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18 janvier 2022

     00:07  Comment évaluer l'effet d'un outil numérique sur les apprentissages?‎‎ (3 modifications | historique) . . (+2 064). . [Elodie H.‎ (3×)]
      00:07 (actu | diff) . . (+2 019). . Elodie H. (discussion | contributions) (La maîtrise de l'outil numérique)
      00:00 (actu | diff) . . (+44). . Elodie H. (discussion | contributions) (Réponses aux questions de recherche)
      00:00 (actu | diff) . . (+1). . Elodie H. (discussion | contributions) (Effet de l'outil numérique sur la motivation à apprendre)

17 janvier 2022

N    23:59  Comment évaluer l'effet d'un outil numérique sur les apprentissages?‎‎ (10 modifications | historique) . . (+11 843). . [Elodie H.‎ (10×)]
      23:59 (actu | diff) . . (0). . Elodie H. (discussion | contributions) (Effet de l'outil numérique sur la motivation à apprendre)
      23:59 (actu | diff) . . (+2 641). . Elodie H. (discussion | contributions) (Effet de l'outil numérique sur la motivation à apprendre)
      23:54 (actu | diff) . . (+1 563). . Elodie H. (discussion | contributions) (Mesurer la motivation à apprendre avec des outils numériques)
      23:49 (actu | diff) . . (+2 521). . Elodie H. (discussion | contributions) (Réponses aux questions de recherche)
      23:40 (actu | diff) . . (+197). . Elodie H. (discussion | contributions) (Questions de recherche)
      23:24 (actu | diff) . . (+719). . Elodie H. (discussion | contributions) (Problématique)
      23:21 (actu | diff) . . (-33). . Elodie H. (discussion | contributions)
      23:21 (actu | diff) . . (0). . Elodie H. (discussion | contributions) (Mon groupe de travail)
      23:20 (actu | diff) . . (+572). . Elodie H. (discussion | contributions) (Mon groupe de travail)
N     23:12 (actu | diff) . . (+3 663). . Elodie H. (discussion | contributions) (Page créée avec « Auteur-e (à modifier à votre username) : Elodie Haefliger == Mon groupe de travail == Donnez des informations sur votre groupe (e.g., noms e... »)
     23:47  BASES:Cours BASES 2021-22/Comment les outils numériques permettent d’évaluer les membres d’un groupe, dans le cadre d’une évaluation formative à distance effectuée dans un cours hybride ?‎‎ (13 modifications | historique) . . (+5 612). . [Tamara Crétard‎ (13×)]
      23:47 (actu | diff) . . (+6). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Problématique et questions de recherches) (Balise : Éditeur visuel)
      23:37 (actu | diff) . . (+276). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Questions de recherche) (Balise : Éditeur visuel)
      23:34 (actu | diff) . . (+279). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Questions de recherche) (Balise : Éditeur visuel)
      23:26 (actu | diff) . . (+376). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Questions de recherche) (Balise : Éditeur visuel)
      23:10 (actu | diff) . . (+813). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Discussion) (Balise : Éditeur visuel)
      22:52 (actu | diff) . . (+517). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Discussion) (Balise : Éditeur visuel)
      22:48 (actu | diff) . . (-24). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (L’outil numérique choisi a-t-il un effet sur l’engagement des apprenants ?) (Balise : Éditeur visuel)
      22:42 (actu | diff) . . (+151). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Discussion) (Balise : Éditeur visuel)
      22:38 (actu | diff) . . (+131). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Discussion) (Balise : Éditeur visuel)
      22:32 (actu | diff) . . (-138). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Discussion) (Balise : Éditeur visuel)
      22:21 (actu | diff) . . (+1 053). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Comment l’outil numérique modifie les interactions entre les apprenants?) (Balise : Éditeur visuel)
      18:47 (actu | diff) . . (+1 552). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Comment l’outil numérique modifie les interactions entre les apprenants?) (Balise : Éditeur visuel)
      18:03 (actu | diff) . . (+620). . Tamara Crétard (discussion | contributions) (Comment l’outil numérique modifie les interactions entre les apprenants?) (Balise : Éditeur visuel)
     23:09  BASES:Cours BASES 2021-22‎‎ (4 modifications | historique) . . (+791). . [Elodie H.‎ (2×) ; Celina Marques Teixeira‎ (2×)]
      23:09 (actu | diff) . . (-8). . Elodie H. (discussion | contributions)
      23:05 (actu | diff) . . (+353). . Elodie H. (discussion | contributions)
      22:38 (actu | diff) . . (+177). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (C'est à vous)
 m    22:12 (actu | diff) . . (+269). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (C'est à vous)
N    22:57  BASES:Cours BASES 2021-22/Comment s'assurer de la qualité d'un dispositif de formation hybride utilisant l'outil numérique Articulate au sein d'une formation supérieur ?‎‎ (8 modifications | historique) . . (+10 873). . [Celina Marques Teixeira‎ (8×)]
      22:57 (actu | diff) . . (-11). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Quel est le sentiment de satisfaction de l’apprenant par rapport à l’utilisation d’outils numériques pour l’apprentissage dans une formation hybride ?)
      22:55 (actu | diff) . . (+8). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Problématique)
      22:54 (actu | diff) . . (-61). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Problématique)
      22:54 (actu | diff) . . (+678). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Références)
      22:53 (actu | diff) . . (+765). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Réponses aux questions de recherche)
      22:46 (actu | diff) . . (+536). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Questions de recherche)
      22:40 (actu | diff) . . (-1). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Problématique)
N     22:32 (actu | diff) . . (+8 959). . Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Page créée avec « == Mon groupe de travail == Je fais partie du groupe de travail KAHLO dont les autres membres sont Elodie Haefliger et Larissa Santos Vieira. Notre thème commun est... »)
     22:32  Modèle:Jarib‎ (diff | hist) . . (+19). . Mariem Jaouadi (discussion | contributions)
     22:30 (Journal des renommages) . . Mariem Jaouadi (discussion | contributions) a déplacé la page Jarib vers Modèle:Jarib
     22:02  Jarib‎ (diff | hist) . . (+25). . Mariem Jaouadi (discussion | contributions)
 m   19:47  BASES:Cours BASES 2021-22/"Comment améliorer l'apprentissage des élèves du primaire en utilisant du serious game comme outil d'évaluation ?"‎‎ (2 modifications | historique) . . (+1 560). . [Kelly Weibel Thome‎ (2×)]
 m    19:47 (actu | diff) . . (-57). . Kelly Weibel Thome (discussion | contributions) (Quels sont les effets de l'évaluation réalisée par le biais du serious game sur le niveau d'engagement des élèves de l'école primaire ?) (Balise : Éditeur visuel)
 m    19:38 (actu | diff) . . (+1 617). . Kelly Weibel Thome (discussion | contributions) (Quels sont les effets de l'évaluation réalisée par le biais du serious game sur le niveau d'engagement des élèves de l'école primaire ?) (Balise : Éditeur visuel)
     18:20 (Journal des suppressions) . . Julien.dacosta (discussion | contributions) a supprimé la page Modèle:Unaccent(contenait « {{<includeonly>safesubst:</includeonly>#invoke:Latin/sandbox|removeaccents|German={{{German|}}}|{{{1|}}}}}... » et son seul contributeur était Julien.dacosta (discussion))
 m   17:58  Liste des emojis à broder‎ (diff | hist) . . (+9). . Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Food & Drink)
     17:58  Meeter... Meet less but better !‎ (diff | hist) . . (+4 215). . Helene Parmentier (discussion | contributions) (Références)
     17:34  Modèle:Toggle‎‎ (4 modifications | historique) . . (-16). . [Julien.dacosta‎ (4×)]
      17:34 (actu | diff) . . (-8). . Julien.dacosta (discussion | contributions)
      17:31 (actu | diff) . . (-14). . Julien.dacosta (discussion | contributions)
      17:30 (actu | diff) . . (+2). . Julien.dacosta (discussion | contributions)
      17:29 (actu | diff) . . (+4). . Julien.dacosta (discussion | contributions)