« Cours d'initiation à la broderie numérique (HEP Bejune) » : différence entre les versions

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[[Fichier:Inkstitch-patch-62mm-maker.svg|right|250px|thumbnail| Simulation de broderie sur un patch]]
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'''Animation des ateliers'''
'''Animation des ateliers'''
: [[Utilisateur:Lydie BOUFFLERS|Lydie Boufflers]], Assistante-doctorante, [Mailto:lydie.boufflers@unige.ch lydie.boufflers@unige.ch]
: [[Utilisateur:Lydie BOUFFLERS|Lydie Boufflers]], Assistante-doctorante, [Mailto:lydie.boufflers@unige.ch lydie.boufflers@unige.ch] [[Utilisateur:Daniel K. Schneider|Daniel K. Schneider]], ancien professeur en technologies éducatives, résident [http://faclab.ch/ FacLab Université de Genève], founder [http://arbores.tech Arbores Tech] Sàrl
: [https://tecfa.unige.ch/fr/ TEChnologie de la Formation et Apprentissage], Faculté de psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Suisse
: [https://tecfa.unige.ch/fr/ TEChnologie de la Formation et Apprentissage], Faculté de psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Suisse


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== Installation logiciel et configuration ==
== Installation logiciel et configuration ==
 
A priori, les participants à l'atelier vont pouvoir travailler sur des PC portables en prêt. Si vous venez avec votre propre machine ou s'il reste des petits réglages à faire, lisez, SVP, [[InkStitch - installation|InkStitch - Installation]].
=== Installation logiciel Inkscape / Inkstitch  ===
* AVANT l'atelier, installez le logiciel Inkscape et son extension Inkstitch (Open Source)
** Installez SVP [[Inkscape]] (https://inkscape.org/release/inkscape-1.2.1/), prenez la dernière version stable.
** Installez Inkstitch en suivant la procédure décrite dans la page https://inkstitch.org/fr/docs/install/ (français) ou https://inkstitch.org/docs/install/ (anglais).
* En cas de question ou de problème d'installation, contactez-nous au moins 48 heures à l'avance par mail à [Mailto:lydie.boufflers@unige.ch lydie.boufflers@unige.ch].
 
=== Configuration logiciel Inkscape / Inkstitch ===
 
Il est essentiel de faire quelques réglages. Certains sont vitaux, d'autres un peu moins ....
 
==== Configuration de Inkscape ====
 
'''Tous les réglages Inkscape se font dans un seul panneau "préférences"'''. Donc ouvrez le panneau <code>Édition -> Préférences</code> et gardez ce panneau ouvert pendant les six choses à faire !!!
 
'''(1) Installer des raccourcis:'''
 
Il est possible de définir des raccourcis et qui vont vous faire gagner beaucoup de temps. Sous Windows et Mac, très peu en sont définis par défauts. L'interface va afficher les raccourcis à côté des items de menu. Lire notre article [[InkStitch - installation/Raccourcis]] pour plus de détails....
* Ouvrir le dossier <code>keys</code> en passant par <code>Édition -> Préférences -> Système</code>
* Clic-droit sur http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/inkstitch/shortcuts/inkscape-1-2/default.xml (inkscape 1.2) ou http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/inkstitch/shortcuts/default.xml (inkscape 1.1) et enregistrer dans ce dossier <code>keys</code> (si vous avez mal configuré votre navigateur, il faut chercher le fichier dans le dossier "téléchargements" et le recopier).
 
'''(2) Régler l'affichage des règles & grilles sur l'écran'''
* Dans <code> Interface </code>''':'''
* Régler le "facteur de correction zoom". La distance entre 0 et 100 doit correspondre plus ou moins à 10cm. Avoir les distances justes permet de mieux visualiser un motif de broderie si vous faites un zoom 1:1 (touche <nowiki><code>1</code></nowiki>)
 
'''(3) Régler les incréments'''
 
En broderie on va souvent légèrement superposer des surfaces ou encore juxtaposer des lignes. Les fonctions éroder/dilater <code>CTRL-)</code> et <code>CTRL-(</code>permettent d’agrandir / diminuer les dimensions d'un objet et de se composants sans les bouger d'endroit.
 
* Dans <code>Comportement -> Incrément</code>
* Eroder/dilater = 0.2mm (la largeur d'un fil standard de broderie)
 
'''(4) Afficher les directions des chemins'''
 
'''Important, sinon vous n'allez pas réussir les colonnes satin (!!!)'''
* Dans <code>Outils->Noeuds</code> (Angl. <code>Edit -> Preferences -> Tools -> node </code>):
* Cocher ''Toujours afficher le contou''r et surtout ''Afficher le sens des chemins sur le contour'' (!!)
* En Anglais: ''Always show outline'' et ''Show path direction on outlines''
[[file:inkscape-1-0-preferences-noeuds.png|none|500px|Préférences Noeuds à régler dans InkScape 1.0]]
 
'''(5) Choisir la langue (si nécessaire)'''
* Angl -> Français: <code>Edit -> Preferences -> Interface -> Choisir Français</code>. Redémarrer ensuite
* Français -> Anglais: <code>Edition -> Préférences -> Interface > Menu déroulant "Langue" -> Anglais</code>. Ensuite redémarrer
Attention: sous Windows, on peut pas mettre InkScape en français si le système et la localisation sont réglés pour l'Anglais.
 
'''(6, à option) Métadonnées par défaut'''
* Onglet <code>Entrée/sortie </code>
* Cochez ''Ajouter les métadonnées par défaut aux nouveaux documents''
* Les métadonnées par défaut se définissent dans l'onglet <code>Métadonnées</code> du panneau <code>Fichier -> Propriétés du document</code>
 
==== Configuration de Inkstitch ====
 
'''(1) Installer les palettes de fils'''
 
Cet opération va ajouter des palettes broderies à celles de InkScape)
Dans menu <code>Extensions -> Inkstitch -> Gestion des couleurs de fils</code>
* Cliquez sur "installer des palettes de couleurs ....."
 
'''(2, à option) Installer une petite palette utile qui comprend entre autres les couleurs les plus populaires de Gunold'''
 
* Téléchargez le fichier http://tecfa.unige.ch/guides/embroid/inkstitch/palettes/InkStitch%20Emoji%20Gunold%20No.gpl
* Installer cette palette avec <code>Extensions -> Inkstitch -> Installer une palette personnalisée </code>
* Dans InkScape, on peu ensuite choisir cette palette "Emoji Gunold" avec la petite flèche en bas à droite à côté de la palette.
 
'''(3, à option) Installer des polices distribuées en test par le groupe FB Inkscape/Inkstitch'''
* Pour s'inscrire au groupe: https://www.facebook.com/groups/inkstitchfrance


== Making et éducation ==
== Making et éducation ==


=== Arrivée du making dans l'éducation ===  
=== Arrivée du making dans l'éducation ===  
La conception et fabrication numérique a été introduite dans l'éducation par le professeur Neil Gershenfeld au Massachusetts Institute of Technology (MIT) à la fin des années 90 avec le cours ''how to make (almost) anything?'' (http://fab.cba.mit.edu/classes/863.14/); cours qu'il donne encore aujourd'hui. C'est également lui qui est à l'origine du concept de ''FabLab'' ('''Fab'''rication '''Lab'''oratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous [https://www.fablabs.io/ fablabs.io].  
La conception et fabrication numérique a été introduite dans l'éducation par le professeur Neil Gershenfeld au Massachusetts Institute of Technology (MIT) à la fin des années 90 avec le cours ''how to make (almost) anything?'' (http://fab.cba.mit.edu/classes/863.14/); cours qu'il donne encore aujourd'hui. C'est également lui qui est à l'origine du concept de ''FabLab'' ('''Fab'''rication '''Lab'''oratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous [https://www.fablabs.io/ fablabs.io]. Ensuite, existe beaucoup de lieux similaires avec une infrastructure parfois très réduite. Ils sont connus sous les noms de "makerspace", "hackerspace", "laboratoire créatif", etc.
 
Depuis, les initiatives pour introduire le making dans l'éducation ont principalement été développée aux États-Unis mais quelques initiatives peuvent être mentionnées en Suisse comme les cours de niveau Master donné à TECFA ([[STIC:STIC III|STIC III]] et [[STIC:STIC IV|STIC IV]]) ou encore le cours de [https://icp.ge.ch/po/calvin/espace-pedagogique/informatique/cours-de-b-emery-et-s-lauper Conception assistée par ordinateur] de B. Emery et S.Lauper, enseignants au Collège Calvin.
Depuis, les initiatives pour introduire le making dans l'éducation ont principalement été développée aux États-Unis mais quelques initiatives peuvent être mentionnées en Suisse comme les cours de niveau Master donné à TECFA ([[STIC:STIC III|STIC III]] et [[STIC:STIC IV|STIC IV]]) ou encore le cours de [https://icp.ge.ch/po/calvin/espace-pedagogique/informatique/cours-de-b-emery-et-s-lauper Conception assistée par ordinateur] de B. Emery et S.Lauper, enseignants au Collège Calvin.


=== Making et apprentissage ===
=== Making et apprentissage ===
Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :
Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :
* Développer des '''connaissances et compétences numériques''' comme le dessin vectoriel ou encore la programmation (Barlex, 2011<ref>David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18</ref>). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article [[Pensée computationnelle et making]]<ref>Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet [[Pensée computationnelle en sciences sociales]].</ref>
* Développer des '''connaissances et compétences numériques''' (Schneider, 2018) <ref>Schneider, D., Benetos, K & Boufflers, L. (2019). Digital embroidery to teach ICT skills, Poster presented at AECT 2019, October 2019, Las Vegas. <nowiki>https://edutechwiki.unige.ch/en/Digital_embroidery_to_teach_ICT_skills_(AECT_2019)</nowiki></ref>comme le dessin vectoriel, le traitement d'images ou encore la programmation (Barlex, 2011<ref>David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18</ref>). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article [[Pensée computationnelle et making]]<ref>Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet [[Pensée computationnelle en sciences sociales]].</ref>
* Développer des '''connaissances et compétences disciplinaires''' comme les mathématiques, les sciences (Blikstein, 2013<ref>Paulo Blikstein. 2013. Digital fabrication and ‘making’ in education: The democratization of invention. In FabLabs: Of machines, makers and inventors, J. Walter-Herrman and C. Büching (Eds.). Transcript Publishers, Bielefeld, Chapter 1, 1-21</ref>) ou encore l'art visuel (comme par exemple le cours de B. Emery et S.Lauper [https://icp.ge.ch/po/calvin/espace-pedagogique/informatique/cours-de-b-emery-et-s-lauper Conception assistée par ordinateur], enseignants au Collège Calvin à Genève).
* Développer des '''connaissances et compétences disciplinaires''' comme les mathématiques, les sciences (Blikstein, 2013<ref>Paulo Blikstein. 2013. Digital fabrication and ‘making’ in education: The democratization of invention. In FabLabs: Of machines, makers and inventors, J. Walter-Herrman and C. Büching (Eds.). Transcript Publishers, Bielefeld, Chapter 1, 1-21</ref>) ou encore l'art visuel (comme par exemple le cours de B. Emery et S.Lauper [https://icp.ge.ch/po/calvin/espace-pedagogique/informatique/cours-de-b-emery-et-s-lauper Conception assistée par ordinateur], enseignants au Collège Calvin à Genève).
* Développer des '''compétences transversales''' dites compétences du 21e siècle comme la pensée critique (Blikstein, 2018 <ref>Paulo Blikstein. 2018. Maker Movement in Education: History and Prospects. In Handbook of Technology Education, M. J De Vries (Eds.). Springer International, Cham, Chapter 30, 419-437</ref>), la résolution de problèmes (Blikstein, 2013), la créativité (Blikstein, 2013; Schön & al., 2014 <ref>Sandra Schön, Martin Ebner and Swapna Kumar. 2014. The Maker Movement. Implications of new digital gadgets, fabrication tools and spaces for creative learning and teaching. ELearning papers, 39 (July 2014), 14-25</ref>) et aussi des compétences en ''design'' (Brady, 2017 <ref>Corey Brady, Kai Orton, David Weintrop, Gabriella Anton, Sebastian Rodriguez and Uri Wilensky. 2017. All Roads Lead to Computing: Making, Participatory Simulations, and Social Computing as Pathways to Computer Science, IEEE Transactions on Education, 60, 1 (February 2017), 59-66. DOI: https://doi.org/10.1109/TE.2016.2622680 </ref>).  
* Développer des '''compétences transversales''' dites compétences du 21e siècle comme la pensée critique (Blikstein, 2018 <ref>Paulo Blikstein. 2018. Maker Movement in Education: History and Prospects. In Handbook of Technology Education, M. J De Vries (Eds.). Springer International, Cham, Chapter 30, 419-437</ref>), la résolution de problèmes (Blikstein, 2013), la créativité (Blikstein, 2013; Schön & al., 2014 <ref>Sandra Schön, Martin Ebner and Swapna Kumar. 2014. The Maker Movement. Implications of new digital gadgets, fabrication tools and spaces for creative learning and teaching. ELearning papers, 39 (July 2014), 14-25</ref>) et aussi des compétences en ''design'' (Brady, 2017 <ref>Corey Brady, Kai Orton, David Weintrop, Gabriella Anton, Sebastian Rodriguez and Uri Wilensky. 2017. All Roads Lead to Computing: Making, Participatory Simulations, and Social Computing as Pathways to Computer Science, IEEE Transactions on Education, 60, 1 (February 2017), 59-66. DOI: https://doi.org/10.1109/TE.2016.2622680 </ref>).  
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== Technologies de conception/fabrication numérique et exemples de projets ==
== Technologies de conception/fabrication numérique et exemples de projets ==
Depuis 2010, à TECFA, les technologies de conception et fabrication numérique ont été introduites et enseignées au travers deux cours de Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication (STIC) : [[STIC:STIC III|STIC III]] et [[STIC:STIC IV|STIC IV]].  
Depuis 2010, à TECFA, les technologies de conception et fabrication numérique ont été introduites et enseignées au travers deux cours de Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication (STIC) : [[STIC:STIC III|STIC III]] et [[STIC:STIC IV|STIC IV]]. On a identifé trois axes pour le "making" pédagogique: On peut distinguer entre les artéfacts pour enseigner («apprendre par», par ex. un modèle d’enveloppe d’une molécule ou un kit de programmation débranchée) et enseigner à travers le design et la fabrication («apprendre avec», par ex. créer une broderie pour apprendre la manipulation d’images vectorielles), puis une combinaison des deux.
[[Fichier:Making-dans-education.png.png|néant|vignette|800x800px|3 axes du making dans l'éducation]]


===Technologies===
===Technologies===
Les technologies utilisées sont le [[Traceur de découpe]], la [[Découpe et gravure laser]], , l'[[Impression 3D]], la [[Broderie machine]], le circuit [[Adafruit Circuit Playground Express]] ou [[Arduino]] pour la programmation électronique.
Les technologies utilisées à TECFA sont le [[Traceur de découpe]], la [[Découpe et gravure laser]], l'[[Impression 3D]], la [[Broderie machine]], le circuit [[Adafruit Circuit Playground Express]] ou [[Arduino]] pour la programmation électronique.
 
<gallery widths=300px heights=300px perrow=4 caption="Technologies de fabrication numérique">


<gallery widths="250" heights="250" perrow="4" caption="Technologies de fabrication numérique">
Fichier:Silhouette-cameo.jpg|[[Traceur de découpe]] [[Silhouette Cameo]]
Fichier:Silhouette-cameo.jpg|[[Traceur de découpe]] [[Silhouette Cameo]]
Fichier:Trotecspeedy-s01.JPG|Gravure-découpe laser [[Trotec Speedy 100R]]
Fichier:Trotecspeedy-s01.JPG|Gravure-découpe laser [[Trotec Speedy 100R]]
Fichier:Elna-8300-at-tecfa.jpg|Brodeuse numérique [[Elna 8300]] (mono-aiguille)  
Fichier:Elna-8300-at-tecfa.jpg|Brodeuse numérique [[Elna 8300]] (mono-aiguille)
Fichier:Brother-pr1050x-DKS-1.jpg | Brodeuse numérique [[Brother PR1050X]] (10 aiguilles)
Fichier:Brother-pr1050x-DKS-1.jpg|Brodeuse numérique [[Brother PR1050X]] (10 aiguilles)
Fichier:Felix-tec4-tecfa.JPG| [[Imprimante 3D Felix Tec 4]]  
Fichier:Felix-tec4-tecfa.JPG|[[Imprimante 3D Felix Tec 4]]
Fichier:Arduino-uno.jpg| [[Principes de base en électronique| Electronique]] avec [[Arduino]]  
Fichier:Arduino-uno.jpg|[[Principes de base en électronique| Electronique]] avec [[Arduino]]
Fichier:CPX et alimentation.png| Programmation électronique avec [[Adafruit Circuit Playground Express]] et [[MakeCode]]
Fichier:CPX et alimentation.png|Programmation électronique avec [[Adafruit Circuit Playground Express]] et [[MakeCode]]
 
</gallery>Intérêt de la broderie numérique: À travers une expression artistique mariée à la technique, la broderie favorise la créativité (Kafai et coll., 2010). Elle permet aussi d'adresser le problème du gaspillage (on peut surcycler des vêtements) et d'engager des réflexion sur l'identité (créer sa propre mode, par exemple).
</gallery>


===Projets d'étudiant-es de Master===
===Projets d'étudiant-es de Master===
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; Publications
; Publications
* Schneider, Daniel K., Mattia A. Friz, Kalliopi Benetos, Lydie Boufflers, Julien Da Costa et Mireille Bétrancourt (2018). Un rôle pour la broderie numérique dans l’éducation ? (CIRTA 2018, [http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/cirta-2018/cirta2018-actes-schneider-et-al-V5.pdf/ extended abstract])
[[Catégorie:Design et fabrication]]  
[[Catégorie:Design et fabrication]]  
[[Catégorie:Cours et ateliers]]
[[Catégorie:Cours et ateliers]]
[[Catégorie:Fab lab]]
[[Catégorie:Fab lab]]

Version du 18 octobre 2022 à 14:50

Cet article est en construction: un auteur est en train de le modifier.

En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.


Guide de tutoriels de broderie machine
Module: Cours d'initiation à la broderie numérique (HEP Bejune)
⚐ brouillon ☸ débutant
⚒ 2022/10/18 ⚒⚒ 2022/08/22
Voir aussi
Catégorie: Broderie machine
Simulation de broderie sur un patch

Animation des ateliers

Lydie Boufflers, Assistante-doctorante, lydie.boufflers@unige.ch Daniel K. Schneider, ancien professeur en technologies éducatives, résident FacLab Université de Genève, founder Arbores Tech Sàrl
TEChnologie de la Formation et Apprentissage, Faculté de psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Suisse

Dates, horaires et lieu

Première édition les 20 et 21 Octobre 2022 à la HEP Bejune

Introduction

Cet atelier d'initiation à la broderie numérique est destiné aux enseignant-es et aux formateurs/trices d'enseignant-es de la HEP Bejune.

Pour cet atelier, aucune compétence technique n'est requise pour participer à l'atelier hormis savoir manipuler des fichiers et installer des logiciels. Avoir des notions de dessins vectoriels peut cependant être un avantage.

Installation logiciel et configuration

A priori, les participants à l'atelier vont pouvoir travailler sur des PC portables en prêt. Si vous venez avec votre propre machine ou s'il reste des petits réglages à faire, lisez, SVP, InkStitch - Installation.

Making et éducation

Arrivée du making dans l'éducation

La conception et fabrication numérique a été introduite dans l'éducation par le professeur Neil Gershenfeld au Massachusetts Institute of Technology (MIT) à la fin des années 90 avec le cours how to make (almost) anything? (http://fab.cba.mit.edu/classes/863.14/); cours qu'il donne encore aujourd'hui. C'est également lui qui est à l'origine du concept de FabLab (Fabrication Laboratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous fablabs.io. Ensuite, existe beaucoup de lieux similaires avec une infrastructure parfois très réduite. Ils sont connus sous les noms de "makerspace", "hackerspace", "laboratoire créatif", etc.

Depuis, les initiatives pour introduire le making dans l'éducation ont principalement été développée aux États-Unis mais quelques initiatives peuvent être mentionnées en Suisse comme les cours de niveau Master donné à TECFA (STIC III et STIC IV) ou encore le cours de Conception assistée par ordinateur de B. Emery et S.Lauper, enseignants au Collège Calvin.

Making et apprentissage

Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :

  • Développer des connaissances et compétences numériques (Schneider, 2018) [1]comme le dessin vectoriel, le traitement d'images ou encore la programmation (Barlex, 2011[2]). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article Pensée computationnelle et making[3]
  • Développer des connaissances et compétences disciplinaires comme les mathématiques, les sciences (Blikstein, 2013[4]) ou encore l'art visuel (comme par exemple le cours de B. Emery et S.Lauper Conception assistée par ordinateur, enseignants au Collège Calvin à Genève).
  • Développer des compétences transversales dites compétences du 21e siècle comme la pensée critique (Blikstein, 2018 [5]), la résolution de problèmes (Blikstein, 2013), la créativité (Blikstein, 2013; Schön & al., 2014 [6]) et aussi des compétences en design (Brady, 2017 [7]).
  • Contribuer au développement de soi (Agency by design, 2015[8]) comme, par exemple, l'acquisition d'un état d'esprit de développement (Angl. Growth Mindset, Dweck, 1999). En 2021, des recherches sont en cours pour développer un instrument mesurant le Maker Mindset (voir par exemple Cohen, 2020[9])

Technologies de conception/fabrication numérique et exemples de projets

Depuis 2010, à TECFA, les technologies de conception et fabrication numérique ont été introduites et enseignées au travers deux cours de Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication (STIC) : STIC III et STIC IV. On a identifé trois axes pour le "making" pédagogique: On peut distinguer entre les artéfacts pour enseigner («apprendre par», par ex. un modèle d’enveloppe d’une molécule ou un kit de programmation débranchée) et enseigner à travers le design et la fabrication («apprendre avec», par ex. créer une broderie pour apprendre la manipulation d’images vectorielles), puis une combinaison des deux.

3 axes du making dans l'éducation

Technologies

Les technologies utilisées à TECFA sont le Traceur de découpe, la Découpe et gravure laser, l'Impression 3D, la Broderie machine, le circuit Adafruit Circuit Playground Express ou Arduino pour la programmation électronique.

Intérêt de la broderie numérique: À travers une expression artistique mariée à la technique, la broderie favorise la créativité (Kafai et coll., 2010). Elle permet aussi d'adresser le problème du gaspillage (on peut surcycler des vêtements) et d'engager des réflexion sur l'identité (créer sa propre mode, par exemple).

Projets d'étudiant-es de Master

Depuis 2010, les étudiant-es de master MALTT réalisent des objets pédagogiques avec les technologies de fabrication numérique dans les cours STIC III et STIC IV.

Plus de projets d'étudiant-es dans la page CFAO - enseignement

Projets d'enseignant-es primaires et secondaires

En 2018, dans le cadre de la formation continue "concevez vos outils pédagogiques avec la fabrication digitale", 25 enseignant-es de degré primaire et secondaire ont réalisé des outils pédagogiques pour leur classe avec la technologie de la gravure-découpe laser.

Voici quelques exemples d'outils qui ont été réalisés dans le cadre de cette formation :

Plus de projets d'enseignant-es dans DigiFabWiki

Evénements outreach

Dans le but de démocratiser les technologies de fabrication numérique, nous organisons des événements outreach lors de manifestations comme le salon du livre, la nuit de la science etc.

  • Evénements grand public
  • Hackday Batelle 2015 avec la Volée Volt !

    Hackday Batelle 2015 avec la Volée Volt !

  • Broderie machine au salon du Livre en 2018

    Broderie machine au salon du Livre en 2018

  • Broderie machine à la Nuit de la Science en 2018

    Broderie machine à la Nuit de la Science en 2018

Plus d'événements dans la page CFAO - quelques événements

Programme des ateliers et objectifs

Bases de la broderie numérique I

Bases de la broderie numérique II

  • /A-FAIRE : petite introduction sur le programme et les objectifs de broderie II

Liens EduTechWiki

Portail
  • CFAO, portail de la conception et fabrication numérique. Cette page donne un accès aux principaux articles concernant la conception et fabrication numérique, y compris les tutoriels/
Articles conceptuels consacré à la broderie machine
Logiciels & Tutoriels
  • Inkscape (peu de tutoriels; toute aide serait bienvenue). Inkscape est un logiciel de dessin vectoriel Open Source.
  • InkStitch (page d'entrée pour les tutos Ink/Stitch). Inkstitch est une extension Open Source d'Inkscape permettant la création d'objets de broderie.
  • Guide de tutoriels de broderie machine
Publications
  1. ↑ Schneider, D., Benetos, K & Boufflers, L. (2019). Digital embroidery to teach ICT skills, Poster presented at AECT 2019, October 2019, Las Vegas. https://edutechwiki.unige.ch/en/Digital_embroidery_to_teach_ICT_skills_(AECT_2019)
  2. ↑ David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18
  3. ↑ Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet Pensée computationnelle en sciences sociales.
  4. ↑ Paulo Blikstein. 2013. Digital fabrication and ‘making’ in education: The democratization of invention. In FabLabs: Of machines, makers and inventors, J. Walter-Herrman and C. Büching (Eds.). Transcript Publishers, Bielefeld, Chapter 1, 1-21
  5. ↑ Paulo Blikstein. 2018. Maker Movement in Education: History and Prospects. In Handbook of Technology Education, M. J De Vries (Eds.). Springer International, Cham, Chapter 30, 419-437
  6. ↑ Sandra Schön, Martin Ebner and Swapna Kumar. 2014. The Maker Movement. Implications of new digital gadgets, fabrication tools and spaces for creative learning and teaching. ELearning papers, 39 (July 2014), 14-25
  7. ↑ Corey Brady, Kai Orton, David Weintrop, Gabriella Anton, Sebastian Rodriguez and Uri Wilensky. 2017. All Roads Lead to Computing: Making, Participatory Simulations, and Social Computing as Pathways to Computer Science, IEEE Transactions on Education, 60, 1 (February 2017), 59-66. DOI: https://doi.org/10.1109/TE.2016.2622680
  8. ↑ Agency by Design. (2015), Maker-Centered Learning and the Development of Self: Preliminary Findings of the Agency by Design Project.
  9. ↑ Cohen, J., Margulieux, L., Renken, M., & Jones, W. M. (2020). Conclusions From the Validation of a Vignette-Based Instrument to Measure Maker Mindsets
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