« ADID1 : Les productions des étudiant-es Aegir » : différence entre les versions
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Une production (individuelle) libre est attendue dont l'objectif est de faire des liens entre les 3 lectures suivantes : (1) le texte de Tricot sur la charge cognitive ([http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2017/03/170313_16_Tricot_def.pdf Quels apports de la théorie de la charge cognitive à la différenciation pédagogique?]), (2) le texte de Cosnefroy sur l'apprentissage autorégulé ([https://www.cairn.info/revue-savoirs-2010-2-page-9.htm L'apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d'adultes]), et (3) le texte de Dillenbourg sur l'apprentissage collaboratif ([https://tecfa.unige.ch/tecfa/publicat/dil-papers-2/Dil.7.1.10.pdf The evolution of research on collaborative learning]). Les étudiant-es sont libres de choisir - dans les 3 lectures - les concepts qu'ils ont envie de décrire et de mettre en lien. | |||
* Humbert Jérôme : [[ADID1 : Les productions des étudiant-es Aegir/Impact du travail collaboratif sur la charge cognitive|Impact du travail collaboratif sur la charge cognitive]] | * Humbert Jérôme : [[ADID1 : Les productions des étudiant-es Aegir/Impact du travail collaboratif sur la charge cognitive|Impact du travail collaboratif sur la charge cognitive]] | ||
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Version du 21 octobre 2020 à 18:49
Cette page est dédiée aux productions des étudiant-es Aegir dans le cours ADID1 (Semestre d'automne 2020).
Période 1 (septembre-octobre 2020)
Une production (individuelle) libre est attendue dont l'objectif est de faire des liens entre les 3 lectures suivantes : (1) le texte de Tricot sur la charge cognitive (Quels apports de la théorie de la charge cognitive à la différenciation pédagogique?), (2) le texte de Cosnefroy sur l'apprentissage autorégulé (L'apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d'adultes), et (3) le texte de Dillenbourg sur l'apprentissage collaboratif (The evolution of research on collaborative learning). Les étudiant-es sont libres de choisir - dans les 3 lectures - les concepts qu'ils ont envie de décrire et de mettre en lien.
- Humbert Jérôme : Impact du travail collaboratif sur la charge cognitive
- Lourdes Osorio : Apprentissage Collaboratif et Apprentissage par Projets
- Dupertuis Florent : L’apprentissage collaboratif : potentiel, paramètres et risques
- Guillon Marie : Le jeu vidéo pédagogique comme support de l’apprentissage auto-régulé et collaboratif ?
- Wünsche Thomas : Favoriser la qualité des apprentissages grâce aux interactions sociales et personnelles
- Ismaïli Guillaume : L’apprentissage auto-régulé et le modèle de Boekaerts. L’intelligence émotionnelle et les travaux de groupe.
- Haefliger Elodie : Favoriser les apprentissages
- Bays Grégory Yorick : Atouts et limites de l'apprentissage collaboratif
- Lam Yong Xin/Lylia : Difficultés dans l'apprentissage collaboratif
- Roig Monturiol Ariadna : Favoriser les processus d’apprentissage : les effets motivationnels des émotions et du sentiment d’efficacité.
- Dados-Ribeiro Marta : Le conflit comme élément du processus d'apprentissage
- Nguyen Tiffany : L’effet de l’image de soi sur nos apprentissages
- Bouscail Anne-Lise : Le coût de l'apprentissage
- Sandra La Torre : Régulation de la charge cognitive lors de nouveaux apprentissages
- Grisard Franck : Quels liens entre la différenciation, l'autorégulation et la collaboration
- El Hamdaoui Elias : Les critères de l'apprentissage collaboratif
- Deschamps Arthur : La notion de "groupe" dans l'apprentissage