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- 31 janvier 2023 à 22:38 Action de formation hybride sur la cybersécurité (hist | modifier) [14 136 octets] Thomas Goffin (discussion | contributions) (brouillon)
- 31 janvier 2023 à 09:02 CyberTranquille! (hist | modifier) [32 157 octets] Ivan Voirol (discussion | contributions) (Page créée avec « hello world ») Balise : Éditeur visuel
- 30 janvier 2023 à 01:15 Mise en place de dispositifs de demande d’aide dans les EIAH (hist | modifier) [29 636 octets] Kenneth Rioja (discussion | contributions) (git push)
- 29 janvier 2023 à 23:50 Utiliser le numérique pour réduire la charge cognitive dans les apprentissages (hist | modifier) [6 259 octets] Mehdi Laouini (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == Durant ce premier semestre, ADID 1, il nous a été possible de découvrir de nombreuses notions et concepts à travers plusieurs lectures. Parmi ce... ») Balise : Éditeur visuel
- 26 janvier 2023 à 21:41 Entre illusions et désillusions du numérique dans la formation (hist | modifier) [7 845 octets] Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Introduction== Notre master est consacré aux technologies de l’apprentissage et de la formation. Et ce n’est pas le seul. Il est vrai qu’il existe de plus en... »)
- 26 janvier 2023 à 15:34 Broder avec du fil conducteur (hist | modifier) [7 797 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == == Liens == Articles divers * Stavrakis, A.K.; Simi ́c, M.; Stojanovi ́c, G.M. A Study of the Performance Degradation of Conductive Threads... ») Balise : Éditeur visuel
- 26 janvier 2023 à 11:32 Volition et apprentissage auto-régulé (hist | modifier) [6 021 octets] Ninnlangel (discussion | contributions) (Page créée avec « == Volition et apprentissage auto-régulé == === Introduction === De part mon expérience personnelle comme apprenant et comme enseignant, que ce soit avec la musi... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
- 25 janvier 2023 à 22:30 Effets des jeux vidéo sur la charge cognitive (hist | modifier) [5 057 octets] Daniel Casas (discussion | contributions) (Page créée avec « '''Daniel Casas - Volée Concordia''' ==Résumé== Cet article propose une discussion autour des jeux vidéo et de leur impact pot... »)
- 25 janvier 2023 à 18:53 La plus-value de la modalité hybride dans l’apprentissage d’une langue étrangère (hist | modifier) [9 307 octets] Bei Cai (discussion | contributions) (Création de la page) Balise : Éditeur visuel
- 25 janvier 2023 à 16:04 Le "seamless learning" à travers les technologies d'apprentissage (hist | modifier) [7 344 octets] Diego J. Pinedo (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Introduction== Parfois, on est tellement habitué à ne réviser qu’en cours et se déconnecter complément de tout type d’activité d’apprentissage. Quelquef... »)
- 25 janvier 2023 à 16:04 Scrum-it (hist | modifier) [24 417 octets] Marco G. (discussion | contributions) (Page créée avec « == Public et contexte == == Environnement spatio-temporel == == Scénario d'apprentissage == == Scénario médiatique == == Scénario de soutien à l'apprentis... ») Balise : Éditeur visuel
- 25 janvier 2023 à 14:30 Le numérique dans l’apprentissage, une plus-value ? (hist | modifier) [6 624 octets] Marco G. (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction : == J’ai choisi ce thème car je pense qu’il y a encore beaucoup de discussion sur l’apport du numérique dans l’apprentissage. Je souhaite do... ») Balise : Éditeur visuel
- 25 janvier 2023 à 09:57 Module de gestion de tâches : Teams (hist | modifier) [19 834 octets] Daniel Casas (discussion | contributions) (Page créée avec « Sébastien Coupez, Daniel Casas Dans le cadre du cours ADID1, Master MALTT =Module des gestions de tâches : Teams= ==Public et contexte== ===Bénéficiaires et leur... »)
- 24 janvier 2023 à 15:32 Réflexions sur la conception d’EIAH pour favoriser l’engagement des apprenants (hist | modifier) [27 471 octets] Ana Rajic (discussion | contributions) (Page créée avec « =='''Résumé'''== =='''Introduction'''== =='''Développement'''== ===Problème d’engagement chez l’apprenant=== ====Engagement personnel==== '''Qu'est-ce... »)
- 21 janvier 2023 à 14:11 Friction cognitive, émotions et choix de la modalité de travail: individuelle ou collaborative (hist | modifier) [16 446 octets] Rima. Achour Rahmani (discussion | contributions) (Page créée avec « =Résumé = =Introduction = En ADID 1, l’équipe enseignante a mis à notre disposition une panoplie de notions et concepts que nous avons pu découvrir à travers... »)
- 20 janvier 2023 à 12:18 Concevoir un EIAH (hist | modifier) [7 499 octets] Ninnlangel (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == Selon Tchounikine & Tricot (2011) un EIAH (environnement informatique pour l’apprentissage humain) est “la conjonction d’une intention didacti... »)
- 17 janvier 2023 à 20:18 FACLAB UNIGE (hist | modifier) [15 617 octets] Valerie (discussion | contributions) (Page créée avec « Le [https://www.faclab.ch/faclab FACLAB] de l’Université de Genève est un espace de travail ouvert et collaboratif consacré à la fabrication d’artéfacts (impr... ») Balise : Éditeur visuel
- 11 janvier 2023 à 16:45 Importation, manipulation et nettoyage des données avec R (hist | modifier) [1 288 octets] Mattia A. Fritz (discussion | contributions) (Page créée avec « {{tutoriel |fait_partie_du_cours=Pensée computationnelle avec R |module_suivant=Visualisation des données avec R |pas_afficher_sous-page=Non |page_suivante=Introduct... »)
- 11 janvier 2023 à 16:34 Introduction générale à R (hist | modifier) [957 octets] Mattia A. Fritz (discussion | contributions) (Page créée avec « == Description du module == Ce premier module de la pensée computationnelle avec R propose une introduction générale à R. Le module adopte une approche pr... »)
- 10 janvier 2023 à 17:25 Est-ce que l'usage d'une intelligence artificielle est utile dans tous les contextes ? (hist | modifier) [10 210 octets] Melina D (discussion | contributions) (Page créée avec « == Résumé == Cet article a pour but de proposer une mise en lien entre un outil d’awareness de l’émotion et les théories de la charge cognitive et de l’autor... ») Balise : Éditeur visuel
- 10 janvier 2023 à 12:41 Pandoc (hist | modifier) [2 226 octets] Mattia A. Fritz (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == [https://pandoc.org/ Pandoc] est un convertisseur entre formats de documents qui permet de passer de manière bidirectionnelle entre plusieurs form... »)
- 10 janvier 2023 à 11:54 Quarto (hist | modifier) [10 790 octets] Mattia A. Fritz (discussion | contributions) (Page créée avec « {{ En construction }} == Introduction == [https://quarto.org/ Quarto] est un système open-source de publication d'articles scientifiques et techniques basé sur [ht... »)
- 4 janvier 2023 à 11:18 L'enseignement à distance (hist | modifier) [13 693 octets] Emma Schenkenberg van Mierop (discussion | contributions) (Page créée avec « == Résumé == == Introduction == La technologie fait désormais partie intégrante de l'enseignement et les enseignants utilisent de plus en plus d’outils technolo... ») Balise : Éditeur visuel
- 31 décembre 2022 à 01:47 Intégrer les EIAH dans les apprentissages: avantages et défis (hist | modifier) [7 734 octets] Mehdi Laouini (discussion | contributions) (Page créée avec « Mehdi Laouini - Volée Concordia ») Balise : Éditeur visuel
- 26 décembre 2022 à 16:10 CatchUp (hist | modifier) [29 191 octets] Rima. Achour Rahmani (discussion | contributions) (Page créée avec « Réalisé par: (Utilisateur:Bei_Cai, [[Utilisateur:]] et Rima Achour Rahmani) Encadreurs: Utilisateur:Gaëlle Molinari|Ga... »)
- 25 décembre 2022 à 19:11 Cricut Maker (hist | modifier) [1 049 octets] Lydie BOUFFLERS (discussion | contributions) (Page créée avec « {{En construction}} == Introduction == category:Design et fabricationcategory:Fab labcategory:Education au numérique »)
- 23 décembre 2022 à 18:52 L'utilisation des traces pour créer un portfolio d'apprentissage (hist | modifier) [13 369 octets] Sebastien C. (discussion | contributions) (Page créée avec « = Introduction = La lecture de l’article de Cosnefroy sur l’apprentissage autorégulé a beaucoup résonné en moi. En effet, j’ai effectué un Bachelor en écon... ») Balise : Éditeur visuel
- 23 décembre 2022 à 14:40 Améliorer l'apprentissage grâce au EIAH (hist | modifier) [6 725 octets] Marco G. (discussion | contributions) (Page créée avec « ===Améliorer l’apprentissage grâce aux EIAH=== ==Résumé== Dans le but d’améliorer l’apprentissage des élèves par le biais des EIAH, il est nécessaire de... »)
- 23 décembre 2022 à 09:43 DeskToo (hist | modifier) [24 269 octets] Ivan Voirol (discussion | contributions) (Création de la page et ajout du plan.) Balise : Éditeur visuel
- 12 décembre 2022 à 00:58 Adopte ton EIAH (hist | modifier) [19 237 octets] Kenneth Rioja (discussion | contributions) (1er jet, désolé du retard !!)
- 11 décembre 2022 à 23:46 Évaluation d’un environnement informatique pour l'apprentissage humain (EIAH) (hist | modifier) [8 681 octets] Thomas Goffin (discussion | contributions) (Page créée avec « . »)
- 11 décembre 2022 à 23:37 Les EIAH et leur grand rôle dans l’avenir de l’apprentissage (hist | modifier) [7 533 octets] Diego J. Pinedo (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Résumé== L’apprentissage a été toujours un sujet à l’ordre de nos jours, essentiel et primordiale pour le développent des futures générations, et qui a t... »)
- 11 décembre 2022 à 23:16 Conception d’EIAH adaptatives (hist | modifier) [7 447 octets] Ivan Voirol (discussion | contributions) (creation de la page) Balise : Éditeur visuel
- 11 décembre 2022 à 21:43 Les micromondes, un EIAH dans les écoles primaires ? (hist | modifier) [5 861 octets] Daniel Casas (discussion | contributions) (Pourrions-nous voir des micromondes de façon répandue en Suisse ? Sont-ils efficaces ? Quels sont ses limites ?)
- 10 décembre 2022 à 21:40 Utilisation des EIAH dans l'enseignement : Un meilleur apprentissage ? (hist | modifier) [9 510 octets] Celina Marques Teixeira (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Résumé== ==Introduction== ==Développement== ==Conclusion== ==Références bibliographiques== Auteure : '''Utilisateur:Celina Marques Teixeira|Ce... »)
- 10 décembre 2022 à 19:24 Concevoir et évaluer les EIAH pour un apprentissage centré utilisateurs (hist | modifier) [12 441 octets] Ana Rajic (discussion | contributions) (Page créée avec « Résumé Depuis l’apparition de l’ère numérique, les enseignements se sont massivement tournés vers des ressources pédagogiques numériques, nommées EIAH (En... »)
- 8 décembre 2022 à 15:45 Analyse d’un usage efficace des traces avec le tuteur métacognitif et motivationnel (hist | modifier) [10 253 octets] Melina D (discussion | contributions) (Page créée avec « == Résumé == Cet article a été créé dans le cadre du cours ADID 1. Il propose une synthèse sur le contenu de trois capsules vidéo concernant les Environnements... ») Balise : Éditeur visuel
- 7 décembre 2022 à 23:16 La conception et l'utilisation d'un EIAH: qu'est ce qu'ils apportent aux enseignants? (hist | modifier) [10 665 octets] Bei Cai (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Résumé== Cet article aborde les changements apportés par l’implication des technologies dans l’enseignement sur les enseignants, plus précisément sur leurs... »)
- 7 décembre 2022 à 15:07 L’enseignant concepteur de ses propres ressources (hist | modifier) [9 615 octets] Emma Schenkenberg van Mierop (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Introduction== L’enseignant doit créer des ressources pour ses élèves. Elles peuvent être multiples comme des exercices au format papier, des jeux ou des acti... ») Balise : Éditeur visuel
- 1 décembre 2022 à 18:49 BeCo'Lab (hist | modifier) [38 207 octets] Emma Schenkenberg van Mierop (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Introduction== ===Résumé=== ===Descriptif du projet=== ====Contexte==== ====Objectifs==== ====Public cible==== ====Equipe du projet==== ==Besoins== ==Revue de la... »)
- 1 décembre 2022 à 11:00 Le KSMD du Faclab (hist | modifier) [37 673 octets] Melina D (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == === Problématique === ==== Contexte ==== ==== Objectifs ==== === Public cible === === Groupe projet === == Revues de littérature == == Plus... ») Balise : Éditeur visuel
- 30 novembre 2022 à 20:14 BeHere (hist | modifier) [53 786 octets] Kenneth Rioja (discussion | contributions) (First draft)
- 30 novembre 2022 à 18:37 Analyse de contenu (hist | modifier) [12 901 octets] Tamara Crétard (discussion | contributions) (Page créée avec « La première façon d'analyser le contenu a été religieuse. En effet, on a cherché à expliquer, analyser des textes bibliques et des symboles divins. Par la suit... »)
- 29 novembre 2022 à 20:11 Principes éthiques (hist | modifier) [12 155 octets] Lorain Freléchoux (discussion | contributions) (Page créée avec « {{bloc important|Page rédigée dans le cadre du cours Conduite de la recherche (2022-2023) par Nicolas Hervy et Utilisateur:Lorain Fre... »)
- 28 novembre 2022 à 15:54 Expérimentation en conditions écologiques (hist | modifier) [28 261 octets] Kenneth Rioja (discussion | contributions) (copier-coller de notre google doc)
- 23 novembre 2022 à 14:11 Données personnelles et sensibles (hist | modifier) [25 452 octets] Victoria Gilles (discussion | contributions) (Page créée avec « {{bloc important|Page rédigée dans le cadre du cours Conduite de la recherche (2022-2023) par Sara Cousin, Utilisateur:Victoria Gilles|... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
- 13 novembre 2022 à 13:52 L'utilisation de la simulation VR dans un cadre pédagogique (hist | modifier) [10 659 octets] Sebastien C. (discussion | contributions) (Page créée avec « =Résumé= Parmi toutes les méthodes d’apprentissages, certaines permettent d’augmenter ses connaissances, alors que d’autres nous permettent d’améliorer no... »)
- 10 novembre 2022 à 10:11 Méthodes de conduite de la recherche sur les EIAH (école d'automne 2022)/Atelier 10 - Sonification de données temporelles pour l’analyse de traces numériques d’interaction (hist | modifier) [2 854 octets] Lydie BOUFFLERS (discussion | contributions) (Page créée avec « '''Animation de l'atelier''' : [https://www.cnrs.fr/fr/personne/nadine-mandran Nadine Mandran] - Ingénieure d’études en traitement et analyse de bases de données... »)