Les Enjeux du Numérique dans l'Apprentissage : Liberté, Réflexion et Coexistence Homme-Machine

Résumé

Cet article explore les implications du numérique dans l'apprentissage scolaire en se basant sur les travaux d'André Tricot, Laurence Devillers, Sébastien George, Christine Michel et Magali Ollagnier-Beldame. Il examine comment le numérique influe sur l'autonomie des élèves, les interactions homme-machine, et l'utilisation des traces dans les environnements d'apprentissage. Ces textes mettent en lumière les défis et opportunités de cette transformation technologique et son impact sur l'éducation.

Introduction

Tout d’abord, prenons le texte d’André Tricot. Nous constatons qu’il offre une vision optimiste du numérique dans l’apprentissage scolaire en explorant son potentiel. Il souligne le fait que les outils numériques offrent une flexibilité et une personnalisation qui permettent d’autonomiser l’apprentissage des personnes. Cependant, il souligne que cette liberté peut mener à une surcharge informationnelle et une attention dispersée. De ce fait, il préconise de gérer efficacement ces ressources pour une utilisation optimale.

Ensuite, le texte de Laurence Devillers explore les interactions complexes entre l'intelligence artificielle et humaine dans le contexte éducatif. Elle souligne les questions éthiques et cognitives posées par cette coexistence. L'IA apporte des avantages significatifs à l'éducation, mais cela soulève des préoccupations concernant les biais algorithmiques, la confidentialité des données et la transparence des décisions prises par ces systèmes. Pour qu’une cohabitation armonieuse soit faite, elle préconise une régulation éthique.

Enfin, Sébastien George, Christine Michel et Magali Ollagnier-Beldame se penchent sur l'utilisation des traces numériques dans les environnements d'apprentissage. Leur analyse met en évidence l'importance de ces données pour favoriser la réflexion et l'autorégulation chez les apprenants. Les traces laissées par les interactions numériques offrent des opportunités uniques pour comprendre les modèles d'apprentissage individuels et collectifs, permettant aux enseignants d'ajuster leurs méthodes pédagogiques de manière plus ciblée.

Développement

Dans le monde de l'apprentissage, de nouvelles façons d'apprendre ont émergé grâce aux avancées technologiques. Les textes d'André Tricot, Laurence Devillers, Sébastien George, Christine Michel et Magali Ollagnier-Beldame donnent des perspectives qui se rejoignent tout en se complétant, nous aidant à mieux comprendre comment le numérique affecte l'éducation.

Les recherches sur l'utilisation des informations laissées par les apprenants dans les environnements numériques pour mieux apprendre coincide bien avec l'étude d'André Tricot sur l'impact des outils numériques sur la façon dont nous apprenons à l'école. En effet, Ces deux travaux montrent comment les environnements informatiques peuvent aider à apprendre et à changer comment les élèves pensent. En même temps, le texte de Laurence Devillers sur la façon dont les gens interagissent avec les ordinateurs fait écho à l'analyse des informations laissées par les élèves dans les environnements d'apprentissage. Ça pose des questions importantes sur comment les ordinateurs utilisent ces informations pour favoriser l’apprentissage, ce qui élargit notre façon de voir comment l'intelligence artificielle et les personnes se mélangent pour apprendre. Ces textes partagent plusieurs points essentiels. Ils s'accordent tous sur le fait que la technologie offre des méthodes d'enseignement et d'apprentissage plus souples et adaptables. Les outils numériques peuvent s'ajuster selon les besoins de chaque élève, ouvrant ainsi la voie à des approches éducatives personnalisées et mieux adaptées à chacun. « Le numérique permet de desserrer un peu, à des degrés divers, trois contraintes qui pèsent sur les apprentissages scolaires : de temps, de lieu et de manière d’apprendre. » (Tricot, A., 2021, p. 52). Ils explorent aussi la relation entre les humains et les machines dans l'apprentissage. Cette interaction est vue comme une chance pour améliorer l'expérience éducative, mais elle pose aussi des questions sur comment équilibrer l'intelligence artificielle et humaine dans l'éducation. « En déportant les contraintes gérées par l’enseignant ou ensei- gnante vers celles autorégulées par les élèves, les outils numériques peuvent pénaliser les élèves les plus fragiles, les moins compétents pour gérer eux- mêmes leur temps, leur lieu et leur manière d’apprendre. » (Tricot, A., 2021, p. 52). Tous reconnaissent la valeur des informations laissées par les élèves lorsqu'ils utilisent des outils numériques. Ces données sont jugées importantes pour comprendre et améliorer les processus d'apprentissage, permettant ainsi de personnaliser les parcours éducatifs. De même, ils soulignent le rôle des environnements numériques pour encourager la réflexion et l'adaptabilité. Ces outils analysent les actions des élèves pour leur fournir des retours qui favorisent leur réflexion et leur capacité à s'adapter, encourageant ainsi leur auto-évaluation et leur capacité à penser sur leur façon d'apprendre. « Pour atteindre cette réflexivité émancipatrice nous identifions trois leviers à considérer en parallèle, et sur lesquels il faut faire porter les efforts de spécification, d’évaluation et plus largement de mise en place des EIAH(T). » (GEORGE,S., MICHEL, C., &OLLAGNIER-BELDAME, M., 2013, P. 31).

Enfin, ces travaux mettent en évidence les défis éthiques liés à l'utilisation croissante de la technologie en éducation. Ils questionnent l'éthique de collecte et d'utilisation des données des élèves, et réfléchissent aux limites possibles de l'intégration de la technologie dans l'éducation. « Il est important de commencer très tôt à démystifier les robots et d’apprendre les concepts fondateurs de l’IA. Donner des bonnes pratiques pour utiliser ces machines, comprendre les enjeux éthiques pour débusquer les abus sont indispensables. » (Devillers, L., 2019, p. 61). Cette convergence montre combien le numérique offre des opportunités pour l'apprentissage, mais souligne également les défis pour une utilisation éthique, efficace et équilibrée de la technologie dans l'éducation. Ces analyses combinées ouvrent des perspectives pour repenser les méthodes éducatives et encadrer de manière éthique l'intégration du numérique dans l'éducation.

Conclusion

Ces études soulignent combien il est important d'aborder l'utilisation des nouvelles technologies dans l'éducation avec précaution. Il est crucial de profiter de ces avancées pour rendre l'apprentissage meilleur, mais il faut également être conscient des questions éthiques, de la balance entre l'intelligence artificielle et humaine, et de comment ces interactions changent la façon dont nous apprenons. En somme, il s'agit d'utiliser ces technologies de manière éthique et responsable pour en tirer le meilleur parti dans le domaine de l'éducation.

Références bibliographiques

• Devillers, L. (2019). Le dialogue homme-machine. Intelligence artificielle / intelligence humaine : manipulation et évaluation. Futuribles, 433(6), 51‑61. https://doi.org/10.3917/futur.433.0051
• Hétier, R., & Blocquaux, S. (2021). Vulnérabilité et éthique de la présence à l’ère numérique. Éthique en éducation et en formation: Les Dossiers du GREE, 11, 8. https://doi.org/10.7202/1084194ar
• Tricot, A. (2021). Le numérique permet-il des apprentissages scolaires moins contraints ? Une revue de la littérature: Éducation et sociétés, n° 45(1), 37 56. https://doi.org/10.3917/es.045.0037

Liens

Cette page fait référence à la page ADID1, les productions des étudiant.es

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Page rédigée par Marina Mandek, volée Drakkar, le 10.12.2023.