| Progress reporting/Alessandro MINNECI/Dessiner pour apprendre | Dessiner pour apprendre | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alessandro MINNECI | utopia | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Alessandro MINNECI/Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alessandro MINNECI | utopia | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 4 - lu | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Apprentissage situé | Apprentissage situé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Familles pédagogiques | Familles pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Niveaux et types d’apprentissage | Niveaux et types d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Psychologie différentielle | Psychologie différentielle | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Psychologie sociale | Psychologie sociale | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Pédagogie | Pédagogie | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
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| Progress reporting/Alexandra Theubet/Simulation and gaming | Simulation and gaming | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alexandra Theubet/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alexandra Theubet | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alis.altalli/Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alis.altalli | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Alis.altalli/Pédagogie | Pédagogie | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Alis.altalli | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | tetris | 3 - lu à moitié | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Apprentissage par découverte guidée | Apprentissage par découverte guidée | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Enseignement par cas | Enseignement par cas | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | volt | 4 - lu | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Grands principes pédagogiques | Grands principes pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | | 4 - lu | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Andrés Gomez/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Andrés Gomez | | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Mémoire et émotion | Mémoire et émotion | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Psycholinguistique | Psycholinguistique | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Psychologie différentielle | Psychologie différentielle | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Raisonnement | Raisonnement | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Angela F/Simulation and gaming | Simulation and gaming | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Angela F/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Angela F/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Angela F | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/4C-ID | 4C-ID | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage par découverte guidée | Apprentissage par découverte guidée | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage par problème | Apprentissage par problème | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | autre | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Enseignement programmé | Enseignement programmé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Grands principes pédagogiques | Grands principes pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Niveaux et types d’apprentissage | Niveaux et types d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Psychologie différentielle | Psychologie différentielle | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Psychologie sociale | Psychologie sociale | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Pédagogie | Pédagogie | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 3 - plutôt inintéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
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| Progress reporting/AnneSo63/Vidéographie (cours BASES) | Vidéographie (cours BASES) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/AnneSo63/Écrire pour apprendre | Écrire pour apprendre | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Anne-Sophie | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 3 - plutôt inintéressant |
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| Progress reporting/ArthurM/Dessiner pour apprendre | Dessiner pour apprendre | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | utopia | 4 - lu | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Mémoire et émotion | Mémoire et émotion | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Pédagogie explicite | Pédagogie explicite | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | utopia | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Script collaboratif (Kaleidoscope) | Script collaboratif (Kaleidoscope) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | wall-e | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Simulation and gaming | Simulation and gaming | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | wall-e | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/ArthurM/Vidéographie (cours BASES) | Vidéographie (cours BASES) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | ArthurM | tetris | 4 - lu | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Apprentissage par découverte guidée | Apprentissage par découverte guidée | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Apprentissage par problème | Apprentissage par problème | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Développement moral et psychosocial | Développement moral et psychosocial | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/E-portfolio | E-portfolio | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Enseignement programmé | Enseignement programmé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Mémoire et émotion | Mémoire et émotion | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Métacognition et apprentissage | Métacognition et apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Psycholinguistique | Psycholinguistique | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Psychologie sociale | Psychologie sociale | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Pédagogie de maîtrise | Pédagogie de maîtrise | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Raisonnement | Raisonnement | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Simulation and gaming | Simulation and gaming | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Vidéographie (cours BASES) | Vidéographie (cours BASES) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Audrey Berthon/Écrire pour apprendre | Écrire pour apprendre | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Audrey Berthon | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Axelle.rollier/4C-ID | 4C-ID | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Axelle.rollier | tetris | 4 - lu | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
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| Progress reporting/Axelle.rollier/Apprentissage par problème | Apprentissage par problème | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Axelle.rollier | tetris | 4 - lu | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
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| Progress reporting/Aya benmosbah/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/Apprentissage situé | Apprentissage situé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
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| Progress reporting/Aya benmosbah/Compétences et acquis de l´apprentissage | Compétences et acquis de l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 4 - inintéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/Dessiner pour apprendre | Dessiner pour apprendre | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Aya benmosbah/FEASP | FEASP | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/Pédagogie | Pédagogie | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/TPACK | TPACK | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Aya benmosbah/Vidéographie (cours BASES) | Vidéographie (cours BASES) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Aya benmosbah | volt | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Azmira Bajra/Métacognition et apprentissage | Métacognition et apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Azmira Bajra | wall-e | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Bademba/E-portfolio | E-portfolio | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Bademba | wall-e | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Bademba/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Bademba | wall-e | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/4C-ID | 4C-ID | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 1 - très difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 0 - ne sais pas | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage par découverte guidée | Apprentissage par découverte guidée | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage par investigation | Apprentissage par investigation | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage par problème | Apprentissage par problème | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Développement moral et psychosocial | Développement moral et psychosocial | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 0 - ne sais pas | 1 - très difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/E-portfolio | E-portfolio | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Enseignement programmé | Enseignement programmé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Familles pédagogiques | Familles pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Grands principes pédagogiques | Grands principes pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Mémoire et émotion | Mémoire et émotion | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Niveaux et types d’apprentissage | Niveaux et types d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Psycholinguistique | Psycholinguistique | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Psychologie différentielle | Psychologie différentielle | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Psychologie sociale | Psychologie sociale | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Pédagogie | Pédagogie | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Pédagogie de maîtrise | Pédagogie de maîtrise | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Pédagogie explicite | Pédagogie explicite | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Raisonnement | Raisonnement | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 0 - ne sais pas | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Simulation and gaming | Simulation and gaming | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Tactique pédagogique | Tactique pédagogique | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Théorie des conditions d’apprentissage | Théorie des conditions d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Vidéographie (cours BASES) | Vidéographie (cours BASES) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Camacab0/Écrire pour apprendre | Écrire pour apprendre | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Camacab0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 1 - très difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage par découverte guidée | Apprentissage par découverte guidée | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Apprentissage situé | Apprentissage situé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Pédagogie de maîtrise | Pédagogie de maîtrise | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Chokri Fatima/TPACK | TPACK | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Chokri Fatima | volt | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Dacostj7/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Julien.dacosta | autre | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Dacostj7/Développement moral et psychosocial | Développement moral et psychosocial | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Julien.dacosta | autre | | 3 - plutôt facile | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Dacostj7/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Julien.dacosta | tetris | | 0 - ne sais pas | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Dacostj7/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Julien.dacosta | tetris | 4 - lu | 0 - ne sais pas | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Apprentissage par investigation | Apprentissage par investigation | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Enseignement programmé | Enseignement programmé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Mémoire et émotion | Mémoire et émotion | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Psycholinguistique | Psycholinguistique | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Psychologie différentielle | Psychologie différentielle | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Psychologie sociale | Psychologie sociale | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Raisonnement | Raisonnement | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Socio-constructivisme | Socio-constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Damien Gauthier/Théorie des conditions d’apprentissage | Théorie des conditions d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Damien Gauthier | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Apprentissage par découverte guidée | Apprentissage par découverte guidée | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Apprentissage par investigation | Apprentissage par investigation | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Apprentissage par problème | Apprentissage par problème | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Apprentissage par projet | Apprentissage par projet | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Développement moral et psychosocial | Développement moral et psychosocial | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Enseignement programmé | Enseignement programmé | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Familles pédagogiques | Familles pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Flow | Flow | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Grands principes pédagogiques | Grands principes pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Jugement et prise de décision | Jugement et prise de décision | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Mémoire et émotion | Mémoire et émotion | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Niveaux et types d’apprentissage | Niveaux et types d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Piaget et le constructivisme | Piaget et le constructivisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Psychologie différentielle | Psychologie différentielle | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Psychologie sociale | Psychologie sociale | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Pédagogie | Pédagogie | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Pédagogie de maîtrise | Pédagogie de maîtrise | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Pédagogie explicite | Pédagogie explicite | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Raisonnement | Raisonnement | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Tactique pédagogique | Tactique pédagogique | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 0 - ne sais pas | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Théorie des conditions d’apprentissage | Théorie des conditions d’apprentissage | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
| Progress reporting/Daniamahfouz/Vidéographie (cours BASES) | Vidéographie (cours BASES) | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniamahfouz | tetris | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/4C-ID | 4C-ID | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Apprentissage collaboratif | Apprentissage collaboratif | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Apprentissage multimédia | Apprentissage multimédia | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 5 - lu et assimilé | 1 - très difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Apprentissage par découverte | Apprentissage par découverte | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Béhaviorisme | Béhaviorisme | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Grands principes pédagogiques | Grands principes pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | tetris | 0 - ne sais pas | 1 - très difficile | 1 - intéressant |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Mémoire | Mémoire | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | Daniel K. Schneider | volt | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
| Progress reporting/Daniel K. Schneider/Outils de suivi avec Semantic MediaWiki | Outils de suivi avec Semantic MediaWiki | Semantic MediaWiki | Daniel K. Schneider | tetris | 3 - lu à moitié | 4 - très facile | 3 - plutôt inintéressant |