E-portfolio

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Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
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1 Introduction

Un e-portfolio est défini comme une collection d’informations qui illustre la scolarité, l’apprentissage ou la vie professionnelle d’une personne à travers une sélection de résultats marquants au cours de formations ou d’études. Il regroupe les réflexions personnelles de l’apprenant sur son apprentissage, son parcours. Un e-portfolio met en évidence des documents qui appartiennent à l’étudiant, qui peut le conserver d’un cadre d'enseignement à l'autre. Il résume la trace de l’apprentissage réalisé pour l’étudiant.

Autres définitions

  • Le terme « portfolio » tel qu’on le connaît sert, dans certains domaines tels que l’art ou l’architecture, à organiser et présenter des travaux ou à produire un contexte pour une discussion. Il peut également servir de support rassemblant feedback et compte rendus de professeurs, mentors, collègues et à démontrer les progrès et réussites d'un apprennant au fil du temps. Avec le développement des nouvelles technologies, plusieurs changements ont eu lieu notamment au niveau du type d’apprentissage (par exemple l'utilisation de supports numériques) mais également au niveau de l'accessibilité et la capacité de stockage des réseaux. Ce dernier aspect a fait que l'espace de stockage n'est plus réellement un problème et a permis entre autres, le développement de projets eportfolio.
  • Un eportfolio est défini comme étant une collection d’informations qui illustre la scolarité, l’apprentissage ou la vie professionnelle d’une personne à travers une sélection de résultats marquants au cours de formations ou d’études mais aussi qui regroupe les réflexions personnelles de l’apprenant sur son apprentissage, son parcours, la planification d’une carrière ou la construction d’un CV. Ce dernier aspect est un point fondamental qui différencie l'eportfolio du portfolio classique.(eportfolio Australia)
  • Réfléchir sur son propre parcours d'apprentissage va permettre à l'apprenant de mieux intégrer ses différentes expériences d'apprentissage. (University of Waterloo)

1.1 Types d'eportfolio

On peut distinguer plusieurs formes d'eportfolio:

  • Eportfolio d'apprentissage ou de développement: dossier qui démontre la progression et le développement des compétences de l'apprennant sur une période de temps. Ce dossier inclut en général des éléments d'auto-évaluation, des réflexions et des feedback apportés par l'enseignant ou le tuteur permettant qu'une nouvelle forme de communication plus riche s'établisse entre eux.
  • Eportfolio d'évaluation: dossier qui sert principalement à évaluer les compétences d'un apprenant dans un domaine bien défini en fonction des objectifs de départ et des standards du programme.
  • Eportfolio de présentation: dossier servant à démontrer les compétences et travaux d'un apprenant. Il s'agît donc essentiellement de réussites que l'apprenant souhaite montrer en général à de potentiels employeurs à la fin de la formation.
  • Eportfolio hybride: La plupart des eportfolios sont des hybrides des portfolios mentionnés plus haut car il est rare qu'il ne contienne qu'une forme de données.

2 Le e-portfolio hybride dans l'enseignement

Dans une pédagogie qui s'appuye sur l'e-portfolio, l'étudiant gère en règle générale son parcours d'apprentissage en collectionnant des éléments de son parcours qui font sens, selon les consignes de l'enseignant. La construction d'une signification personnelle doit être suscitée.

Voici quelques éléments supplémentaires que l'on peut trouver dans un scénario:

  • L'étudiant apprend à gérer son travail en fonction d'objectifs, par exemple, pour planifier des apprentissages futurs, servir de preuves de compétences face à un employé, etc ;
  • Les e-portfolio peuvent être utilisés dans un enseignement collaboratif entre pairs et professeur pour l'intégration de différentes expériences et points de vue sur l'apprentissage en cours ;
  • L' e-portfolio facilite le développement professionnel en encourageant l'apprenant à réfléchir et à lier les aspects pratiques provenant d'activités d'apprentissage et d'échanges à l'intérieur d'une équipe ;
  • Il permet de formaliser une partie de l'apprentissage informel.

Les bénéfices de l'e-portfolio sont davantage liés au processus de développement du portfolio qu'au produit final. Danielson et Abrutyn (1997, cité par Barrett 2001a) décrit 5 étapes fondamentales:

  • Rassembler:enseignants et apprennants apprennent à garder les éléments représentatifs de leurs accomplissements tout au long de leurs apprentissages et enseignements
  • Sélectionner:les enseignants et apprennants passent en revue et évaluent les éléments qu'ils ont gardé et identifient ceux qui démontrent l'accomplissement de compétences.
  • Réfléchir:les enseignants et apprenants réfléchissent et évaluent leur propres progression au fil du temps, ainsi que les lacunes.
  • Projeter: enseignants et apprennants comparent leur réflexions aux standards et indications de performances et délimitent des objectifs d'apprentissage pour le futur.
  • Présenter:: enseignants et apprenants partagent leurs portfolios à leurs pairs.

3 Bénéfices et limites

3.1 Bénéfices

Etant donné que l'eportfolio se base sur les travaux et les accomplissements de l'apprenant au fil du temps et en fonction d'un contexte particulier, plusieurs bénéfices peuvent en être tirés Banks)

  • gérer ses travaux et réussites: ces derniers peuvent être structurés et présentés de différentes manières en fonction du but de l'apprenant, par exemple, pour planifier des apprentissages futurs, servir de preuves de compétences face à un employé, etc.
  • prendre conscience de son rapport à la profession, mettre en perspective son évolution
  • Mieux gérer son apprentissage et sa vie en réfléchissant sur son parcours et en planifiant les futures directions à prendre
  • permettre un apprentissage basé sur l'apprenant et plutôt que sur les cours
  • présenter de manière adéquate son travail et ses réussites en fonction des personnes, par exemple à un apprenant, aux professeurs, mentors, conseillers en carrière, futurs employeurs, etc.
  • faciliter les évaluations et accréditations
  • permettre une continuité entre les interventions diverses (terrain, université, etc) tout au long du parcours de l'apprenant, d'une institution à une autre
  • faciliter le développement professionnel en encourageant l'apprenant à réfléchir et lier les aspects pratiques provenant d'activités d'apprentissage et d'échanges à l'intérieur d'une équipe. Faciliter ainsi les liens entre apprentissage formel et informel.

3.2 Limites

Malgré tous les bénéfices que peuvent amener les eportfolios, l'eportconsortium relève plusieurs limites:

  • Contraintes de temps: la création, maintenance et évaluation d'eportfolios demandent un temps considérable.
  • Fiabilité: il est difficile d'évaluer de manière fiable les eportfolios
  • Compétences et accès inégaux aux technologies: les compétences en informatique varient autant chez les apprennants que chez les enseignants. De même, tous n'ont pas forcément régulièrement accès à un ordinateur.
  • Cyber-plagiat: les travaux se trouvant sur le web peuvent être plagiés s'ils ne sont pas protégés correctement par un système sécurisé.
  • Confidentialité/intimité: certaines informations peuvent être divulguées sans que l'appprennant ou l'enseignant ne le souhaite réellement.

4 Outils

Une vue globale sur des systèmes de "e-portfolio" avec quelques critères d'évaluation donne Helen Barrett dans : My "Online Portfolio Adventure"

  • Mahara, probablement la plateforme la plus populaire dans l'éducationa supérieure.
  • Elgg : "social-software" open-source pour la création de e-Portfolios (compatible avec RSS, FOAF, XML-RPC, LDAP pour authentification)

Un exemple de cette plateforme se trouve sur: Elgg.net - une plate-forme online de réseau social sur la thématique de l'éducation/formation ("Educational community").
Code source et documentations : Elgg.org

A priori, toutes formes de technologies web permettant aux apprennants et enseignants d'écrire, réfléchir et échanger des textes sur leurs apprentissages ou enseignements (Wiki, CMS, etc.). Helen C. Barrett met à disposition plusieurs guides pour créer un eportfolio à travers différents outils.

Il existe aussi quelques outils payants, par exemple:

  • KeeBook : un gestionnaire de portfolio éléctronique (executable local)
  • HyperStudio: un executable local qui permet de créer une sorte de slide-show avec la possibilité d'intégrer des textes et des médias.

5 Bibliographie et liens

  • eportfolio, «Ce site est édité par une équipe de formateurs du Greta du Velay, dans le but de mieux faire connaître l’e-portfolio, version électronique du portefeuille de compétences.»

6 Bibliographie