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- 3 décembre 2020 à 10:45 Qu'est-ce que les traces d'usages et quelle est leur utilité (hist) [3 851 octets] JeromeHumbert (discussion | contributions) (Page créée avec « Humbert Jérôme - Volée Aegir = Qu'est-ce que les traces d'usages et quelle est leur utilité ? = == Introduction == Lorsqu'un EIAH (Environnements Informatiques pour l... »)
- 3 décembre 2020 à 10:17 Introduction aux Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (hist) [9 465 octets] Marie G. (discussion | contributions) (Création de la page) (Balise : Éditeur visuel : basculé)
- 2 décembre 2020 à 20:17 Analyse critique de la plus-value des Environnements informatifs pour l’apprentissage humain (EIAH) (hist) [13 381 octets] Florent Dupertuis (discussion | contributions) (Page créée avec « <small>''« Le défaut majeur des futurologues est de prédire l’avenir sans se référer au passé, ou si peu. »'' Paul Saettler (historien des technologies de l’éd... »)
- 2 décembre 2020 à 19:26 Eye tracking (hist) [1 504 octets] Elodie H. (discussion | contributions) (Page créée avec « {{En construction}} ==Qu'est-ce que l'eye tracking?== L'eye tracking (ou occulométrie) désigne les outils d'étude du regard ou du comportement oculaire. L’eye trackin... »)
- 30 novembre 2020 à 16:01 Atelier d'initiation à l'impression 3D (hist) [3 803 octets] Lydie BOUFFLERS (discussion | contributions) (Page créée avec « {{tutoriel |fait_partie_du_cours=Midis du Making |est_module_de=Midis du Making |pas_afficher_sous-page=Non |page_precedente=Atelier d'initiation à la broderie numérique... »)
- 30 novembre 2020 à 13:49 Construct 3 (hist) [586 octets] Marie G. (discussion | contributions) (Création de la page)
- 27 novembre 2020 à 19:12 Gather (hist) [21 957 octets] Didier Dorsaz (discussion | contributions) (Page créée avec « Gather est un logiciel mélangeant visioconférence et déplacement dans un univers virtuel en 2D. == Introduction == Gather, créé par Kumail Jaffer et Philip Wan... »)
- 25 novembre 2020 à 15:48 InkStitch - broder un emoji (hist) [28 353 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « {{tutoriel |fait_partie_du_cours=Guide de tutoriels de broderie machine |fait_partie_du_module=InkStitch |pas_afficher_sous-page=Non |statut=brouillon |difficulté=interm... »)
- 22 novembre 2020 à 18:34 Plickers (hist) [3 489 octets] Tom Wünsche (discussion | contributions) (Page créée avec « Plickers est un outil numérique de collecte et d'organisation de résultats d'un quiz. Cet outil est principalement utilisé en classe d'école afin que l'enseignant puis... »)
- 16 novembre 2020 à 10:59 Open source (hist) [6 258 octets] Simon Jöhr (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Incomplet}} Cette page est une traduction libre de la page de l'EduTech Wiki en anglais : [http://edutechwiki.unige.ch/en/Open_source Open source] == Définition == * '... »)
- 12 novembre 2020 à 21:53 Google Classroom (hist) [12 971 octets] Aurélie A. (discussion | contributions) (Création de la page) (Balise : Éditeur visuel : basculé)
- 8 novembre 2020 à 18:27 Interactions informelles et distance (hist) [39 octets] Nicolas (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Ebauche}} catégorie: Covid-19 »)
- 8 novembre 2020 à 18:14 Vécu enseignant de la distance (hist) [62 octets] Nicolas (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Ebauche}} catégorie: Covid-19 »)
- 8 novembre 2020 à 18:14 Vécu étudiant de la distance (hist) [61 octets] Nicolas (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Ebauche}} catégorie: Covid-19 »)
- 8 novembre 2020 à 18:08 Co-modalité (hist) [4 915 octets] Nicolas (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Ebauche}} catégorie: Covid-19 »)
- 4 novembre 2020 à 10:27 Eprouver le rôle central des protéines dans le fonctionnement normal et la maladie (hist) [15 672 octets] Lombardf (discussion | contributions) (création de la page)
- 3 novembre 2020 à 19:41 Optimiser ses images et textes (hist) [1 481 octets] Kalli (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == Dans un document qui contient du texte et des images le support final doit être pris en compte dès de départ de sa préparation et sa mise en page. U... ») (Balise : Éditeur visuel)
- 3 novembre 2020 à 08:22 Acquacity (hist) [7 277 octets] Lourdes O. (discussion | contributions) (Page créée avec « Acquacity game »)
- 29 octobre 2020 à 12:59 Galérapagos (hist) [341 octets] Seandres (discussion | contributions) (Page créée avec « {{jeux |description=Jeu de plateau collaboratif – mais pas trop. Cartes perso. Chaque jour on a une mission à éxécuter. Il faut à la fin avoir un certain nombre d... »)
- 22 octobre 2020 à 17:41 Bužanglo: Démonte tes clichés (hist) [13 407 octets] Orfelis (discussion | contributions) (Page créée avec « {{vip a}} Catégorie:Jeux pédagogiques ==Description== Description du jeu: * Contenu enseigné * Mécanique de jeu * Copies d'écran éventuelles * Environnement info... »)
- 22 octobre 2020 à 16:02 Men In Blouses (hist) [6 507 octets] Yorick Bays (discussion | contributions) (Page créée avec « {{vip a}} Catégorie:Jeux pédagogiques ==Description== Description du jeu: * Contenu enseigné * Mécanique de jeu * Copies d'écran éventuelles * Environnement info... ») (Balise : Éditeur visuel : basculé)
- 22 octobre 2020 à 15:40 Erase All Kittens (hist) [8 058 octets] Franck G. (discussion | contributions) (Page créée avec « Coucou Tom »)
- 22 octobre 2020 à 14:47 Expression d'un gène selon les organes au cours de l'embryogenèse (hist) [5 425 octets] Lombardf (discussion | contributions) (création page)
- 22 octobre 2020 à 14:21 Déterminer les organes exprimant un gène donné (hist) [1 652 octets] Lombardf (discussion | contributions) (création de la page)
- 22 octobre 2020 à 09:55 Sauve une vie (hist) [10 849 octets] Anne-LiseB (discussion | contributions) (Page créée avec « category:Jeux vidéo pédagogiques == Description du jeu == === Contenu enseigné. === Sauver une vie est un jeu qui offre une approche de la conduite à tenir dans u... ») (Balise : Éditeur visuel : basculé)
- 21 octobre 2020 à 22:34 Stop Disasters (hist) [9 085 octets] Elias E. (discussion | contributions) (Page créée avec « {{vip a}} Catégorie:Jeux pédagogiques ==Description du jeu== ===Contenu enseigné=== Le but du jeu est d’apprendre à arrêter les catastrophes. L’objectif est d... »)
- 21 octobre 2020 à 09:54 Jigsaw classroom (hist) [3 902 octets] Tom Wünsche (discussion | contributions) (Page créée avec « Le Jigsaw classroom est une méthode d'apprentissage coopératif qui se base sur le partage de savoirs de chaque apprenant au sein d'un groupe. Or, le savoir divulgué est... »)
- 21 octobre 2020 à 05:25 Subpoena (hist) [8 071 octets] Sandra La Torre (discussion | contributions) (Page créée avec « {{vip a}} Catégorie:Jeux pédagogiques ==Description== Description du jeu: * Contenu enseigné * Mécanique de jeu * Copies d'écran éventuelles * Environnement info... »)
- 20 octobre 2020 à 11:08 Finn's Fantastic Food Machine (hist) [12 787 octets] Ariadna R. M. (discussion | contributions) (Page créée avec « == Description du jeu == === Contenu enseigné === Finn’s fantastic food machine est un jeu solo et anglophone n’indiquant pas explicitement sa visée pédagogique... »)
- 19 octobre 2020 à 15:48 Les quadrilemmings (hist) [9 978 octets] Marie G. (discussion | contributions) (Création de la page d'analyse du jeu vidéo pédagogique : Les quadrilemmings)
- 19 octobre 2020 à 13:27 Les emballages (hist) [7 901 octets] Marta Dados (discussion | contributions) (Page créée avec « {{vip a}} Catégorie:Jeux pédagogiques ==Description== ===Contenu enseigné=== L’objectif pédagogique du jeu est de faire prendre conscience de la diversité des e... »)
- 18 octobre 2020 à 22:48 La notion de "groupe" dans l'apprentissage (hist) [7 887 octets] ArthurD (discussion | contributions) (Page créée avec « <big>Arthur Deschamps''' - Volée Aegir (2020/2021)'''</big> ==Résumé== Cet article offre un regard et une réflexion sur l'apprentissage en gro... »)
- 18 octobre 2020 à 15:26 Quels liens entre la différenciation, l'autorégulation et la collaboration (hist) [7 578 octets] Franck G. (discussion | contributions) (Cette page a pour but d'exposer mon travail de mise en lien de trois textes scientifiques, dans le cadre du cours ADID1.)
- 18 octobre 2020 à 08:51 Régulation de la charge cognitive lors de nouveaux apprentissages (hist) [9 054 octets] Sandra La Torre (discussion | contributions) (Page créée avec « Régulation de la charge cognitive lors de nouveaux apprentissages == Résumé == Lors des apprentissages de type scolaire, la charge cognitive est importante pour l’a... »)
- 17 octobre 2020 à 21:07 Les critères de l'apprentissage collaboratif (hist) [3 618 octets] Elias E. (discussion | contributions) (Page créée avec « Elias El Hamdaoui - Volée Aegir ==Résumé== Cet article met en lien 3 lectures du cours ADID 1 afin d’analyser l’apprentissage collaborat... »)
- 16 octobre 2020 à 20:37 Le coût de l'apprentissage (hist) [8 650 octets] Anne-LiseB (discussion | contributions) (Entrer dans un parcours de formation à un coût pour l'apprenant, il engage des processus motivationnels, motionnels, cognitifs, metacognitif. Nous proposons une grille de lecture de ces coûts au travers des théories de l'apprentissage autorégulé,)
- 16 octobre 2020 à 19:03 L’effet de l’image de soi sur nos apprentissages (hist) [8 648 octets] Tiffany Nguyen (discussion | contributions) (Page créée avec « Tiffany Nguyen - Volée Aegir Article créé pour la production 2 du cours ADID I. ==Résumé== Cet article traite du sujet de l’image d... »)
- 16 octobre 2020 à 18:28 Le conflit comme élément du processus d'apprentissage (hist) [8 553 octets] Marta Dados (discussion | contributions) (Création de la page "Le conflit comme élément du processus d'apprentissage") (Balise : Éditeur visuel)
- 16 octobre 2020 à 18:06 Favoriser les processus d’apprentissage : les effets motivationnels des émotions et du sentiment d’efficacité. (hist) [9 535 octets] Ariadna R. M. (discussion | contributions) (Page créée avec « '''Ariadna R. M. - Volée Aegir''' Production réalisée dans le cadre du cours ADID == Résumé == Cet article vise à identifier certaines stratégies pour fav... »)
- 16 octobre 2020 à 14:14 Difficultés dans l'apprentissage collaboratif (hist) [7 417 octets] Yong Xin Lam (discussion | contributions) (Page créée avec « Lam Yong Xin (Lylia) Volée Aegir ==Résumé== Ce court travail aura pour but de mettre en relation les concepts vus dans le corpus d’articles proposé avec une activi... »)
- 16 octobre 2020 à 12:29 L’apprentissage auto-régulé et le modèle de Boekaerts. L’intelligence émotionnelle et les travaux de groupe. (hist) [9 302 octets] Guillaume Ismaïli (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Introduction== Peut-on aller vers une amélioration du bien-être des apprenants dans le cadre de l’auto-apprentissage en y implémentant le travail de groupe ? L’... »)
- 16 octobre 2020 à 12:14 Atouts et limites de l'apprentissage collaboratif (hist) [5 950 octets] Yorick Bays (discussion | contributions) (Page créée avec « <big> Yorick Bays''' - Volée Aegir'''</big> ==Resume== ==Introduction== ==Développement== ==Conclusion== ==Bibliographie== ») (Balise : Éditeur visuel : basculé)
- 16 octobre 2020 à 11:47 Favoriser les apprentissages (hist) [7 419 octets] Elodie H. (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Résumé== Cette fiche met en lien les lectures "Quels apports de la théorie de la charge cognitive à la différenciation pédagogique? Quelques pistes concrètes pour... »)
- 16 octobre 2020 à 09:49 Favoriser la qualité des apprentissages grâce aux interactions sociales et personnelles (hist) [8 258 octets] Tom Wünsche (discussion | contributions) (Page créée avec « '''Tom Wüsnche - Volée Aegir''' ==Résumé== Dans le monde de l'apprentissage, il existe plusieurs types d'interactions entre apprenants. Le but de cet article va... »)
- 15 octobre 2020 à 20:11 Caractéristiques de l’apprentissage autodirige (hist) [8 373 octets] Lourdes O. (discussion | contributions) (Page créée avec « ====== == ====== ») (Balise : Éditeur visuel) créé initialement avec le titre « Apprentissage Collaboratif et Apprentissage par Projets »
- 15 octobre 2020 à 16:19 Atelier d'initiation à la broderie numérique (hist) [17 366 octets] Lydie BOUFFLERS (discussion | contributions) (Page créée avec « {{tutoriel |fait_partie_du_cours=Midis du Making |est_module_de=Midis du Making |pas_afficher_sous-page=Non |page_precedente=Midis du Making |statut=finalisé |editeur=Uti... »)
- 15 octobre 2020 à 13:28 Le jeu vidéo pédagogique comme support de l’apprentissage auto-régulé et collaboratif ? (hist) [7 905 octets] Marie G. (discussion | contributions) (Création de la page de ma production 2 dans le cadre du cours ADID) (Balise : Éditeur visuel : basculé)
- 15 octobre 2020 à 12:06 Fall Guys (hist) [2 298 octets] Nicolas (discussion | contributions) (Page créée avec « {{jeux |description=Série de mini jeux en ligne |URL accès=https://fallguys.com/ |mécanique du jeu=1) Global: Soixante personnes (max) de personnes qui jouent dans des... »)
- 14 octobre 2020 à 14:25 Apprentissage collaboratif : potentiel, paramètres et risques (hist) [9 743 octets] Florent Dupertuis (discussion | contributions) (Page créée avec « ''« On ne peut pas peindre du blanc sur du blanc, du noir sur du noir, chacun a besoin de l’autre pour se révéler »'' Manu Dibango ''« Seul on va plus vite, ensembl... ») créé initialement avec le titre « L’apprentissage collaboratif : potentiel, paramètres et risques »
- 13 octobre 2020 à 14:51 Grilles d'évaluation dans Moodle/V2 (hist) [2 738 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « == Procédure pour utiliser une grille dans Moodle 2.x == === Définir la méthode d'évaluation === ; (1) Si le devoir existe déjà * Activer le mode édition * Édite... »)
