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Version du 19 octobre 2020 à 19:00
En modification chaque année. Voir aussi les anciennes éditions
Sous-pages associées au cours STIC IV:
- Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride ? Quelle place pour la motivation et l’organisation dans cette dernière ?
- Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride et quel est la place de la motivation dans cette dernière ?
- Comment favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une formation hybride et quelle est la place de l’organisation dans cette dernière ?
- Construction d'une communauté d'enquête dans une formation hybride: enjeux et avantages
- Construction d'une communauté d'enquête dans une formation hybride : enjeux et avantages
- Empowerment de l'apprenant dans une situation d'apprentissage hybride
- Empowerment et motivation intrinsèque dans la formation hybride
- Interactions sociales dans les dispositifs de formation hybrides
- L'apport des relations interpersonnelles dans la régulation émotionnelle en formation hybride
- L'impact de l'immersion sur l'apprentissage dans un contexte de réalité mixte et virtuelle
- La question de l'évaluation dans une formation alternant entre présence et distance
- La réalité virtuelle dans l'enseignement et la formation
- Les enjeux de l'évaluation au sein de l'hybridité présentiel&distanciel
- L’influence de la formation hybride sur le sentiment d’efficacité des apprenants
- Nom du colloque
- Organisation du colloque
- Qu'est-ce que le concept de flow ?
- Quelles sont les interactions significatives entre instructeur-apprenant et comment les favoriser dans l’enseignement hybride.
- Quelles sont les technologies utilisées pour évaluer les apprentissages et comment sont-elles utilisées?
- Quels sont les enjeux de la réalité mixte dans l'apprentissage et l’éducation ?
- Stratégies d'évaluation à distance les plus adaptées dans un système hybride
- Template production collective
- Template production individuelle
- Template évaluation par les pairs
- Template évaluation production collective par les pairs
- Conditions de motivation dans une situation d'apprentissage à distance
Enseignante
- Gaëlle Molinari, Professeure-assistante, gaelle.molinari@unige.ch
- TEChnologie de la Formation et Apprentissage, Faculté de psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Suisse
Introduction et thème de l'édition
Cette édition du cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives est consacrée à la notion dhybridation. Selon Charlier, Deschryver & Peraya (2006)[1] définissent l'hybridation comme “Un dispositif de formation hybride se caractérise par la présence dans un dispositif de formation de dimensions innovantes liées à la mise à distance. Le dispositif hybride, parce qu’il suppose l’utilisation d’un environnement technopédagogique, repose sur des formes complexes de médiatisation et de médiation.”
Nous vous proposons de travailler autour de deux axes :
- Hybridation présence-distance
- Hybridation physique-numérique
Objectifs du cours
- /à faire => trouver qqchose qui fournit bases générales aussi / prendre Bloom ou approche par compétence (Le Boterf, G. (2008). Ingénierie et évaluation des compétences. Paris, France : Eyrolles.)
- Devenir expert sur une thématique en termes pédagogiques, psychologique, technologie
Etudiant-es inscrit-es
Année 2020-21 :
- Etu 1
- Etu 2
Peut aussi servir au suivi / bilan des travaux
Consignes et productions
Consignes
Les consignes doivent être consultées dans le cours BASES dans TecfaMoodle.
Productions individuelles (pour le 17 Janvier 2021)
Cadre spatio-temporel
- Présentielle le Mercredi 28 Octobre 2020 de .....
- Période distancielle :
- Du 29/10/2020 au 14/12/2020 : production individuelle avec une version intermédiaire au 07/12/20 qui sera visée par l'équipe enseignante (feedback formatif)
- Du 15/12/2020 au 17/01/2021 : peer reviewing
Consignes pour les productions
Pour rappel, les consignes détaillées se trouvent dans le cours BASES de TecfaMoodle. Les productions doivent être réalisées dans ce wiki à l'aide des templates fournis.
- Production individuelle
- Chaque participant-e doit créer une sous-page production
Productions des étudiant-es
- Productions / Livrables
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- Utilisation de la page discussion
Productions collective
- template de prodution
- template de peer review + procédure
- sous pages production
Mini-colloque
- Edito critique
- Actes
Liens
- Ressources conceptuelles
- Introduction aux théories psychologiques
- Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
- Outils techniques
- Framapad
- Kanboard
- ↑ Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance: Une définition des dispositifs hybrides. Distances et savoirs, vol. 4(4), 469-496. https://doi.org/