E-portfolio

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Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
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brouillon débutant
2020/02/13 ⚒⚒ 2014/03/04
Sous-pages et productions:


  • Qualité: brouillon
  • Difficulté: débutant




Amélioré par Martina Salemma


1 Introduction

Un e-portfolio est défini comme une collection d’informations qui illustre la scolarité, l’apprentissage ou la vie professionnelle d’une personne à travers une sélection de résultats marquants au cours de formations ou d’études. Il regroupe les réflexions personnelles de l’apprenant sur son apprentissage, son parcours. Un e-portfolio met en évidence des documents qui appartiennent à l’étudiant, qui peut le conserver d’un cadre d'enseignement à l'autre. Il résume la trace de l’apprentissage réalisé pour l’étudiant.

Autres définitions

  • Le terme « portfolio » tel qu’on le connaît sert, dans certains domaines tels que l’art ou l’architecture, à organiser et présenter des travaux ou à produire un contexte pour une discussion. Il peut également servir de support rassemblant feedback et compte rendus de professeurs, mentors, collègues et à démontrer les progrès et réussites d'un apprenant au fil du temps. Avec le développement des nouvelles technologies, plusieurs changements ont eu lieu notamment au niveau du type d’apprentissage (par exemple l'utilisation de supports numériques) mais également au niveau de l'accessibilité et la capacité de stockage des réseaux. Ce dernier aspect a fait que l'espace de stockage n'est plus réellement un problème et a permis entre autres, le développement de projets e-portfolio.
  • Un e-portfolio est défini comme étant une collection d’informations qui illustre la scolarité, l’apprentissage ou la vie professionnelle d’une personne à travers une sélection de résultats marquants au cours de formations ou d’études mais aussi qui regroupe les réflexions personnelles de l’apprenant sur son apprentissage, son parcours, la planification d’une carrière ou la construction d’un CV. Ce dernier aspect est un point fondamental qui différencie l'e-portfolio du portfolio classique.
  • Réfléchir sur son propre parcours d'apprentissage va permettre à l'apprenant de mieux intégrer ses différentes expériences d'apprentissage.

1.1 Types d'e-portfolio

On peut distinguer plusieurs formes d'e-portfolio:

  • E-portfolio d'apprentissage ou de développement: dossier qui démontre la progression et le développement des compétences de l'apprenant sur une période de temps. Ce dossier inclut en général des éléments d'auto-évaluation, des réflexions et des feedback apportés par l'enseignant ou le tuteur permettant qu'une nouvelle forme de communication plus riche s'établisse entre eux.
  • E-portfolio d'évaluation: dossier qui sert principalement à évaluer les compétences d'un apprenant dans un domaine bien défini en fonction des objectifs de départ et des standards du programme.
  • E-portfolio de présentation: dossier servant à démontrer les compétences et travaux d'un apprenant. Il s'agit donc essentiellement de réussites que l'apprenant souhaite montrer en général à de potentiels employeurs à la fin de la formation.
  • E-portfolio hybride: La plupart des e-portfolios sont des hybrides des portfolios mentionnés plus haut car il est rare qu'il ne contienne qu'une forme de données.

1.2 Les caractéristiques techniques

La carte conceptuelle qui suit présente les caractéristiques techniques nécessaires pour un système e-portfolio. La principale caractéristique est le contrôle total laissé à l'étudiant, qui peut décider:

  • qui a accès à son e-portfolio (nécessitant plus ou moins de sécurité),
  • quels échanges seront possibles (et donc l'interactivité du système, à travers des commentaires par exemple),
  • le format du e-portfolio (pages web ou vidéos, nécessitant le stockage dans une base de données),
  • l'intégration du e-portfolio avec d'autres outils informatiques (blogs ou réseaux sociaux par exemple),
  • et enfin l'exportation du e-portfolio dans d'autres systèmes informatiques (et donc la portabilité du système).

Cette carte conceptuelle est expliquée dans cette vidéo(par Mattia A. Fritz).

Carte conceptuelle - Les caractéristiques techniques nécessaires pour un système e-portfolio (par Mattia A. Fritz)

2 Le e-portfolio dans l'enseignement

Dans une pédagogie qui s'appuie sur l'e-portfolio, l'étudiant gère en règle générale son parcours d'apprentissage en collectionnant des éléments de son parcours qui font sens, selon les consignes de l'enseignant. La construction d'une signification personnelle doit être suscitée.

Voici quelques éléments supplémentaires que l'on peut trouver dans un scénario d'apprentissage intégrant le e-portfolio:

  • L'étudiant apprend à gérer son travail en fonction d'objectifs, par exemple, pour planifier des apprentissages futurs, servir de preuves de compétences face à un employé, etc ;
  • Les e-portfolio peuvent être utilisés dans un enseignement collaboratif entre pairs et professeur pour l'intégration de différentes expériences et points de vue sur l'apprentissage en cours ;
  • L' e-portfolio facilite le développement professionnel en encourageant l'apprenant à réfléchir et à lier les aspects pratiques provenant d'activités d'apprentissage et d'échanges à l'intérieur d'une équipe ;
  • Il permet de formaliser une partie de l'apprentissage informel.

Les bénéfices de l'e-portfolio sont davantage liés au processus de développement du portfolio qu'au produit final. Danielson et Abrutyn (1997, cité par Barrett 2001a) décrivent 5 étapes fondamentales:

  • Rassembler:enseignants et apprenants apprennent à garder les éléments représentatifs de leurs accomplissements tout au long de leurs apprentissages et enseignements
  • Sélectionner:les enseignants et apprenants passent en revue et évaluent les éléments qu'ils ont gardé et identifient ceux qui démontrent l'accomplissement de compétences.
  • Réfléchir:les enseignants et apprenants réfléchissent et évaluent leur propres progression au fil du temps, ainsi que les lacunes.
  • Projeter: enseignants et apprenants comparent leur réflexions aux standards et indications de performances et délimitent des objectifs d'apprentissage pour le futur.
  • Présenter: enseignants et apprenants partagent leurs portfolios à leurs pairs.

3 Bénéfices et limites

3.1 Bénéfices

Etant donné que l'e-portfolio se base sur les travaux et les accomplissements de l'apprenant au fil du temps et en fonction d'un contexte particulier, plusieurs bénéfices peuvent en être tirés :

  • Gérer ses travaux et réussites: ces derniers peuvent être structurés et présentés de différentes manières en fonction du but de l'apprenant, par exemple, pour planifier des apprentissages futurs, servir de preuves de compétences face à un employé, etc.,
  • Prendre conscience de son rapport à la profession, mettre en perspective son évolution,
  • Mieux gérer son apprentissage et sa vie en réfléchissant sur son parcours et en planifiant les futures directions à prendre,
  • Permettre un apprentissage basé sur l'apprenant plutôt que sur les cours,
  • Présenter de manière adéquate son travail et ses réussites en fonction des personnes, par exemple à un apprenant, aux professeurs, mentors, conseillers en carrière, futurs employeurs, etc.,
  • Faciliter les évaluations et accréditations,
  • Permettre une continuité entre les interventions diverses (terrain, université, etc) tout au long du parcours de l'apprenant, d'une institution à une autre,
  • Favorise l'interaction sociale car il permet des informations, et de communiquer avec l'enseignant et/ou entre pairs,
  • Faciliter le développement professionnel en encourageant l'apprenant à réfléchir et lier les aspects pratiques provenant d'activités d'apprentissage et d'échanges à l'intérieur d'une équipe. Faciliter ainsi les liens entre apprentissage formel et informel.

3.2 Limites

Malgré tous les bénéfices que peuvent amener les e-portfolios, le Electronic Portfolio Consortium relève plusieurs limites:

  • Contraintes de temps: la création, maintenance et évaluation d'e-portfolios demandent un temps considérable.
  • Fiabilité: il est difficile d'évaluer de manière fiable les e-portfolios
  • Compétences et accès inégaux aux technologies: les compétences en informatique varient autant chez les apprenants que chez les enseignants. De même, tous n'ont pas forcément régulièrement accès à un ordinateur.
  • Cyber-plagiat: les travaux se trouvant sur le web peuvent être plagiés s'ils ne sont pas protégés correctement par un système sécurisé.
  • Confidentialité/intimité: certaines informations peuvent être divulguées sans que l'appprenant ou l'enseignant ne le souhaite réellement.

3.3 Résumé des avantages et limites

La carte conceptuelle ci-dessous définit ce qu'est un e-portfolio, ainsi que les étapes principales permettant d'en réaliser un: rassembler, sélectionner, réfléchir, projeter, et présenter. Dans la partie de droite sont présentés les avantages et les limites d'un e-portfolio mentionnés dans la section précédente.

Cette carte conceptuelle est expliquée dans cette vidéo(par Camacab0).

Carte conceptuelle - Les étapes constituantes et les avantages d'un e-portfolio (par Camacab0)

4 Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle

La carte conceptuelle ci-dessous présente le rôle que peut avoir un e-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle, ainsi que la façon dont les employeurs perçoivent le e-portfolio.

Dans le cadre de la recherche d'emploi, le e-portfolio permet aux étudiants de se créer une identité numérique, en présentant leurs travaux pertinents au format électronique, et en montrant ainsi leurs compétences techniques, leurs objectifs et leurs expériences professionnelles, à de futurs employeurs.

Dans le cadre de la réinsertion professionnelle, le e-portfolio permet de rapporter les expériences professionnelles ou de vie, et de faire le bilan sur les expériences passées. L'e-portfolio permet donc aux individus de se sentir valorisés.

Cette carte conceptuelle est reprise dans cette vidéo (par Audrey Berthon).

Carte conceptuelle - Le rôle du e-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle (par Audrey Berthon)

5 Outils

Une vue globale sur des systèmes de "e-portfolio" avec quelques critères d'évaluation donne Helen Barrett dans : My "Online Portfolio Adventure"

  • Mahara (lien vers la page EduTech Wiki), probablement la plateforme la plus populaire dans l'éducation supérieure.
  • Elgg (lien vers la page EduTech Wiki) : "social-software" open-source pour la création de e-Portfolios (compatible avec RSS, FOAF, XML-RPC, LDAP pour authentification). Un exemple de cette plateforme se trouve sur: Elgg.net - une plate-forme en ligne de réseau social sur la thématique de l'éducation/formation ("Educational community"). Code source et documentations : Elgg.org
  • A priori, toutes formes de technologies web permettant aux apprenants et enseignants d'écrire, réfléchir et échanger des textes sur leurs apprentissages ou enseignements (Wiki, CMS, etc.). Helen C. Barrett met à disposition plusieurs guides pour créer un e-portfolio à travers différents outils.

Il existe aussi quelques outils payants, par exemple:

  • KeeBook : un gestionnaire de portfolio électronique (exécutable local)
  • HyperStudio: un exécutable local qui permet de créer une sorte de slide-show avec la possibilité d'intégrer des textes et des médias.

6 Bibliographie et liens

  • Danielson, C. & Abrutyn, L. (1997).An introduction to using portfolios in the classroom. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • eportfolio, «Ce site est édité par une équipe de formateurs du Greta du Velay, dans le but de mieux faire connaître l’e-portfolio, version électronique du portefeuille de compétences.»

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