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Version du 27 octobre 2013 à 10:40
Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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▬▶ | |
⚐ brouillon | ☸ débutant |
⚒ 2013/10/27 | |
Sous-pages et productions: |
Page centrale pour le cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives.
Ce domaine articule les différents modèles de l’apprentissage et les technologies. Il montre donc les relations entre les modèles d’apprentissage et les différents dispositifs technologiques qui leur ont été associés. Il offre aux étudiants une base conceptuelle en pédagogie générale et en ingénierie pédagogique, ainsi que des compétences en termes de design et d’implémentation de dispositifs de formation.
Page à compléter !!
Structure du cours
Ce cours contient quatre modules:
Intégration
Déroulement du cours:
Ce cours vous permet d'évoluer relativement librement en communauté d'apprentissage. Toutefois il existe quelques règles.
- Chaque participant(e) doit créer trois cartes conceptuelles qui répond à une question centrale. Ensuite il/elle doit produire trois petites vidéographies qui utilisent ces trois cartes conceptuelles. Cela fait trois productions.
- Vous devez insérer les productions provisoires dans les pages discussion des pages concernées. La vidéo ne doit pas dépasser 40MB (instructions sous préparation). Les productions finales seront insérées dans des sous-pages (à confirmer)
- Une production doit porter sur une thématique abordée dans une page qui fait partie du cours, mais elle peut déborder:
- Formulez une question centrale intéressante.
- Au maximum deux étudiant(e)s peuvent aborder le même sujet. "First come, first serve". Utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès"
- Si la question centrale déborde le contexte d'une page, choisissez la page la plus proche comme "parent" de votre projet.
- Vous devez réaliser au moins une production dans le domaine de la psychologie et une production dans le domaine de la pédagogie.
- Chaque participant doit "adopter" six "projets" en tant que discutant. Cela veut dire que chacun(e) doit aider les autres dans leur démarche. Utilisez le bouton "Ma participation / mon progrès"
Evaluation:
- Qualité des trois productions: 75%
- Qualité de votre aide aux autres: 25%
... consultez les "analytics" ci-dessous
Conseils:
- Familiarisez-vous d'abord avec la théorie de Novak et la notion de carte conceptuelle. Pas de Mindmap (carte heuristique) SVP !
- Faites vos productions en six temps: (0) Lire, (1) Créer une carte, (2) Attendre le feedback des discutants, (3) Produire un screencast, (4) Attendre le feedback des discutants, (5) finaliser.
- Faites au moins une production durant la 2ème période.
- On parlera de la technologie dans le cadre du cours STIC-I ...
- Insérez le modèle suivant dans votre home page wiki: {{progress reporting user page}}
Aide/support technique/problèmes
- Utilisez la page discussion de cette page.
Module 1 - Préparation
Les participants devront créer des cartes conceptuelles qui donnent des réponses à des questions centrales. Ces cartes doivent être construites selon le modèle de Novak. Ensuite, il faut présenter ces cartes avec une vidéographie. Le premier module permet de vous familiariser avec ces technologies et des visions pédagogiques qui l'accompagnent .....
J'y vais ...
Liste alphabétique de modules
Module 2 - Bases psychologiques
Introduction aux théories psychologiques
J'y vais ...
Liste alphabétique de modules
Module 3 - Bases pédagogiques
Ce module sera prêt pour la 3ème période ...
Liste alphabétique de modules
Module 4 - Intégration
Ce petit module sera prêt pour la 3ème période ...
Analytics
Il faut peut-être éditer/enregistrer cette page pour raffaîchir...
Lecture
Page wiki | Agent | Promotion | Lu | A difficulté | A intérêt |
---|---|---|---|---|---|
Développement moral et psychosocial | 129.194.234.24 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Apprentissage par problème | 144.85.179.105 | utopia | 3 - lu à moitié | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Métacognition et apprentissage | 178.193.209.46 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Pédagogie de maîtrise | 178.193.209.46 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
Motivation intrinsèque pour l´apprentissage | 185.10.224.66 | wall-e | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | 185.10.224.66 | tetris | 2 - parcouru | 4 - très facile | 0 - ne sais pas |
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | 185.31.103.228 | wall-e | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Gamification | 188.61.71.29 | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 3 - plutôt inintéressant |
Développement moral et psychosocial | 46.126.19.56 | tetris | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
Socio-constructivisme | 46.126.19.56 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Apprentissage multimédia | 77.154.202.86 | utopia | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 1 - intéressant |
Enseignement programmé | 78.212.27.138 | volt | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
Psychologie sociale | 85.0.189.20 | tetris | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas | 0 - ne sais pas |
Développement moral et psychosocial | 85.0.253.0 | tetris | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Apprentissage situé | 85.7.27.81 | 3 - lu à moitié | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant | |
Béhaviorisme | Adar Hoffman | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Piaget et le constructivisme | Adar Hoffman | tetris | 4 - lu | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Psychologie sociale | Adar Hoffman | tetris | 4 - lu | 4 - très facile | 1 - intéressant |
Socio-constructivisme | Adar Hoffman | tetris | 2 - parcouru | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Apprentissage par découverte | Aili malika | xerneas | 2 - parcouru | 3 - plutôt facile | 4 - inintéressant |
Apprentissage par problème | Aili malika | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Apprentissage multimédia | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
Apprentissage par découverte | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
Apprentissage par découverte guidée | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
Apprentissage par investigation | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Apprentissage par problème | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Apprentissage par projet | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 1 - intéressant |
Béhaviorisme | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Développement moral et psychosocial | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
Enseignement programmé | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Familles pédagogiques | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Flow | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
Grands principes pédagogiques | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Jugement et prise de décision | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Mémoire | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Mémoire et émotion | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 4 - inintéressant |
Niveaux et types d’apprentissage | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Piaget et le constructivisme | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Psycholinguistique | Alaga | autre | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Psychologie différentielle | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 3 - plutôt inintéressant |
Psychologie sociale | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Pédagogie | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 3 - plutôt inintéressant |
Pédagogie de maîtrise | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Pédagogie explicite | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
Raisonnement | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Socio-constructivisme | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Tactique pédagogique | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 3 - plutôt facile | 2 - plutôt intéressant |
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 2 - plutôt intéressant |
Théorie des conditions d’apprentissage | Alaga | utopia | 5 - lu et assimilé | 4 - très facile | 1 - intéressant |
Vidéographie (cours BASES) | Alaga | utopia | 4 - lu | 2 - plutôt difficile | 2 - plutôt intéressant |
... autres résultats |
Participation
Page wiki | Agent | A intention de produire | Progrès | Est discutant | A aidé | A commentaire |
---|---|---|---|---|---|---|
Psychologie sociale | Damien Gauthier | vrai | 100 | vrai | Version finalisée disponible sous Psychologie sociale/Expérience de Asch | |
Béhaviorisme | Daniel K. Schneider | vrai | 50 | vrai | 10 | tes |