Nouvelles pages
Aller à la navigation
Aller à la recherche
- 25 mai 2024 à 10:15 Table Ronde D Stress (hist | modifier) [3 297 octets] Mikael Scholich (discussion | contributions) (Page créée avec « ==== '''Objectifs de la séance :''' ==== * Explorer les différentes voies de carrière possibles après le doctorat * Maîtriser l'art du pitch pour réussir dans l'industrie * Améliorer les compétences en réseautage et en recherche d'emploi === '''Déroulement :''' === # '''Introduction (30 min)''' L’animateur introduit l’atelier en expliquant son déroulement et en présentant les personnes qu’il a invitées à parler pour l’atelier. Il encour... ») Balise : Éditeur visuel
- 24 mai 2024 à 21:49 D-stress (hist | modifier) [46 650 octets] Jihane Mohamad (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Description de la formation== === Enjeux === Cet article présente une scénarisation d'une formation hybride conçue pour accompagner les doctorants tout au long de leur parcours, jusqu'à la fin de cette période de leur vie. L'objectif principal de cette formation est de rendre l'expérience doctorale plus épanouissante en réduisant les aspects stressants et en plaçant le bien-être des doctorants au centre des préoccupations. Ainsi, en réduisant le st... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
- 24 mai 2024 à 18:56 EmoDoc : Phase 3 (hist | modifier) [8 575 octets] Malika MD (discussion | contributions) (Page créée avec « == Phase 1 : Introspection des émotions == La phase 1, d'une durée totale de 160 heures, comprend 118 heures de contenu spécifique ainsi que 32 heures provenant de la phase 0, s'étendant sur environ 11 mois. Pour rappel, cette phase se concentre sur l'exploration de l'introspection émotionnelle. Elle s'appuie sur : * la psychologie et la théorie des émotions (Sander, 2015) * les compétences émotionnelles (Mikolajczak, 2014) * la motivation (West & Wick... »)
- 24 mai 2024 à 17:34 EmoDoc : Phase 0 (hist | modifier) [22 826 octets] Nour Bartou (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Phase 0 : Phase continue obligatoire== La phase 1, d'une durée totale de 160 heures, comprend 118 heures de contenu spécifique ainsi que 32 heures provenant de la phase 0, s'étendant sur environ 11 mois. Pour rappel, cette phase se concentre sur l'exploration de l'introspection émotionnelle. Elle s'appuie sur : *la psychologie et la théorie des émotions (Sander, 2015) *les compétences émotionnelles (Mikolajczak, 2014) *la motivation (West & Wicklung, 1... ») Balise : Éditeur visuel
- 24 mai 2024 à 13:02 EmoDoc : module du Mood Tracker (hist | modifier) [2 671 octets] Marina (discussion | contributions) (Page créée avec « = Module du Mood Tracker = == Etape 1 : micro learning == === Reels Instagram sur le Mood Tracker === == Etape 2 : approfondissement des connaissances == === Genially === == Etape 2 : application == === Story et Highlight Instagram === »)
- 24 mai 2024 à 12:06 EmoDoc: scénario d'apprentissage (hist | modifier) [20 956 octets] Marina (discussion | contributions) (Page créée avec « = 3. Scénario d'apprentissage = == 3.1 Axe des connaissances et compétences == === 3.1.1 Objectifs === La finalité de la formation EmoDoc vise à soutenir les doctorants dans l'amélioration de leur bien-être personnel et professionnel en abordant les aspects émotionnels et les défis liés à leur parcours académique. Cela implique de sensibiliser les participants à l'importance de la gestion émotionnelle dans leur vie quotidienne et dans leur parcours... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
- 24 mai 2024 à 10:30 EmoDoc : Phase 2 (hist | modifier) [12 030 octets] Marina (discussion | contributions) (Page créée avec « == Phase 2 : Introspection des émotions == La phase 2, d'une durée totale de 120 heures, comprend 94 heures de contenu spécifique ainsi que 24 heures provenant de la phase 0, s'étendant sur environ 8 mois. Pour rappel, cette phase se concentre sur la socialisation des émotions et la confiance en soi. Elle s'appuie sur : * l'intelligence émotionnelle (Goleman, 1995) * La psychologie sociale (Festinger, 1954) Cette phase explore la dimension sociale des... »)
- 23 mai 2024 à 15:27 EmoDoc (hist | modifier) [19 874 octets] Warisara Suksamran (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == == Description de la formation == === Contexte === La formation se déroule dans un contexte académique pressurisé où les doctorants sont souvent confrontés à de hauts niveaux de stress et à des défis émotionnels importants. Elle est conçue pour répondre à ces défis en fournissant un espace de soutien et d'apprentissage, où les participants peuvent explorer des stratégies de gestion du stress, de régulation émotionnelle, et de... ») Balise : Éditeur visuel
- 23 mai 2024 à 13:28 EmoDoc : Phase 1 (hist | modifier) [15 199 octets] Warisara Suksamran (discussion | contributions) (Page créée avec « == Phase 1 : Introspection des émotions == La phase 1, d'une durée totale de 160 heures, comprend 118 heures de contenu spécifique ainsi que 32 heures provenant de la phase 0, s'étendant sur environ 11 mois. Pour rappel, cette phase se concentre sur l'exploration de l'introspection émotionnelle. Elle s'appuie sur : * la psychologie et la théorie des émotions (Sander, 2015) * les compétences émotionnelles (Mikolajczak, 2014) * la motivation (West & Wick... ») Balise : Éditeur visuel
- 22 mai 2024 à 10:45 Gestion du stress lors du travail doctoral : Méthode SPARK (hist | modifier) [55 568 octets] Dafne C. (discussion | contributions) (Page créée avec « =Description générale= ==Contexte== ==Problématique== ==Public cible== =Dispositif de formation= ==Axe des connaissances et des compétences== ==Fondements théoriques de la formation== ===Les besoins fondamentaux psychologiques=== ===Le modèle SPARK Résilience©=== ==Approche pédagogique== ===Approche collaborative=== ===Hybridation=== ====Scénario médiatique==== ===Accompagnement=== ===Évaluation=== ==Escape Game== ===Apprentissage expérientiel et co... »)
- 20 mai 2024 à 10:45 Doc-Unblock! (hist | modifier) [26 677 octets] Sharleen Olanka (discussion | contributions) (Création de la page Doc-Unblock dans le cadre du cours ADID2)
- 20 mai 2024 à 10:39 Doc-Unblock! Description des modules (hist | modifier) [36 775 octets] SK (discussion | contributions) (Page créée avec « Chaque module sera présenté sous forme de tableau avec une description de chaque activité proposée. Les activités sont libellées selon leur type : Activités suivies : numérotées dans l’ordre de leur réalisation Activités et workshops interdépendants : attribuées par une lettre suivie d’un numéro (ex. A.1 signifie première partie, A.2 deuxième partie, etc.) Activités faisant partie de la roue des activités : RA Outils et conseils : les propos... »)
- 1 mai 2024 à 11:33 Les Doctorants Anonymes (hist | modifier) [81 790 octets] Pauline.Hébert (discussion | contributions) (Page créée avec « En cours... »)
- 25 avril 2024 à 19:54 Encadrement multiple en broderie machine (hist | modifier) [14 225 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Ebauche}} L'encadrement multiple (Anglais: "multi-hooping"), aussi appelé "multi-cerclage" == Le principe adopté par les éditeurs de logiciels == * On demande à l'utilisateur de placer des cadres multiples de la même taille et chevauchés. Certains logiciels proposent aussi un méthode automatique qui génère et place les cadres. * Le premier motif sera brodé normalement et à la fin le logiciel ajoute des repères (qu'il faut ensuite retirer) * Ensu... »)
- 28 mars 2024 à 22:03 L'outil Tableau - learning analytics (hist | modifier) [25 128 octets] Nour Bartou (discussion | contributions) (Cet article s’intéresse à l'utilisation de l'outil tableau dans le cadre des learning analytics.) Balise : Éditeur visuel
- 28 mars 2024 à 15:53 Learning locker (hist | modifier) [19 962 octets] Marina (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == vignette|224x224px|Logo de Learning Locker Dans le paysage en constante évolution de l'éducation numérique, Learning Locker se distingue comme un Learning Record Store (LRS) essentiel, conçu pour optimiser et personnaliser l'expérience d'apprentissage à travers une analyse complète des données. Cet article synthétise les perspectives issues d'une série d'études, incluant des travaux sur l'outil C... ») Balise : Éditeur visuel
- 26 mars 2024 à 21:07 UNDERTRACKS (hist | modifier) [16 467 octets] Yannick Ngalli (discussion | contributions) (Page créée avec « ==Introduction== L’analyse des traces dans les environnements informatiques pour l'apprentissage humain (EIAH) permet aux chercheurs de mieux comprendre les interactions entre les humains et les ordinateurs. Cette analyse fournit des données précieuses pour améliorer la conception, l'évaluation et l'utilisation des plateformes d’apprentissages, et contribue par exemple au développement des interfaces plus intuitives, efficaces et agréables pour tous l... »)
- 25 mars 2024 à 16:13 TaBAT (hist | modifier) [18 122 octets] Julie G (discussion | contributions) (Page créée avec « =Contexte= Dans l’enseignement supérieur, l’apprentissage en ligne est de plus en plus présent. Cela confronte les établissements à de nombreux défis tels que le taux d’abandon. Safsouf et al. (2021) affirment que dans ce contexte, l’analyse des apprentissages, aussi couramment appelé Learning Analytics (LA), est devenue une nécessité. Ils affirment également qu'elle permet de comprendre le parcours d’un apprenant [...] [et] vise à exploiter l... »)
- 25 mars 2024 à 12:23 Game Learning Analytics : une interview pour appréhender ses utilisations, fonctionnement et perspectives (hist | modifier) [5 155 octets] Mikael Scholich (discussion | contributions) (Page créée avec « ==INTRODUCTION== ==DÉROULEMENT DE L'INTERVIEW== ===INTERVIEWÉ=== ===QUESTIONS POSÉES=== ===RÉSUMÉ=== ==RÉFÉRENCES== »)
- 23 mars 2024 à 12:31 GraphPad Prism (hist | modifier) [22 449 octets] SK (discussion | contributions) (Page créée avec « Introduction Learning analytics Fonctionnalités Apports dans l'analyse des apprentissages Références bibliographiques ») Balise : Éditeur visuel
- 22 mars 2024 à 13:51 Cours initiation à la broderie numérique - Bases de InkStitch IV (FacLab UniGE) (hist | modifier) [5 711 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « {{tutoriel |fait_partie_du_cours=Guide de tutoriels de broderie machine |fait_partie_du_module=Cours d'initiation à la broderie numérique (FacLab UniGE) |pas_afficher_sous-page=Non |statut=à améliorer |editeur=User:Daniel K. Schneider, User:test |objectif= Édition de noeuds dans InkScape, Création de colonnes satin de type serpent qui mange le prof, Utilisation de la machine (fils et maintenance), Remplisssages non-standards Optimisation |difficulté=interm... »)
- 19 mars 2024 à 16:49 Power BI (hist | modifier) [30 426 octets] Dafne C. (discussion | contributions) (Page créée avec « =Introduction= =Learning Analytics= =PowerBI= ==Power BI dans LA== =Revue de littérature= =Méthode= =Analyse critique= ==Forces de Power BI== ===Forces de Power BI en LA=== ==Limites de Power BI== =Ressources pertinentes= =Bibliographie= »)
- 18 mars 2024 à 17:37 InkStitch - broderie tartan (hist | modifier) [14 410 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « {{tutoriel |fait_partie_du_cours=Guide de tutoriels de broderie machine |fait_partie_du_module=InkStitch |pas_afficher_sous-page=Non |statut=à améliorer |objectif=Créer des remplissages avec des motifs non-standards Créer des points programmables avec des fonctionnalités divers de InkScape |difficulté=avancé |pages_prérequises=Inkscape |all_pages_module=Non |pages_module=InkStitch, InkStitch - installation, InkStitch - utilisation de base, InkStitch - bro... ») créé initialement avec le titre « Inkstitch - broderie tartan »
- 14 mars 2024 à 17:34 D3KODE (hist | modifier) [25 488 octets] Chloé Gerard (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction LA == == Définition D3KODE == == Objectifs == === Objectifs pré-conception === === Objectifs post-conception === == Fonctionnalités == == Avantages == == Limites et améliorations == == Liste des références == ») Balise : Éditeur visuel
- 12 mars 2024 à 17:25 Innovation pédagogique, curriculum et digitalisation dans les contextes fragiles (hist | modifier) [4 243 octets] Florent Dupertuis (discussion | contributions) (Page créée avec « Ce module a été réalisé par [https://tecfa.unige.ch/perso/class/ Barbara Class] et [https://www.linkedin.com/in/bentaziri/?originalSubdomain=tn Adel Ben Taziri] dans le cadre du Certificat d'Études Ouvertes en Éducation en Situation d'Urgence (ESU), co-conçu par l'Université Abdou-Moumouni (Niamey, Niger) et l'Université de Genève (Suisse) À la fin de ce module, vous serez capable de : * Analyser le rôle des technologies dans la communication et l'... ») Balise : Éditeur visuel
- 6 mars 2024 à 20:19 Broderie machine - campagne mode durable Lancy 2024 (hist | modifier) [4 653 octets] Daniel K. Schneider (discussion | contributions) (Page créée avec « == Introduction == Le [http://faclab.ch FacLab UniGE] participe à la [https://www.lancy.ch/campagne-mode-durable campagne mode durable de la Ville de Lancy] qui propose une nouvelle campagne de sensibilisation autour de la mode durable (1-30 mars 2024). Une équipe de volontaires participe à trois ateliers de réparation/upcycling avec nos brodeuses. Les participants pourront amener un vêtement et broder un emoji à choisir parmi une liste de propositions. 1... ») Balise : Éditeur visuel
