Discussion:Bases psychopédagogiques des technologies éducatives

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Utilisez la page BASES DISCUSSION:Cours BASES 2020-21 pour discuter du cours BASES 2020/2021 (anciennes discussions déplacées).

Consignes

Mattermost

Premières idées : dans bases psychopédagogiques, il y a psycho (pour les processus psychologiques de l'apprentissage), et il y a pédago (pour les modèles pédagogiques). J'ai rapidement vu qu'il y avait du psycho mais j'ai pas vu pédago. Bref, je propose qu'on détermine des thèmes privilégiés pour les deux branches. Pour les modèles, à mon avis, il faut qu'ils connaissent des modèles comme ARCS (instructional design) ou comme T-PACK. Donc, je propose que chacun fasse une liste pour chaque branche et ensuite on fait coïncider nos listes (GM, mai 2020).

Mail

Ce cours propose aux étudiants de développer de façon autonome une base conceptuelle sur les technologies éducatives qui sera constituée de modèles théoriques liés (a) à la psychologie des apprentissages, (b) à l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) au contexte éducatif ou encore (c) à la conception et l'usage des TIC pour l'apprentissage et la formation (GM, juillet 2020).

Mattermost

Je crois qu'il faut trois branches dans BASES : (1) branche PSYCHO, (2) branche "Pédagogie pour le numérique", et (3) branche EIAH avec des thèmes comme conception, scénarisation, traces, modèle/profil de l'apprenant, adaptation/personnalisation et leur demander de traiter en groupe un thème par branche (GM, Juin 2020)

Travail à faire et Séance BASES

TODO list :

  • Ecumer les pages Edutechwiki FR et Edutechwiki EN
  • Revoir le classement des pages wiki retenues
  • Revoir le fil BASES sur Mattermost pour récupérer les ressources
  • Livre L'intégration des TIC en contexte éducatif (Yann-Steph) pour voir s'il y a des éléments d'intérêt
  • Evaluation : cf fil mattermost (méthode sandwich)
  • Voir aussi Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques/à faire

Bilan:

Exploration du contenu actuel (psychologie et pédagogie)

Ressources DKS pour le contenu : Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques/à faire

Psychologie

  1. Nombre de pages : 21 ; Nb sous-catégories: aucune; pages visitées : Edutechwiki FR + EN
  2. Pages à ajouter : page EN à étoffer avec FR ou inversement
  3. Reclassement
    • Pages à reclasser ailleurs: en fonction du nombre de pages et de l'intention, certaines pages peuvent être reclassées ailleurs.
    • Thématiques: 1) théorie psychologique de l'apprentissage (avec deux sous-catégories: approche comportementale, approche cognitive), 2) cognition et fonctions cognitives, 3) Motivation et engagement pour l'apprentissage
    • Par niveau de difficulté : une fois les pages recensées, signaler le niveau de difficulté dans la navigation à droite (à mentionner dans le syllabus du cours). On peut aussi imaginer dédoubler ce signalement par un signe dans une boîte de navigation à droite comme pour Broderie machine dans l'éducation
    • Introduction générale au domaine i.e présentation des différentes thématiques qui seront traitées

Pédagogie

  1. Nombre de pages: 33 pages; Nb sous sous-catégories: 4 (domaine et ses éléments, grandes approches pédagogiques, ingénierie pédagogique, intégration de pédagogies numériques), pages visitées : EdutechWiki FR et Edutechwiki EN
  2. Pages à ajouter ? (par thématiques)
  3. Proposition de reclassement : 1) Théories, modèles et méthodes pédagogiques, 2) Ingénierie pédagogique, 3) Environnements d'apprentissage et environnements institutionnels, 4) Pédagogie et intégration technologique, 5) Qualité et évaluation

Ingénierie pédagogique BASES 'nouvelle vague'

Descriptif de cours

Ce cours propose aux étudiants de développer de façon autonome une base conceptuelle sur les technologies éducatives qui sera constituée de modèles théoriques liés (a) à la psychologie des apprentissages, (b) à l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) au contexte éducatif ou encore (c) à la conception et l'usage des TIC pour l'apprentissage et la formation. Ce cours propose aux étudiants de développer de façon autonome une base conceptuelle sur les technologies éducatives qui sera constituée de modèles théoriques liés (a) à la psychologie des apprentissages, (b) à l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) au contexte éducatif ou encore (c) à la conception et l'usage des TIC pour l'apprentissage et la formation. Ce cours vise à encourager les étudiant.e.s MALTT à s'organiser en une communauté d'apprenants autonomes. Le format est de type classe renversée : les étudiant.e.s récoltent les "savoirs" et construisent le dispositif de leur cours. L'équipe pédagogique les conseille quant à leurs choix (savoirs et dispositif).

Modalités spatio-temporelles

  • Présence / distance ? => pas de présence pour le moment dans les périodes, éventuellement, je pensais mordre sur atelier technique ou sur un des cours ADID. A mon avis, atelier technique est mieux : à voir avec Mattia / Stéphane.

Approche pédagogique Classe renversée

Approche

Références Caillez:

  • Cailliez, J., Hénin, C., & Lebrun, M. (2019). La classe renversée : L'innovation pédagogique par le changement de posture (Deuxième édition. ed.). Paris: Ellipses. dispo biblio Unimail
  • Tedx speech
  • Citations
    • Imaginez qu’un professeur, le premier jour de sa classe, propose à ses élèves de travailler vraiment différemment. Imaginez qu’il leur dise qu’il n’a plus « envie » de leur faire cours du haut de l’estrade, face à eux, alignés les uns à côté des autres, crayons ou claviers en main, prêts à prendre toutes sortes de notes et de schémas. Imaginez qu’il leur propose une méthode plutôt originale, différente de celles déjà tentées pour remplacer le cours magistral et qu’il résume par une petite phrase : « Désormais, vous ferez tout,… je ne ferai plus rien ! ».
    • Une classe à 40 professeurs et un seul élève
    • « Désormais, vous ferez tout,… je ne ferai plus rien ! ».
    • La meilleure façon d'apprendre, c'est d'enseigner… et pourquoi pas en classe renversée?

Références larges sur le sujet (peu d'articles)

  • Cossette, C., Nault, A. M., & Ménard, M. (2016). Classe renversée, ou quand les étudiants font le cours.
  • De Stercke, J. (2015). Une classe renversée à l’École du Feu: récit d’une expérience pédagogique en formation professionnelle. Formation et profession, 23(2), 83-86.
  • Magneron, N., & Merchan, A. (2017). La classe renversée en formation des enseignants pour mobiliser les étudiants. In Actes du IXe colloque QPES" Relever les défis de l’altérité dans l’enseignement supérieur", Grenoble, du 13 au 16 juin 2017.
  • Thobois Jacob, L., & Chevry Pébayle, E. (2020). Développer la recherche d’information et l’autorégulation collective en classe renversée: l’apport des tests d’autoévaluation. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 36(36 (1)).
  • Duplan, S. (2019). Classe renversée et motivation des apprenants dans un dispositif hybride.
  • Ferreira, A. (2019, June). Classe renversée en cours d'anglais: coopération et enseignement par les pairs.

NB: utiliser qqs illustrations de Tuyet Tram Dang Ngoc (Université de Cergy)

Cours BASES en classe renversée

Synergies

  • Lien avec ADID / PSYEDU (Gaëlle)
  • Lien avec CAS elearning (Kalli)

Idées de thématiques

Quelques thèmes d'intérêt :

  • Thème pédagogie (méthode, stratégie, type d'apprentissage)
  • Thème ingénierie pédagogique (ADDIE, SAM, il y aussi pleins d'autres modèles non développés pour le moment dans BASES (exemple dans wikipédia
  • Thème évaluation : dans pédagogie ? Thème important qui doit être développé dans Edutechwiki, évaluations des apprentissages, évaluations des formations etc. (il serait possible de créer des synergies avec le cours de Kalli).

Evaluation

Modalités d'évaluation ?

  1. Keller, J. M. (2009). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer Science & Business Media.
  2. Une bonne ressource : https://www.instructionaldesign.org/models/ ou https://educationaltechnology.net/instructional-design-models-and-theories/
  3. Distinction modèles et méthodes
  4. Ressources : Fiévez, A. (2017). L’intégration des TIC en contexte éducatif: modèles, réalités et enjeux. PUQ. Biblio + PDF
  5. Vidéo sur les EIAH : http://www.atief.fr/content/pr%C3%A9sentation-du-projet