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| # Une production doit porter sur une des pages qui fait partie du cours. | | # Une production doit porter sur une des pages qui fait partie du cours. |
| #* Au maximum '''deux''' étudiant(e)s peuvent aborder le même sujet. "First come, first serve", utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès" | | #* Au maximum '''deux''' étudiant(e)s peuvent aborder le même sujet. "First come, first serve", utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès" |
| #* Vous devez au moins faire '''une''' production dans le domaine de la '''psychologie''' et '''une''' production dans le domaine de la '''pédagogie'''. | | #* Vous devez réaliser au moins '''une''' production dans le domaine de la '''psychologie''' et '''une''' production dans le domaine de la '''pédagogie'''. |
| # Chaque participant doit "adopter" '''six''' "projets" en tant que discutant. Cela veut dire que chacun(e) doit aider les autres dans leur démarche, utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès" | | # Chaque participant doit "adopter" '''six''' "projets" en tant que discutant. Cela veut dire que chacun(e) doit aider les autres dans leur démarche, utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès" |
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| Conseils: | | Conseils: |
| * Faites au moins une production durant la 2ème période. | | * Faites au moins une production durant la 2ème période. |
| * On parlera de la technologie dans le cadre du cours STIC-I | | * On parlera de la technologie dans le cadre du cours STIC-I ... |
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| == Module 1 - Préparation == | | == Module 1 - Préparation == |
Page centrale pour le cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives.
Ce domaine articule les différents modèles de l’apprentissage et les technologies. Il montre donc les relations entre les modèles d’apprentissage et les différents dispositifs technologiques qui leur ont été associés. Il offre aux étudiants une base conceptuelle en pédagogie générale et en ingénierie pédagogique, ainsi que des compétences en termes de design et d’implémentation de dispositifs de formation.
Page à compléter !!
Structure du cours
Ce cours contient quatre modules:
Déroulement du cours:
Ce cours vous permet d'évoluer relativement librement en communauté d'apprentissage. Toutefois il existe quelques règles.
- Chaque participant(e) doit créer trois cartes conceptuelles sur une thématique abordé dans une page du cours et il/elle doit produire trois vidéographies qui utilisent ces trois cartes conceptuelles. Cela fait trois productions. Vous devez insérer ces productions dans les pages discussion des pages concernées. La vidéo ne doit pas dépasser 40MB (instructions sous préparation)
- Une production doit porter sur une des pages qui fait partie du cours.
- Au maximum deux étudiant(e)s peuvent aborder le même sujet. "First come, first serve", utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès"
- Vous devez réaliser au moins une production dans le domaine de la psychologie et une production dans le domaine de la pédagogie.
- Chaque participant doit "adopter" six "projets" en tant que discutant. Cela veut dire que chacun(e) doit aider les autres dans leur démarche, utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès"
Evaluation:
- Qualité des trois productions: 75%
- Qualité de votre aide aux autres: 25%
... consultez les analytics" ci-dessous
Conseils:
- Faites au moins une production durant la 2ème période.
- On parlera de la technologie dans le cadre du cours STIC-I ...
Module 1 - Préparation
Les participants devront créer des cartes conceptuelles qui donnent des réponses à des questions centrales. Ces cartes doivent être construites selon le modèle de Novak. Ensuite il faut présenter ces cartes avec une vidéographie. Le premier module permet de vous familiariser avec ces technologies et des visions pédagogiques qui l'accompagnent .....
Liste alphabétique de modules
Module 2 - Bases psychologiques
Liste alphabétique de modules
Module 3 - Bases pédagogiques
Ce module sera prêt pour la 3ème période ...
Liste alphabétique de modules
| | Fait partie du module | Statut | Page parente |
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| 4C-ID | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprendre en créant des cartes conceptuelles | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprentissage collaboratif | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprentissage par découverte | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprentissage par découverte guidée | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprentissage par investigation | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprentissage par problème | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Apprentissage par projet | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Choix de technologies éducatives | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Compétences et acquis de l´apprentissage | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Grands principes pédagogiques |
| Dessiner pour apprendre | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| E-portfolio | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Enseignement par cas | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Enseignement programmé | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| FEASP | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Familles pédagogiques | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Gamification | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Grands principes pédagogiques | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives |
| Intégration de pédagogies numériques | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Bases psychopédagogiques des technologies éducatives |
| Métacognition et apprentissage | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Niveaux et types d’apprentissage | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Pédagogie | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Pédagogie de l´activité (Taurisson) | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Pédagogie de maîtrise | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Pédagogie explicite | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Script collaboratif (Kaleidoscope) | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Scénario pédagogique | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Simulation and gaming | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | brouillon | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Tactique pédagogique | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Théorie des conditions d’apprentissage | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
| Écrire pour apprendre | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | à améliorer | Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |
Module 4 - Intégration
Ce petit module sera prêt pour la 3ème période ...
Analytics
Lecture
Intro text ...
Participation
Vue d'ensemble
A simplifier, pour que la génération du graphe fonctionne il faut introduire une relation "est module de"...
black: Fait partie du module
red: Page suivante
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