U
4972

Attribut:Commentaire

De EduTech Wiki
Aller à : navigation, rechercher

This is a property of type Text.

Pages utilisant la propriété « Commentaire »

Afficher les 25 pages utilisant cette propriété.

Voir (25 précédentes | 25 suivantes) (20 | 50 | 100 | 250 | 500).

4
4C-ID/Production1 bases1516 +Bonjour Monika, Ta carte conceptuelle est lisible. bien structurée et t'as bien choisi les couleurs pour répartir les ensembles des noeuds.  +, Bon, pour commencer je veux savoir le 4C/ID est une théorie ou un modèle car dans la description tu as écris que c'est un modèle et dans la question dans la carte conceptuelle est écrit théorie?? La partie gauche ou tu devais expliquer c'est quoi le 4D/ID, à mon avis tu n'as pas bien expliquer et définir ce modèle car t'as juste montré l'abréviation et les composants et non pas définir le modèle. Donc je te suggère de rajouter ou élargir un peu la partie qui définit le 4C/ID. Le passage de noeud "construire des scénarios pédagogique" au noeud "the ten steps" n'est pas trop clair. Peut etre si tu change le connecteur "exemple de stratégie d'apprentissage"entre ces deux noeuds par un autre connecteur plus compréhensible ca sera mieux. Juste une dernière question, est ce que la partie des 10 steps est la partie qui répond à "comment est construite cette théorie"??? J'ai posé la question parce que en fait j'ai pas trouvé la réponse pour cette partie de ta problématique.  +, Les sources utilisés de wiki sont bons mais je ne sais pas si sont suffisants pour répondre à ta problématique.  +,
4C-ID/Production2 bases1516 +Hello Robin, bravo pour ta première carte je la trouve déjà bien. La lisibilité est bonne, on comprend bien le sens de lecture, et l'utilisation du <b>bold</b> aide à discerner les concepts plus importants.  +, La compréhension est assez facile, ta carte couvre bien le sujet en mobilisant seulement une vingtaine de concepts, ce qui est une bonne chose. Je rajouterais des légendes pour donner plus de sens aux couleurs utilisées. Je mettrais aussi le concept learning task sous les autres, mais c'est un détail.  +, Tu pourrais ajuster ta description pour qu'elle conduise à la question à laquelle ta carte va répondre. Tu peux ajouter le liens vers la page wiki dans tes ressources car elle contient d'autres ressources intéressantes.  +,
A
Apprentissage collaboratif/Production1 bases1415 +Ta carte est très lisible Victor, cependant j'ai deux remarques relatives à sa lisibilité : - Il serait peut être pertinent de distinguer le titre de ta carte, et les références, du reste des concepts en utilisant une couleur / police et/ou taille différente. - Cinq flèches partent du concept "Performances d'apprentissage", cependant toutes ces flèches portent le même titre. Ne serait-il pas utile de faire partir les cinq flèches d'un seul lien du nom de "dépend de".  +, Concernant la compréhension de ta carte, elle est bien compréhensible. Cependant des exemples seraient bienvenus. Penses-tu qu'il serait possible de prendre un exemple connu, et de distinguer en son sein ce qui relève de la coopération et ce qui relève de la collaboration ?  +, Rien à dire ...  +,
Apprentissage collaboratif/Production1 bases1516 +Ta carte a une taille agréable et est bien lisible. Il est également utile d'avoir mis des couleurs pour regrouper les différentes parties.   J'ai vu quelques fautes de frappes comme, p.ex., dans la bulle "après réalisation de plusieurs sous-tâches..". Il manque le "é" à réalisation.   Au niveau de la forme, la partie verte n'est pas rattachée au reste. En principe, dans une carte conceptuelle, tous les éléments sont rattachés entre eux. Il y a le point de départ qui se trouve généralement en haut et ensuite les concepts qui s'enchaînent vers le bas, le toute formant un arbre.   Dans les bulles, je mettrais des concepts verbalisés en général par un ou deux mots clés. J'éviterai de mettre des bouts de phrases longs. Si dans le bout de phrase tout est important, je découperais la phrase en plusieurs mots clés et ferais plusieurs bulles.  +, J'ai de la peine à comprendre ta carte et ce que tu veux dire par rapport à ta question de base. Si tu regardes l'article de Novak, le schéma est constitué des concepts suivants :   · Cartes conceptuelles · Savoir organisé · Dépendant du contexte · Eléments affectifs   Les liens entre ces concepts sont nommés de cette façon : · Représentent un · Inclut · est   Selon cette manière de faire, on peut retranscrire le savoir sous forme de paragraphe textuel :   Les cartes conceptuelles représentent un savoir organisé. Le savoir organisé inclut des éléments affectifs et est dépendant du contexte.   Je n'arrive pas à faire cet exercice avec ta carte. Essaie de faire des phrases que tu découpes en concepts ensuite. Les liens sont des connecteurs entre les concepts et sont souvent des verbes ou autres agents de liaisons dans une phrase normale. Cela donne la possiblité au lecteur de comprendre la carte sans avoir lu les articles de base.  +, Je trouve que ta question est très pertinente. J'ai, par contre, de la peine à trouver une réponse claire dans ta carte par rapport à l'article ou en complément de l'article. J'essaierai de mettre le point de départ de la carte en utilisant une bulle qui s'appelle "Interactions" et ensuite de faire découler les concepts clés qui décrivent ces interactions. Evtl les numéroter.   Pour les sources, je mettrais le lien hypertexte sur la (les) page(s) wiki qui tu as utilisée(s)et j'utiliserais la nomenclature APA.  +,
Apprentissage collaboratif/Production2 bases1516 +Bonjour Schmikd0 (excuse moi mais je n'ai pas trouvé ton prénom sur ta page personnelle :s) La carte assez claire ; les couleurs mettent bien en évidence les concepts principaux. Cependant les connecteurs sont écrits vraiment petit, donc ça n’est pas très lisible, et c’est dommage car ils contiennent également des informations importantes qui du coup ne sont pas assez mises en évidence. Fautes de français : « d’ordre … structurelle » -> « d’ordre … structurel » car structurel se rapporte à ordre. Idem pour individuel et mutuel.  +, Les grandes lignes de la cartes me semblent claires, mais il y a quelques notions que j'ai du mal à comprendre. Je ne comprends pas trop l’enchainement « responsabilisation d’ordre mutuel en fonction des moyens expliquant le déroulement de l’activité / permet de définir des rôles ». Je ne comprends pas ce que représente une « responsabilisation mutuelle » (ou d’ordre mutuel) ; je ne vois pas le rapport avec les moyens. Et je ne comprends pas trop non plus le terme « moyen » dans le sens où il semble être utilisé, j’ai l’impression qu’il désigne en fait les consignes ? Ce n’est pas vraiment un souci de compréhension mais j’aurais lié les concepts « interdépendance positive » et « partenaires d’apprentissage », ça me semble important. Mais tu as peut être décidé de ne pas le lier pour ne pas trop surcharger la carte ? Je ne comprends pas très bien la partie « droite » de la carte. Plus spécifiquement : * Je ne comprends pas ce que c’est des « attitudes d’apprentissage » et des « valeurs d’apprentissage ». * J’ai l’impression dans cette partie que les étapes modifient simplement la vision qu’à l’apprenant de son apprentissage, mais ça n’engendre/ne facilite pas directement l’apprentissage. Et c’est peut être ce qu’il faut comprendre en fait, puisque la flèche en haut indique que les étapes renforcent simplement la responsabilisation… Si j’ai bien compris, un truc tout bête qui pourrait peut être rendre les choses plus claires : déplacer le concept « apprentissage » dans la partie gauche de la carte, puisque c’est de là qu’il semble découler principalement.  +, La carte est claire et bien structurée, elle est facile à lire. Le nombre de concepts semble approprié. Je n’ai pas tout tout compris mais il semble y avoir matière à faire une très bonne carte. La question est en plus bien ciblée et intéressante.  +,
Apprentissage multimédia/Production1 bases1415 +J'ai trouvé ta carte très lisible grâce au couleurs employées, aux styles des liaisons et des encadrements différents. On sait tout de suite quels sont les éléments les plus importants selon toi.  +, Par contre pour moi tu as choisi une thématique mais tu ne poses pas vraiment une question. Mais bon je ne sais pas si on doit vraiment poser une question ou juste avoir une thématique. Ceci étant, en lisant ta carte j'ai eu du mal à voir concrètement les implications de la théorie de l'apprentissage multimédia dans la réalisation de matériel pédagogique. En y réfléchissant, le lien de sens le plus direct pour répondre à ta problématique est entre la partie tout à gauche et la partie tout à droite. Du coup c'est dommage qu'elles soient aussi éloignées spatialement. Je ne sais pas trop comment formuler ça par écrit mais on pourra en rediscuter de vive voix la semaine prochaine si tu le souhaites.  +, RAS, très bien  +,
Apprentissage multimédia/Production1 bases1516 +Bonne lisibilité. La carte est assez aérée, simple et claire selon moi. De plus, je trouve que l'ordre des éléments et leur structure sont bien amenés.  +, Une bonne première carte avec quelque éléments à corriger à un niveau plus théorique selon moi.  +, Un soucis au niveau suivant: "code analogique/code symbolique -> crée -> double codage" Je ne crois pas que ce soit la nature des codes (analogique et symbolique) qui engendre un double codage. Il me semble plutôt que : double codage = encodage de l'information en mémoire via un processus associatif à deux modalités (ici verbal et non-verbal), c'est ce qui facilite ensuite l'accessibilité en mémoire (car augmente la probabilité de rappel me semble-t-il). Je ne sais pas si ce que je dis est très clair, mais grosso modo ce sont les différentes modalités font qu'il y a un double codage, donc je pense que tu devrais représenter ces noeuds d'une autre manière...  +,
Apprentissage multimédia/Production2 bases1415 +Ta carte est pas trop chargée donc je la trouve claire. Je trouve par contre que la couleur des noeuds encadrés en violet n'apporte pas grand chose, je pense qu'il vaut mieux changer la couleur de fond. Je trouve aussi le fond bleu foncé un peu trop foncé, j'aurais plutôt mis un bleu plus clair pour que les concepts "clés" soient plus visibles en possédant un meilleur contraste. Sinon j'ai beaucoup aimé les liens vert et rouge je trouve que cela améliore grandement la lisibilité.  +, Je l'ai bien comprise au niveau du contenu et cela répond bien à la question que tu poses, j'aurais par contre essayé de faire en sorte que les flèches aient dans la même direction. Par exemple pour "Element Interactivity effect", je l'aurais placé en dessus de "Regrouper informations dans un seul schéma".  +, Franchement très bonne carte pour une première version. J'ai bien compris ce tu expliquais grâce à celle-ci. Après essaye de voir si tu peux inclure mes remarques dans la deuxième version de ta carte.  +,
Apprentissage multimédia/Production2 bases1516 +Carte plus ou moins lisible voici les problèmes que j'ai eu: - je n'ai pas compris où est le début de la carte? (si il y en un) - la présentation n'est pas très claire: tous les noeuds sont un peu l'un dessus l'autre  +, - très bonne idée de mettre des couleurs! J'ai compris La signification du vert (implication), mais le rose? et le bleu foncé? - Où est ta question? :) - c'est quoi un chunks? (noeud rose sur les unités d'informations) --> il faudrait peut-être exliquer quelques termes dans la mesure du possible?  +, Très bonne qualità académique!  +,
Apprentissage par découverte guidée/Production1 bases1415 +Ta carte est bien lisible, les 3 parties : découverte guidée, raisonnement clinique en médecine et logiciel informatique sont clairement visibles  +, Certaines liens me paraissent peu clairs : pourquoi as-tu lié "Expérimenter" à "base de données médicales"? Aussi entre les différents concepts de la colonne : Logiciel, une fois les éléments d'auscultation ou d'anamnèse donnés par le logiciel, est-ce que l'apprenant aurait accès seulement à des données ou pourrait-il revenir à des éléments d'examen clinique et ensuite il n'y a plus de flèches vers le diagnostic final, peut-être que tu arrives à éclairer un peu cet endroit-là de ta carte pour la rendre plus claire?  +, Tes sources sont nombreuses et bien étayées.  +,
Apprentissage par découverte guidée/Production1 bases1516 +Bonjour Ludmila, je trouve ta carte difficile à lire car il y a beaucoup d'information qui part dans tous les sens avec parfois des redondance. De plus, le sens des flèche et les éléments circulaires rendent la compréhension difficile. Pour améliorer ça, tu pourrais peut être mettre des couleurs différenciants les niveau d'organisation : objets, personnes, simulation,... ou un autre système comme tu le souhaite.  +, La carte est difficilement compréhensible à cause du nombre d'information traitée, mais les conceptes sont explicites. Peut-être que les couleurs amélioreraient considérablement la lecture et la compréhension,... Je sais pas à tester pour ta prochaine production  +, Rien à redire sur ce sujet !  +,
Apprentissage par découverte guidée/Production2 bases1415 +Je trouve ta carte lisible. Cependant, je pense que le fait de mettre le concept "enseignant" dans une autre couleur faciliterait la lecture et par conséquent la compréhension. Il en est de même pour le concept "simulation" et les concepts qui sont reliés à ce dernier. Je me demandais à quoi correspondaient les traits en pointillés.  +, Je trouve que ta carte répond bien à ta question de départ. Il serait peut-être intéressant de mentionner les 5 étapes de la démarche par simulation. Il serait également intéressant de donner un exemple d'apprentissage par découverte guidée mais cela peut être fait au niveau de la vidéo.  +, De manière générale, je trouve cette première version de la carte bien et très claire.  +,
Apprentissage par découverte guidée/Production2 bases1516 +Bonjour Fatima, De manière générale, ta carte n’est pas très mal, je comprends le sujet et les concepts traités. En connaissant le sujet, pour moi la lecture et la compréhension n'est pas très difficile, mais pour un lecteur novice, cela sera un peu difficile de lire dans différent sens.  +, Concernant le choix des couleurs, je te suggère de changer l’orange, car trop agressif et on n’arrive pas bien lire. Dans le cadre théorique, je mentionnerais juste les informations importantes pour ta carte et je ne comprends pas l’intérêt de la bulle « plus simple » qui est de la même couleur que ton cadre théorique. Ensuite je te propose de diviser les tâches de l’apprenant de celles de l’étudiant pour une meilleure compréhension. De plus comme j’ai déjà travaillé sur ce sujet, je te suggère de diviser les parties liées aux concepts d’apprentissage de celles liées à la simulation et aux résultats attendus. Cela donnera plus de structure à ta carte. La lecture de ta carte sera plus facile avec un sens unique pour les flèches, car dans certains parties on ne sait pas dans quel sens lire tes concepts.  +, Pas mal mais certains améliorations seront bienvenus.  +,
Apprentissage par découverte/Production1 bases1415 +Je trouve ta carte très lisible. De plus, le point de départ pour la lecture de la carte est clair.  +, Je n’ai pas eu de problèmes pour comprendre ta carte. En revanche, je pense qu’il serait peut-être utile de préciser les avantages des micro-mondes. Il serait également intéressant de donner un exemple de micro-monde.  +, Si les phrases entre guillemets sont des citations, je pense qu’il faudrait préciser le ou les numéros de page. Il serait intéressant d’expliquer brièvement ce qu’est l’apprentissage par découverte, mais cela peut être fait dans la vidéo.  +,
Apprentissage par découverte/Production1 bases1516 +La carte est lisible. Elle gagnerait peut-être en lisibilité par un réagencement des objets : 1) La question en haut au centre 2) Enlever les flèches des objets sous "constructiviste" (à divers niveaux & qui doit), la flèche qui mène à constructionnisme est par contre la bienvenue (pour savoir qui donne naissance) 3) Revoir la séparation des "phrases" et bien mettre en évidence les termes qui doivent ressortir en évidence (ex : "qu'un savoir", mettre "qu'un" dans le noeud ; "qui produit un modèle cycle" => "qui produit un ", "modèle cycle d'arrangement..." ; "car", "hors du contexte scolaire") Bref, mettre dans les noeuds seulement les coordonnants qui relient 4) La réponse à la question (micro-monde) n'est peut-être pas assez mise en évidence. N'hésite pas à changer la taille de police des concepts clés pour mieux les faire ressortir.  +, Je n'ai pas compris la description du micro-monde du premier coup. Il me semble qu'il y a une faute à "intersectent" au lieu de "intersecte". Pour le constructiviste, il n'y a pas un auteur marquant qui a apporté sa pierre au domaine comme pour les deux autres domaines ? (Papert & Bruner) Pas sûre d'avoir tout compris, car "trop d'écrit un peu partout". Mais avec un nouvel agencement par niveaux (surtout "constructiviste" qui détonne des autres bien ordonnés) Un code couleur plus important que pour les trois dimensions aiderait à la compréhension et faire des liens entre les trois. Car là, je ne parviens pas à faire le lien entre toutes les explications et le micro-monde. Peut-être mettre en évidence des termes de la citation de Gurtner par ce code couleur ? ("idées intuitives des élèves", "manipuler facilement", "dépasser ces perceptions et conceptions initiales") Ne manque-t-il pas le lien direct avec l'apprentissage par découverte ?(question posée en haut de la carte)  +, Sources variées, descriptif correspondant à la carte, orthographe très bonne.  +,
Apprentissage par découverte/Production2 bases1516 +LA carte est très lisible et claire. La police d'écriture est grande, ce qui facilite la lecture de la carte! Proposition pour une meilleure lisibilité: les deux noeus stratégies spécifiques et contenu d'apprentissage créent plusieurs noeuds qui ont une longue description, qui se répete. Je m'explique plus clairement: le noeud stratégie spécifique crée plusieurs noeuds où le mot "savoir" apparait plusieurs fois dans la description. Ne serait-il donc pas plus pratique de faire partir tous les autres noeuds d'un noeud-fils "savoir" ? Du genre: stratégie spécifique-----savoir...-----> identifier les variables -----> tester les hypothèses -----> etc... De cette manière, il y aura moins de texte, et rendra peut-être la carte plus lisible! Et de meme pour le noeud contenu d'apprentissage avec le mot "représentation"  +, La carte est en soit sompréhensible, le seul élément qui me dérange est la couleur des noeuds: à quoi correspond quelle couleur? Serait-il possible de mettre une légende?  +, Je pense que la source principale n'est pas la page wiki car elle n'est pas très développée, serait-il donc possible d'ajouter quels ont été les textes complémentaires sur lesquelles se base la carte?  +,
Apprentissage par investigation/Production1 bases1415 +Ta carte est superbe, cependant c'est au niveau de la lisibilité que j'aurais quelques remarques : les polices pourraient être agrandies sur certains éléments principaux, à mon avis, ça permettrait d'avoir un aperçu avant de lire. Sinon les couleurs délimitent les zones et il me semble qu'il serait inapproprié d'en rajouter. Très bien.  +, Rien à dire, je trouve qu'elle se comprend très bien. On reste cependant à un niveau théorique il me semble, n'est-ce pas ?  +, Très bien.  +,
Apprentissage par investigation/Production1 bases1516 +Sincèrement, carte parfaite.  +, Tout est clair !  +, Elle me semble respecter la qualité académique.  +,
Apprentissage par investigation/Production1 bases1617 +La carte est claire et aérée mais il manque une structure de symétrie, ainsi qu' une question. Je me permets de faire cette remarque car j'avais moi meme oublié de mettre une question centrale . Ce pourrait etre : "Quelles sont les avantages de l'apprentissage par investigation?". Les éléments étudiants et informatique ne sont reliés qu'à la partie "pédagogie par investigation" et non "méthode classique" peut etre donc décentrer ces éléments et les mettre plus vers la droite. Attention aussi aux mots entre les flèches qui s’entremêlent un peu.  +, La carte d'Andréa est tres intéressante car effectivement contrairement aux autres etudiants Tecfa qui ont traité le sujet, Andréa a choisi de montrer les avantages de la methode d'apprentissage par investigation en opposition à la méthode classique. Cependant une petite note explicative de cette méthode peut être intéressante sur la carte, même si j ai bien pris note qu'Andréa va en parler dans sa vidéo. Il faut aussi mettre davantage en avant les avantages de cette méthode par rapport aux inconvénients de la méthode classique.  +, Le sujet traité par Andréa est tres interessant. La carte est bien détaillée sur les différents concepts.  +,
Apprentissage par investigation/Production2 bases1415 +Bonjour, Malgré que ta carte fasse peur à la première ouverture de fichier en fait elle est très lisible et compréhensible. Ce que tu pourrais encore améliorer, c'est la taille des polices et bulles lors des différentes étapes pour qu'elles soient bien différenciée.  +, La carte est compréhensible. On voit bien la complexité du rôle d'enseignant  +, Bien décrite.  +,
Apprentissage par investigation/Production2 bases1516 +De manière générale, tu as énormément de noeuds, ce qui va impliquer un réel effort d'aménagement de ta carte. Ayant également traité le sujet, je suis conscient qu'une trentaine de noeuds est le minimum pour aborder le sujet. Toutefois, les deux parties grises sont pour le moment très indigestes. Je pense que tu peux y éliminer des concepts superflus. De plus, l'idéal serait que lire les noeuds les uns après les autres crée un texte complet dans lequel on n'ait pas besoin de rajouter de mot (ni déterminant, ni préposition). Attention également, il y a énormément de faute de frappe et d'orthographe! Pense à les faire relire une fois que tu auras remodélisé ta carte (parce qu'avant serait évidemment une perte de temps:)). Dans l'ensemble, garde bien l'utilisation de couleurs différentes, cela nous permet effectivement de mieux naviguer à travers ces nombreux noeuds.  +, Pour le moment, je suis piégé à ce niveau. En effet, comme je connais le sujet, je ne peux pas être objectif. J'ai toutefois l'impression que sans cela, ce serait très difficile de comprendre la carte que tu as créée. De plus, je ne retrouve pas l'aspect cyclique dans les interactions entre tes concepts (faire des boucles, par exemple?)  +, Je ne vois pas grand chose à redire à ce niveau.  +,
Apprentissage par problème/Production1 bases1415 +La carte est très lisible grâce aux cases de couleurs différentes et à l'organisation de l'espace en trois parties.  +, Les concepts sont bien expliqués, j'expliciterais seulement le lien entre "comme la vie réelle" et "situations" : j'imagine que cet apprentissage est comme la vie réelle parce qu'il reprend des situations vraisemblables ? De plus, toujours dans cette section, est-ce que "ou" aurait dû être "où" (dans le sens "situations où il n'y a pas de solution") ?  +, Peut-être, tu pourrais enrichir les références aux auteurs avec des dates juste pour situer leurs études dans le temps, et ajouter le titre d'un ouvrage important ou ils présentent leurs théories.  +,
Apprentissage par problème/Production1 bases1516 +la carte est très lisible. L'agencement des noeuds est très clair et bien structuré.  +, la carte est en soit compréhensible. J'ai tout de même quelques remarques: est-il vraiment utile de garder la branche "qu'est-ce que c'est?" étant donné que ca ne réponds pas à la problématique et que la carte est censée être composée de 20 noeuds au maximum? Cette partie est certes très intéressante, mais peut être pas assez pertinante pour être représentée sur cette carte. Ensuite, je ne comprends pas trop qu'est-ce que vient faire cette image au milieu de la carte? Il faudrait peut-être introduire l'auteur du graphique, ou bien mettre en place quelque chose qui permette de mieux introduire cet élément pour que sa présence paraisse plus naturelle. Et finalement, est-ce que c'est normal qu'il y aie des petites doubles flèches qui vont à gauche entre chaque rectangle qui divise les tâches du tuteur? PArce que on est censé lire ca de gauche à droite, mais ces mini-flèches nous disent le contraire, ce qui est un peu "perturbant". Et finalement, pour les liens entre "etapes de l'app" et "phases de travail", à quoi correspondent les lettres? De plus, qui est-ce qui fait ces actions? Le tuteur ou bien l'élève? (si c'est le tuteur, ok, si c'est l'élève, je n'avais pas compris ca...) Et encore une toute dernière chose: je pense qu'il serait bien d'écrire ta problématique sur ta carte. Par exemple à la suite du titre, ou bien à la place de celui-ci!  +, top!  +,
Apprentissage par problème/Production2 bases1415 +la question que tu développes est intéressante. Les sources sont bien indiquées  +, A part quelques points à développer, ta carte est pratiquement bonne pour la vidéo  +, Salut Jessica, ta carte est très lisible, les couleurs permettent de visualiser chaque étape et les objectifs qui en découlent  +,
Apprentissage par problème/Production2 bases1516 +La carte est lisible, la taille de la police est appropriée et les concepts sont suffisamment espacés. En ce qui concerne la forme de la carte je n'ai qu'un reproche, il manque des flèches qui amènent aux concepts. Tu en as mis pour élève et enseignant mais pas pour le reste.  +, On comprend facilement le sens de la lecture. Les concepts sont un peu classés par niveau hiérarchique ce qui facilite la lecture.  +, Le descriptif me semble un peu minimaliste, si tu as le temps tu pourrais mettre une légère introduction pour dire pourquoi c'est intéressant de se poser cette question. De plus cela pourra te servir dans la vidéographie afin de capter l'attention. De plus tu as écrit que tu vas tenter de démontrer le renversement des rôles. En ce qui concerne l'enseignant je trouve que tu as très bien fait en expliquant son rôle dans l'éducation traditionnelle mais pour l'élève cela est compréhensible mais plus implicite. Les sources ont l'air très intéressantes et de bonne qualité.  +,
Faits relatifs à Commentaire — Recherche de pages similaires avec +.
A le type
« A le type » est une propriété prédéfinie qui décrit la type de donnée d’une propriété et est fournie par MédiaWiki Sémantique.
Texte +