. Il faut aussi s’assurer que les dispositifs mis à disposition de l’apprenant afin d’atteindre un certain but d’apprentissage soient faciles à utiliser, donc l’utilisabilité de ces dispositifs est un aspect fondamental. Un processus de suivi est indispensable, car il permettra de connaître le progrès de chaque apprenant, soit de la part de l’enseignant ou de l’apprenant même (apprentissage autodidacte) afin de vérifier si le parcours d’apprentissage dessiné présente des obstacles ou des éléments à revoir. Enfin, la partie motivationnelle est aussi importante, c’est pour cela qui est important d’encourager l’apprenant à travers des incitatifs, ou des systèmes de récompenses dans des dispositifs pédagogiques créés pour ne pas perdre l’engagement. Au présent, on peut, tout à fait, envisager un apprentissage sans rupture seamless learning avec la technologie dont on dispose, par contre il faudra mettre l’accent sur le suivi de progression de l’apprenant et les difficultés survenues lors d’un processus d’apprentissage afin de correspondre le contexte où se trouve l’apprenant.

Bibliographie

Aliyu, M., Issah, S., Abdulrrahman, A., Bakare, Z. O., & Aibinu, M. A. (2021). Learning Management System – Review on the Adoption of Collaborative tools for Learning. West African Journal of Open and Flexible Learning, 9(2), Article 2.

Da Costa, J., Szilas, N., & Mueller, A. (2019). Réalité augmentée pour l'apprentissage conceptuel en sciences: Quels principes de conception pour les EIAH ? Cas du dispositif DEAPE LEARN en électromagnétisme. In Actes de la 9ème Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (p. 181). https://archive-ouverte.unige.ch/unige:120672

Fleming, T. M., Bavin, L., Stasiak, K., Hermansson-Webb, E., Merry, S. N., Cheek, C., Lucassen, M., Lau, H. M., Pollmuller, B., & Hetrick, S. (2017). Serious Games and Gamification for Mental Health: Current Status and Promising Directions. Frontiers in Psychiatry, 7. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyt.2016.00215

Pornpongtechavanich, P., & Wannapiroon, P. (2021). Intelligent Interactive Learning Platform for Seamless Learning Ecosystem to Enhance Digital Citizenship’s Lifelong Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 16(14), 232–248.