Apprentissage par découverte

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Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
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brouillon intermédiaire
2020/02/09 ⚒⚒ 2016/10/24
Sous-pages et productions:


  • Qualité: brouillon
  • Difficulté: intermédiaire


Amélioré par Aurélie A.



1 Introduction

L'apprentissage par découverte est une méthode inductive à travers laquelle l'élève, guidé par un enseignant ou un formateur, peut arriver à identifier et découvrir les concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire et à comprendre et/ou établir des relations entre eux, toujours suivant son propre parcours d'apprentissage. Il s'oppose donc à l'apprentissage mnémonique où les unités d'apprentissage et leurs contenus sont souvent détachés l'une de l'autre. Il est souvent associé aux approches constructivistes de l'apprentissage. Pour Bruner, chaque élève si proprement guidé, peut découvrir la structure d'une discipline et l'apprendre.

L'apprentissage par découverte est une forme radicale de constructivisme pédagogique.

Exemple (tiré d'un travail d'étudiant TECFA) : Dans les classes des collèges de Zürich les enseignants préparaient de cours, appelés Labo, basés sur la Découverte Guidée. Chaque élève, pour atteindre les buts d' une unité d'apprentissage, p.ex. "les facteurs qui influencent le climat", avait plusieurs types de matériels à sa disposition cartes, statistiques, livre, matériels structurés par l'enseignant, l'enseignant même( avec un rôle de tutorat), les collègues (apprenants). Par découverte , l'élève devait donc comprendre par exemple que la mer réchauffe l'air ou que les montagnes la refroidissent et finalement avec très peu de données arriver à déterminer le climat d'une région géographique et enfin de n'importe quelle région au monde.

Lectures

2 Utilisation de micromondes

Un micromonde est un type de document computationnel visant à intégrer les idées importantes sous une forme que les élèves peuvent facilement explorer. Les meilleurs micromondes possèdent un jeu d'opérations faciles à comprendre que les élèves peuvent utiliser pour s'engager dans des tâches de valorisantes, et en faisant, amène à la compréhension des principes sous-jacents puissants. Vous pourriez arriver à comprendre l'écologie, par exemple, par la création de vos propres petites créatures qui rivalisent avec et dépendent les uns des autres. "(DiSessa, 2000, p.47)

«Discovery learning is a highly demanding way of learning, because first, it involves transformative processes that are cognitively demanding and second, because it requires substantial efforts of learners in regulating their own learning process.» (de Jong & van Joolingen, 1998, voir apprentissage par découverte guidée)

MICROWORLDS.jpg

Bases - Apprentissage par découverte-final.jpg

Vidéo d'explication

3 Le constructivisme de Piaget

  1. L'abstraction réfléchissante
  2. La motivation et la créativité
  3. La redéfinition du rôle de l’enseignant
  4. Le feedback intrinsèque au jeu
  5. Les représentations d’objets et d’action avec leurs effets
  6. Le rôle central de l’action et de l’activité du sujet

4 Le constructionnisme selon Papert

  1. La dimension collaborative
  2. Plus d’importance aux éléments concrets et plus de valeur à l’objet dans la construction des connaissances

5 Le cognitivisme de Brunner

  1. La découverte active par l’élève des principes à maîtriser

En d'autres termes, l’élève est l’acteur de son propre apprentissage.

6 Contraintes et avantages de l'apprentissage par découverte

L'apprentissage par découverte met le sujet en action et s'inscrit dans le courant cognitiviste. Il s'agit d'une méthode d'apprentissage active qui met l'apprenant au centre du dispositif de formation.

L'élève n'est pas seul, il bénéficie de l'aide d'un médiateur (un enseignant ou un pair). Il a à sa disposition des dispositifs visant à favoriser son parcours d'apprentissage dans le but de découvrir les principes et les concepts à maîtriser telles que les micro-mondes (réalités artificielles qui s'articulent avec l'intuition des élèves et qu'il peut manipuler immédiatement. Ils ont pour but de permettre à l'élève de dépasser ses perception et conceptions initiales) et les jeux symboliques (des activités ludiques pour proposer des exercices de savoir-faire scolaire).

6.1 Les contraintes

1. Les stratégies spécifiques

2. Les contenus d'apprentissage

Ils nécessitent une préparation. Les savoirs ne sont pas des produits finis que l'élève doit apprendre. Il doit les réorganiser et les transformer avant de les incorporer à sa structure cognitive.

6.2 Les avantages

1. Les propriétés de l'action

La réflexivité est stimulée, ce qui mène aux processus cognitifs de métacognition et d'abstraction réfléchissante.

2. Les propriétés de l'objet

Les connaissances sont ainsi maîtrisées et le contenu structuré.

Regis Decouverte v3.jpg

Vidéo explicative des avantages et des contraintes de l'apprentissage par découverte

7 Liens

8 Bibliographie

Lectures

  1. Gurtner, J.-L. (1996). L'apport de Piaget aux technologies éducatives. in A. Chabchoub (ed.) Actes du colloque international Jean Piaget (pp 117 -124), Tunis, 19-20 Avril 1996. http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Gurtner.pdf
  2. Mendelsohn, P. (1991) Logo: qu'est-ce qui se développe ? in J-L Gurtner et J. Retschitzki (eds.) Logo et Apprentissages (pp 50 - 60). Neuchâtel: Delachaux et Niestlé. http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Mendelsohn.pdf

Pour aller plus loin

  • DiSessa, A. A. (2000). Changing minds: Computers, learning, and literacy. Cambridge, MA: MIT Press.
  • Rieber, L. P. (1996) Microworlds, in Jonassen, David, H. (ed.) Handbook of research on educational communications and technology. Handbook of Research for Educational Communications and Technology. Second edition. Simon and Schuster, 583-603 ISBN 0-02-864663-0
  • Tamir,P . (1996) Discovery Leanrning and teaching, in E. de Corte et F.E. Weinert (Eds) International encyclopedia of Developmental and Instructional pasychology (pp. 355-361): elsevier, Oxford UK.

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