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* Thomas Goffin : [[L’échec d’un groupe : à qui la faute ?]] | * Thomas Goffin : [[L’échec d’un groupe : à qui la faute ?]] | ||
* Bei Cai : [[Réflection sur comment optimiser l'apprentissage autodirigé]] | * Bei Cai : [[Réflection sur comment optimiser l'apprentissage autodirigé]] | ||
* Kenneth Rioja : [[Gérer la demande d'aide des novices]] | * [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]] : [[Gérer la demande d'aide des novices]] | ||
* Celina Marques Teixeira : [[Faut-il privilégier l'apprentissage en groupe ?]] | * Celina Marques Teixeira : [[Faut-il privilégier l'apprentissage en groupe ?]] | ||
* Mehdi Laouini: [[Apprendre c'est surmonter des obstacles]] | * Mehdi Laouini: [[Apprendre c'est surmonter des obstacles]] | ||
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Cette production consistera à rédiger une note de synthèse dont la visée est de mettre en relation les trois vidéos issues du [http://www.atief.fr/content/introduction-aux-eiah MOOC d'introduction à la recherche en EIAH] (la vidéo sur l'[[Youtube.com/watch?v=mZe0bRwrRzs&t=2s|introduction à la conception des EIAH]], la vidéo sur les [https://www.youtube.com/watch?v=aQMnhcq4HBM objectifs de traçage] et la vidéo sur le [https://www.youtube.com/watch?v=9soVe48UClo processus d'appropriation d'une technologie]) ainsi que les lectures de cette période (par exemple, l'article sur les environnements informatiques et les apprentissages humains de Tchounikine et Tricot et l'article sur les effets des technologies numériques sur les apprentissages scolaires de Leroux). | Cette production consistera à rédiger une note de synthèse dont la visée est de mettre en relation les trois vidéos issues du [http://www.atief.fr/content/introduction-aux-eiah MOOC d'introduction à la recherche en EIAH] (la vidéo sur l'[[Youtube.com/watch?v=mZe0bRwrRzs&t=2s|introduction à la conception des EIAH]], la vidéo sur les [https://www.youtube.com/watch?v=aQMnhcq4HBM objectifs de traçage] et la vidéo sur le [https://www.youtube.com/watch?v=9soVe48UClo processus d'appropriation d'une technologie]) ainsi que les lectures de cette période (par exemple, l'article sur les environnements informatiques et les apprentissages humains de Tchounikine et Tricot et l'article sur les effets des technologies numériques sur les apprentissages scolaires de Leroux). | ||
* Sébastien Coupez : [[L'utilisation de la simulation VR dans un cadre pédagogique]] | * Sébastien Coupez : [[L'utilisation de la simulation VR dans un cadre pédagogique]] | ||
* Emma Schenkenberg van Mierop : [[L’enseignant concepteur de ses propres ressources]] | * Emma Schenkenberg van Mierop : [[L’enseignant concepteur de ses propres ressources]] | ||
* Bei | * Bei Ca i: [[La conception et l'utilisation d'un EIAH: qu'est ce qu'ils apportent aux enseignants?|La conception et l'utilisation d'un EIAH: qu'est qu'ils apportent aux enseignants?]] | ||
* Mélina Doguet : [[Analyse d’un usage efficace des traces avec le tuteur métacognitif et motivationnel]] | * Mélina Doguet : [[Analyse d’un usage efficace des traces avec le tuteur métacognitif et motivationnel]] | ||
* Ana Rajic : [[Concevoir et évaluer les EIAH pour un apprentissage centré utilisateurs]] | * Ana Rajic : [[Concevoir et évaluer les EIAH pour un apprentissage centré utilisateurs]] | ||
* Celina Marques Teixeira : [[Utilisation des EIAH dans l'enseignement : Un meilleur apprentissage ?]] | * Celina Marques Teixeira : [[Utilisation des EIAH dans l'enseignement : Un meilleur apprentissage ?]] | ||
* Thomas Goffin : [[Évaluation d’un environnement informatique pour l'apprentissage humain (EIAH)]] | |||
* Ivan Voirol : [[Conception d’EIAH adaptatives]] | |||
* Ninn Langel : [[Concevoir un EIAH]] | |||
* Daniel Casas : [[Les micromondes, un EIAH dans les écoles primaires ?]] | |||
* Diego Pinedo : [[Les EIAH et leur grand rôle dans l’avenir de l’apprentissage]] | |||
* [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]] : [[Adopte ton EIAH]] | |||
*[[Utilisateur:Marco G.| Marco Generelli]] : [[Améliorer l'apprentissage grâce au EIAH]] | |||
*Mehdi Laouini: [[Intégrer les EIAH dans les apprentissages: avantages et défis]] | |||
==== Production de groupe ==== | ==== Production de groupe ==== | ||
Le travail de groupe proposé aux étudiant-es consiste à concevoir une '''technologie numérique pour favoriser la continuité des activités collaboratives de fabrication digital au sein d'un FacLab (mandat de Nathalie Borgognon)'''. Le modèle de conception qui est utilisé est le '''modèle SAM''' (''Successive Approximation Model'' ; Allen & Sites, 2012, voir également Jung, Kim, Lee, & Shin, 2019) qui repose sur une approche "agile". | Le travail de groupe proposé aux étudiant-es consiste à concevoir une '''technologie numérique pour favoriser la continuité des activités collaboratives de fabrication digital au sein d'un FacLab (mandat de Nathalie Borgognon)'''. Le modèle de conception qui est utilisé est le '''modèle SAM''' (''Successive Approximation Model'' ; Allen & Sites, 2012, voir également Jung, Kim, Lee, & Shin, 2019) qui repose sur une approche "agile". | ||
* Les KMSDniens ([[Utilisateur:Sebastien C.|Sebastien Coupez]], [[Utilisateur:Diego J. Pinedo|Diego J. Pinedo]], [[Utilisateur:Melina D|Melina Doguet]]) : [[Le KSMD du Faclab|Le KMSD du Faclab]] | * Les KMSDniens ([[Utilisateur:Sebastien C.|Sebastien Coupez]], [[Utilisateur:Diego J. Pinedo|Diego J. Pinedo]], [[Utilisateur:Melina D|Melina Doguet]]) : [[Le KSMD du Faclab|Le KMSD du Faclab]] | ||
* [[BeHere]] - Groupe TeCK ([[Utilisateur:Thomas Goffin|Thomas Goffin]], [[Utilisateur:Celina Marques Teixeira|Celina Marques Teixeira]] et [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]) | * [[BeHere]] - Groupe TeCK ([[Utilisateur:Thomas Goffin|Thomas Goffin]], [[Utilisateur:Celina Marques Teixeira|Celina Marques Teixeira]] et [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]]) | ||
*[[BeCo'Lab]] - Groupe Casse-tête Concept ([[Utilisateur:Ana Rajic|Ana Rajic]], [[Utilisateur:Emma Schenkenberg van Mierop|Emma Schenkenberg van Mierop]] et [[Utilisateur:Mehdi Laouini|Mehdi Laouini]]) | *[[BeCo'Lab]] - Groupe Casse-tête Concept ([[Utilisateur:Ana Rajic|Ana Rajic]], [[Utilisateur:Emma Schenkenberg van Mierop|Emma Schenkenberg van Mierop]] et [[Utilisateur:Mehdi Laouini|Mehdi Laouini]]) | ||
*[[CatchUp]] - Groupe pense(bien.loin) ([[Utilisateur:Bei Cai|Bei Cai]], [[Utilisatrice:Rima. Achour Rahmani| Rima Achour Rahmani]] ,[[Utilisateur:Laure Geissbuhler|Laure Geissbuhler]] et [[Utilisateur:Daniel Casas| Daniel Casas]]). | |||
* [[DeskToo]] - ([[Utilisateur:Marco G.|Marco Generelli]], [[Utilisateur:Ninnlangel|Ninn Langel]] et [[Utilisateur:Ivan Voirol|Ivan Voirol]]) | |||
=== Période 3 (décembre 2022-janvier 2023) === | |||
==== Production individuelle ==== | |||
Votre production aura pour objectif de décrire un thème et/ou une notion en lien avec ce qui a été vu dans ADID'1, qui retient spécialement votre intérêt, et que vous souhaiteriez approfondir dans le cadre de votre travail de recherche et/ou de votre projet personnel/professionnel. | |||
* Sébastien Coupez : [[L'utilisation des traces pour créer un portfolio d'apprentissage]] | |||
* Emma Schenkenberg van Mierop : [[L'enseignement à distance]] | |||
* Mélina Doguet : [[Est-ce que l'usage d'une intelligence artificielle est utile dans tous les contextes ?]] | |||
* Rima Achour Rahmani : [[Friction cognitive, émotions et choix de la modalité de travail: individuelle ou collaborative]] | |||
* Ana Rajic : [[Réflexions sur la conception d’EIAH pour favoriser l’engagement des apprenants]] | |||
* Marco Generelli : [[Le numérique dans l’apprentissage, une plus-value ?]] | |||
* Diego Pinedo : [[Le "seamless learning" à travers les technologies d'apprentissage]] | |||
* Bei Cai: [[La plus-value de la modalité hybride dans l’apprentissage d’une langue étrangère]] | |||
* Daniel Casas : [[Effets des jeux vidéo sur la charge cognitive]] | |||
* Ninn Langel : [[Volition et apprentissage auto-régulé]] | |||
* Celina Marques Teixeira : [[Entre illusions et désillusions du numérique dans la formation]] | |||
* [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]] : [[Mise en place de dispositifs de demande d’aide dans les EIAH]] | |||
* Mehdi Laouini: [[Utiliser le numérique pour réduire la charge cognitive dans les apprentissages]] | |||
* Thomas Goffin : [[Faclab : opportunités et défis]] | |||
* [[Utilisateur:Ivan Voirol|Ivan Voirol]] : [[Diversification des situations d’utilisation du numérique à l’école primaire]] | |||
==== Production de groupe ==== | |||
Le travail de groupe a pour objectif la conception d'une action de formation hybride intégrant la vidéo interactive (demande de l'organisation Chip pour répondre à des objectifs d'intégration des nouveaux/nouvelles collaborateurs.trices). | |||
* L'E.M.M.A.-Scrum ([[Utilisateur:Emma Schenkenberg van Mierop|Emma Schenkenberg van Mierop]], [[Utilisateur:Marco G.|Marco Generelli]], [[Utilisateur:Melina D|Melina Doguet]] et [[Utilisateur:Ana Rajic|Ana Rajic]]) : [[Scrum-it]] | |||
* Les cybercriminels ([[Utilisateur:Bei Cai|Bei Cai]],[[Utilisatrice:Rima. Achour Rahmani| Rima Achour Rahmani]], [[Utilisateur:Laure Geissbuhler|Laure Geissbuhler]] et [[Utilisateur:Ivan Voirol|Ivan Voirol]]) : [[CyberTranquille!]] | |||
* Une question d'organisation ([[Utilisateur:Daniel Casas| Daniel Casas]] ; [[Utilisateur:Sebastien C.|Sebastien Coupez]]) : [[Module de gestion de tâches : Teams|Gestion des tâches avec Teams]]. | |||
* Groupe TeCKNo ([[Utilisateur:Celina Marques Teixeira|Celina Marques Teixeira]], [[Utilisateur:Kenneth Rioja|Kenneth Rioja]], [[Utilisateur:Ninnlangel|Ninn Langel]] et [[Utilisateur:Thomas Goffin|Thomas Goffin]]) : [[Action de formation hybride sur la cybersécurité]]. | |||
* Los Hermanos ([[Utilisateur:Diego J. Pinedo| Diego Pinedo]] ; [[Utilisateur:Mehdi Laouini|Mehdi Laouini]]) : [[Le stress au travail|Le stress au travail]]. | |||
=== Liens === | === Liens === | ||
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[[Catégorie:ADID'1]] | [[Catégorie:ADID'1]] | ||
Dernière version du 8 février 2023 à 01:46
Cette page est dédiée aux productions des étudiant-es Concordia dans le cours ADID1 (Semestre d'automne 2022).
Période 1 (28 septembre-01 novembre 2022)
Une production (individuelle) libre est attendue dont l'objectif est de faire des liens entre les 3 lectures suivantes : (1) le texte de Tricot sur la charge cognitive (Quels apports de la théorie de la charge cognitive à la différenciation pédagogique?), (2) le texte de Cosnefroy sur l'apprentissage autorégulé (L'apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d'adultes), et (3) le texte de Dillenbourg sur l'apprentissage collaboratif (The evolution of research on collaborative learning). Les étudiant-es sont libres de choisir - dans les 3 lectures - les concepts qu'ils ont envie de décrire et de mettre en lien.
- Mélina Doguet : Lâcher-prise pour accompagner l'apprenant en difficulté
- Sébastien Coupez : l'impact de l'estime de soi sur une formation auto-régulée
- Emma Schenkenberg van Mierop : La médiation par autrui
- Marco Generelli : L'apprentissage entre pairs
- Ana Rajic : Autonomie dans l'apprentissage : le problème de la volition chez l'apprenant
- Ivan Voirol : Les apports de l’hétérogénéité des supports de travail
- Diego Pinedo : De l'individuel au collaboratif
- Ninn Langel : Apprentissage collaboratif : l'importance de la constitution du groupe
- Daniel Dos Santos Casas : Réduction des tailles des classes au primaire: quels effets?
- Thomas Goffin : L’échec d’un groupe : à qui la faute ?
- Bei Cai : Réflection sur comment optimiser l'apprentissage autodirigé
- Kenneth Rioja : Gérer la demande d'aide des novices
- Celina Marques Teixeira : Faut-il privilégier l'apprentissage en groupe ?
- Mehdi Laouini: Apprendre c'est surmonter des obstacles
- Kevin Santamaria: L’observation de soi sur l’apprentissage collaboratif
Période 2 (novembre-décembre 2022)
Production individuelle
Cette production consistera à rédiger une note de synthèse dont la visée est de mettre en relation les trois vidéos issues du MOOC d'introduction à la recherche en EIAH (la vidéo sur l'introduction à la conception des EIAH, la vidéo sur les objectifs de traçage et la vidéo sur le processus d'appropriation d'une technologie) ainsi que les lectures de cette période (par exemple, l'article sur les environnements informatiques et les apprentissages humains de Tchounikine et Tricot et l'article sur les effets des technologies numériques sur les apprentissages scolaires de Leroux).
- Sébastien Coupez : L'utilisation de la simulation VR dans un cadre pédagogique
- Emma Schenkenberg van Mierop : L’enseignant concepteur de ses propres ressources
- Bei Ca i: La conception et l'utilisation d'un EIAH: qu'est qu'ils apportent aux enseignants?
- Mélina Doguet : Analyse d’un usage efficace des traces avec le tuteur métacognitif et motivationnel
- Ana Rajic : Concevoir et évaluer les EIAH pour un apprentissage centré utilisateurs
- Celina Marques Teixeira : Utilisation des EIAH dans l'enseignement : Un meilleur apprentissage ?
- Thomas Goffin : Évaluation d’un environnement informatique pour l'apprentissage humain (EIAH)
- Ivan Voirol : Conception d’EIAH adaptatives
- Ninn Langel : Concevoir un EIAH
- Daniel Casas : Les micromondes, un EIAH dans les écoles primaires ?
- Diego Pinedo : Les EIAH et leur grand rôle dans l’avenir de l’apprentissage
- Kenneth Rioja : Adopte ton EIAH
- Marco Generelli : Améliorer l'apprentissage grâce au EIAH
- Mehdi Laouini: Intégrer les EIAH dans les apprentissages: avantages et défis
Production de groupe
Le travail de groupe proposé aux étudiant-es consiste à concevoir une technologie numérique pour favoriser la continuité des activités collaboratives de fabrication digital au sein d'un FacLab (mandat de Nathalie Borgognon). Le modèle de conception qui est utilisé est le modèle SAM (Successive Approximation Model ; Allen & Sites, 2012, voir également Jung, Kim, Lee, & Shin, 2019) qui repose sur une approche "agile".
- Les KMSDniens (Sebastien Coupez, Diego J. Pinedo, Melina Doguet) : Le KMSD du Faclab
- BeHere - Groupe TeCK (Thomas Goffin, Celina Marques Teixeira et Kenneth Rioja)
- BeCo'Lab - Groupe Casse-tête Concept (Ana Rajic, Emma Schenkenberg van Mierop et Mehdi Laouini)
- CatchUp - Groupe pense(bien.loin) (Bei Cai, Rima Achour Rahmani ,Laure Geissbuhler et Daniel Casas).
- DeskToo - (Marco Generelli, Ninn Langel et Ivan Voirol)
Période 3 (décembre 2022-janvier 2023)
Production individuelle
Votre production aura pour objectif de décrire un thème et/ou une notion en lien avec ce qui a été vu dans ADID'1, qui retient spécialement votre intérêt, et que vous souhaiteriez approfondir dans le cadre de votre travail de recherche et/ou de votre projet personnel/professionnel.
- Sébastien Coupez : L'utilisation des traces pour créer un portfolio d'apprentissage
- Emma Schenkenberg van Mierop : L'enseignement à distance
- Mélina Doguet : Est-ce que l'usage d'une intelligence artificielle est utile dans tous les contextes ?
- Rima Achour Rahmani : Friction cognitive, émotions et choix de la modalité de travail: individuelle ou collaborative
- Ana Rajic : Réflexions sur la conception d’EIAH pour favoriser l’engagement des apprenants
- Marco Generelli : Le numérique dans l’apprentissage, une plus-value ?
- Diego Pinedo : Le "seamless learning" à travers les technologies d'apprentissage
- Bei Cai: La plus-value de la modalité hybride dans l’apprentissage d’une langue étrangère
- Daniel Casas : Effets des jeux vidéo sur la charge cognitive
- Ninn Langel : Volition et apprentissage auto-régulé
- Celina Marques Teixeira : Entre illusions et désillusions du numérique dans la formation
- Kenneth Rioja : Mise en place de dispositifs de demande d’aide dans les EIAH
- Mehdi Laouini: Utiliser le numérique pour réduire la charge cognitive dans les apprentissages
- Thomas Goffin : Faclab : opportunités et défis
- Ivan Voirol : Diversification des situations d’utilisation du numérique à l’école primaire
Production de groupe
Le travail de groupe a pour objectif la conception d'une action de formation hybride intégrant la vidéo interactive (demande de l'organisation Chip pour répondre à des objectifs d'intégration des nouveaux/nouvelles collaborateurs.trices).
- L'E.M.M.A.-Scrum (Emma Schenkenberg van Mierop, Marco Generelli, Melina Doguet et Ana Rajic) : Scrum-it
- Les cybercriminels (Bei Cai, Rima Achour Rahmani, Laure Geissbuhler et Ivan Voirol) : CyberTranquille!
- Une question d'organisation ( Daniel Casas ; Sebastien Coupez) : Gestion des tâches avec Teams.
- Groupe TeCKNo (Celina Marques Teixeira, Kenneth Rioja, Ninn Langel et Thomas Goffin) : Action de formation hybride sur la cybersécurité.
- Los Hermanos ( Diego Pinedo ; Mehdi Laouini) : Le stress au travail.
Liens
Cette page fait référence à la page ADID1, les productions des étudiant.es