Discussion:Bases psychopédagogiques des technologies éducatives

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Consignes

Mattermost

Premières idées : dans bases psychopédagogiques, il y a psycho (pour les processus psychologiques de l'apprentissage), et il y a pédago (pour les modèles pédagogiques). J'ai rapidement vu qu'il y avait du psycho mais j'ai pas vu pédago. Bref, je propose qu'on détermine des thèmes privilégiés pour les deux branches. Pour les modèles, à mon avis, il faut qu'ils connaissent des modèles comme ARCS (instructional design) ou comme T-PACK. Donc, je propose que chacun fasse une liste pour chaque branche et ensuite on fait coïncider nos listes (GM, mai 2020).

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Ce cours propose aux étudiants de développer de façon autonome une base conceptuelle sur les technologies éducatives qui sera constituée de modèles théoriques liés (a) à la psychologie des apprentissages, (b) à l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) au contexte éducatif ou encore (c) à la conception et l'usage des TIC pour l'apprentissage et la formation (GM, juillet 2020).

Mattermost

Je crois qu'il faut trois branches dans BASES : (1) branche PSYCHO, (2) branche "Pédagogie pour le numérique", et (3) branche EIAH avec des thèmes comme conception, scénarisation, traces, modèle/profil de l'apprenant, adaptation/personnalisation et leur demander de traiter en groupe un thème par branche (GM, Juin 2020)

Travail à faire et Séance BASES

Travail effectué :

• Recherche et reclassement en thématiques
• Pages EN/FR : à étoffer dans un sens ou dans l'autre
• Compléter Bibliographie en technologie éducative ?

Contenu : psychologie et pédagogie

Ressources DKS pour le contenu : Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques/à faire

Psychologie

1. Nombre de pages : 21 ; Nb sous-catégories: aucune; pages visitées : Edutechwiki FR + EN
2. Pages à ajouter : page EN à étoffer avec FR ou inversement
   • Introduction générale au domaine : qu'est ce que la psychologie de l'apprentissage, ses thématiques, son intérêt, son utilité etc. et quelques références de base.
   • Important:
     • Théories de l'apprentissage : Béhaviorisme à étoffer avec en:Behaviorism, Connectivisme à étoffer avec en:Connectivism, Objectivisme, à étoffer avec en:Objectivism, Constructionisme, à étoffer avec en:Constructionism, Constructivisme, étoffer avec en:Constructivism, Socio-constructivisme à étoffer avec en:Socio-constructivism, cognitivisme et en:cognitivism
     • Généralités en psychologie : en:Educational psychology, Psychologie cognitive comme une introduction générale
     • Cognition et fonctions cognitives : en:Cognitive strategy, Théorie de la charge cognitive, théorie reprise dans la page Apprentissage multimédia. Voir aussi en:Cognitive load : que faire?, Cognition: un processus situé, distribué et perceptif à étoffer avec en:Distributed cognition, voir aussi en:Shared cognition, Métacognition et apprentissage à étoffer avec en:Metacognition, en:Situated learning & en:Cognitive apprenticeship (à merger et étoffer avec les pages en français), La Mémoire, doublon à fusionner avec Mémoire, en:Cognitive tool, en:Social cognitive theory
     • Motivation et engagement: Théorie du flow, Motifs d'engagement (à revoir éventuellement par Yann-Steph), en:Engagement theory, faire une page générique sur la en:Motivation, ajouter et fusionner les pages Motivation et Théories de la motivation. Ajouter ou faire un lien vers la page Motivation intrinsèque pour l´apprentissage dans la page motivation fusionnée, ARCS Model (Keller) non présent
     • Collaboration etc. : Communauté d'apprentissage à étoffer avec en:Community of practice, voire aussi la page Communauté virtuelle & en:Virtual communities, en:community of interest, en:community of practice, en:community of learning, en:Collective learning à développer, Outils d'awereness sociale (cf. page Outils d'awareness et comparaison sociale)
     • Outils & technologies : en:Affordance, Modèle d'acceptation de la technologie à étoffer avec en:Technology acceptance model
     • Autres: Résolution de problème à étoffer avec en:Problem solving, Emotions et apprentissage (une page Emotions existe), en:Self-efficacy theory
3. Reclassement
   • Pages à reclasser ailleurs: en fonction du nombre de pages et de l'intention, certaines pages peuvent être reclassées ailleurs.
   • Thématiques: 1) théorie psychologique de l'apprentissage (avec deux sous-catégories: approche comportementale, approche cognitive), 2) cognition et fonctions cognitives, 3) Motivation et engagement pour l'apprentissage
   • Par niveau de difficulté : une fois les pages recensées, signaler le niveau de difficulté dans la navigation à droite (à mentionner dans le syllabus du cours). On peut aussi imaginer dédoubler ce signalement par un signe dans une boîte de navigation à droite comme pour Broderie machine dans l'éducation
   • Introduction générale au domaine i.e présentation des différentes thématiques qui seront traitées

Pédagogie

1. Nombre de pages: 33 pages; Nb sous sous-catégories: 4 (domaine et ses éléments, grandes approches pédagogiques, ingénierie pédagogique, intégration de pédagogies numériques), pages visitées : EdutechWiki FR et Edutechwiki EN
2. Pages à ajouter ? (par thématiques)
   • • Evaluation : et en:Evaluation, Types d'évaluation (page à revoir, peut être à renommer?), en:Course evaluation, La conception des questions à choix multiples, une page sur l'évaluation formative et une page sur l'évaluation sommative
     • Ingénierie : notamment ADDIE & en:ADDIE, Design pédagogique, Ingénierie pédagogique IP3A, Modèle d'ingénierie pédagogique, Modèles d'ingénierie/conception pédagogique Elearning (renommer]], Storyboard de modules e-learning, en:Assessment management system, en:Learner assessment, en:Peer assessment, lien vers en:8 learning events model et en:First principles of instruction, Instructional design methods: en:Learning design, liens vers les outils comme en:ABC LD, en:ASPI Model et Grille modèle ASPI, en:Instructional design method (Catégorie : [Instructional design method (catégorie)], en:Instructional systems design, en:Eight-component framework for e-learning, en:Instructional design model, Instructional design, Taxonomie des éléments du learning design (ébauche à compléter), Méthode agile, Conception de dispositif elearning (synergies avec **Kalli**, notamment Grille modèle ASPI), Modularisation de la formation, Ingénierie pédagogique IP3A
     • Pédagogie : Méthode pédagogique (page à revoir) avec en:Pedagogic method, en:Pedagogic strategy, Pédagogie active, La pédagogie par le jeu, page à renommer sans le LA, Approche par compétence, Approche située des compétences, Curriculum, Pédagogie de l'intégration, en:Inquiry-based learning, La pédagogie différenciée, page a renommer sans le "LA", Approche située des compétences, Pédagogie Froebel, Pédagogie Montessori, , en:Teaching style, en:Competence map, Dispositif, dispositif de formation, dispositif de formation hybride(une page a faire)
     • Apprentissage : Apprentissage auto-dirigé, Apprentissage expérientiel, Apprentissage authentique, Apprentissage collaboratif, à étoffer avec en:Collaborative learning ou inversement, en:Peer-to-peer learning, Stratégie d'apprentissage, à étoffer avec en:Learning strategy, en:Learning level, en:Learning style, en:Learning type, Transfert, renommer en transfert de connaissance, en:Transfer of learning, Place de l'erreur dans l'apprentissage, Modèle d'apprentissage en:CRESST learning model, Conceptions de l'apprenant (page de F Lombard), en:Zone of proximal development, en:Learning environment, en:Scaffolding
     • Technologie et outils Usage qui correspond à l'usage des technologies. Il faudrait donc renommer, faire une intro, mettre dans la bonne catégorie, Conception d'un dispositif de formation à distance, , faire une page générique pour les environnements virtuels, Artefact et Instrumentation, Objets frontière, Plateforme pédagogique & en:Learning management system avec des liens vers des exemples, voir , en:Distance education, en:Instrumentation, en:Technology-enhanced classroom, en:E-tivity, en:Gerson's e-class, Langages de modélisation et objets d'apprentissage
     • Autres : Écriture collaborative, mettre la page ou un lien dans Écrire pour apprendre & en:writinf-to-learn, en:Teaching and learning taxonomy, faire une page sur en:Category:Affordances and constraints of learning technologies, TPACK & en:TPACK
3. Proposition de reclassement : 1) Théories, modèles et méthodes pédagogiques, 2) Ingénierie pédagogique, 3) Environnements d'apprentissage et environnements institutionnels, 4) Pédagogie et intégration technologique, 5) Qualité et évaluation

Ingénierie pédagogique

Modalités

• Présence / distance ?
• Si présence, se positionné pour la période P2
• Si besoin de technos, voir pendant un atelier technique de Mattia (>> le prévenir)

Approche pédagogique

Approche (descriptif de cours dans programme études)

Ce cours propose aux étudiants de développer de façon autonome une base conceptuelle sur les technologies éducatives qui sera constituée de modèles théoriques liés (a) à la psychologie des apprentissages, (b) à l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) au contexte éducatif ou encore (c) à la conception et l'usage des TIC pour l'apprentissage et la formation. Ce cours propose aux étudiants de développer de façon autonome une base conceptuelle sur les technologies éducatives qui sera constituée de modèles théoriques liés (a) à la psychologie des apprentissages, (b) à l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) au contexte éducatif ou encore (c) à la conception et l'usage des TIC pour l'apprentissage et la formation. Ce cours vise à encourager les étudiant.e.s MALTT à s'organiser en une communauté d'apprenants autonomes. Le format est de type classe renversée : les étudiant.e.s récoltent les "savoirs" et construisent le dispositif de leur cours. L'équipe pédagogique les conseille quant à leurs choix (savoirs et dispositif).

Quelques thèmes d'intérêt

Suggestions:

• Thème pédagogie (méthode, stratégie, type d'apprentissage)
• Thème ingénierie pédagogique (ADDIE, SAM, il y aussi pleins d'autres modèles non développés pour le moment dans BASES (exemple dans [[1]]
• Thème évaluation : dans pédagogie ? Thème important qui doit être développé dans Edutechwiki, évaluations des apprentissages, évaluations des formations etc. (il serait possible de créer des synergies avec le cours de Kalli).

Type de scénario :

• Classe renversée page wiki à faire  :
  • Définition : la classe renversée est un modèle de pédagogie active. Ceci dit, ici, on sort complètement du schéma classique de formation. Il ne s’agit plus de cours théorique dispensé par le formateur et d’activités pratiques réalisées par les apprenants. Dans la classe renversée, ce sont les apprenants qui prennent les rennes. Ils construisent en groupe leur propre contenu pédagogique sur la base de divers sujets de réflexion. Une sorte de DIY (Do It Yourself) de la formation. Le formateur, lui, se met dans la peau de l'apprenant. L’idée ensuite est de lui présenter, ainsi qu’au reste des participants, les travaux en utilisant différents supports. C’est une méthode d’enseignement exigeante et enrichissante, tant pour le formateur que pour les apprenants, qui mérite d’être ajoutée dans les pratiques pédagogiques.
  • Intérêt : cette pédagogie innovante peut paraître déroutante pour les apprenants, son efficacité est redoutable pour assimiler des connaissances. Il n’existe effectivement pas de meilleure méthode d’apprentissage que celle d’enseigner soi-même. Les apprenants engagés deviennent acteurs à part entière de leur formation. La classe renversée permet en outre de sortir de sa zone de confort et de gagner en assurance.
  • Exemple de classe renversée : Dans le cadre d’une formation sur le digital learning, les apprenants doivent construire un cours sur l’impact social et économique du digital learning dans les entreprises. Organisés en petits groupes de travail, ils utilisent les différents supports et ressources à disposition pour élaborer leur contenu pédagogique. Chacun a un rôle précis pour permettre une efficacité de production optimale (recherche, rédaction, création). Tout le contenu préparé doit ensuite être appris par les apprenants afin de pouvoir le retranscrire au formateur en temps voulu. Lors de l’entretien oral, le formateur écoute et pose des questions de manière déguisée pour s’assurer de la bonne compréhension du sujet par les apprenants. Il passe également, comme un apprenant le ferait, une évaluation. La correction par les apprenants lui permet là aussi de savoir s’ils maîtrisent leur sujet ou non. Il finit la classe renversée en apportant les notions théoriques potentiellement oubliées ou incomprises.
• Classe inversée  : Ils devront travailler en groupe autour d'une sélection de thèmes et de ressources que nous aurons effectuée en amont et qu'ils devront enrichir (ressources textuelles, vidéos et témoignages de professionnels) et ce dans le but de (a) faire faire des activités aux autres étudiants, activités avec une production à la clé qui sera notée par leurs soins, et (b) faire un mini-colloque. (voir également page 17). Je ne veux pas de commentaires par les paires dans l'EdutechWiki juste les productions finales qui serviront à la réalisation des actes en ligne du mini-colloque.

Synergies

• Lien avec ADID / PSYEDU (Gaëlle)
• Lien avec CAS elearning (Kalli)

Technologie

Cours:

• Wiki et/ou utilisation des pages production (modèles de progression: BASES:Cours BASES 2019-20)
• Wiki et Moodle
• EdX : plateforme pour les Mooc, voir les résultats de cette année
• CmapTool pour les cartes conceptuelles
• Logiciel de vidéographie pour les vidéos

Support technique :

• Lydie
• Stéphane Morand (doit maîtriser ces technos et manager les mises à jour)

Communication

• Page discussion ?

Evaluation

Modalités d'évaluation ?

• Evaluation par les pairs : https://www.youtube.com/watch?v=EU_emGlxJM0