Cours d'initiation à la broderie numérique (HEP Bejune)

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Guide de tutoriels de broderie machine
Module: Cours d'initiation à la broderie numérique (HEP Bejune)
⚐ brouillon ☸ débutant
⚒ 2022/10/18 ⚒⚒ 2022/08/22
Voir aussi
Catégorie: Broderie machine
Simulation de broderie sur un patch

Animation des ateliers

Lydie Boufflers, Assistante-doctorante, lydie.boufflers@unige.ch Daniel K. Schneider, ancien professeur en technologies éducatives, résident FacLab Université de Genève, founder Arbores Tech Sàrl
TEChnologie de la Formation et Apprentissage, Faculté de psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Suisse

Dates, horaires et lieu

Première édition les 20 et 21 Octobre 2022 à la HEP Bejune

Introduction

Cet atelier d'initiation à la broderie numérique est destiné aux enseignant-es et aux formateurs/trices d'enseignant-es de la HEP Bejune. Il a pour but de présenter la technologie de la broderie machine et ses potentielles applications dans et pour l'éducation.

Pour cet atelier, aucune compétence technique n'est requise pour participer à l'atelier hormis savoir manipuler des fichiers et installer des logiciels. Avoir des notions de dessins vectoriels peut cependant être un avantage.

Au programme

  • Rappel de quelques principes et opportunités du "making pédagogique"
  • Créer un dessin vectoriel,
  • Transformer le dessin vectoriel en motifs de broderie (remplissage, colonne satin et lettrage),
  • Broder le motif avec une machine à broder numérique.

Objectifs A la fin de l'atelier, les participant-es seront capables de :

  • Lister les principes de base de la broderie machine (flux de travail, contraintes matérielles, etc.),
  • Créer des motifs simples de broderie avec InkStitch (extension Inkscape pour la broderie), notamment un simple remplissage, des lignes avec un point droit, du lettrage et éventuellement une colonne satin
  • Broder un motif avec une machine à broder numérique.

Installation logiciel et configuration

A priori, les participants à l'atelier vont pouvoir travailler sur des PC portables en prêt. Si vous venez avec votre propre machine ou s'il reste des petits réglages à faire, lisez, SVP, InkStitch - Installation.

Making et éducation

Arrivée du making dans l'éducation

La conception et fabrication numérique a été introduite dans l'éducation par le professeur Neil Gershenfeld au Massachusetts Institute of Technology (MIT) à la fin des années 90 avec le cours how to make (almost) anything? (http://fab.cba.mit.edu/classes/863.14/); cours qu'il donne encore aujourd'hui. C'est également lui qui est à l'origine du concept de FabLab (Fabrication Laboratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous fablabs.io. Ensuite, existe beaucoup de lieux similaires avec une infrastructure parfois très réduite. Ils sont connus sous les noms de "makerspace", "hackerspace", "laboratoire créatif", etc.

Depuis, les initiatives pour introduire le making dans l'éducation ont principalement été développée aux États-Unis mais quelques initiatives peuvent être mentionnées en Suisse comme les cours de niveau Master donné à TECFA (STIC III et STIC IV) ou encore le cours de Conception assistée par ordinateur de B. Emery et S.Lauper, enseignants au Collège Calvin.

Making et apprentissage

Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :

  • Développer des connaissances et compétences numériques (Schneider, 2018) [1]comme le dessin vectoriel, le traitement d'images ou encore la programmation (Barlex, 2011[2]). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article Pensée computationnelle et making[3]
  • Développer des connaissances et compétences disciplinaires comme les mathématiques, les sciences (Blikstein, 2013[4]) ou encore l'art visuel (comme par exemple le cours de B. Emery et S.Lauper Conception assistée par ordinateur, enseignants au Collège Calvin à Genève).
  • Développer des compétences transversales dites compétences du 21e siècle comme la pensée critique (Blikstein, 2018 [5]), la résolution de problèmes (Blikstein, 2013), la créativité (Blikstein, 2013; Schön & al., 2014 [6]) et aussi des compétences en design (Brady, 2017 [7]).
  • Contribuer au développement de soi (Agency by design, 2015[8]) comme, par exemple, l'acquisition d'un état d'esprit de développement (Angl. Growth Mindset, Dweck, 1999). En 2021, des recherches sont en cours pour développer un instrument mesurant le Maker Mindset (voir par exemple Cohen, 2020[9])

Technologies de conception/fabrication numérique et exemples de projets

Depuis 2010, à TECFA, les technologies de conception et fabrication numérique ont été introduites et enseignées au travers deux cours de Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication (STIC) : STIC III et STIC IV. On a identifé trois axes pour le "making" pédagogique: On peut distinguer entre les artéfacts pour enseigner («apprendre par», par ex. un modèle d’enveloppe d’une molécule ou un kit de programmation débranchée) et enseigner à travers le design et la fabrication («apprendre avec», par ex. créer une broderie pour apprendre la manipulation d’images vectorielles), puis une combinaison des deux.

3 axes du making dans l'éducation

Technologies

Les technologies utilisées à TECFA sont le Traceur de découpe, la Découpe et gravure laser, l'Impression 3D, la Broderie machine, le circuit Adafruit Circuit Playground Express ou Arduino pour la programmation électronique.

Projets d'étudiant-es de Master

Depuis 2010, les étudiant-es de master MALTT réalisent des objets pédagogiques avec les technologies de fabrication numérique dans les cours STIC III et STIC IV.

Plus de projets d'étudiant-es dans la page CFAO - enseignement

Projets d'enseignant-es primaires et secondaires

En 2018, dans le cadre de la formation continue "concevez vos outils pédagogiques avec la fabrication digitale", 25 enseignant-es de degré primaire et secondaire ont réalisé des outils pédagogiques pour leur classe avec la technologie de la gravure-découpe laser.

Voici quelques exemples d'outils qui ont été réalisés dans le cadre de cette formation :

Plus de projets d'enseignant-es dans DigiFabWiki

Evénements outreach

Dans le but de démocratiser les technologies de fabrication numérique, nous organisons des événements outreach lors de manifestations comme le salon du livre, la nuit de la science etc.

  • Evénements grand public
  • Hackday Batelle 2015 avec la Volée Volt !

    Hackday Batelle 2015 avec la Volée Volt !

  • Broderie machine au salon du Livre en 2018

    Broderie machine au salon du Livre en 2018

  • Broderie machine à la Nuit de la Science en 2018

    Broderie machine à la Nuit de la Science en 2018

Plus d'événements dans la page CFAO - quelques événements

Broderie numérique

Présentation de la technologie

Elna 8300

La broderie machine, aussi appelée broderie numérique ou broderie assistée par ordinateur (BAO), est une technique de conception et de fabrication numérique. Elle trouve son origine au 19ème siècle et représente donc une des premières formes de fabrication par ordinateur.

Il existe quatre types de machines à broder numérique ou brodeuses numérique

  • Les brodeuses à usage personnel (coût entre 800 et 4000 euros).
  • Les machines à coudre et à broder (coût entre 2500 et 10000 euros). La broderie nécessite l'installation d'un mécanisme amovible de broderie.
  • Les machines multi-aiguilles à broder semi-professionnelle (coût entre 4000 et 11000 Euros). Ces machines ont entre 4 et 10 aiguilles et peuvent changer automatiquement de fils.
  • Les machines multi-aiguilles professionnelles. Ces machines sont disponibles à partir 15000 Euros, et ont 16 aiguilles ou plus. Certains modèles ont des têtes multiples.
Brother PR1050X

A Tecfa et au FacLab, nous avons trois machines : une machine mono-aiguille Elna 8300 et deux machines multi-aiguilles semi-professionnelless Brother PR1050X (images ci-contre)

Dans ce wiki, la page Broderie machine présente les grands principes de cette technologie

Broderie machine et Education

La Broderie machine dans l'éducation est très peu exploitée. Elle est surtout enseignée dans des curricula de design. A notre connaissance, il n'existe que peu de tentatives pour introduire la broderie dans l'éducation générale : le curriculum anglais D&T (Design & Technology), au niveau secondaire, semble être une exception.

Nous n'avons pas pu identifier de recherches sur l'utilisation de la broderie comme moyen d'enseigner des concepts numériques tels que le traitement d'images ou le dessin vectoriel alors que nous pensons qu'elle peut jouer un rôle dans l'acquisition de ces compétences techniques (Schneider & al. 2018). La broderie est aussi un médium pour développer des compétences transversales diverses (21st century skills).

À travers une expression artistique mariée à la technique, la broderie favorise la créativité (Kafai et coll., 2010). Elle permet aussi d'adresser le problème du gaspillage (on peut surcycler des vêtements) et d'engager des réflexion sur l'identité (créer sa propre mode, par exemple).

Il existe une littérature sur la broderie comme médium d'expression personnelle ou de "craftivism", un néologisme anglais qui associe "craft" à "activism". On pourrait traduire ce terme en "artisanisme" ou "bricolactivisme", à ne pas confondre avec artivisme qui marie l'art à l'activisme. Voir à ce propos la page Broderie machine dans l'éducation.

A Tecfa, depuis 2010, les cours STIC III et STIC IV sont consacrés à la conception et fabrication numérique. La broderie machine a été introduire en 2017 (cf. lien ci-dessous) comme moyen d'acquérir des compétences techniques et de créer des outils pédagogiques pour les étudiant-es de Master, voir le cours STIC IV 2017 - Broder pour changer.

Voici quelques exemples de projets qui ont été créées par les étudiant-es du Master:

Programme des ateliers

Bases de la broderie numérique I

Bases de la broderie numérique II

  • /A-FAIRE : petite introduction sur le programme et les objectifs de broderie II

Liens EduTechWiki

Portail
  • CFAO, portail de la conception et fabrication numérique. Cette page donne un accès aux principaux articles concernant la conception et fabrication numérique, y compris les tutoriels/
Articles conceptuels consacré à la broderie machine
Logiciels & Tutoriels
  • Inkscape (peu de tutoriels; toute aide serait bienvenue). Inkscape est un logiciel de dessin vectoriel Open Source.
  • InkStitch (page d'entrée pour les tutos Ink/Stitch). Inkstitch est une extension Open Source d'Inkscape permettant la création d'objets de broderie.
  • Guide de tutoriels de broderie machine
Publications
  1. ↑ Schneider, D., Benetos, K & Boufflers, L. (2019). Digital embroidery to teach ICT skills, Poster presented at AECT 2019, October 2019, Las Vegas. https://edutechwiki.unige.ch/en/Digital_embroidery_to_teach_ICT_skills_(AECT_2019)
  2. ↑ David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18
  3. ↑ Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet Pensée computationnelle en sciences sociales.
  4. ↑ Paulo Blikstein. 2013. Digital fabrication and ‘making’ in education: The democratization of invention. In FabLabs: Of machines, makers and inventors, J. Walter-Herrman and C. Büching (Eds.). Transcript Publishers, Bielefeld, Chapter 1, 1-21
  5. ↑ Paulo Blikstein. 2018. Maker Movement in Education: History and Prospects. In Handbook of Technology Education, M. J De Vries (Eds.). Springer International, Cham, Chapter 30, 419-437
  6. ↑ Sandra Schön, Martin Ebner and Swapna Kumar. 2014. The Maker Movement. Implications of new digital gadgets, fabrication tools and spaces for creative learning and teaching. ELearning papers, 39 (July 2014), 14-25
  7. ↑ Corey Brady, Kai Orton, David Weintrop, Gabriella Anton, Sebastian Rodriguez and Uri Wilensky. 2017. All Roads Lead to Computing: Making, Participatory Simulations, and Social Computing as Pathways to Computer Science, IEEE Transactions on Education, 60, 1 (February 2017), 59-66. DOI: https://doi.org/10.1109/TE.2016.2622680
  8. ↑ Agency by Design. (2015), Maker-Centered Learning and the Development of Self: Preliminary Findings of the Agency by Design Project.
  9. ↑ Cohen, J., Margulieux, L., Renken, M., & Jones, W. M. (2020). Conclusions From the Validation of a Vignette-Based Instrument to Measure Maker Mindsets
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