BASES:Cours BASES 2018-19

Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
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⚐ à améliorer	☸
⚒ 2019/06/17

Ce cours est ouvert !

Page centrale destinée aux étudiant-e-s du cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives (2018/2019)

Ce domaine articule les différents modèles de l’apprentissage et les technologies. Il montre donc les relations entre les modèles d’apprentissage et les différents dispositifs technologiques qui leur ont été associés. Il offre aux étudiants une base conceptuelle en pédagogie générale et en ingénierie pédagogique, ainsi que des compétences en termes de design et d’implémentation de dispositifs de formation.

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Structure du cours

Ce cours contient trois types de contenus avec lesquels il faut travailler

Préparation (cartes conceptuelles et vidéographies

Introduction aux théories psychologiques

Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques

Alternativement, voir cette liste de toutes les pages en une seule page.

Les participants au cours 2018/2019 vont faire trois projets:

1. Evaluer des vidéographies dans les deux domaines
2. Créer et aider à créer une vidéographie
3. Créer un module MOOC

Organisation

Consignes
(déroulement et évaluation)

Forum (questions/réponses)
(page discussion).

Résultats module I

Liste des grilles (triable)

Grilles d'analyse (Module 1 - partie 2)

Page avec grille	Producteur
4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (Emilie L)	Emilie Lettry
4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (remplacez par NB.)	Nicolas Burau
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (Emilie L)	Emilie Lettry
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (remplacez par NB)	Nicolas Burau
Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Grille Loïc Berthod	Loïc Berthod
... autres résultats

Grille d'analyse	Qualité de la carte conceptuelle	Structure et qualité présentation	Originalité et apport de la vidéographie sur le sujet	Présentation des objectifs et exemples	Agent
Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALS	La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés	L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.	Le sujet est original et montre une certaine créativité.	Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.	Anne Sorin
Apprentissage par investigation/Apprentissage par investigation dans les écoles primaires et secondaires du Canada./Analyse vidéographie ALS	La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés	L'exposé est en grande partie déstructuré et peine à susciter l'intérêt de l'audience. La carte est mal intégrée à la structure de la vidéo.	Le sujet démontre une grande originalité et les idées sont créatives et ingénieuses.	Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.	Anne Sorin
Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Grille analyse vidéographie ALS	La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés	L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.	Le sujet est original et montre une certaine créativité.	Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.	Anne Sorin
FEASP/FEASP - BASES 2017-18/analyse ALS	La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés	L'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte.	Le sujet est original et montre une certaine créativité.	Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.	Anne Sorin
Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Analyse vidéographie ALS	La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés	L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.	Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle.	Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.	Anne Sorin
... autres résultats

Statistiques descriptives

Participants

Qualité de l'audio

Qualité de la vidéo

Intégration de carte conceptuelle à la vidéo

Originalité et apport

Qualité de la carte conceptuelle

qualité des références

Structure et qualité présentation

Présentation des objectifs et exemples

Narration:Fluidité, langage professionnel, etc

Résultats module II

Liste des productions en cours

Pages de production / discussion cartes conceptuelles et vidéographies (Module 2 - partie 1)

Page projet en cours	Producteur	Nombre commentaires
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALS	Anne Sorin	3
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)	Nicolas Burau	6
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif	Kim Hélène Le
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)	Kim Hélène Le	11
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer	Mariana Mozdzer	5
E-portfolio/Production Katrine Briguet	Katrine Briguet	6
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)	Loïc Berthod	5
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)	Emilie Lettry	8
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)	Nivine Ismail	5
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon	Florian Ribon	4
Métacognition et apprentissage/Autorégulation	Léonard Truscello	4
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique	Mathilde Gacek Langlois	6
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement	Diana Jeronimo	7
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)	Manon Cerroti	4
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira	Pastora GGarcía	0

Productions finales

Pages qui se trouvent dans la catégorie:productions finales bases1819

1. Page finalisée: Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif
2. Page finalisée: Apprentissage collaboratif/la composition des groupes dans l'apprentissage coopératif
3. Page finalisée: Choix de technologies éducatives/Critères de sélection
4. Page finalisée: E-portfolio/Utilisation de l’e-Portfolio dans une expérience de formation en alternance
5. Page finalisée: Jugement et prise de décision/Attribution causale
6. Page finalisée: Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision
7. Page finalisée: Motivation et jeux sérieux/L'importance de la motivation dans les jeux sérieux
8. Page finalisée: Métacognition et apprentissage/Autorégulation
9. Page finalisée: Métacognition et apprentissage/croyances épistémiques et acquisition de connaissances
10. Page finalisée: Psychologie sociale/La théorie de l'engagement, définition et effets
11. Page finalisée: TPACK/Le modèle TPACK
12. Page finalisée: Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique

Anciennes éditions

• Voir Cours BASES

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BASES:Debug et test du dispositif BASES