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Progress reporting/46.126.19.56/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocial46.126.19.56
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Progress reporting/77.154.202.86/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédia77.154.202.86Toutefois certaines phrases sont très longues... et mériteraient d'être raccourcies.
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Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeAnne-Sophiestyle parfois télégraphique, mais contenu très intéressant
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Progress reporting/AnneSo63/E-portfolioE-portfolioAnne-Sophieles liens dans les cadres verts ne fonctionnent plus
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Progress reporting/ArthurM/Apprentissage par projetApprentissage par projetArthurM
Progress reporting/ArthurM/Dessiner pour apprendreDessiner pour apprendreArthurM
Progress reporting/ArthurM/MémoireMémoireArthurMIl est dommage qu'une page simplement intitulée "mémoire" fasse autant la part belle à des expériences sur les bébés, qui sont nécessaires mais insuffisantes pour comprendre les processus mnésiques.
Progress reporting/ArthurM/Mémoire et émotionMémoire et émotionArthurM
Progress reporting/ArthurM/Pédagogie explicitePédagogie expliciteArthurMLa page mérite des enrichissements en contenu.
Progress reporting/ArthurM/Script collaboratif (Kaleidoscope)Script collaboratif (Kaleidoscope)ArthurM
Progress reporting/ArthurM/Simulation and gamingSimulation and gamingArthurM
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Progress reporting/Audrey Berthon/Mémoire et émotionMémoire et émotionAudrey Berthon
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Progress reporting/Axelle.rollier/Apprentissage par découverte guidéeApprentissage par découverte guidéeAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Apprentissage par investigationApprentissage par investigationAxelle.rollierfauxCommentaires pour la carte conceptuelle et la vidéographie de Félicie
Progress reporting/Axelle.rollier/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeAxelle.rolliervrai100Production finalisée dans une sous-page de la page Apprentissage par problème : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_probl%C3%A8me/principe_et_utilit%C3%A9
Progress reporting/Axelle.rollier/BéhaviorismeBéhaviorismeAxelle.rolliervrai100Production finalisée dans une sous page de la page Béhaviorisme : http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme/conditionnement_op%C3%A9rant_de_Skinner
Progress reporting/Axelle.rollier/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialAxelle.rolliervrai100Production finalisée dans une sous page de la page Développement moral et psychosocial: http://edutechwiki.unige.ch/fr/D%C3%A9veloppement_moral_et_psychosocial/stades_du_d%C3%A9veloppement_psychosocial_des_enfants_et_des_adolescents_selon_la_th%C3%A9orie_de_Erikson
Progress reporting/Axelle.rollier/E-portfolioE-portfolioAxelle.rollierfauxCommentaires pour la carte conceptuelle et la vidéographie de Mattia
Progress reporting/Axelle.rollier/Enseignement programméEnseignement programméAxelle.rollierfauxCommentaires sur la carte conceptuelle et la vidéographie de Damien
Progress reporting/Axelle.rollier/FlowFlowAxelle.rollierfauxCommentaires pour la carte conceptuelle et la vidéographie de Yeleen.
Progress reporting/Axelle.rollier/Jugement et prise de décisionJugement et prise de décisionAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/MémoireMémoireAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Mémoire et émotionMémoire et émotionAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeAxelle.rollierfauxCommentaires des cartes conceptuelles et vidéographies de Jasmina et de Luca.
Progress reporting/Axelle.rollier/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueAxelle.rollierfauxCommentaire pour la carte conceptuelle et la vidéographie de Mattia
Progress reporting/Axelle.rollier/Psychologie socialePsychologie socialeAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Pédagogie explicitePédagogie expliciteAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Scénario pédagogiqueScénario pédagogiqueAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Simulation &Simulation and gamingAxelle.rollierfaux
Progress reporting/Axelle.rollier/Socio-constructivismeSocio-constructivismeAxelle.rollierfaux
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Progress reporting/Aya benmosbah/Communauté de pratiqueCommunauté de pratiqueAya benmosbah
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Progress reporting/Aya benmosbah/Compétences et acquis de l´apprentissageCompétences et acquis de l´apprentissageAya benmosbah
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Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage par découverteApprentissage par découverteChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage par découverte guidéeApprentissage par découverte guidéeChokri FatimaLe sujet est vraiment très intéressant. L'axe de lecture que j'ai choisi "simulation et découverte guidée" m'a permis de mieux comprendre comment on a pu importer dans les sciences humaines des logiciels au départ utilisés dans les sciences dites "dures".
Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage par projetApprentissage par projetChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage situéApprentissage situéChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/BéhaviorismeBéhaviorismeChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/FlowFlowChokri Fatima
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Progress reporting/Chokri Fatima/Motivation intrinsèque pour l´apprentissageMotivation intrinsèque pour l´apprentissageChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/MémoireMémoireChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeChokri FatimaLes contenus sont intéressants et la page Edutechwiki résume bien l'approche et la contribution de Jean Piaget. Il manque peut être un meilleur positionnement du mouvement par rapport aux autres approches comme le behaviorisme et le socio-constructivisme.
Progress reporting/Chokri Fatima/Pédagogie de maîtrisePédagogie de maîtriseChokri FatimaLe sujet est vraiment très intéressant. La page Edutech mérite d'être complétée pour mieux comprendre les fondements et visées de la méthode notamment les postulats de Carroll. La méthode est très utilisée dans le monde de l'éducation en particulier aux Etats-Unis (programme Head Start) et en Corée du Sud (véritable plan national).
Progress reporting/Chokri Fatima/Socio-constructivismeSocio-constructivismeChokri Fatima
Progress reporting/Chokri Fatima/TPACKTPACKChokri Fatima
Progress reporting/Dacostj7/BéhaviorismeBéhaviorismeJulien.dacostafauxApport sur la vision de Skinner concernant les renforcements négatifs
Progress reporting/Dacostj7/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialJulien.dacostafaux
Progress reporting/Dacostj7/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeJulien.dacostafauxApport schéma processus d'assimilation accommodation selon Piaget d'après Crahay(1999)
Progress reporting/Dacostj7/Socio-constructivismeSocio-constructivismeJulien.dacostafauxApport introduction, Apport 6 propositions fondamentales de Doise
Progress reporting/Damien Gauthier/Apprentissage par découverteApprentissage par découverteDamien Gauthierfaux
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Progress reporting/Damien Gauthier/Apprentissage par projetApprentissage par projetDamien Gauthierfaux
Progress reporting/Damien Gauthier/BéhaviorismeBéhaviorismeDamien Gauthierfaux
Progress reporting/Damien Gauthier/Enseignement programméEnseignement programméDamien Gauthiervrai100Sous-page créée : Enseignement programmé/apport de skinner à l'enseignement programmé
Progress reporting/Damien Gauthier/FlowFlowDamien Gauthierfaux
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Progress reporting/Damien Gauthier/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueDamien Gauthierfaux
Progress reporting/Damien Gauthier/Psychologie différentiellePsychologie différentielleDamien Gauthiervrai100Sous-page créée dans Psychologie différentielle/Historique QI
Progress reporting/Damien Gauthier/Psychologie socialePsychologie socialeDamien Gauthiervrai100Version finalisée disponible sous Psychologie sociale/Expérience de Asch
Progress reporting/Damien Gauthier/RaisonnementRaisonnementDamien Gauthierfaux
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Progress reporting/Daniamahfouz/Enseignement programméEnseignement programméDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Familles pédagogiquesFamilles pédagogiquesDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/FlowFlowDaniamahfouzj'ai eu un peu de peine à comprendre la partie traitant du cerveau en état de flow. Même dans le deuxième texte proposé je trouve qu'il aurait été nécessaire d'élaborer cette partie. Sinon dans l'ensemble les deux textes sont compréhensibles et très intéressants.
Progress reporting/Daniamahfouz/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Jugement et prise de décisionJugement et prise de décisionDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/MémoireMémoireDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Mémoire et émotionMémoire et émotionDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Niveaux et types d’apprentissageNiveaux et types d’apprentissageDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeDaniamahfouz
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Progress reporting/Daniamahfouz/PédagogiePédagogieDaniamahfouz
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Progress reporting/Daniamahfouz/RaisonnementRaisonnementDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Tactique pédagogiqueTactique pédagogiqueDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesDaniamahfouzTrès utile. Normalement quand je faisais mes cartes conceptuelles je commençais tout de suite à essayer de créer des liens. Je trouve par contre que ce serait une très bonne idée de commencer par lister les concepts importants de la questions à traiter puis d'essayer de trouver les liens entre eux.
Progress reporting/Daniamahfouz/Théorie des conditions d’apprentissageThéorie des conditions d’apprentissageDaniamahfouz
Progress reporting/Daniamahfouz/Vidéographie (cours BASES)Vidéographie (cours BASES)DaniamahfouzTrès utile. Etant donné que j'ai un Mac j'avais déjà téléchargé Ink2Go, ca marche très bien et c'est très facile à utiliser.
Progress reporting/Daniel K. Schneider/4C-ID4C-IDDaniel K. Schneiderfauxjuste pour tester
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Apprentissage collaboratifApprentissage collaboratifDaniel K. Schneiderfauxtester
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaDaniel K. Schneiderfaux
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Apprentissage par découverteApprentissage par découverteDaniel K. Schneiderfaux
Progress reporting/Daniel K. Schneider/BéhaviorismeBéhaviorismeDaniel K. Schneidervrai50tes
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesDaniel K. Schneiderfaux
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiquesIntroduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiquesDaniel K. Schneiderfaux2
Progress reporting/Daniel K. Schneider/MémoireMémoireDaniel K. Schneider
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Outils de suivi avec Semantic MediaWikiOutils de suivi avec Semantic MediaWikiDaniel K. Schneidervrai55Je ne sais pas vraiment quoi dire .....
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeDaniel K. Schneiderfaux
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Psychologie socialePsychologie socialeDaniel K. Schneiderfaux
Progress reporting/Daniel K. Schneider/Socio-constructivismeSocio-constructivismeDaniel K. Schneider
Progress reporting/Daniel/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaDanielfaux
Progress reporting/Daniel/BéhaviorismeBéhaviorismeDanielfaux10
Progress reporting/Daniel/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialDaniel
Progress reporting/Daniel/Outils de suivi avec Semantic MediaWikiOutils de suivi avec Semantic MediaWikiDanielvrai10test
Progress reporting/Daniel/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesDanielfaux50
Progress reporting/Dauve/Dessiner pour apprendreDessiner pour apprendreDauve
Progress reporting/Dauve/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialDauve
Progress reporting/Dauve/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesDauve
Progress reporting/Eirinikarani/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Apprentissage par projetApprentissage par projetEirinikaranivrai100
Progress reporting/Eirinikarani/BéhaviorismeBéhaviorismeEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialEirinikaranivrai100
Progress reporting/Eirinikarani/E-portfolioE-portfolioEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Familles pédagogiquesFamilles pédagogiquesEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Jugement et prise de décisionJugement et prise de décisionEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/MémoireMémoireEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Niveaux et types d’apprentissageNiveaux et types d’apprentissageEirinikaranivrai100Question: Qui est le système de classification des objectifs pédagogiques proposé par Krathwohl?
Progress reporting/Eirinikarani/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Psychologie différentiellePsychologie différentielleEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesEirinikaranifaux
Progress reporting/Eirinikarani/Théorie des conditions d’apprentissageThéorie des conditions d’apprentissageEirinikaranifaux
Progress reporting/Emoralesni/Apprentissage par projetApprentissage par projetEmoralesni
Progress reporting/Emoralesni/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialEmoralesni
Progress reporting/Emoralesni/MémoireMémoireEmoralesni
Progress reporting/Emoralesni/Métacognition et apprentissageMétacognition et apprentissageEmoralesni
Progress reporting/Emoralesni/Psychologie socialePsychologie socialeEmoralesni
Progress reporting/Emoralesni/Résolution de problèmeRésolution de problèmeEmoralesni
Progress reporting/Fabienne Salamin/Apprentissage par découverte guidéeApprentissage par découverte guidéeFabienne Salamin
Progress reporting/Fabienne Salamin/Apprentissage par investigationApprentissage par investigationFabienne Salaminpourrait être mieux développé et plus relié aux autres concepts
Progress reporting/Fabienne Salamin/Psychologie socialePsychologie socialeFabienne Salamin
Progress reporting/Fabienne Salamin/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesFabienne Salamin
Progress reporting/Félicie/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaFéliciefaux
Progress reporting/Félicie/Apprentissage par investigationApprentissage par investigationFélicievrai100
Progress reporting/Félicie/BéhaviorismeBéhaviorismeFélicievrai100
Progress reporting/Félicie/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialFéliciefaux
Progress reporting/Félicie/Enseignement programméEnseignement programméFéliciefaux
Progress reporting/Félicie/FlowFlowFéliciefaux
Progress reporting/Félicie/MémoireMémoireFéliciefaux
Progress reporting/Félicie/Pédagogie de maîtrisePédagogie de maîtriseFéliciefaux
Progress reporting/Félicie/RaisonnementRaisonnementFélicievrai100
Progress reporting/Geneviève Donnet/FlowFlowGeneviève Donnet
Progress reporting/Geneviève Donnet/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesGeneviève Donnet
Progress reporting/Geneviève Donnet/Vidéographie (cours BASES)Vidéographie (cours BASES)Geneviève DonnetCette page n'explique pas en quoi faire une vidéographie d'une carte conceptuelle est intéressant (en plus de l'objectif d'apprentissage)
Progress reporting/Jacky Bossey/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesJacky Bossey
Progress reporting/Jessica Ceresa/Communauté de pratiqueCommunauté de pratiqueJessica Ceresa
Progress reporting/Jessica Ceresa/Compréhension de texteCompréhension de texteJessica Ceresa
Progress reporting/Jessica Ceresa/Dessiner pour apprendreDessiner pour apprendreJessica Ceresa
Progress reporting/Jessica Ceresa/Théorie des conditions d’apprentissageThéorie des conditions d’apprentissageJessica Ceresa
Progress reporting/Jessica Rochat/Apprentissage par découverteApprentissage par découverteJessica Rochat
Progress reporting/Jessica Rochat/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeJessica Rochat
Progress reporting/Jessica Rochat/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialJessica Rochat
Progress reporting/Jessica Rochat/MémoireMémoireJessica Rochat
Progress reporting/Jessica Rochat/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeJessica Rochat
Progress reporting/Jessica Rochat/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueJessica Rochat
Progress reporting/Jessica Rochat/RaisonnementRaisonnementJessica Rochat
Progress reporting/Kamanda0/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeKamanda0faux
Progress reporting/Kamanda0/Apprentissage par projetApprentissage par projetKamanda0faux
Progress reporting/Kamanda0/FlowFlowKamanda0vrai
Progress reporting/Kamanda0/Jugement et prise de décisionJugement et prise de décisionKamanda0faux
Progress reporting/Kamanda0/MémoireMémoireKamanda0faux100
Progress reporting/Kamanda0/Mémoire et émotionMémoire et émotionKamanda0faux
Progress reporting/Kamanda0/Psychologie différentiellePsychologie différentielleKamanda0vrai100
Progress reporting/Kamanda0/Pédagogie explicitePédagogie expliciteKamanda0faux
Progress reporting/Kamanda0/Scénario pédagogiqueScénario pédagogiqueKamanda0vrai
Progress reporting/Kamanda0/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesKamanda0faux
Progress reporting/Kamanda0/Écrire pour apprendreÉcrire pour apprendreKamanda0faux
Progress reporting/Kevin Oulevey/Apprentissage par projetApprentissage par projetKevin Oulevey
Progress reporting/Kristina/Scénario pédagogiqueScénario pédagogiqueKristina
Progress reporting/Lcallebe/Motivation intrinsèque pour l&Motivation intrinsèque pour l´apprentissageLcallebe
Progress reporting/Lcallebe/Script collaboratif (Kaleidoscope)Script collaboratif (Kaleidoscope)Lcallebe
Progress reporting/Leyla/Apprentissage situéApprentissage situéLeyla
Progress reporting/Leyla/BéhaviorismeBéhaviorismeLeyla
Progress reporting/Leyla/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialLeyla
Progress reporting/Leyla/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesLeyla
Progress reporting/Leyla/Vidéographie (cours BASES)Vidéographie (cours BASES)Leyla
Progress reporting/Luca.giachino/Apprentissage par investigationApprentissage par investigationLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/E-portfolioE-portfolioLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/Familles pédagogiquesFamilles pédagogiquesLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/MémoireMémoireLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/Niveaux et types d’apprentissageNiveaux et types d’apprentissageLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeLuca.giachinovrai100
Progress reporting/Luca.giachino/Psychologie socialePsychologie socialeLuca.giachinofaux
Progress reporting/Luca.giachino/Socio-constructivismeSocio-constructivismeLuca.giachinovrai100Carte conceptuelle réalisée, commentée par deux de mes collègues. Carte en cours de modification pour préparer la dernière phase de la conception qui est la viédographie
Progress reporting/Luca.giachino/Théorie des conditions d’apprentissageThéorie des conditions d’apprentissageLuca.giachinovrai100
Progress reporting/Luca.giachino/Écrire pour apprendreÉcrire pour apprendreLuca.giachinofaux
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Apprentissage collaboratifApprentissage collaboratifLydie BOUFFLERS

Texte Wiki : j'ai corrigé quelques erreurs de syntaxes, orthographes ou virgules mais il faudrait reprendre le texte pour une remise en forme (trop de virgules ou des points mal placés).

Français correct mais un peu redondant dans l'exposé

Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Apprentissage par découverte guidéeApprentissage par découverte guidéeLydie BOUFFLERSArticle qui manque un peu de matières. Pas toujours facile de trouver le temps de lire 50 pages en anglais pour un sujet sur la liste de lecture (et non en production de carte). Quelques apports complémentaires sur les deux articles cités seraient les bienvenus.
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeLydie BOUFFLERS

La page est très redondante : on gagnerai à avoir une page plus courte et plus cadencée. Pas mal de fautes d'orthographes, j'en ai corrigées certaines mais peut être pas toutes. Problèmes de syntaxes par endroit : formulation de phrases maladroites ou ambigües.

Cette page gagnerait à être refondue

Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Apprentissage situéApprentissage situéLydie BOUFFLERSManque un peu de matière par rapport à la version anglaise.
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/BéhaviorismeBéhaviorismeLydie BOUFFLERSBeaucoup de récupération de Wikipédia, source non stable, ce qui est dommage.
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Communauté de pratiqueCommunauté de pratiqueLydie BOUFFLERSUne remise en forme des idées notamment dans le premier paragraphe où tout est un peu lâché en vrac. Le sujet mérite d'être plus creusé.
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialLydie BOUFFLERSDommage que toutes les informations soient basés sur des copier-coller de wikipédia. A vérifier ces informations
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/E-portfolioE-portfolioLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Familles pédagogiquesFamilles pédagogiquesLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/FlowFlowLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesLydie BOUFFLERS

Propos pas toujours clair : qu'entend t'on par sectoriellement ? domaine ?

2.Principes de Merill : Les principes n'étaient pas dans l'ordre - > j'ai remis dans l'ordre et apport de précisions sur les différents principes car n'étaient pas très clair.

3. Principe de Caroll Ajout lien vers pédagogie de maîtrise

4. Alignement Titre pas clair - > modifié (le seul "alignement" en titre n'était pas clair). Changement du texte pour le rendre un peu plus clair

Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Mémoire et émotionMémoire et émotionLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeLydie BOUFFLERSTexte wiki : tournure de phrase un peu lourde parfois. Changement de vocabulaire dans l'article : tantôt on parle d'apprenants, tantôt d'étudiants / idem pour professeur et enseignant. C'est un détail mais cela alourdi la lecture
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Psychologie différentiellePsychologie différentielleLydie BOUFFLERSManque les critères de non-scientificité du test de QI : pourquoi est ce non scientifique au sens strict ? Manque les implications de ces tests >> pourquoi fait on ces tests ?
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Pédagogie de l´activité (Taurisson)Pédagogie de l´activité (Taurisson)Lydie BOUFFLERSLe problème que j'ai avec cette page c'est qu'à la fin de la lecture, j'ai l'impression que je ne sais pas définir cette pédagogie. J'ai l'impression d'une page qui part dans tous les sens sans vraiment de fil rouge. A mon avis, le texte est à remettre en forme de cette façon.
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Pédagogie explicitePédagogie expliciteLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Script collaboratif (Kaleidoscope)Script collaboratif (Kaleidoscope)Lydie BOUFFLERS

Sujet assez difficile à en appréhender les contours. Ca manque d'une vision schématique. Peut être vais je orienter ma focus question la dessus. Cependant, le sujet est très intéressant en termes d'innovations et de perspectives futures.

Textes à lire : Beaucoup de textes en bibliographie. Ce serait intéressant de séparer textes de base d'un côté et l'approfondissement de l'autre.

Dans la page wiki:

  • Quelques fautes d'orthographe corrigées
  • Ajout de liens gratuits pour les articles de Kobbe et Kollar (les liens originels étaient payants)
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Théorie+de+Novak+sur+les+cartes+conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesLydie BOUFFLERS
Progress reporting/Lydie BOUFFLERS/Vidéographie (cours BASES)Vidéographie (cours BASES)Lydie BOUFFLERSLe Handbook a des liens cassés
Progress reporting/Lydie Batilly/Écrire pour apprendreÉcrire pour apprendreLydie BatillyIl reste beaucoup d'erreurs orthographiques et certaines phrases sont mal traduites. Par ailleurs, j'ai eu des difficultés à garder le fil de la thématique principale "écrire pour apprendre". J'ai eu l'impression que le contenu de la page avait tendance à s'éloigner de l'essentiel à ce sujet.
Progress reporting/M.a.matrosova/BéhaviorismeBéhaviorismeM.a.matrosovafaux
Progress reporting/M.a.matrosova/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialM.a.matrosovavrai0
Progress reporting/M.a.matrosova/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeM.a.matrosovafaux
Progress reporting/M.a.matrosova/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueM.a.matrosovafaux
Progress reporting/M.a.matrosova/Psychologie socialePsychologie socialeM.a.matrosovafaux
Progress reporting/M.a.matrosova/Socio-constructivismeSocio-constructivismeM.a.matrosovafaux
Progress reporting/Mamoudou/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesMamoudou
Progress reporting/Marc Metziger/4C-ID4C-IDMarc Metzigercourt, schéma ?
Progress reporting/Marc Metziger/Apprendre en créant des cartes conceptuellesApprendre en créant des cartes conceptuellesMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage collaboratifApprentissage collaboratifMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaMarc MetzigerDes illustrations seraient intéressantes pour aérer la page et donner une autre vision
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage par découverteApprentissage par découverteMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage par découverte guidéeApprentissage par découverte guidéeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage par investigationApprentissage par investigationMarc Metzigertrès intéressant
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage par projetApprentissage par projetMarc MetzigerPlus d'exemples seraient intéressants.
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage procéduralApprentissage procéduralMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Apprentissage situéApprentissage situéMarc MetzigerÉtonnant que cette vision soit si récente.
Progress reporting/Marc Metziger/BéhaviorismeBéhaviorismeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Compréhension de texteCompréhension de texteMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Compétences et acquis de l´apprentissageCompétences et acquis de l´apprentissageMarc MetzigerJ'apprécie les schéma avec des explications, c'est encore mieux... Quel est le but ?
Progress reporting/Marc Metziger/Dessiner pour apprendreDessiner pour apprendreMarc Metzigertrop court
Progress reporting/Marc Metziger/Développement cognitif des adultesDéveloppement cognitif des adultesMarc Metzigervide...
Progress reporting/Marc Metziger/Développement des adultesDéveloppement des adultesMarc MetzigerQuasiment vide : à compléter
Progress reporting/Marc Metziger/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/E-portfolioE-portfolioMarc MetzigerPlus de lien avec le monde professionnel serait pertinent.
Progress reporting/Marc Metziger/Enseignement par casEnseignement par casMarc MetzigerCourt... A développer
Progress reporting/Marc Metziger/Enseignement programméEnseignement programméMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/FEASPFEASPMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Familles pédagogiquesFamilles pédagogiquesMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/FlowFlowMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/GamificationGamificationMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Jugement et prise de décisionJugement et prise de décisionMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Motivation et jeux sérieuxJeux sérieuxMarc MetzigerTrop court, à développer plus
Progress reporting/Marc Metziger/Motivation intrinsèque pour l´apprentissageMotivation intrinsèque pour l´apprentissageMarc MetzigerManque de clarté
Progress reporting/Marc Metziger/MémoireMémoireMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Mémoire et émotionMémoire et émotionMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Métacognition et apprentissageMétacognition et apprentissageMarc MetzigerSujet passionnant : consacrer un cours dessus dans le MALTT ?
Progress reporting/Marc Metziger/Niveaux et types d’apprentissageNiveaux et types d’apprentissageMarc MetzigerIl serait intéressant de schématiser certaines taxonomie pour plus de clarté
Progress reporting/Marc Metziger/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Psychologie différentiellePsychologie différentielleMarc Metziger

Cette page présente le Big five qui propose des critères pour évaluer le caractère d'une personne.

Il y a beaucoup d'autres outils de ce type : MBTI / Ned Hermann / Enneagramme. Je ne crois pas les avoir vu dans edutechwiki. Peut-être ai-je fait une association trop rapide ?

Progress reporting/Marc Metziger/Psychologie socialePsychologie socialeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/PédagogiePédagogieMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Pédagogie de l´activité (Taurisson)Pédagogie de l´activité (Taurisson)Marc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Pédagogie de maîtrisePédagogie de maîtriseMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Pédagogie explicitePédagogie expliciteMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/RaisonnementRaisonnementMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Résolution de problèmeRésolution de problèmeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Script collaboratif (Kaleidoscope)Script collaboratif (Kaleidoscope)Marc MetzigerLe sujet semble intéressant mais les explications manque de clarté...
Progress reporting/Marc Metziger/Scénario pédagogiqueScénario pédagogiqueMarc Metzigervu en comel
Progress reporting/Marc Metziger/Simulation and gamingSimulation and gamingMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Socio-constructivismeSocio-constructivismeMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Tactique pédagogiqueTactique pédagogiqueMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Théorie des conditions d’apprentissageThéorie des conditions d’apprentissageMarc Metziger
Progress reporting/Marc Metziger/Vidéographie (cours BASES)Vidéographie (cours BASES)Marc Metzigertravaillé en stic
Progress reporting/Marc Metziger/Écrire pour apprendreÉcrire pour apprendreMarc MetzigerTrop de texte à mon goût
Progress reporting/Margot.baehler/4C-ID4C-IDMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage collaboratifApprentissage collaboratifMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage multimédiaApprentissage multimédiaMargot.baehlerfauxCommentaires pour la carte de Mouatta et commentaires pour les cartes et la vidéographie de Valérie.
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage par découverteApprentissage par découverteMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage par découverte guidéeApprentissage par découverte guidéeMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage par investigationApprentissage par investigationMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage par problèmeApprentissage par problèmeMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Apprentissage par projetApprentissage par projetMargot.baehlerfauxCommentaires pour les cartes et la vidéo d'Erini.
Progress reporting/Margot.baehler/BéhaviorismeBéhaviorismeMargot.baehlerfauxCommentaires pour la carte de Axelle.rollier, ainsi que pour la carte et la vidéo de Félicie.
Progress reporting/Margot.baehler/Développement moral et psychosocialDéveloppement moral et psychosocialMargot.baehlerfauxCommentaires pour la carte et la vidéographie d'Erini
Progress reporting/Margot.baehler/E-portfolioE-portfolioMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Enseignement programméEnseignement programméMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Familles pédagogiquesFamilles pédagogiquesMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/FlowFlowMargot.baehlervrai100Production finalisée disponible dans une sous-page de la page flow : Flow/conditions d'apparition et caractéristiques du Flow individuel
Progress reporting/Margot.baehler/Grands principes pédagogiquesGrands principes pédagogiquesMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Jugement et prise de décisionJugement et prise de décisionMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/MémoireMémoireMargot.baehlerfauxCommentaires pour la carte et la vidéo de Valerie.follonier
Progress reporting/Margot.baehler/Mémoire et émotionMémoire et émotionMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Métacognition et apprentissageMétacognition et apprentissageMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Niveaux et types d’apprentissageNiveaux et types d’apprentissageMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Piaget et le constructivismePiaget et le constructivismeMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/PsycholinguistiquePsycholinguistiqueMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Psychologie différentiellePsychologie différentielleMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Psychologie socialePsychologie socialeMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/PédagogiePédagogieMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Pédagogie de maîtrisePédagogie de maîtriseMargot.baehlervrai100Production finalisée disponible dans une sous-page de la page flow : Pédagogie de maîtrise/fonctionnement et facteurs d'efficacité
Progress reporting/Margot.baehler/Pédagogie explicitePédagogie expliciteMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/RaisonnementRaisonnementMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Scénario pédagogiqueScénario pédagogiqueMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Socio-constructivismeSocio-constructivismeMargot.baehlervrai100Production finalisée disponible dans une sous-page de la page socio-constructivisme : Socio-constructivisme/vision de l'interaction de l'homme avec son milieu
Progress reporting/Margot.baehler/Tactique pédagogiqueTactique pédagogiqueMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Théorie de Novak sur les cartes conceptuellesThéorie de Novak sur les cartes conceptuellesMargot.baehlerfaux
Progress reporting/Margot.baehler/Théorie des conditions d’apprentissageThéorie des conditions d’apprentissageMargot.baehlerfaux
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