Attribut:Présentation des objectifs et exemples
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Cette propriété est de type Texte.
Les valeurs autorisées pour cette propriété sont :
- Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants.
- Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats.
- Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats.
- Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.
- Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés.
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Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. +
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (Emilie L) +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (remplacez par NB) +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
A
Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Grille Loïc Berthod +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim Le +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Grille Katrine Briguet +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grille +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Grille Loïc B. +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Analyse d'une vidéographie MGL +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Evaluation - Nivine Ismail +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Apprentissage par découverte guidée/Comment caractériser une stratégie de l'apprentissage par découverte guidée/Grille Léonard +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Evaluation de la vidéographie +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par découverte/Apprentissage par découverte et concept de Micro-monde liés avec le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme/Grille (Manon) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Apprentissage par découverte analyse de la vidéographie ALS +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographie +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par investigation/Apprentissage par investigation dans les écoles primaires et secondaires du Canada./Analyse vidéographie ALS +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Apprentissage par investigation- Diana +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Grille (remplacez par qc.) +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Analyse vidéographie ALS +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. +
Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Grille Léonard +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille (NB) +
Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. +
Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille Léonard +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Evaluation - Nivine Ismail +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine Briguet +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Evaluation - Nivine Ismail +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Grille Katrine Briguet +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
B
Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. +
Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse de la vidéo par Kim Le +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
C
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Grille Léonard +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
D
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/ Grille (Katrine Briguet) +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/Grille (MM) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Développement moral et psychosocial/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?/Developpement moral et psychosocial erikson- grille diana +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Développement moral et psychosocial/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson - Grille - L Berthod +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
Développement moral et psychosocial/Théorie de l'attachement/Théorie de l'attachement - Grille Loic Berthod +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
E
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Analyse de la vidéo, par Kim Le +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Grille (remplacez par NB) +
Les objectifs ne sont pas annoncés dans l'introduction, ni repris dans la conclusion, les exemples sont inexistants. +
E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Grille (remplacez par NB) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques (Loic Berthod) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Loic Berthod) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Manon) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Evaluation - Nivine Ismail +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Grille Diana Jeronimo +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
Enseignement programmé/Le modèle de Crowder dans l'enseignement programmé/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
Les objectifs annoncés dans l'introduction ne sont pas tous repris dans le développement ou dans la conclusion. Les exemples sont peu nombreux et pas toujours adéquats. +
Enseignement programmé/Quels sont les éléments clés de la technique pédagogique de l’enseignement programmé ?/Grille (Manon) +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent et sont présentés clairement. Les exemples sont pertinents et variés. +
F
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie MGL +
Les objectifs sont partiellement annoncés dans l'introduction et partiellement repris dans la conclusion, les exemples sont rares et inadéquats. +
FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. +
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