BASES:Productions 2014-15 - partie 2

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1 Jugement et prise de décision/Production2 bases1415

Producteur :user:Lydie Batilly


1.1 Descriptif

Comment le biais de confirmation influence-t'il nos décisions ?

1.2 Sources

EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Jugement_et_prise_de_d%C3%A9cision

Gardair, E. (2007). Heuristiques et biais: quand nos raisonnement ne répondent pas nécessairement aux critères de la pensée scientifique et rationnelle. Revue électronique de Psychologie Sociale, 1, 35-46.

Noveck, I., Van der Henst, J. B., Rossi, S., & Mercier, H. (2007). Psychologie cognitive et raisonnement. Psychologies du raisonnement. Bruxelles: DeBoeck.

Oswald, M. E., & Grosjean, S. (2004). 4 Confirmation bias. Cognitive illusions: A handbook on fallacies and biases in thinking, judgement and memory, 79.

Tversky, A., & Kahneman, D. (1974). Judgment under uncertainty: Heuristics and biases. science, 185(4157), 1124-1131.

1.3 Carte conceptuelle : Première version


BASES Carte3 Version1.jpg



1.3.1 Commentaire(s)


1.3.1.1 Commentaire de Angela F


Lisibilité :

Le lien entre l'heuristique et le biais de confirmation empêche un peu de trouver l'entête de la carte, peut-être si tu le places en bas il marcherait mieux. Il y a peut-être trop d'information dans le noued de definition du PTS.


Compréhension :

Je ne suis pas sûre pourquoi tu as décidé d'ajouter l'heuristique dans la carte au même niveau que le bias de confirmation. Si le sujet le plus important est le biais je le mettrais au centre de la carte.


Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Quelques modifications sont encore nécessaires ;)

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Angela, Merci beaucoup pour ton commentaire. Effectivement, je m’aperçois que ma carte n'est pas très claire dans son organisation. Je vais remodifier cela dans la seconde version.





1.3.1.2 Commentaire de Antonella


Lisibilité :

La carte est bien lisible grâce aux couleurs différents ; la ligne pointillée avec l'étiquette "ne pas confondre" désigne bien en lien à lire après avoir lu la carte en entier (c'était cela ton but... ?).

Mais une chose qui m'a dérangée est que tu as commencé avec les noms de deux chercheurs au lieu de mettre la notion de biais en évidence. J'ai eu un doute si c'était le bon départ pour lire la carte.


Compréhension :

Le sujet est claire et pertinent à la question posée, par contre le lien avec l'étiquette "ne pas confondre" met l'accent sur la différence entre "heuristique PTS" et "biais de confirmation" mais je ne suis pas sûre d'avoir compris ce qui permet de différencier ces notions. Est-ce que la distinction est dûe à la présence d'opinions a priori dans le cas du biais, qui ne sont pas forcement présentes si on parle de "règles de raisonnement (qui peuvent mener à des erreurs de jugement)"? Si c'est ça, alors j'ai compris et ça veut dire que la carte marche :)


Qualité académique :

C'est très bien, j'ajouterais juste les auteurs que tu mentionnes dans la carte aux références dans l'encadré en bas.

Commentaire global:

En général la carte est bien, il y juste un souci de lisibilité pour bien voir tout de suite la notion centrale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, je vais modifier ma carte pour diminuer l'importance de ce lien "ne pas confondre", et insister plus sur le biais de confirmation. Concernant la différence entre biais de confirmation et heuristique de Positive Test Stratégy, la différence se situe dans le fait que cela mène toujours à des erreurs de jugement dans le biais, et que cela peut mener à des erreurs (et en fait induire un biais de confirmation) dans le cas de l'heuristique.





1.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


BASES Carte3 Version2.jpg



1.4.1 Commentaire(s)



1.4.1.1 Commentaire de Antonella

Lisibilité :

Ta deuxième carte est bien lisible, tu as gardé les couleurs qui marchent très bien et justement les changements dans l'organisation de l'espace donne marquent mieux le sujet de la carte (le biais).


Compréhension :

Les liens entre les concepts sont plus claires, pour moi c'est très bien.



Qualité académique :

Bien.

Commentaire global:

D'après moi, tu pourrais passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci



1.4.1.2 Commentaire de Angela F

Lisibilité :

Très bien.


Compréhension :

Facile à comprendre. Les liens entre les informations sont clairs.



Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Je pense que tu est prête pour paser à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci

















1.5 Première vidéographie



1.5.1 Commentaire(s)


1.5.1.1 Commentaire de Antonella

Qualité technique :

L'audio et l'image sont très bien.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La présentation est très claire, on suit bien à l'aide de la petite main.

Qualité du contenu:

Très bien, j'ai beaucoup apprécié l'exemple que tu as proposé vers la fin.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Bien le slide d'intro et les références à la fin.

Commentaire global:

Pour moi, ça peut être ta production finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, ce sera donc ma production finale.


1.5.1.2 Commentaire de Angela F

Qualité technique :

Très bien.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

RAS.

Qualité du contenu:

RAS.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'exemple aide beaucoup à comprendre.

Commentaire global:

Très bien. Je pense qu'il s'agit de ta version finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, ce sera donc ma production finale.









2 Pédagogie de maîtrise/Production1 bases1415

Producteur :user:Lydie Batilly


2.1 Descriptif

Cette carte s'intéresse aux principes de bases de la pédagogies de maîtrise.

2.2 Sources

EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Pédagogie_de_maîtrise

Depover et al., Psychologie de l'éducation, Partie VI : La pédagogie de maîtrise, cours en ligne, consulté Mars 2015.

Guskey, Thomas R. (2005). Formative Classroom Assessment and Benjamin S. Bloom: Theory, Research, and Implications, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Montreal, Canada, April 11-15, 2005)

Huberman M. (1988) La pédagogie de maîtrise : idées-force, analyses, bilans. in Huberman (dir.) Assurer la réussite des apprentissages scolaires? Les propositions de la pédagogie de maîtrise. Lausanne: Delachaux & Niestlé (12-44).

2.3 Carte conceptuelle : Première version


BASES Carte2 Version1.jpg



2.3.1 Commentaire(s)


2.3.1.1 Commentaire de Angela F


Lisibilité :

La carte est claire. Les différenciation de taille entre les concepts et les explications aide beaucoup à la lisibilité. Tu peux éventuellement laisser une seule flèche pour toutes les informations sur l'auteur.


Compréhension :

Facilement compréhensible. Peut-être tu peux donner des exemples des différentes formes d'évaluation.


Qualité académique :

On y trouve toutes les références.

Commentaire global:

Il manque seulement quelques petits ajouts et tu seras prête pour la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes remarques. Concernant les différentes formes d'évaluation je ne pense pas que ce soit pertinent pour répondre à la question donc plutôt que de détailler j'ai supprimer cette partie comme le suggérait Antonella.





2.3.1.2 Commentaire de Jessica Rochat


Lisibilité :

Salut Lydie! Alors, pour ce qui est de la lisibilité de la carte, je trouve qu'elle est très claire. Le fait d'avoir mis des couleurs permet de visualiser les contenus importants.


Compréhension :

Concernant la compréhension de la carte, certains points peuvent être améliorés selon moi.

Premièrement, j'ai été un peu déstabilisée par le sens de la flèche qui relie "pédagogie de maîtrise" avec "Bloom". Peut-être serait-il plus logique de mettre la flèche dans l'autre sens et en mettant "la pédagogie de maîtrise" --> "a été définie par" --> Bloom. Qu'en penses-tu ?

Deuxièmement, j'ai bien compris en quoi consistait l'alignement instructionnel mais je ne comprends pas le sens même de ces termes. Peut-être pourrais-tu définir en quelques mots ce que signifie l'alignement instructionnel?

Ensuite, lorsque tu dis "comment les évaluer" et "comment les évaluer", je ne comprends pas bien à quoi se réfère le "les". Il reprend les objectifs ?

Pour terminer, tu dis que l'évaluation peut prendre différentes formes. Je pense qu'il serait intéressant de développer justement ces différentes formes.


Qualité académique :

Les 4 références sont citées en bas de la carte, c'est très bien.

Commentaire global:

La lisibilité de la carte ainsi que la qualité académique sont très bien. Je pense qu'il y a quelques détails à rajouter afin de perfectionner la compréhension de la carte.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes remarques Jessica. Voici mes réponses :

Pour le sens de la flèche menant à Bloom tu as raison, j'ai changé le tout.

Pour l'alignement instructionnel ce que je peux rajouter c'est qu'il s'agit de vérifier que les objectifs de maitrise, les moyens d'enseignement et les évaluations sont bien alignés, c'est à dire sont bien en correspondance. Enfin pour les différentes formes d'évaluations c'est ce que je disais plus haut à Angela, je ne pense pas que ce soit pertinent pour répondre à la question donc plutôt que de détailler j'ai supprimer cette partie comme le suggérait Antonella.





2.3.1.3 Commentaire de Antonella


Lisibilité :

La carte est bien lisible grâce aux couleurs différentes et aux différents types de formes et traits.


Compréhension :

Je pense que tu pourrais dire juste savoir en quoi la première séquence d'enseignement est "classique" et si forcément la deuxième est différente et de quelle façon. J'aurais mit deux mots clés pour expliquer pourquoi l'évaluation sert à l'élève et a l'enseignant ; aussi pour les différentes formes qu'elle peut prendre (autrement, tu pourrais enlever "peut prendre - différentes formes" comme ça on ne se posera pas la question :))


Qualité académique :

Les références sont présentes et bien explicitées.

Commentaire global:

Je trouve cette carte bien et claire, peut-être deux ou trois détails de plus au niveau du contenu vont la rendre plus complète.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Antonella et merci pour tes commentaires,

J'ai suivi tes suggestions et j'ai ôté la partie sur les différentes formes d'évaluation.

Par ailleurs, j'ai légèrement modifié la partie sur les deux types d'enseignement. J'ai ôté le terme "classique" dans la première partie, et j'ai un peu détaillé la deuxième partie (un exemple d'enseignement différent et le fait que ce soit personnalisé).





2.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


BASES Carte2 Version2.jpg



2.4.1 Commentaire(s)



2.4.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

La lisibilité est très claire, comme pour la version précédente.


Compréhension :

Les modifications apportées améliorent la compréhension qui est très bien maintenant.



Qualité académique :

Tu as mis les sources, et le contenu correspond bien à celui de l'article.

Commentaire global:

Pour moi ta carte est bien faite et tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Jessica



2.4.1.2 Commentaire de Antonella

Lisibilité :

Très bien.


Compréhension :

Les modifications que tu as faites sont bien.



Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Tu peux passer à la vidéographie, d'après moi.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella



2.4.1.3 Commentaire de Angela F

Lisibilité :

Sans problème.


Compréhension :

Les concepts sont clairement présentés.



Qualité académique :

Complète.

Commentaire global:

La carte est très bien, tu est prête pour continuer avec la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Angela

















2.5 Première vidéographie



2.5.1 Commentaire(s)


2.5.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

Très bonne qualité audio et on voit bien les éléments cependant je trouve un peu déstabilisant que l'écran soit coupé et bouge au fur et à mesure. Cette technique a été choisie car sinon la carte n'était pas assez clairement lisible ? Si c'est le cas, cette solution est donc acceptable.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :


  • La structure respecte la logique de la carte conceptuelle et les explications sont claires.
  • Lorsque tu parles des références, je trouve qu'il y a pas mal d'hésitations, peut-être pourrais-tu réenregistrer juste cette partie ?


Qualité du contenu:

Le contenu répond au sujet traité et explique bien les principes de bases de la pédagogie de maîtrise.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Non mais ce n'est pas forcément nécessaire. Les références indiquées à la fin sont un plus et permettent aux intéressés d'aller plus loin.

Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes remarques Jessica, je vais refaire ma vidéo et prendre en compte ce que tu as pointé.


2.5.1.2 Commentaire de Angela F

Qualité technique :

L'image et l'audio sont très bien.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo présente toutes les parties de la carte. Il y a un moment où tu parles d'un concept qui sera présenté après, mais au moment de le présenter tu ne fais pas le lien avec ce que tu avais dit auparavant. Il serai intéressant de voir la liason.

Qualité du contenu:

Très bien.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

RAS

Commentaire global:

La vidéo est très bien, je changerais seulement la partie pour arriver à voir la liason entre la manière d'enseigner les objectifs et les outils et méthodes différents.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Angela, je vais changer cette partie.


2.5.1.3 Commentaire de Antonella

Qualité technique :

Le côté technique est très bien, l'audio est bien compréhensible et les explications se suivent sans incertitudes.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure de la présentation reprend bien les 3 concepts principaux et leur dévéloppement. Comme disait Jessica, il y a juste quelques hésitations pendan la présentation des ressources bibliographiques ; tu pourrais effectiment juste enregistrer l'audio de cette partie.

Qualité du contenu:

Très bien.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Pas nécessaire, d'après moi.

Commentaire global:

A part ce que j'ai mentionné pour la partie des ressources, la présentation des notions n'a pas besoin de modications.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, je vais refaire la partie sur les références.


2.6 Seconde vidéographie



2.6.1 Commentaire(s)



2.6.1.1 Commentaire de Angela F

Qualité technique :

La présentation est claire et on voit sans problème les différents éléments de la carte. Les zooms peuvent être un peu irréguliers mais ils sont pas trop dérangeants.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La présentation est bien structurée.

Qualité du contenu:

Très bien

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

RAS

Commentaire global:

La carte est claire, je pense qu'il s'agit de ta version définitive.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, ceci sera donc ma version définitive.


2.6.1.2 Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

Très bien

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Très bien

Qualité du contenu:

Très bien

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Non mais ça ne dérange pas.

Commentaire global:

Tu as pris compte de nos commentaires pour améliorer la partie avec les références. Pour moi ta vidéo convient très bien pour une production finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, ceci sera donc ma version définitive.



3 Écrire pour apprendre/Production1 bases1415

Producteur :user:Lydie Batilly


3.1 Descriptif

Cette carte essaie de répondre à la question suivante : "Qu'est-ce que l'écriture expressive ?"

3.2 Sources

EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/%C3%89crire_pour_apprendre

Britton, J. (1970). Language and learning. London: Allen Lane, p91-102. Retrieved from : http://www.arvindguptatoys.com/arvindgupta/languageandlearning.pdf

Honeychurch, J. (1990). Language, Cognition, and Learning: Expressive Writing in the Classroom. Journal of Curriculum and Supervision, 5(4), 328-37. Retrieved from http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/jcs/jcs_1990summer_honeychurch.pdf

3.3 Carte conceptuelle : Première version


BASES Carte1 Version1 - Qu'est-ce que l'écriture expressive.png



3.3.1 Commentaire(s)


3.3.1.1 Commentaire de Camacab0


Lisibilité :

La carte me semble très lisible. Très bien d'avoir mis en couleur jaune et au centre de la carte, le concept de départ. Cependant je pense que les autres concepts profiteraient également d'un peu de couleur.


Compréhension :

La carte me semble très compréhensible, bien que tous les cheminements soient de type solide et fleché. Certaines relations profiteraient-elles de cheminements pointillés ou sans flèches peut être ?


Qualité académique :

L'objet représentant l'auteur (Britton) mériterait peut être d'être mis en avant et accompagné de son année de naissance et de décès peut être ? Afin de mieux situer cela dans le temps.

Commentaire global:

Globalement, je pense que c'est très bien parti. La carte est claire, et chaque liaison est compréhensible d'un premier abord. Comme ça je dirais qu'il manque du contenu (mais je suis sûr que la carte n'est pas complète pour toi), et peut être une mise en page pertinente par rapport au sujet (couleurs, position des concepts, tailles des concepts, etc.)

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes retours André, je vais m'attacher à rendre la présentation de la carte plus attractive et pertinente pour le sujet.





3.3.1.2 Commentaire de Antonella


Lisibilité :

La carte est bien lisible, surtout grâce au sujet en jaune et aux liens nommés.


Compréhension :

Cette carte décrit ce que c'est l'écriture expressive d'une façon claire, peut-être trop basique. Par exemple, ce n'est pas évident pour moi le contexte, s'il s'agit d'apprentissage en général ou de compétences spécifiques telles que la communication écrite.


Qualité académique :

Il faudrait ajouter un détail sur Britton, par exemple l'année ou la période de ses recherches.

Commentaire global:

En général, la carte est bien mais un peu maigre (bon, c'est la 1ère version) ; elle mériterait d'être enrichie avec des références aux théoriciens et au contexte d'application (s'il y a des références disponibles).

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, je vais tâcher de compléter la carte pour qu'elle soit plus conséquente lors d'une seconde version.

Je vais aller lire d'autres références car la page EdutechWiki est peu fournie concernant ma question.





3.3.1.3 Commentaire de Arnaud


Lisibilité :

Je trouve ta carte très claire et pas trop complexe ce qui simplifie sa lecture et la rend agréable à lire.


Compréhension :

J'arrive bien à saisir le concept en lisant ta carte. Dans ma compréhension de la carte est bonne. J'aurais par contre rajouté une donnée temporelle pour qu'on situe mieux le concept dans le temps, par exemple : naissance de Britton ou quand le concept a été posé pour la première fois.


Qualité académique :

Il y a la source donc c'est ok. Un petit descriptif de la carte aurait été bien mais je pense que tu avais dans l'optique de le faire pour les prochaines versions.

Commentaire global:

Très bonne carte. Manque pour moi juste une donnée temporelle pour mieux situer la carte dans le temps.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Arnaud, merci pour tes commentaires.

Je vais donc ajouter des références temporelles sur la carte.





3.3.1.4 Commentaire de Angela F


Lisibilité :

L'information est présentée d'une façon claire. Comme il s'agit d'une carte conceptuelle il faudrait plutôt mettre le concept principal en haut de la page.


Compréhension :

On comprend sans difficulté le concept principale.

J'ai une question par rapport à l'évolution de l'écriture expressive: est-ce qu'elle évolue toujours vers l'écriture poétique et transactionnelle ou une de deux types d'écriture est privilegiée?


Qualité académique :

On peut mentionner avec le nom de l'auteur l'année de diffussion du document où le concept a été présenté. On peut ajouter aussi la référence de l'article utilisé pour la construction de la carte conceptuelle.

Commentaire global:

Je pense que pour approfondir le concept on pourrait parler de ses usages dans un formation.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Angela, merci pour tes remarques.

Concernant l'écriture expressive selon Britton elle évolue toujours soit vers l'écriture poétique, soit vers l'écriture relationnelle, à partir du moment où elle n'est plus personnelle. Mais ce n'est effectivement pas très clair sur ma carte.





3.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


BASES Carte1 Version2.jpg



3.4.1 Commentaire(s)



3.4.1.1 Commentaire de Angela F

Lisibilité :

La carte a des divisions claires. Cependant, quand on va vers la gauche il y a un moment où on ne peut plus continuer car toutes les flèches se dirigent vers les types d'écriture et on n'est pas sûr de comment reprendre la lecture, ça serait comme si la carte avait deux entêtes principales: l'écriture expressive et James Britton au lieu d'une seule.


Compréhension :

Comme la question principale est "Qu'est-ce l'écriture expressive?" il faudrait mettre plus en avant les réponses aux question et laisser les autres concepts comme informations complementaires.



Qualité académique :

Les sources et les auteurs ont été clairement idéntifiés.

Commentaire global:

La carte est complète mais il faudrait laisser une seule entête principale.

Réponse du producteur de la carte:

Effectivement Angela, si je réfléchis à comment j'ai créé ma carte il y avait bien 2 entrée : l’écriture expressive, et James Britton, je vais essayer de corriger cela dans ma troisième version.



3.4.1.2 Commentaire de Antonella

Lisibilité :

La carte est bien lisible grâce aux couleurs et aux formes des nodes, qui soulignent bien les différentes parties de la carte.


Compréhension :

Par rapport à mon doute du début, le contexte maintenant est clair ; la seule question que j'ai est que si l'écriture expressive fait partie des trois types décrits par Britton, ce n'est pas évident son lien d'évolution avec les autres deux (écriture transactionnelle / écriture poétique). Peut-être, il suffit juste de renommer les liens ou remanier les directions des flèches dans la parties des concepts "bleu".

p.s. un "s" s'est échappé dans "contruire" dans le cadre bleu de l'écriture poétique.



Qualité académique :

Très bien pour moi.

Commentaire global:

Avec peu de modifications pour les concepts "bleu", d'après moi on y est.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, je vais effectivement remanier cette partie en bleu pour que le lien entre les différents types d'écriture soit plus clair.



3.4.1.3 Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Carte toujours très claire. Je trouve que l'ajout des couleurs est un réel plus par rapport à avant au niveau de la lisibilité (malgré ma remarque voir après). De plus mettre le concept clé en plus grand est aussi une très bonne idée.


Compréhension :

L'ajout des données temporelles permet de mieux situer le concept dans le temps. C'est donc bien d'avoir pris ma remarque en compte. Au niveau des couleurs, je pense qu'il faut faire un changement, le noeud "trois types d'écriture" est en bleu (je ne l'aurais pas mis en bleu, personnellement) ainsi que ces deux sous-noeuds "écriture transactionnelle" et "écriture poétique" mais le troisième sous noeud "Ecriture expressive" est en rouge, je pense tu as fait cela pour montrer que c'est le concept qui répond à ta question mais le changement de couleur apporte un peu de confusion à ce niveau. Et je n'aurais pas mis "perd son caractère personnel" en bleu car cela n'est pas directement un type d'écriture.

Si j'étais toi, je mettrais les trois types d'écriture dans la même couleur (bleu) avec des traits pointillés vers les deux types qui ne répondent pas à ta question. Et je laisserai "trois types d'écriture" et "perd son caractère personnel" en blanc.



Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Très bonne carte, il y a juste ma remarque au niveau des couleurs qui je pense devrait être prise en compte.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Arnaud. Je vais prendre en compte ta remarque sur les couleurs et garder la même pour les différents types d'écriture, tout en symbolisant la moindre importance des deux autres (par rapport à ma question) avec des lignes pointillées.




3.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Batilly Bases Carte1 Version3.jpg



3.5.1 Commentaire(s)


3.5.1.1 Commentaire de Antonella

Lisibilité :

En d'accord avec le commentaire d'Arnaud, l'attribution du bleu au cadre "Ecriture expressive" rend plus lisible et cohérente la partie à gauche en bleu. Pour le reste, aussi ce que tu as remanié au niveau de ligne d'union (pointillé, continue etc) permet de mieux se situer dans la carte et distinquer les concepts principaux du contexte et des approfondissements.

Compréhension :

Par rapport à mes commentaires sur les concepts bleu, l'attribution du bleu seulement au types d'écriture rend les liens entre ces cadres plus clairs ; même chose pour le choix de différencier les lignes d'union.

Qualité académique :

Bien!

Commentaire global:

D'après moi c'est bon pour passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:


3.5.1.2 Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Pour moi c'est tout bon maintenant.

Compréhension :

De ce point de vue là aussi.

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Pour moi c'est ok, je ne vois plus rien à redire.

Réponse du producteur de la carte:


3.5.1.3 Commentaire de Angela F

Lisibilité :

Les modifications faites rend la carte plus lisible.

Compréhension :

Les concepts sont clairs.

Qualité académique :

Sans problème.

Commentaire global:

Je crois que tu peux continuer avec la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:









3.6 Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/batilly0/BASES/BASES_Vidéographie1_Version1.ogg

3.6.1 Commentaire(s)


3.6.1.1 Commentaire de Arnaud

Qualité technique :

Rien à dire, personnellement, je trouve que la qualité technique est très bien.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Rien à dire, personnellement, je trouve que la qualité de la structure est bonne.

Qualité du contenu:

Tout y est, c'est bien.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

De ce coté là aussi ça roule...

Commentaire global:

Pour moi la version 1 peut être ta version finale car elle est de très bonne qualité.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Arnaud !


3.6.1.2 Commentaire de Antonella

Qualité technique :

Rien à signaler, tout est clair et bien fait.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Là aussi, tout est clair et bien fait.

Qualité du contenu:

Là aussi, tout est clair et bien fait.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Là aussi, tout est clair et bien fait.

Commentaire global:

D'après moi, ça peut être déjà ta version finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella !


3.6.1.3 Commentaire de Angela F

Qualité technique :

La vidéo est claire, le son est clair. Rien à ajouter.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Bonne structure.

Qualité du contenu:

Toute l'information de la carte est présente ainsi que les références.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

Il me semble que c'est tout bon, je suis d'accord avec les autres, elle peut être ta version finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Angela !


3.6.1.4 Commentaire de Camacab0

Qualité technique :

Superbe, avec introduction et tout. Niquel.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Le fait de zoomer/dézoomer donne un super effet, et nous permet de bien voir les éléments que l'on parcoure.

Qualité du contenu:

Super.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Un détail, mais un petit indicateur (de curseur) ou des flèches permettraient d'encore mieux comprendre le parcours sur la carte.

Commentaire global:

Bravo, c'est super.

Réponse du producteur de la carte:

Merci André ! Je penserai à ajouter un curseur dans mes prochaines vidéos.









4 Mémoire/Production2 bases1415

Producteur :user:Celine Renaud


4.1 Descriptif

La musique et la mémoire sont en relation étroite. En effet, les construction musicales ne peuvent se faire sans la mémoire à long terme. Descriptif de ces mécanismes.

4.2 Sources

Bob Snyder,Music and Memory - An Introduction, MIT Press, 2000.

4.3 Carte conceptuelle : Première version


La mémoire.jpg



4.3.1 Commentaire(s)


4.3.1.1 Commentaire de Fabienne Salamin


Lisibilité :

Bonjour Céline, Pour moi la carte est difficilement lisible. Il me manque une question plus claire au départ. Je ne sais pas si ta question est la mémoire à long terme pour retenir ou reconnaitre de la musique, ou comment la mémoire affecte notre perception et expérience de la musique comme indiqué sur la carte (ce qui fait 2 questions en une). Tu devrais d'abord précisé ce point et mieux centré le débat


Compréhension :

Elle est difficilement compréhensible. J'ai lu l'article que tu nommes, mais au final la quesion n'étant pas clair je ne vois pas bien le lien entre les éléments. Tu es parfois sur le type de mémoire et parfois sur la structure de la musique. Comme dans la carte précédente, l'emploi des couleurs n'aide pas à la clarification des concepts: par exemple 2 des mémoires sont en bleu et une en blanc, pourquoi? La structuration dans l'espace doit aussi être revue: même élément au même niveau. Tu pourrais aussi travailler sur la couleur des flèches en mettant en évidence celles qui lient une mémoire à l'autre


Qualité académique :

La source semble pertinente au vu du nombre de citations de cet article dans les recherches

Commentaire global:

Définir la question, mieux structurer dans l'espace et dans les couleurs et nommer qu'il s'agit de la mémoire auditive entre autre

Réponse du producteur de la carte:





4.3.1.2 Commentaire de Daniamahfouz


Lisibilité :

La carte n'est pas très lisible: On ne sait pas vraiment par où commencer la lecture de la carte. C'est bien que tu aies mis des couleurs mais la raison pour laquelle tu utilises les couleurs n'est pas claire, parce qu'il ne me semble pas que c'est pour suivre une certaine logique en lisant les informations de la carte conceptuelle.


Compréhension :

Vu qu'on ne sait pas pour òu commencer la lecture de la carte, du coup on ne comprend plus vraiment le contenu. Comme l'a proposé Fabienne, il serait peut être plus facile de poser une question et de tenter d'y répondre comme ca on pourra suivre ton raisonnement.


Qualité académique :

ok

Commentaire global:

Si tu restructures ta carte de manière à ce qu'on puisse savoir par où commencer la lecture et de grouper les informations en utilisant les couleurs je pense que tu auras une carte plus compréhensible.

Réponse du producteur de la carte:






































5 E-portfolio/Production1 bases1415

Producteur :user:Camacab0


5.1 Descriptif

Cette carte conceptuelle a pour but de distinguer les différentes étapes liés à la création d'un e-portfolio, et de définir les avantages à réaliser un tel travail.<br> Elle tentera de répondre à la question : "Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?"<br> <br> PS : Dû à un problème d'upload sur le wiki TECFA, j'ai du (pour l'instant) insérer des liens externes vers ma carte conceptuelle.

5.2 Sources

- http://edutechwiki.unige.ch/fr/E-portfolio<br> - http://fr.wikipedia.org/wiki/EPortfolio<br> - http://eportfolio.unicaen.fr/mahara/htdocs/<br> - http://eduportfolio.org/pages/eportfolio<br> - http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/eportfolio-lessons/definition<br>


5.3 Carte conceptuelle : Première version



Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod3/carte/BASES3-E-Portfolio-CarteV1.png


5.3.1 Commentaire(s)


5.3.1.1 Commentaire de Garretv0


Lisibilité :

Je trouve ta carte lisible dans l'ensemble. Cependant, je trouve peut-être un peu dense la partie droite de ta carte. En effet parfois certaines de tes bulles sont un peu longues. Il serait bien de parfois les séparer en plusieurs comme tu as fait pour certaines comme par exemple pour "une contrainte de temps" => "découlant de la" => "création, maintenance et évaluation du e-portfolio". Ceci permettrait d'alléger ta carte.

Je pense aussi que tu pourrais utiliser une couleur pour la bulle "5 étapes fondamentales" comme tu l'a fait pour "de nombreux avantages" et pour "quelques limites" car il s'agit d'un élément clé de ta carte.


Compréhension :

Pour ce qui concerne la compréhension de ta carte j'ai quelques remarques à te faire. Premièrement je ne comprends pas pourquoi la flèche "sous forme" est en point tillés. Y-a-t-il une raison à l'utilisation de traits tillés? En quoi ce lien est différent des autres?

Ensuite j'ai remarqué que tu as séparer tes parties par un rectangle en traits tillés afin de séparer la partie de ta carte qui traite les étapes constituantes du e-portfolio et celle qui traite les avantages existants à réaliser un e-portfolio. Cependant, je ne pense pas que cette séparation soit nécessaire si tu emploie des couleurs afin de séparer ces deux parties mais si tu décides de garder ces rectangles fais au moins en sorte que le rectangle de droite soit plus petit en hauteur car lorsque j'ai lu ta carte au premier coup d'œil j'ai juste vu une séparation au milieu de ta carte sans m'être rendu compte qu'il s'agissait d'un rectangle et non d'une ligne verticale en plein milieu de ta carte.

Pour finir de joindrais au lien "comporte" partant de "e-Portfolio" une flèche vers "quelque limites" car un e-portfolio comporte des avantages et des limites. Par ailleurs la couleur verte est bien utilisées pour les avantages. Par contre, en ce qui me concerne j'aurais peut-être choisi une couleur plus rouge vive pour "quelques limites" bien que la couleur orange s'en rapproche déjà.


Qualité académique :

Pour la qualité académique je n'ai pas grand chose à dire si ce n'est que je trouve dommage que les 5 étapes fondamentales du e-Portfolio ne soient pas développées un peu plus étant donné qu'elles font partie de la question centrale de ta carte conceptuelle. Je pense que cela serait un plus s'il était possible d'expliciter très brièvement chaque étape fondamentale du e-Portfolio afin de ne pas trop alourdir ta carte conceptuelle.

Commentaire global:

Bonne carte en générale. Essaie de prendre en compte mes remarques pour ta prochaine version.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de ton commentaire, j'ai pris en considération tes remarques et publié ma carte en version 2.





5.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


BASES3-E-Portfolio-CarteV2.jpg



5.4.1 Commentaire(s)



5.4.1.1 Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Je vois que tu as pris en considération mes remarques précédentes pour cette version de ta carte conceptuelle. En effet tu as factorisé certaines de tes bulles à droite ce qui rend la lecture plus agréable et tu as mis la bulle "5 étapes fondamentales" en couleur ce qui nous fais comprendre qu'il s'agit d'un élément clé de ta carte.

Je pense maintenant que tu pourrais peut-être encore améliorer la lisibilité en mettant peut-être les éléments clés de ta carte qui sont déjà en couleur dans des bulles plus grosses et avec une police de caractères plus grosse. La remarque concernant la police de caractères pourrait aussi s'appliquer au reste de ta carte car étant donné que tu as beaucoup de texte, un agrandissement de la police de caractères pourrait peut-être améliorer la lisibilité. Regarde si ça l'améliore et fait attention si tu décide de l'augmenter à ne pas trop l'augmenter car cela pourrait trop charger ta carte conceptuelle. Je te fais cette remarque car sinon ton texte risque d'être peut-être difficile à lire surtout lors de la vidéographie et donc il faudra que tu fasses des zooms.


Compréhension :

En ce qui concerne la compréhension tu as aussi pris en compte mes remarques précédentes. Tu as remplacé le lien en trait tillés à la flèche "sous forme" par un lien uni, tu as enlevé les rectangles en traits tillés, et tu as fait un lien de "e-Portfolio" vers "quelque limites" et tu as remplacé la couleur de la bulle "quelque limites" par une couleur rouge plus vive. Je vois aussi que tu as ajouté la questions à laquelle ta carte conceptuelle va répondre ce qui est très bien. Ceci m'avait complètement échappé.

En termes de compréhension il n'y a plus qu'un petit détail qui me gêne. Ce détail est les flèches. Il n'y a pas de flèche pour le lien "illustrant" qui relie "collection d'informations" à "la scolarité", "l'apprentissage" et "la vie professionnelle". En effet même si usuellement on lit de gauche à droite et de haut en bas, dans une carte conceptuelle cet ordre peut être changé. Techniquement on pourrait lire "la scolarité illustrant une collection d'informations". Voilà pourquoi rajouter des flèches pourraient confirmer la compréhension que se fait le lecteur en lisant ta carte.



Qualité académique :

Pour la qualité académique tu as pris en considération ma remarque et développé les 5 étapes fondamentales du e-Portfolio.

La seule chose que je pourrais te dire maintenant serait de peut-être ajouter les sources dans ta carte.

Commentaire global:

Voilà, si tu prends ces dernière remarques en considération pour moi ce sera bon. Bon travail.

Réponse du producteur de la carte:

J'ai pris en considération tes remarques pour faire une version finale de ma carte conceptuelle. Au vu du temps qu'il me reste, je vais poster la V3 de ma carte conceptuelle en même temps que ma première vidéographie.

Du fait que tes remarques restantes sont des détails, je ne pense pas avoir besoin d'attendre un nouveau commentaire de ta part sur ma carte conceptuelle V3.




5.5 Carte conceptuelle : Troisième version


BASES3-E-Portfolio-CarteV3.jpg



5.5.1 Commentaire(s)


5.5.1.1 Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Ok

Compréhension :

Ok

Qualité académique :

Ok

Commentaire global:

C'est bon pour moi. Mes remarques ont été prises en compte.

Réponse du producteur de la carte:









5.6 Première vidéographie



5.6.1 Commentaire(s)


5.6.1.1 Commentaire de Garretv0

Qualité technique :

Au niveau de la qualité technique de ta vidéo il n'y a pas de problèmes. On distingue bien tous les concepts de ta carte et on arrive à les lire sans problèmes grâce aux zooms que tu fais. En ce qui concerne la qualité audio on t'entends bien et je trouve que ta vitesse de lecture est bien adaptée afin de permettre de bien intégrer ce que tu dis.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La qualité de la structure et de la présentation me paraissent bonnes. Le seul point où je pourrais peut-être chipoter est qu'à la minute 1:54 le menu de ton ordinateur apparait inopinément dans ta vidéo. Il pourrait aussi être critiquable, en chipotant encore, que tu passes de la minute 0:23 à 0:37 à ajuster le zoom mais cela n'est pas très dérangeant.

Qualité du contenu:

En ce qui concerne le contenu je n'ai rien à dire. Tu explique ton sujet et tu donnes même un exemple pour illustrer ce que tu dis.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Pour moi cette partie est bonne également. Tu as intégré une introduction montrant la question que tu traites que tu oralise par la même occasion. Par ailleurs tu as ajouté un exemple intéressant qui explicite tes propos. De plus je trouve l'exemple que tu donnes très intéressant car il a l'avantage d'être encore plus parlant pour les élèves suivant le master MALTT.

Commentaire global:

Pour ma part je pense que tu pourrais déjà utiliser cette vidéographie comme vidéographie finale. Tu peux ensuite essayer de prendre en compte mes remarques concernant la qualité de la structure/présentation de la vidéo si tu décides de faire une autre version de ta vidéographie afin d'améliorer quelques petits détails.

Réponse du producteur de la carte:

Merci du commentaire, je vais utiliser cette vidéographie comme ma production finale.









6 Apprentissage par projet/Production2 bases1415

Producteur :user:Celine Renaud


6.1 Descriptif

La carte traite des différents modèles d'apprentissage par projet

6.2 Sources

article sur edutechwiki

6.3 Carte conceptuelle : Première version


Apprentissage par projet CelineRenaud220415.jpg



6.3.1 Commentaire(s)


6.3.1.1 Commentaire de Alaga


Lisibilité :

Salut Céline, pour moi cette première carte est peu lisible. Le fait qu'elle parte du bas vers le haut n'incite pas à la lecture. De plus, il y a beaucoup d’éléments ce qui m'a un peu freiné dans la lecture. Enfin, les couleurs ne sont pas cohérentes ce qui perturbe. Peut-être peux-tu essayer d'identifier une couleur par modèle....


Compréhension :

Tu notes que ta carte porte sur les différents 'modèles' hors le premier concept indique 'les étapes', cela ne favorise pas la compréhension de la carte. En l'état le mauvaise lisibilité gêne trop la compréhension de ta carte. De plus, il y a t'il un ordre entre les étapes ? Peux-tu le préciser pour améliorer la compréhension ? Enfin, tu devrais peut-être réduire le nombre de concepts et de davantage utiliser l'identification des liens.


Qualité académique :

Les sources ne sont pas indiquées de manière claire. Tu devrais noter le lien vers la page edutechwiki.

Commentaire global:

De manière globale, je pense que ta carte doit être retravaillée afin d'en améliorer la lisibilité et la compréhension. Bon courage

Réponse du producteur de la carte:

Oui je me suis dit aussi que j'allais prendre un seul modèle. Merci pour ton commentaire. Bonne journée.





6.3.1.2 Commentaire de Celine Renaud


Lisibilité :

Bonjour Céline, Te voilà avec un concept qui génère une carte aussi complexe que celle que tu as commenté chez moi. Je rejoins les commentaires d'Alaga (je sais pas le prénom). En effet la carte est difficile à lire 1. de par le choix des couleurs, comme on retrouve les mêmes dans les 2 concepts, on a le sentiment de lien qui n'en sont pas. Tu pourrais choisir un dégradé de bleu- vert pour le 1er concept et un dans les roses violet pour l'autre 2. par l'organisation dans l'espace: mettre un concept à droite et un à gauche et garder au même niveau hiérarchique les différents éléments. Peut-être la faire en format portrait plutôt que paysage. Les 2 noms de modèle devraient être au même niveau, les étapes aussi


Compréhension :

A par ça a carte est pédagogiquement juste et complète. Je vois que dans ta réponse à Alaga, tu penses prendre en seul concept. Je trouvais intéressant d'avoir les 2 et de peut-être mettre en évidence ce qui change de l'un à l'autre. De toute façon, garder des couleurs plus claires suivant les étapes et hiérarchiser mieux sont à prendre en compte. Pour moi le fond y est et c'est juste la forme à retravailler. A toi de voir ce qui prend le moins de temps


Qualité académique :

Bonne, fait référence à des concepts validés et référencés

Commentaire global:

Je rejoins le commentaires d'Alaga sur l'utilisation des liens, plusieurs des intersections entre les lignes sont vides. En les exploitant mieux tu décharges ta carte et la rend plus lisible

Réponse du producteur de la carte:






































7 Simulation and gaming/Production2 bases1415

Producteur :user:Celine Renaud


7.1 Descriptif










































8 Apprentissage par découverte/Production1 bases1415

Producteur :user:Camacab0


8.1 Descriptif

Cette carte conceptuelle répond à la question : "Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?"

8.2 Sources

  • Références web

- http://fr.wikipedia.org/wiki/Micromonde - http://www-clips.imag.fr/arcade/User/jean-philippe.pernin/recherche/download/ste99.PDF - L'apport de Piaget aux études pédagogiques et didactiques http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Gurtner.pdf

  • Références bibliographiques

- Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers and powerful ideas. Brighton, England: Harvester. - Papert, S. (1993). The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. New York: Basic Books. - Retschitzki, Jean; Gurtner, Jean-Luc (1996). L'enfant et l'ordinateur. Sprimont-B, Mardaga.


8.3 Carte conceptuelle : Première version


BASES2-ApprentissageProjet-V1.svg



8.3.1 Commentaire(s)


8.3.1.1 Commentaire de Audrey Berthon


Lisibilité :

Je trouve ta carte très lisible. De plus, le point de départ pour la lecture de la carte est clair.


Compréhension :

Je n’ai pas eu de problèmes pour comprendre ta carte. En revanche, je pense qu’il serait peut-être utile de préciser les avantages des micro-mondes. Il serait également intéressant de donner un exemple de micro-monde.


Qualité académique :

Si les phrases entre guillemets sont des citations, je pense qu’il faudrait préciser le ou les numéros de page. Il serait intéressant d’expliquer brièvement ce qu’est l’apprentissage par découverte, mais cela peut être fait dans la vidéo.

Commentaire global:

De manière générale, je trouve cette première version de la carte bien et très claire. Pour moi, elle répond à ta question de départ.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires. Je les prends en compte pour ma carte conceptuelle V2. Merci notamment de la remarque concernant les citations.





8.3.1.2 Commentaire de Alaga


Lisibilité :

Salut ! Ta carte est claire dans l'ensemble sauf qu'elle est un peu petite pour moi à la lecture alors que ta question est écrite bien lisiblement. De plus, le concept librement pourrait peut-être être placé à gauche afin que les liens ne se croisent pas


Compréhension :

Ta carte est bien compréhensible mais je rejoins Audrey sur le point des avantages de micro-ondes. Il serait utile que tu développes ce concept comme tu as développé les limites.


Qualité académique :

Les citations sont intéressantes mais pas mise en lien avec les ressources. Peux-tu préciser ta référence ?

Commentaire global:

Globalement ta carte est intéressante et répond à la question posée.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires. Il est vrai que la taille des éléments n'est pas forcément cohérente. Je vais prendre ça en compte, pour ma carte conceptuelle V2.





8.3.1.3 Commentaire de Jessica Rochat


Lisibilité :

Je trouve que ta carte est bien présentée et claire. Les couleurs permettent d'identifier rapidement les concepts importants.

Comme l'a soulevé Aurore, je trouverai bien d'ajuster la taille du titre par rapport à la carte, car l'écart est vraiment grand.

Si tu arrives à éviter le croisement des deux liens, cela rendrait ta carte encore plus lisible.


Compréhension :

La compréhension de la carte est facile cependant je trouverais pertinent de décrire un peu plus ce qu'est l'apprentissage par découverte puisque c'est le thème principal de la production.

Pour ce qui est des micro-mondes, je rejoins Audrey dans le sens où l'ajout d'un exemple aiderait à se rendre compte du fonctionnement des micro-mondes.

Je voulais savoir aussi si tu allais décrire par tes propres termes (dans la vidéo) ce qu'est un micro-monde et à quoi il peut servir dans l'apprentissage ? Je pense que le fait de reformuler les citations aiderait à comprendre clairement et facilement en quoi cela consiste.

A mon avis, les avantages sont à développer comme tu l'as si bien fait pour les limites. Tu peux par exemple expliciter l'avantage qu'ils ont à être utilisés dans l'apprentissage, j'ai vu que ça peut par exemple développer l'autonomie. En quoi cela favoriserait le développement et l'apprentissage ? Peut-être rajouté aussi le côté ludique et la motivation ?

Tu parles aussi des postulats de la théorie constructiviste, quels sont-ils ?


Qualité académique :

Tu as mis les références en bas ce qui est très bien. Par contre, lorsque tu cites l'auteur on ne sait pas à quelle référence se référer peut-être pourrais-tu rajouter un numéro pour lier l'auteur avec la référence d'en bas, ou alors rajouter le nom de l'auteur directement dans les références.

Commentaire global:

Je trouve ta question originale et pertinente dans le domaine de l'apprentissage par découverte. Il reste cependant à approfondir certains points afin de montrer clairement le lien entre les micro-mondes et cette forme d'apprentissage.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires, et notament pour la remarque concernant le croisement de liens. Il est évident que je vais développer un peu plus le cocnept de "Apprentissage par découverte" mais ceci n'est pas le centre de ma question, qui est plutôt centrée autour de micromondes.

Cependant je pense qu'il est à la fois utile de développer un peu l'apprentissage par découverte, et d'exemplifier ce à quoi ressemblerait un micro-monde.

Très bonnes remarques Jessica, merci encore.





8.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


BASES2-ApprentissageDecouverte-V2.jpg



8.4.1 Commentaire(s)



8.4.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

Tout d'abord bravo pour cette première carte qui est beaucoup plus aboutie que la première.

La lisibilité est bien grâce aux couleurs. Après, c'est vrai que la taille de la police est petite et j'ai peur que lors de la vidéo on n'arrive pas bien à lire ce qui est écrit.


Compréhension :

Ta carte est très compréhensible et tu l'as bien améliorée. Tu as ajusté la taille du titre, développé l'apprentissage par découverte, mis un exemple de micro-mondes, développé les avantages, donc très bon travail.



Qualité académique :

Les sources sont présentes et tu cites aussi les auteurs donc très bien.

Commentaire global:

Pour moi ta carte est vraiment aboutie au niveau du contenu. Le petit "bémol" serait que la police est petite et que ça rend la lecture un peu plus difficile, donc à voir si tu peux arranger ça. Mais en tout cas je te félicite pour cette deuxième version.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires !



8.4.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve ta carte très lisible. Cependant, je me demande si le fait de mettre la question de départ en dehors de la carte ne faciliterait-il pas la lecture.


Compréhension :

Je n'ai pas eu de difficultés à comprendre la carte. Le fait d'avoir introduit ce qu'est l'apprentissage par découverte, ajouté un exemple de micro-mondes et développé les avantages facilite la compréhension de la carte.

Il me semble qu'il manque des liens entre les concepts suivants:

  • "favorise le développement..."
  • "la résolution de problème..."
  • "qu'il encourage..."

Concernant les traits qui ne se terminent par une flèche, est-ce que cela signifie que nous pouvons lire l’information dans les deux sens ? Si ce n’est pas le cas, j’ajouterai des flèches afin de guider le lecteur.



Qualité académique :

Je trouve cette deuxième version très complète.

Si les phrases entre guillemets sont des citations, je pense qu’il faudrait préciser le ou les numéros de page.

Commentaire global:

De manière générale, je trouve cette deuxième version très détaillée et très bien au niveau du contenu.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des remarques concernant les concepts non liés et les flêches à sens unique. J'ai modifié ma carte conceptuelle, et en ai fait une V3.

J'attends volontiers d'éventuels commentaires supplémentaires.




8.5 Carte conceptuelle : Troisième version


BASES2-ApprentissageDecouverte-V3.jpg



8.5.1 Commentaire(s)


8.5.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

Très bien.

Compréhension :

Très bien.

Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Ta carte est bien aboutie comme la version précédente. <br/> Pour améliorer encore : lorsque tu parles des nombreuses disciplines, il serait peut-être bien de changer "dont les" avec juste "dont", car le déterminant "les" ne convient pas à toutes les disciplines.

Réponse du producteur de la carte:


8.5.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve ta carte très lisible. Le fait d'avoir séparé la question de départ de la carte facilite la lecture.

Compréhension :

Je n'ai pas eu de difficultés à comprendre la carte. Le fait que tous les traits se terminent par une flèche permet de mieux guider les lecteurs. Ce sont des détails mais:

  • dans le concept "qui se prête bien", il faudrait changer l'accent sur le "e" de "prête"
  • au niveau du lien concernant les disciplines, il faudrait suprimer "les"
  • il me semble qu'il manque "de" dans le concept "systèmes d'informations"

Qualité académique :

Tout est bon

Commentaire global:

Je trouve cette troisième version très bien. A part les détails mentionnés ci-dessus, pour moi tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:









8.6 Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod2/video/AndreCamacho-BASES-Prod2-Video-v1.mp4

8.6.1 Commentaire(s)


8.6.1.1 Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Le son est de bonne qualité et les différents concepts se voient bien. En revanche, il est parfois difficile de lire certains liens mais ce n'est pas gênant car tu mentionnes tous ces éléments oralement.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je trouve que ta vidéo est bien structurée. Cependant, il serait bien d'avoir un curseur plus visible car j'avais parfois de la peine à voir où ce dernier se trouvait et par conséquent de savoir de quel concept tu parlais.

Qualité du contenu:

Ta vidéo répond bien à ta question de départ. Tu expliques bien ce qu'est un micro-monde et tu donnes un exemple détaillé. Il serait peut-être intéressant de donner brièvement un peu plus de détails concernant l'apprentissage par découverte.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il serait peut-être intéressant d'inclure une conclusion.

Commentaire global:

De manière générale, je trouve ta vidéo bien et intéressante.

Réponse du producteur de la carte:

Merci du commentaire, j'ai pris tes remarques en compte et réalisé une V2.

J'ai bien sûr ajouté un exemple et une page de titre et de conclusion.


8.6.1.2 Commentaire de Alaga

Qualité technique :

Salut ! Ta vidéographie est de bonne qualité. Le son est bon et l'image aussi. Le fait qu'on ne distingue pas la carte dans son entier n'est pas trop gênant. Le balayement de la carte manque parfois de fluidité.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Ta vidéo est bien structurée. La présentation est bien compréhensible. Par contre, tu parles parfois d'enfants, parfois d'étudiants, tu peux gagner en clarté en uniformisant, je pense.

Qualité du contenu:

Le contenu est de bonne qualité. Par contre, je trouve que ta vidéo manque d'une page de titre et d'une conclusion.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'ajout d'un exemple dans ta carte est intéressant. Cependant, j'aurais aimé voir ce micro-monde pour mieux me rendre compte. Peut-être peux-tu ajouter une capture d'écran ou autre.

Commentaire global:

Dans l'ensemble je trouve que ta première vidéographie est bien.

Réponse du producteur de la carte:

Je n'ai pas réussi à afficher un curseur alternatif, mais j'ai pris en compte vos remarques et posté ma V2.


8.6.1.3 Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

La qualité audio très bien. La qualité visuelle est suffisante, on n'arrive à lire les éléments, mais c'est vrai que ça pourrait être plus net.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure est logique et répond bien à ta question.

Qualité du contenu:

Le contenu est très bien. L'exemple de la tortue logo est pertinent. Je rejoins le commentaire d'Aurore sur le fait que tu pourrais mettre un lien vers le logiciel et montrer brièvement comment fonctionne la tortue logo : http://tortue-logo.fr/fr/tortue-logo

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Cela pourrait être amélioré en ajoutant une page de titre.

Commentaire global:

Ta vidéo est bien, elle pourrait être améliorée en montrant la tortue logo et en insérant une page de titre.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires, comme dit dans les autres commentaires, j'ai pris en compte vos remarques et réalisés une deuxième vidéographie.


8.7 Seconde vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod2/video/AndreCamacho-BASES-Prod2-Video-v2.mp4

8.7.1 Commentaire(s)



8.7.1.1 Commentaire de Alaga

Qualité technique :

La qualité de ta vidéographie es très bien.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Ta présentation est top. L'ajout de la page de titre, conclusion et de l'exemple apporte beaucoup.

Qualité du contenu:

Le contenu est très clair.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'inclusion de l'animation d'exemple est un vrai plus dans ta vidéographie.

Commentaire global:

Pour moi, c'est tout bon !

Réponse du producteur de la carte:


8.7.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Ta deuxième vidéo est de bonne qualité.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Bonne structure et présentation.

Qualité du contenu:

Le fait d'avoir insérer la vidéo concernant la tortue permet de mieux comprendre l'exemple que tu mentionnes dans ta carte.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Je trouve bien d'avoir insérer une diapositive d'introduction et une autre de conclusion. En revanche, le texte de la diapositive de conclusion défile très rapidement et il est difficile de le lire.

Commentaire global:

Je trouve ta vidéo très bien et très intéressante. A part le petit détail mentionné ci-dessus, tout est bon pour moi.

Réponse du producteur de la carte:



9 Apprentissage par problème/Production2 bases1415

Producteur :user:Jessica Rochat


9.1 Descriptif

Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs.

9.2 Sources


9.3 Carte conceptuelle : Première version


Prod3 v1 apprentissage probleme jessica.jpg



9.3.1 Commentaire(s)


9.3.1.1 Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

Salut Jessica, ta carte est très lisible, les couleurs permettent de visualiser chaque étape et les objectifs qui en découlent


Compréhension :

Entre l'étape 2 et 3, je ne comprends pas comment l'apprenant peut utiliser des ressources et connaissances antérieures(2) avant de décider ce qu'il a besoin de savoir et quelles sont les ressources utiles(3), n'y a-t-il pas une inversion au niveau chronologique?, à moins que les 5 étapes ne se fassent pas de 1 à 5 dans l'ordre? Peut-être supprimer le doublon : apprendre à s'autoévaluer en rouge et savoir s'autoévaluer en vert, cela semble similaire. Arrives-tu à développer un peu les objectifs de l'évaluation(en rouge), car cela paraît être une étape difficile dans la page wiki?


Qualité académique :

la question que tu développes est intéressante. Les sources sont bien indiquées

Commentaire global:

A part quelques points à développer, ta carte est pratiquement bonne pour la vidéo

Réponse du producteur de la carte:


  • Alors en fait, les étapes suivent bien cet ordre, par contre c'est vrai que j'aurais dû préciser que l'étape 3 se fait de manière individuelle (étude auto-dirigée). Donc dans un premier temps, ils examinent en groupe le problème avec les connaissances et ressources qu'ils ont (2) et ensuite individuellement, ils font des recherches afin d'acquérir de nouvelles connaissances et de nouvelles ressources. L'étape 4, est la mise en commun où ils retournent dans leurs groupes.

Je vais donc tâcher de mieux expliquer cela.

  • Pour le doublon je vais voir comment je vais faire, car je voulais vraiment que l'on puisse voir quelles étapes permettent quelles objectifs.
  • Pour moi, ce qui paraît être une étape difficile est l'évaluation de la réussite des étudiants. Le problème c'est que ma question porte sur les étapes que vont faire les étudiants et non les professeurs. Du coup je ne sais pas comment je pourrais développer les objectifs de l'évaluation. Ici, il s'agit seulement d'une auto-évaluation.





9.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Prod3 v2 apprentissage probleme jessica.jpg



9.4.1 Commentaire(s)



9.4.1.1 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve ta carte très lisible. Les différentes couleurs aident à différencier les étapes ainsi que les objectifs correspondants à chaque étape. Cependant, je pense qu’il serait bien que les traits reliant les différents objectifs se terminent par une flèche, cela permettrait de guider le lecteur.


Compréhension :

Je n'ai pas eu de difficultés à comprendre ta carte. Le fait d'avoir précisé, dans la deuxième version de ta carte, que la 3ème étape se réalise de manière individuelle améliore la compréhension.



Qualité académique :

Je trouve que ta carte répond bien à ta question de départ. Je pense qu'il serait peut-être utile de mentionner que les discussions sont facilitées par un tuteur et que ce dernier intervient dans l'étape 2. Cela peut être précisé dans la vidéo. Il serait peut-être aussi utile de préciser que chaque membre du groupe à un rôle définit.

Commentaire global:

Dans l'ensemble, je trouve ta carte bien et très claire.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires, je vais en tenir compte pour améliorer la carte.




9.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Prod3 v3 apprentissage probleme jessica.jpg



9.5.1 Commentaire(s)


9.5.1.1 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve cette 3ème version très lisible.

Compréhension :

Concernant le concept "il agit consciemment", je me demandais à qui le mot "il" faisait référence.

Qualité académique :

Je trouve cette 3ème version complète.

Commentaire global:

Je trouve ta carte bien et très claire. A part le petit détail mentionné ci-dessus, pour moi, tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires, le "il" fait référence à l'élève.


9.5.1.2 Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

Maintenant je vois bien la différence entre l'étape 2 et 3, tu l'as bien explicité. Pour le reste c'est très clair

Compréhension :

Tu as gardé l'option de l'auto-évaluation pour décrire l'étape 5, je pense que c'est une bonne idée de ne pas mélanger les tâches de l'apprenant avec celles de l'enseignant. Pour moi, cela fonctionne maintenant. Et tant pis si tu ne parles pas de l'évaluation de manière complète, tu peux aussi le dire dans ta vidéo

Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Tu peux passer à la vidéographie

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour les remarques, je vais voir si j'arrive à plus développer l'évaluation dans la vidéo en expliquant notamment le rôle de l'enseignant dans celle-ci.









9.6 Première vidéographie



9.6.1 Commentaire(s)


9.6.1.1 Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

Ta vidéo est très claire, de bonne qualité audio.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure que tu suis est claire. Personnellement, je trouve que le moment où tu expliques le rôle de chacun à l'intérieur du groupe d'apprenant est un peu long sans rien qu'il ne se passe à l'écran. Peux-tu rajouter les 5 rôles dans ta carte conceptuelle ou faire apparaître un cadre blanc?

Qualité du contenu:

Bonne explication de l'apprentissage par problème, les étapes et leurs objectifs sont clairement identifiées et explicitées, le rôle de chacun également

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Pas d'insertions de clips mais cela ne gêne pas car les cadres blancs qui apparaissent pour renforcer les explications sont suffisants

Commentaire global:

Ta vidéo est presque bonne si ce n'est ma remarque sur les rôles

Réponse du producteur de la carte:

Hello, alors pour les rôles je suis tout à fait d'accord, en premier lieu il y avait le cadre blanc lorsque la souris survole cet encadré, le problème c'est que l'encadré des rôles est trop à droite de l'écran et qu'on ne voit pas le cadre blanc en entier. C'est pour cela que j'ai décidé de l'enlever et de tout dire oralement. J'ai aussi essayé de placer le nom des 4 différents rôles dans la carte mais je trouve que ça la charge vraiment trop.


9.6.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Le son est de bonne qualité et les différents concepts se voient bien. En revanche, la taille de la police du texte mentionné dans les vignettes pop-up est un peu petite mais ce n'est pas gênant car tu reprends tous ces éléments oralement. Le fait d'ajouter un espace entre les différentes idées mentionnées dans les vignettes pop-up faciliterait la lecture.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je trouve que ta vidéo est très bien structurée et que ta vitesse de lecture est bien adaptée.

Qualité du contenu:

Les différentes étapes de l'apprentissage par problème sont bien expliquées. Ta vidéo répond bien à ta question de départ.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

De nombreux éléments explicatifs sont ajoutés, ce qui complète bien ta carte conceptuelle. Ces éléments permettent également de bien comprendre comment se déroule l'apprentissage par problème et quel est le rôle de chacun. Il me semble qu'il serait bien d'ajouter, dans une vignette pop-up, les différents rôles des élèves.

Commentaire global:

Je trouve que ta vidéo est très bien et très intéressante.

Réponse du producteur de la carte:

Hello, merci pour tes remarques. <br/> - concernant la taille de la police des vignettes pop-up je ne peux malheureusement rien y faire. <br/> - Je ne peux pas non plus ajouter des espaces entre les différentes idées mentionnées dans les vignettes pop-up. J'ai pourtant essayé, mais ça ne les prend pas en compte. <br/>

- En premier lieu, il y avait une vignette pop-up pour les différents rôles des élèves mais vu que cette bulle est trop à droite de l'écran, la vignette était coupée en deux. J'ai donc décidé de l'enlever. J'ai aussi essayer de placer le titre de chaque rôle dans la carte conceptuelle directement mais je trouve que ça la charge vraiment trop.









10 Écrire pour apprendre/Production2 bases1415

Producteur :user:


10.1 Descriptif










































11 Apprentissage par investigation/Production1 bases1415

Producteur :user:Audrey Berthon


11.1 Descriptif

La carte conceptuelle ci-dessous répond à la question suivante: Comment le téléphone portable peut-il être utilisé comme support de l'apprentissage par investigation?

11.2 Sources

[[texte::*Apprentissage par investigation

  • Looi, C. K., Zhang, B., Chen, W., Seow, P., Chia, G., Norris, C., & Soloway, E. (2011). 1: 1 mobile inquiry learning experience for primary science students: A study of learning effectiveness. Journal of Computer Assisted Learning, 27(3), 269-287.]]

11.3 Carte conceptuelle : Première version


Apprentissage investigation ab.jpeg



11.3.1 Commentaire(s)


11.3.1.1 Commentaire de Camacab0


Lisibilité :

Ta carte est superbe, cependant c'est au niveau de la lisibilité que j'aurais quelques remarques : les polices pourraient être agrandies sur certains éléments principaux, à mon avis, ça permettrait d'avoir un aperçu avant de lire.

Sinon les couleurs délimitent les zones et il me semble qu'il serait inapproprié d'en rajouter. Très bien.


Compréhension :

Rien à dire, je trouve qu'elle se comprend très bien. On reste cependant à un niveau théorique il me semble, n'est-ce pas ?


Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Rien à dire, très bien. Je ne sais pas quoi te dire de plus pour améliorer ta V2 =)

Réponse du producteur de la carte:

Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai augmenté la police et ai aussi ajouté différentes couleurs pour améliorer la visibilité. Par rapport à ta question, la carte se base sur une expérience réalisée par les auteurs - mentionnés sur la carte - de l'article.





11.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Apprentissage investigation ab 1.jpeg



11.4.1 Commentaire(s)



11.4.1.1 Commentaire de Camacab0

Lisibilité :

Rien à dire, très bien. Les changements de couleurs renforcent la distinction des zones c'est très bien. Peut être que quelques flèches pourraient être mises en avant afin de guider la lecture, en montrant les principaux liens (mais je ne sais pas si cela ajoute vraiment quelque chose).


Compréhension :

Très bien.



Qualité académique :

Rien à dire, les sources pourraient peut être être présentées d'une autre façon, en terme de lisibilité. La police sombre sur un fond violet sombre la difficulte un peu je trouve.

Commentaire global:

Bravo, je pense que tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. J'ai modifié la couleur de la boîte de la bibliographie et de celle du titre.

















11.5 Première vidéographie



11.5.1 Commentaire(s)


11.5.1.1 Commentaire de Camacab0

Qualité technique :

La qualité de ta première vidéo est satisfaisante. Quelques remarques cependant, le crayon que tu utilises pour montrer où tu es est très utile, mais très pixelisé. La qualité audio est également satisfaisante.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

En termes de structure je n'ai rien à dire, tu présente très bien la thématique et reviens juste assez souvent sur la question de base pour que l'on sache toujours de quoi on traite. Très bien.

Qualité du contenu:

Le contenu me paraît très bien aussi, ta carte est complète et tu fais très bien les liens entre les différents éléments de la carte.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il aurait peut être été intéressant de faire apparaitre quelques images lorsque tu parles, afin d'illustrer tes propos. Cependant, ceci ne sera utile que si tu juges que certains passages peuvent y gagner en clarté et que tu trouves des images illustrant parfaitement cela.

Commentaire global:

Bonne vidéo, rien à redire d'autre. L'audio pourrait être d'une qualité un peu meilleure, mais tout est parfaitement compréhensible et tout le monde n'a peut être pas le hardware qu'il faut pour un enregistrement parfaitement clair. Bravo !

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires. J'ai refait une version finale de la vidéo pour améliorer le son. En revanche, je n'ai pas ajouté d'images car je ne pense pas, dans ce cas précis, qu'elles améliorent la compréhension de certains passages.









12 E-portfolio/Production2 bases1415

Producteur :user:Audrey Berthon


12.1 Descriptif

La carte conceptuelle ci-dessous répond à la question suivante: Quel rôle peut avoir le E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle?

12.2 Sources

[[texte::* E-portfolio

12.3 Carte conceptuelle : Première version


Eportfolio audrey.jpeg



12.3.1 Commentaire(s)


12.3.1.1 Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

La carte est très lisible.


Compréhension :

La distinction est bien faite entre la définition du E-portofolio, les conclusions de l'étude de la HEG et ce qui sert en cas de réinsertion professionnelle et de recherche d'emploi. Peut-être supprimer les quelques fautes d'orthographe : pertinants concurencé


Qualité académique :

La question posée est intéressante et votre réponse également Les sources sont citées. Je me pose la question de la confidentialité évoquée dans la page Wiki, est-ce que l'article en parle ou avez-vous une position par rapport à cela?

Commentaire global:

Bien, une fois que les quelques corrections mineures seront faites, cela sera prêt pour la vidéo!

Réponse du producteur de la carte:

Merci Anne-Sophie pour vos commentaires. J'ai fait les corrections concernant l'orthographe et ai ajouté des informations sur la confidentialité. Je développerai un peu plus cette partie dans la vidéo.

Ps: vous pouvez me tutoyer :-)





12.3.1.2 Commentaire de Arnaud


Lisibilité :

La carte est vraiment claire et contient pas trop d'éléments donc elle est très lisible! L'utilisation des couleurs et des différents types de liens permet d'améliorer cette lisibilité.


Compréhension :

J'ai très bien compris ta carte je ne vois pas trop quoi améliorer puisque pour moi elle est vraiment compréhensible mais je ne comprends pas pourquoi le lien "et la rendre visible à des futurs" est en pointillé. L'autre qui dit "peut cependant être", cela me parait logique mais "et la rendre visible à des futurs" je ne comprends pas. D'ailleurs le lien "par exemple" et suivant je les aurais mis en pointillé.


Qualité académique :

La question posée est intéressante et la carte y répond bien. Tu as mis les sources donc c'est bien. Tu aurais peut-être pû rajouter ton prénom aussi mais c'est un détail. Comme Anne-Sophie, je me pose aussi la question de la confidentialité évoquée sur la page EduTechWiki, serait-il intéressant aussi d'en parler un peu?!

Commentaire global:

Très bonne carte peut-être quelques détails à changer.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Arnaud pour tes commentaires. J'ai remplacé les traits en pointillés par des traits pleins et ai ajouté des informations sur la confidentialité. Je développerai un peu plus cette partie dans la vidéo. J'avais mis au début des pointillés car j'avais peur que des traits pleins n'alourdissent la carte.





12.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Eportfolio audrey 2.jpeg



12.4.1 Commentaire(s)



12.4.1.1 Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

Très bien


Compréhension :

Très bien



Qualité académique :

Tu as rajouté les aspects de confidentialité par rapport à ce qui est inscrit, je voyais plutôt cela à cause du fait que tous ces documents sont déposés en ligne est-ce vraiment contrôlé mais je pense que tu vas y répondre dans la vidéographie

Commentaire global:

C'est bon pour la vidéo!

Réponse du producteur de la carte:

Merci, je passe à la vidéo.










12.4.1.2 Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Très bien comme pour la première carte!

Compréhension :

Merci d'avoir corrigé le type des liens maintenant c'est plus clair pour moi. Sinon rien d'autre à dire.

Qualité académique :

Très bien, j'aurais juste un truc à corriger, tu dis "en montrant en format électronique", c'est plus correct de dire "au format électronique". Et la flèche qui lie les deux autres flèches en bas dans le cadre réinsertion professionnelle, je trouve qu'il aurait été mieux de faire que le bout des flèches se touche sur le carré jaune plutot que de faire une troisième flèche entre mais c'est un détail...

Commentaire global:

Très bien pour moi tu peux passé à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, je vais apporter les corrections et passer à la vidéo.









12.5 Première vidéographie



12.5.1 Commentaire(s)


12.5.1.1 Commentaire de Fabienne Salamin

Qualité technique :

Bonjour Audrey, Ta carte et vidéographie sont bien... adminration.. Bonne qualité technique, le son est bien audible, le phrasé est clair ni trop vite ni trop lentement Attention à un moment quand tu vas sur la partie gauche de la carte, tu as percu la petite lumière au bout du crayon.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Présentation relativement logique, même si certain aller-retour ne sont pas encore si clair que cela: par exemple quant tu retournes sur "employeur" en fin d'explication de la partie droite de la carte

Qualité du contenu:

Bonne qualtié, rien à dire, référence OK et pertinente

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tu amènes de noveaux éléments sur les limites, qui n'apparaissent pas du tout sur la carte. Envisages-tu de les rajouter, ils me semblent importants.. mais bon ça reste juste une suggestion

Commentaire global:

C'est clair, c'est précis, c'est référencé... bref, c'est bien

Réponse du producteur de la carte:

Merci Fabienne pour tes commentaires. Je vais ajouter un concept "limites" sur la carte conceptuelle et je vais, au niveau de la vidéo, retravailler mes transitions.


12.6 Seconde vidéographie



12.6.1 Commentaire(s)



12.6.1.1 Commentaire de Arnaud

Qualité technique :

Désolé de pas avoir pu commenté ta première vidéographie j'avais pas mal de choses à faire pendant ces vacances. Concernant cette deuxième vidéographie, l'image est bonne par contre le son est vraiment faible, j'ai dû mettre mon son à fond pour entendre ta voix qui reste assez faible mais c'est un détail sachant que j'ai quand même pu entendre ce que tu disais au final.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Rien à dire c'est vraiment très bien pour moi.

Qualité du contenu:

Très bien, j'aurais par contre un peu plus explicité les limites dans le cadre de "Réinsertion professionnelle", cela m'aurait intéressé, sachant que tu as mis les "quelques limites" dans la partie "Réinsertion professionnelle".

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Sur ce point rien à dire non plus c'est très bien!

Commentaire global:

Très bonne vidéographie, pour moi cela pourrait être ta vidéographie finale à toi de voir, si tu veux prendre en compte ma remarque qui se trouve dans la "qualité du contenu".

Réponse du producteur de la carte:

Merci Arnaud pour tes commentaires, il n'y aucun souci pour la première vidéo. J'ai décidé de refaire une 3ème vidéo en tenant compte des commentaires reçu. Je vais me servir de cette 3ème vidéo comme version finale.


12.6.1.2 Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

Désolée Audrey, comme Arnaud je n'ai pas pu commenter ta première vidéographie car j'étais absente pour les congés de Pâques. Au niveau audio, le son est à peine audible même au max : je ne comprends pas pourquoi(car ce n'était pas le cas dans la première version) pour le visuel tout est en place et bien clair

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je trouve ta vidéographie très claire

Qualité du contenu:

Le lien avec les 2 études de la HEG sont intéressants et ressortent mieux que dans les cartes conceptuelles Je me demande si c'était nécessaire de rajouter le concept : limites car tu ne fais pas lien avec le reste, donc on reste un peu sur sa faim...Je crois que je préfère la version précédente.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

bien

Commentaire global:

Ta vidéo est presque bonne : soit tu améliores la bande son de celle-là, soit tu prends la version précédente et renonce au concept : limites, à voir...

Réponse du producteur de la carte:

Merci Anne-Sophie pour les commentaires, il n'y aucun souci pour la première vidéo. J'ai décidé de refaire une 3ème vidéo en tenant compte des commentaires reçu. Je vais me servir de cette 3ème vidéo comme version finale.



13 Pédagogie explicite/Production1 bases1415

Producteur :user:


13.1 Descriptif










































14 Piaget et le constructivisme/Production2 bases1415

Producteur :user:Daniamahfouz


14.1 Descriptif

Dans cette carte conceptuelle je vais tenter de répondre à la question suivante: Selon Piaget, comment se construit le savoir chez un individu durant les différents stades de développement?

14.2 Sources

Les sources utilisées sont les suivantes: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Piaget_et_le_constructivisme http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

14.3 Carte conceptuelle : Première version


Bases cmap1 piaget.png



14.3.1 Commentaire(s)























14.4 Première vidéographie



14.4.1 Commentaire(s)


14.5 Seconde vidéographie



14.5.1 Commentaire(s)




15 Pédagogie de maîtrise/Production2 bases1415

Producteur :user:Anne-Sophie


15.1 Descriptif

La pédagogie de maîtrise développée par Bloom présente des innovations, en cela qu'elle donne plus de temps aux apprenants qui en ont besoin et leur offre d'autres moyens didactiques pour arriver à un niveau de performance final. Les temps d'enseignement et d'évaluation se croisent afin de correspondre au plus grand nombre d'apprenant. Cette carte conceptuelle répond à la question : Quelles sont les particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise?

15.2 Sources

Huberman M. et col. (1988) La pédagogie de maîtrise : idées-force, analyses, bilans. Assurer la réussite des apprentissages scolaires? Les propositions de la pédagogie de maîtrise. Lausanne: Delachaux & Niestlé (12-44): http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/huberman_intro.pdf

Pédagogie de maîtrise Eduwiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_ma%C3%AEtrise

Pédagogie de maîtrise/ fonctionnement et facteurs d'efficacité Edutechwiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_ma%C3%AEtrise/fonctionnement_et_facteurs_d%27efficacit%C3%A9

15.3 Carte conceptuelle : Première version


1000



15.3.1 Commentaire(s)


15.3.1.1 Commentaire de Alaga


Lisibilité :

Salut Anne-Sophie, ta carte n'est pas assez lisible pour moi de première abord. On retrouve certains items comme objectif et tuteur a différents endroit de la carte. Pourquoi ?


Compréhension :

J'ai du coup du mal à comprendre ta carte. Peut-être peux-tu identifier davantage les différentes particularités (avec des couleurs peut-être), et clarifier l'organisation des concepts.


Qualité académique :

La carte est bien décrite et les sources bien exposées et bien en lien avec la problématique.

Commentaire global:

Il me semble que ta carte doit être retravailler pour améliorer la lisibilité. Le thème est très intéressant.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Aurore pour tes commentaires! En effet, ma carte était peu claire et pas assez explicite. J'ai supprimé les doublons, rajouté des couleurs par thème : la partie enseignement en vert-bleu, la partie évaluation formative en orange et dérivés et la partie évaluation sommative en bleu. Elle se lit chronologiquement de droite à gauche, d'abord l'enseignement puis l'évaluation formative, puis la sommative. J'espère que c'est maintenant plus lisible...





15.3.1.2 Commentaire de Jessica Rochat


Lisibilité :

Hello Anne-Sophie!

Concernant la lisibilité, tout comme Aurore, je pense qu'elle peut être améliorée : - en utilisant des couleurs pour identifier les concepts importants - en revoyant l'architecture


Compréhension :

La lisibilité rend un peu plus difficile la compréhension du contenu de la carte qui est pourtant précis et intéressant.

Pour facilité encore la compréhension je pense que tu pourrais "affiner" les mots de liaisons. Exemple : - qui sont morcelés en - qui se définit par - développée par etc..

Cela permettrait de facilité la compréhension en rendant la lecture plus fluide.

Tu as utilisé les termes "sommatif" et formatif" concernant les examens, je pense qu'il serait bien de décrire en deux mots les caractéristiques de ces deux types d'examens afin de bien comprendre ce qui les distingue.


Qualité académique :

Je pense que tu pourrais insérer les références utilisées sur la carte.

Il y a quelques petites fautes d'orthographe qu'il serait bien de corriger, par exemple : - "crée" - "matériel ausiovisuels" etc...

Commentaire global:

Le contenu de ta carte est très intéressant et montre bien le fonctionnement de la pédagogie de maîtrise. Pour ce qui est du contenu, il y a seulement quelques retouches à faire aux niveaux des liaisons et des fautes d'orthographe.

Concernant l'architecture je pense qu'elle est à revoir pour faciliter la lisibilité, notamment en ajoutant des couleurs :)

Réponse du producteur de la carte:

Salut Jessica merci pour tes commentaires ! j'ai rajouté des couleurs par thème (cf ma réponse à Aurore)et modifié l'architecture. J'ai aussi affiné les mots de liaison et supprimé les fautes d'orthographe. J'ai défini l'examen formatif et sommatif Je n'ai pas inséré les sources sur la carte je trouve que c'est déjà assez chargé comme cela. Je peux toujours les rajouter en bas à gauche si c'est indispensable à ton avis. J'espère ainsi que cela convient mieux au niveau lisibilité





15.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


1000



15.4.1 Commentaire(s)



15.4.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

En effet, c'est beaucoup plus lisible. Je pense que tu peux encore faire quelques améliorations :

  • L'écriture noir sur le bleu foncé est peu lisible, il serait mieux de prendre une teinte plus claire pour le fond
  • il y a des variations dans tes couleurs par exemple 2 sortes de bleu (à droite) et 3 sortes de rouge-orange. Je ne sait donc pas si ces encadrés font partie du même concept ou s'ils sont différents. A mon avis, il vaudrait donc mieux prendre soit des couleurs vraiment différentes soit garder le même bleu ou le même orange.


Compréhension :

C'est beaucoup plus clair. Cependant je n'arrive pas à savoir où commence la lecture pour le test formatif, je pense qu'il faudrait faire la même organisation que pour le test sommatif, par exemple en partant de objectifs généraux ?



Qualité académique :

OK, il reste des petites fautes d'orthographe :

  • a --> à
  • construit --> construisent

Commentaire global:

La présentation de ta carte est beaucoup mieux, ce qui aide beaucoup la lecture et la compréhension.

Il reste quelques petits détails à améliorer et après je pense que tu peux démarrer la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

J'ai classé en trois couleurs principales :

les unités d'apprentissage

le test formatif

l'évaluation sommative

Et pris des couleurs plus claires puis corrigé les dernières fautes



15.4.1.2 Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Salut Anne-Sophie, alors même si les couleurs améliorent la lisibilité de ta carte, les différentes nuances me perdent un peu. L'encart central gène également la lisibilité pour moi.


Compréhension :

L'organisation rend plus compréhensible ta carte même si je pense que tu peux encore en améliorer la lecture. En effet, tel quel je ne vois pas par où commencer ma lecture ce qui gène ma compréhension. Je pense que tu peux t'aider des couleurs peut-être et des styles de bordure pour améliorer la lecture et donc la compréhension de ta carte.



Qualité académique :

La qualité du contenu est ok.

Commentaire global:

Ta deuxième carte apporte des améliorations mais il reste encore à en améliorer la lecture.

Réponse du producteur de la carte:

J'ai supprimé les nuances de couleur. Pour le sens de lecture cela se lit dans le sens de la temporalité des différentes opérations : en descendant vers la partie droite(turquoise), puis en repartant vers le test formatif (rose) qui suit les unités d'apprentissage et enfin en remontant vers les objectifs qui déterminent l'évaluation (vert). J'ai mis les intitulés principaux en gras sur la bordure. Je pense que lorsque je vais faire la vidéo, cela sera plus clair.




15.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Pédagogie de maîtrise3.png



15.5.1 Commentaire(s)


15.5.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

La lisibilité de la carte est bonne maintenant, on distingue bien les éléments communs et différents grâce aux couleurs.

Compréhension :

Je n'arrive toujours pas à savoir où commence la lecture pour le test formatif mais je pense que cela sera plus claire lorsque tu expliqueras la carte avec la vidéo.

Qualité académique :

Le contenu de la carte coordonne avec celui de la page "Pédagogie de maîtrise" et est intéressant.

Commentaire global:

Pour moi tu peux passer à la vidéo, mais à condition que le sens de lecture de la carte prenne sens pour l'auditeur.

Réponse du producteur de la carte:

J'ai complètement changé l'organisation des concepts pour que ce soit lisible sans l'explication, dis-moi si cela te paraît plus clair maintenant



15.6 Carte conceptuelle : Quatrième version


Pédagogie de maîtrise4.png



15.6.1 Commentaire(s)


15.6.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

La lisibilité de la carte est bien, on distingue bien les éléments communs et différents grâce aux trois couleurs.

Compréhension :

Le changement de l'organisation rend plus claire l'ordre de lecture et met en valeur le "test formatif".

Qualité académique :

Le contenu de la carte coordonne avec celui de la page "Pédagogie de maîtrise" et est intéressant.

Commentaire global:

Pour moi tu peux passer à la vidéo, on comprend bien maintenant le sens de la lecture : ta carte est suffisante à elle-même.

Réponse du producteur de la carte:

Merci


15.6.1.2 Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Salut Anne-So, la lisibilité de ta carte est grandement améliorée. Les couleurs la rendent plus claire.

Compréhension :

Ta carte est beaucoup plus compréhensible. La lecture est facilitée par la nouvelle organisation.

Qualité académique :

La qualité du contenu est ok.

Commentaire global:

Pour moi ta carte est ok. Tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci


15.7 Première vidéographie



15.7.1 Commentaire(s)


15.7.1.1 Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

Qualité visuelle et audio très bien.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La présentation respecte la structure de la carte.

Qualité du contenu:

Le contenu est fidèle à la carte.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Pas d'inclusion d'éléments externes, je ne pense pas que cela soit nécessaire. Pour moi la vidéo était claire comme cela. Après si tu as une idée pour ajouter un lien un peu original, qui ferait office d'exemples, ça peut être un plus.

Commentaire global:

La vidéo est fluide et bien structurée donc c'est ok pour moi.

Réponse du producteur de la carte:

Merci

Je vais donc la poster comme version finale


15.7.1.2 Commentaire de Alaga

Qualité technique :

Salut Anne-Sophie ! Ta vidéo présente un bonne qualité technique que ce soit au niveau de l'image ou du son.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Le contenu est bien présentée, bien structurée et suit bien le déroulement de la carte conceptuelle.

Qualité du contenu:

Le contenu présenté répond bien à la question posée dans la page.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il n'y a pas d'inclusion à part l'image de titre et celle de fin, ce qui rend la vidéo un peu simple mais cela ne gêne pas la compréhension.

Commentaire global:

De manière globale, ta vidéographie répond bien à la problématique.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Je vais poster la vidéo









16 Théorie des conditions d’apprentissage/Production2 bases1415

Producteur :user:Alaga


16.1 Descriptif

Cette carte conceptuelle a pour objectif de présenter de manière claire les conditions qui favorisent l'apprentissage selon Gagné. Cet auteur pose dans son modèle des conditions de l'apprentissage l'importance des éléments extérieur dans l'apprentissage. Il propose 9 conditions, extérieures à l'apprenant, permettant de favoriser son apprentissage. Elles sont présentées dans la carte ci-dessous. Nous nous proposons donc de répondre à la question : En quoi les neuf événements définis par Gagné favorise l'apprentissage ?

16.2 Sources

Page edutechwiki : Théorie des conditions d'apprentissage http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage

Gagne, Robert M., Briggs, Leslie, J., Wager, Walter, F. (1985). Principles of Instructional Design, Wadsworth, ISBN 0030347572

16.3 Carte conceptuelle : Première version


ApprentissageSelonGagnéV1.jpg



16.3.1 Commentaire(s)


16.3.1.1 Commentaire de Fabienne Salamin


Lisibilité :

Bonjour, Ta carte est lisible car elle est simple. Peut-être ta question de départ est-elle trop simple. Tu pourrais la complexifier en allant voir de plus près qu'est-ce qui fait que ces conditions sont efficaces. Si tu vas voir sur le site de la pédagogie explicite, tu devrais trouver des informations te permettant d'approfondir ton questionnement


Compréhension :

claire mais trop peu de matière


Qualité académique :

faire plus de lien avec les théories connexes ou avec ce qui rend ces concepts performants

Commentaire global:

déjà mis dans les autres parties. Mais importance de situer mieux le concept et de voir en quoi il est pertinent. Bonne reprise de la carte, je me réjouis de suivre son évolution

Réponse du producteur de la carte:

Salut ! tout d'abord merci pour tes commentaires. J'ai affiné ma question de départ et améliorer ma carte en fonction.





16.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


ApprentissageSelonGagnév2.jpg



16.4.1 Commentaire(s)



16.4.1.1 Commentaire de Daniamahfouz

Lisibilité :

Ta carte est bien lisible. J'aime bien comment tu as rajouté des couleurs. Ta carte est assez originale parce que tous les points mènent vers l'apprentissage. On aurait tendance de commencer à lire au centre mais dans ta carte c'est plutôt l'inverse il faut commencer tous les autres points qui mènent au centre.


Compréhension :

Ta deuxième carte est bien plus détaillée que la première. On comprend bien tout ce qui favorise l'apprentissage. Tout est bien défini je trouve.



Qualité académique :

Tu as juste une petite faute de frappe dans la flèche partant de "guider l'apprenant" sur la description de ta deuxième flèche tu as oublié un a dans "ce qui favorise" plutot que ce qui "fvorise"

Commentaire global:

Dans l'ensemble je trouve ta carte conceptuelle très claire, tu décris bien toutes les conditions de l'apprentissage.

Réponse du producteur de la carte:

Merci ! Je pense que je vais passer à la vidéographie !

















16.5 Première vidéographie



16.5.1 Commentaire(s)









17 Métacognition et apprentissage/Production1 bases1415

Producteur :user:Alaga


17.1 Descriptif

Cette page se propose de présenter une carte conceptuelle portant sur le concept : Apprendre à apprendre. Elle se base sur la page wiki Apprendre à Apprendre et se propose de répondre à la question "Quels facteurs influencent notre capacité à Apprendre à apprendre".

17.2 Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprendre_%C3%A0_apprendre http://edutechwiki.unige.ch/fr/Motivation

17.3 Carte conceptuelle : Première version


Apprendre1.jpeg



17.3.1 Commentaire(s)


17.3.1.1 Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

La carte est très lisible et les couleurs des concepts aident à la comprendre


Compréhension :

Je me demande si tu ne devrais pas poser une question centrale à laquelle répondrait ta carte. Si j'ai bien compris, trois facteurs influencent le fait d'apprendre à apprendre : perception, motivation, savoir réfléchir sur son action. J'ai une question pour la motivation : finalement qu'est-ce qui la produit/développe/l'enrichit, peux-tu développer cela et son lien avec les autres concepts? Peux-tu également donner plus de détails sur les différents concepts de ta carte?


Qualité académique :

La page Wiki que tu as créée est très intéressante. Il faudrait la lier avec celle de la métacognition sous "Apprendre à apprendre"

Commentaire global:

C'est presque bon, juste préciser un peu les concepts et les liens entre eux

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour, merci pour ton commentaire. J'ai tenu le plus possible compte de tes remarques. Je détaillerais davantage les concepts dans ma vidéographie car je ne vois pas comment les détailler sans alourdir la carte.





17.3.1.2 Commentaire de Audrey Berthon


Lisibilité :

Ta carte est très lisible. Concernant les différentes couleurs utilisées, je me demandais si chaque couleur correspondait aux différentes étapes nécessaires pour « apprendre à apprendre ».


Compréhension :

J’ai un peu de mal à voir quel est le point de départ pour la lecture de la carte et également à comprendre le sens du lien allant du concept « perceptions » au concept « représentations ».


Qualité académique :

Je pense qu’il serait utile de mentionner les sources bibliographiques sur ta carte. Il serait peut-être aussi intéressant de détailler les différents concepts de ta carte, comme par exemple, ce que c’est « apprendre ». Je trouve l’article que tu as écrit très intéressant.

Commentaire global:

Je trouve cette première version de ta carte claire. J’ai vu dans le descriptif que cette carte portait sur le concept « apprendre à apprendre » mais je pense qu’il serait peut-être bien de préciser à quelle question la carte répond.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour, merci pour tes commentaires. J'ai précisé ma question et tenté de donner un sens à la lecture.





17.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


ApprendreV2.jpg



17.4.1 Commentaire(s)



17.4.1.1 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve cette deuxième version de ta carte très lisible.


Compréhension :

Je trouve que le fait d’avoir ajouté les concepts « 1er facteur », « 2ème facteur » et « 3ème facteur » facilite la lecture et la compréhension de la carte. C’est un détail mais j’ajouterai le mot « pour » à côté de « nécessaire » et à côté de « est un moteur ».



Qualité académique :

Cette 2ème version de ta carte répond bien à ta question de départ.

Commentaire global:

Je trouve cette 2ème version bien et très claire. A part les deux petits détails mentionnés ci-dessus, pour moi, tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Salut ! Merci pour ton commentaire. Je fais les petits ajouts mentionnés et passe à la vidéographie !



17.4.1.2 Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

Ta carte est bien lisible. Les couleurs aident bien à comprendre.


Compréhension :

Merci d'avoir rajouté les 3 facteurs. En effet, il y avait un lien avec les 3 couleurs mais je ne l'avais pas compris, Maintenant c'est OK.



Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Je crois que tu peux passer à la vidéographie maintenant

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour ton commentaire ! Je passe à la vidéographie !

















17.5 Première vidéographie



17.5.1 Commentaire(s)


17.5.1.1 Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

Les éléments visuels sont clairement indiqués, par contre le son est un peu faible. Arrives-tu à l'augmenter?

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Le contenu sonore de la dia d'introduction s'arrête abruptement et il est identique à celui du début de la carte, je pense que tu pourrais le supprimer.

Il manque quelque pointes de flèches sur ta carte, est-ce volontaire?

Peut-être rajouter deux étiquettes pour motivation interne et externe, c'est dans une même étiquette et cela nuit à la clarté.

La vidéo donne une impression assez statique, peut-être qu'en introduisant quelques concepts supplémentaires, cela ferait plus bouger la souris au cours des explications? Exemple: détailler les 3 types perceptifs, écrire perception interne vers : Se connaître soi-même idem perception externe Ou plus bouger la souris dans tes explications ou la mettre en couleur En même temps tu ne veux pas alourdir ta carte ce que je comprends

Qualité du contenu:

Le contenu est intéressant, pertinent et éclaire bien la carte conceptuelle

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il y a une dia d'intro et une de fin, c'est bien. Pas d'insetion de clips mais cela ne gêne pas

Commentaire global:

J'aime bien le contenu et la vidéographie répond bien à la question : "Quels facteurs influencent notre capacité à Apprendre à apprendre?"

A part quelques ajouts pour rendre la présentation moins statique, la vidéographie est pratiquement bonne.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour ces retours. Je retravaille ma vidéo et dépose rapidement une autre version.


17.5.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Ta vidéo est de bonne qualité. Les différents concepts sont bien visibles. En revanche, il y a un petit grésillement au tout début de la vidéo avant que tu ne commences à parler. Est-ce qu'il serait possible de le couper?

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Ta vitesse de parole est bien adaptée et tu es très claire dans tes explications. Je trouve la vidéo bien structurée. En revanche, lorsque tu parles que la motivation est un moteur pour apprendre à apprendre, le curseur est sur le concept "Désir d'apprendre" au lieu d'être sur le lien "est un moteur". C'est un détail, mais je me demandais s'il serait bien d'avoir un curseur un peu plus voyant car parfois j'avais des difficultés à voir où il se trouvait.

Qualité du contenu:

Ta vidéographie répond bien à ta question de départ et explique bien les facteurs qui influencent notre capacité à apprendre. Lorsque tu dis "Dans cette vidéo, je vais vous présenter les trois facteurs...", je me demandais s'il ne faudrait pas supprimer "dans cette vidéo" car on a l'impression que tu répètes ce que tu as dit juste avant alors que ce n'est pas le cas.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tu as ajouté des explications et des éléments intéressants qui ne se trouvent pas sur la carte. Je me demandais juste s'il ne serait pas utile d'expliquer le terme "kinesthésique".

Commentaire global:

De manière générale, je trouve ta vidéo bien et très intéressante.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour ces retours. Je vais retravailler la partie audio et déposer une deuxième version.


17.6 Seconde vidéographie



17.6.1 Commentaire(s)



17.6.1.1 Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

La deuxième version de la vidéo est de bonne qualité.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je trouve la vidéo bien structurée. Le fait d'avoir ajouté un point d'interrogation au curseur permet de mieux le voir.

Qualité du contenu:

Je trouve la vidéo très intéressante et elle répond bien à ta question de recherche.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

J'ai trouvé utile que tu définisses le terme "kinesthésique" et que tu donnes des exemples.

Commentaire global:

A mon avis, cette version de la vidéo peut être ta version finale.

Réponse du producteur de la carte:


17.6.1.2 Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

Bien même si le son est encore faible

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Bien, je trouve que tu as bien décrit les types perceptifs et la souris avec le point d'interrogation est plus visible

Qualité du contenu:

Très bonne qualité académique Tu réponds bien à ta question

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

C'est bon à mon avis tu peux publier cette version comme version finale.

Réponse du producteur de la carte:



18 Flow/Production2 bases1415

Producteur :user:Daniamahfouz


18.1 Descriptif

Cette carte va tenter de répondre à la question suivante: "Quelles sont les dimensions de l'état de flow?"

18.2 Sources

Voici les sources utilisées : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Flow http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie) http://jean.heutte.free.fr/spip.php?article54

18.3 Carte conceptuelle : Première version


Bases cmap1 flow.png



18.3.1 Commentaire(s)


18.3.1.1 Commentaire de Alaga


Lisibilité :

Ta carte est lisible dans l'ensemble mais la qualité aurait pu être meilleure. Les couleurs aident bien à la compréhension.


Compréhension :

La compréhension de ta carte est bonne dans l'ensemble. Cependant, je ne comprends pas pourquoi toutes les caractéristiques ne sont pas en lien ni ce que signifie "FlowD1". Est-ce une appellation de l'auteur ou de toi ?


Qualité académique :

Les sources ne sont pas présentées dans la carte. Tu parles de dimensions dans ta question alors que nous retrouvons des caractéristiques dans ta carte. Ta carte ne réponde donc pas à ta question. Le Flow pourrait peut-être être davantage décrit; mais peut-être l'as-tu prévu dans ta vidéo.

Commentaire global:

Dans l'ensemble ta carte est intéressante. Cependant, je pense qu'une deuxième version pourrait être proposée.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour ton commentaire. FlowD1 veut dire dimension 1 c'est une appellation que j'ai prise de ce site http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie) Les différentes dimensions du flow ont changé de 1990 à 2000. Les dimensions de 1990 sont en gris, et les dimensions de 2000sont en bleu sur la carte. Je vais apporter quelques changements pour que ce soit plus compréhensible.





18.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Bases cmap2 flow.jpg



18.4.1 Commentaire(s)



18.4.1.1 Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Ta deuxième version de la carte est beaucoup plus lisible. Les couleurs, les intitulés et les liaisons entre les concepts sont clairs.


Compréhension :

Ta carte est beaucoup plus compréhensible maintenant.



Qualité académique :

Les sources ne sont toujours pas indiquées. Mais sinon la carte répond bien à la question posée.

Commentaire global:

A part le manque de sources, ta carte est ok pour moi.

Réponse du producteur de la carte:


















18.5 Première vidéographie



18.5.1 Commentaire(s)


18.5.1.1 Commentaire de Alaga

Qualité technique :

Salut ! Je suis désolée mais je n'arrive pas à visionner ta production. Lorsque je lance la vidéo, je n'ai que le son. L'image reste noire. J'ai essayé avec deux navigateurs : même résultats.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :


Qualité du contenu:


Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

Peux-tu la redéposer ? Je peux regarder demain.

Réponse du producteur de la carte:

C'est bizarre, pourtant chez moi j'arrive à la visualiser. J'ai également essayé sur un autre ordinateur et ca marche aussi. Je vais voir ce que je peux faire.


18.6 Seconde vidéographie



18.6.1 Commentaire(s)



18.6.1.1 Commentaire de Alaga

Qualité technique :

Salut ! J'ai pu visionner cette seconde vidéo. Cependant, la qualité pourrait être améliorée notamment en recentrant la fenêtre d'enregistrement. Actuellement le contenu de la carte est illisible durant la vidéo et tout ce qu'il y a autour gêne la concentration.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Le déroulement de la vidéo est bien structuré.

Qualité du contenu:

L'ensemble des concepts est bien défini.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il n'y a aucun élément inclus. A minima, on attend une page d'intro et une de fin.

Commentaire global:

De manière globale, il ne manque pas grand chose pour améliorer la qualité.

Réponse du producteur de la carte:



19 Socio-constructivisme/Production2 bases1415

Producteur :user:


19.1 Descriptif














































20 Apprentissage par découverte guidée/Production1 bases1415

Producteur :user:Fabienne Salamin


20.1 Descriptif

Apprentissage par découverte guidée. Il est intéressant de voir de plus près quels éléments sont important à prendre en compte pour concevoir un logiciel permettant d'appliquer l'apprentissage par découverte guidée dans un contexte donné: le raisonnement clinique en médecine. L'objectif de la carte est donc de mettre en évidence les étapes de la découverte guidée, les étapes du raisonnement clinique en médecine et les éléments à intégrer et à rendre modifiable pour permettre l'expérimentation par l'utilisateur.

20.2 Sources

Petermann-Glaus, M. (2009),MISE EN PLACE D’UN DISPOSITIF DE FORMATION HYBRIDE POUR APPRENANTS EN LANGUE : QUELLE PLUS-VALUE POUR L’APPRENTISSAGE, Travail de mémoire, Université de Fribourg https://www.unifr.ch/didactic/assets/files/travaux%20participants/p%C3%A9termann-glaus_diplome.pdf page consultée le 26.04.2015 Nendaz, M., Charlin, B., Leblanc, C., Bordage, G., (2005), Le raisonnement clinique: données issues de la recherche et implications pour l’enseignement, in Revue Internationale de Pédagogie Médicale http://www.cpass.umontreal.ca/documents/recherche/tcs_articles/nendaz_2005.pdf page consultée le 26.04.2015 Weinerth, K., Reuter, R., Porro, V., Latour, T., Martin, R.,(2012), L’EVALUATION DES COMPETENCES SCIENTIFIQUES AU 21IEME SIECLE : CADRE CONCEPTUEL ET PROTOTYPES POUR UNE EVALUATION TRANSFORMEE-PAR-ORDINATEUR, Actes du 24e colloque de l’Adméé-Europe L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel. http://admee2012.uni.lu/pdf2012/A43_01.pdf page consultée le 26.04.2015 Edutechwiki http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_d%C3%A9couverte_guid%C3%A9e

20.3 Carte conceptuelle : Première version


Decouverte guide 1.jpg



20.3.1 Commentaire(s)


20.3.1.1 Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

Ta carte est bien lisible, les 3 parties : découverte guidée, raisonnement clinique en médecine et logiciel informatique sont clairement visibles


Compréhension :

Certaines liens me paraissent peu clairs : pourquoi as-tu lié "Expérimenter" à "base de données médicales"? Aussi entre les différents concepts de la colonne : Logiciel, une fois les éléments d'auscultation ou d'anamnèse donnés par le logiciel, est-ce que l'apprenant aurait accès seulement à des données ou pourrait-il revenir à des éléments d'examen clinique et ensuite il n'y a plus de flèches vers le diagnostic final, peut-être que tu arrives à éclairer un peu cet endroit-là de ta carte pour la rendre plus claire?


Qualité académique :

Tes sources sont nombreuses et bien étayées.

Commentaire global:

Le sujet est intéressant et il me semble pertinent de chercher des liens entre un apprentissage par découverte guidée et le raisonnement clinique en médecine pour établir les critères qu'il serait important d'incorporer dans un logiciel informatique.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Anne-Sophie, J'ai modifié la flèche expérimenter en la liant avec le concept ausculter, qui semble en effet plus logique. J'ai aussi mis toutes les flèches rouges en double sens, afin qu'il soit plus clair qu'on peut faire des aller-retours entre les différentes parties du logiciel. Merci pour tes commentaires





20.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Decouverte guide 2.jpg



20.4.1 Commentaire(s)



20.4.1.1 Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

La carte est bien lisible,les 3 parties sont identifiées par des couleurs distinctes.


Compréhension :

La notion d'aller et retour entre le logiciel et la façon de raisonner est maintenant plus claire Je me pose encore une dernière question : est-ce que le logiciel intervient dans le diagnostic final en le vérifiant/corrigeant à partir de hypothèses? Si oui, ne faudrait-il pas lier ces deux concepts dans la colonne "Logiciel"?



Qualité académique :

Bien(cf plus haut)

Commentaire global:

Je pense que tu peux passer à la vidéo car certains liens(exemple : ma remarque ci-dessus) vont s'éclairer quand tu expliciteras cela en oral.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour, Je remts une 3ème carte, ayant découvert une faute d'orthographe et en complétant les liens proposés par Anne-Sophie.




20.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Decouverte guide 3.jpg



20.5.1 Commentaire(s)


20.5.1.1 Commentaire de Daniamahfouz

Lisibilité :

Ta carte est bien lisible. L'utilisation des couleurs permet de bien distinguer les informations.

Compréhension :

Au niveau de la compréhension, en se basant uniquement sur la carte conceptuelle, je trouve qu'elle reste un peu compliquée à comprendre. Je pense que le sujet choisi n'est pas évident et une vidéo expliquant les étapes est nécessaire.

Qualité académique :

ok

Commentaire global:

Ta carte est bien lisible et tu as bien présenté les différents éléments. Par contre, j'aurai besoin de la vidéo pour vraiment comprendre ta carte conceptuelle.

Réponse du producteur de la carte:









20.6 Première vidéographie



20.6.1 Commentaire(s)


20.6.1.1 Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

La qualité audio est bien et la carte est bien lisible. Sur Mozilla, l'écran est noir, sur Chrome, on entend juste le son, sur Opéra le son et l'image fonctionnent

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure de ton texte est bien et on voit bien les liens entre les étapes. Peut-être faudrait-il un peu mieux montrer avec ta souris où tu en es dans ta carte. Au début il y a une longue introduction "statique", peut-être peux-tu rendre cela plus vivant en rajoutant des éléments sur ta carte et en montrant ou avec une image....

Qualité du contenu:

La contenu est de très bonne qualité et intéressant

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

pas d'inclusion de clips mais cela ne gêne pas

Commentaire global:

C'est presque bon , essaie de rendre la lecture du texte plus vivante par rapport à la carte et tu peux publier.

Réponse du producteur de la carte:


20.6.1.2 Commentaire de Daniamahfouz

Qualité technique :

La qualité de ta vidéo est bonne, ta voix est bien claire et la carte est bien lisible. Par contre ca serait bien si tu arrives à mieux pointer ton avancement dans la lecture de la carte, peut être en utilisant une couleur comme ca on sait où tu en es.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Lors de la présentation de ta vidéo, ca serait bien si tu arrives à mieux pointer ton avancement dans la lecture de la carte, peut être en utilisant une couleur comme ca on sait où tu en es.

Qualité du contenu:

Tes explications nous permettent de mieux comprendre ta carte conceptuelle. Comme je l'ai dit plutôt en commentant ta troisième carte conceptuelle, je n'arrivait pas très bien à comprendre comment concevoir un logiciel permettant d'appliquer l'apprentissage par découverte guidée. Mais avec ta vidéo détaillée, tu t'attardes bien sur chaque point et tu donnes de bonnes explications.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Non mais ses explications sont suffisantes pour bien illustrer sa carte conceptuelle.

Commentaire global:

Très bonne vidéo, il serait juste intéressant de mieux pointer les différents éléments au fur et à mesure des explications de la carte conceptuelle.

Réponse du producteur de la carte:









21 Développement moral et psychosocial/Production2 bases1415

Producteur :user:Fabienne Salamin


21.1 Descriptif

Développement psychosocial: Quelles sont les étapes du développement psychosocial de l'adoescent selon Erickson?

21.2 Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/D%C3%A9veloppement_moral_et_psychosocial http://www.memoireonline.com/01/10/3124/m_Comportement-sexuel-non-autonome-et-risque--linfection-au-VIHsida3.html http://fr.wikipedia.org/wiki/Stades_du_d%C3%A9veloppement_psychosocial Guedenay, N., Guedeney, A., 2009, L'attachement apport théorique: du bébé à la personne âgée, Issy-les-Moulineaux, Elsevier Masson

21.3 Carte conceptuelle : Première version


DeveloppementPsychosocial.jpeg



21.3.1 Commentaire(s)


21.3.1.1 Commentaire de Garretv0


Lisibilité :

Ta carte conceptuelle est très facilement lisible. En effet l'emploi des couleurs est bien utilisé: le vert pour les transformations physiques, le bleu foncé pour les transformations psychologiques, le rose pour le stade de développement, le bleu claire pour ce qu'il se passe dans ce stade et le rouge lorsque l'adolescent n'arrive pas à sortir de ce stade.

Il y a juste pour moi quelques petits problèmes de lisibilité. Il faudrait éviter que des liens soient cachés par des concepts. Le lien "Physiques" qui relie "Maturité sexuelle" est caché par le concept "Atteinte de la taille définitive". Si possible bouge juste "Maturité sexuelle" à droite de "Atteinte de la taille définitive" pour éviter cette superposition. Puis je ne sais pas si tu as remarqué mais tu as probablement ajouté une bulle sans t'en rendre compte qui contient "????" qui cache la bulle "de la confusion de la contradiction". Il y a finalement une erreur d'orthographe dans le lien "définie par Erockson comme" car le "comme" a 3 "m".


Compréhension :

La carte est facilement compréhensible sauf sur un point: les flèches. Beaucoup de tes liens n'ont pas de flèches ce qui peut apporter des ambigüités à ta carte. Même si usuellement on lit de gauche à droite et de bas en haut, dans une carte conceptuelle cet ordre peut être changé. Voilà pourquoi rajouter des flèches pourraient confirmer la compréhension que se fait le lecteur en lisant ta carte.


Qualité académique :

En ce qui concerne la qualité académique de ta carte je n'ai rien remarqué qui me perturbe. Je trouve que ta carte plutôt répond bien à la question que tu poses. Il pourrait être intéressant de rajouter les sources que tu as utilisé sur ta carte.

Commentaire global:

De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Il faut maintenant que tu corriges peut-être deux trois choses et tu auras bien avancé.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Victor... et merci pour tes commentaires pertinents. Je vais donc apporter les modifications que tu me proposes.





21.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Developpement psychosocial v2.jpg



21.4.1 Commentaire(s)



21.4.1.1 Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Tu as bien pris en compte mes remarques pour la carte précédente. En effet il n'y a plus de problèmes de superposition, tu as enlevé la bulle qui contenait les "????" puis tu as corrigé l'erreur d'orthographe.

Pour moi il ne reste plus que deux problèmes de lisibilité. Le premier est qu'il faudrait peut-être un peu déplacer la flèche qui relie "Physiques" à "Atteinte de la taille définitive". Il faudrait juste faire en sorte que la pointe de la flèche colle plutôt le haut au milieu de la bulle "Atteinte de la taille définitive" plutôt que le coin gauche supérieur de cette même bulle car cela peut un peu "gêner" la flèche qui relie "Physiques" à "Maturité sexuelle".

Le deuxième est qu'il faudrait parfois espacer un peu plus certaines de tes bulles pour que l'on voit mieux les textes sur tes flèches. Profites-en car tu as de l'espace en haut à droite. En effet parfois certaines bulles sont trop proches comme "La vertu permettant de soutenir une certaine loyauté face aux contradictions" et "des prises de décisions, de responsabilités". On a du mal à lire le texte sur la flèche qui relie ces deux bulles ("pour aboutir à") d'autant plus que la pointe de la flèche touche ce texte.


Compréhension :

Pour la compréhension cela a été bien amélioré mais il reste encore trois liens qui n'ont pas de flèches:

Il reste le lien "ressent" qui relie "Qui suis-je, où vais-je" à "de la confusion de la contradiction". Puis il reste le lien "soutenue par" reliant "Expériences passées" à "la Fidélité" et finalement le lien "et finalement" qui relie "des prises de décision" à "une réconciliation entre la personne à être et la personne attendue par la société".

Finalement il y a un dernier point qui peut nuire à la compréhension de la carte avec le dernier lien que tu as ajouté s'appelant "recommence". Toute ta carte peut se lire comme un texte sauf pour cette dernière flèche. Je comprends bien que tu veux dire par là que l'adolescent recommence le même cycle. Cependant quand on arrive à ce lieu de la carte on lie simplement "et reste dans la confusion des rôles recommence de la confusion de la contradiction" ce qui parait être dénué de sens. Je te conseillerais de faire comme tu as fait pour "Qui suis-je, où vais-je" et mettant "ressent". À mon avis tu pourrais donc remplacer le "recommence" par un "et donc ressent" pour que ce soit plus clair.



Qualité académique :

Plus rien à signaler ici sauf peut-être si les sources utilisées pour faire ta carte (comme par exemple le lien de l'article wiki) si tu penses que c'est une bonne idée.

Commentaire global:

A mon avis si tu corriges ces derniers éléments ce sera bon pour passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour, Je mets la 3éme carte avec les changements proposés et le rajout de 2 lien entre les concepts




21.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Developpement psychosocial-V3.cmap.cmap.jpg



21.5.1 Commentaire(s)









21.6 Première vidéographie



21.6.1 Commentaire(s)


21.6.1.1 Commentaire de Garretv0

Qualité technique :

Premièrement il n'est pas possible de voir ta vidéo sur le wiki. J'ai pu la regarder en la téléchargeant. Il faut absolument que tu règles ce problème pour ta production finale. D'ailleurs j'ai vu que tu avais fait une deuxième version de ta vidéo qui elle fonctionne mais avec une moins bonne résolution disponible ici: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Developpement_psychosocial.mp4

En ayant téléchargé la version que tu as mis sur ta page, la qualité de la vidéo est irréprochable ce qui n'est pas le cas pour l'autre version que tu as importé (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Developpement_psychosocial.mp4). En ce qui concerne la qualité audio celle-ci est excellente dans tes deux vidéos avec une vitesse de lecture et une diction vraiment bonne.

Par contre pour la vidéo que tu as mis il est dommage que tu n'aie pas fait une introduction montrant la question que tu traites ainsi que le générique de fin montrant les sources et l'auteur de la vidéo.

Un autre détail gênant sur la vidéo que tu as posté est que l'on voit à la fin de la vidéo la fenêtre du logiciel avec lequel tu as enregistré ta vidéo (Hypercam). Essaie d'enlever ce bout de la vidéo.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Mes remarques concernant la structure de la présentation sont un peu liées à celles dans la qualité technique dans le sens où il serait bien que tu fasse une introduction montrant la question que tu traites ainsi qu'un générique de fin montrant les sources et l'auteur de la vidéo. Sinon la seule chose qui me gêne dans la structure de ta vidéo est que tu commences directement à parler de ton sujet sans avoir énoncé la question que tu/ta carte vas/va traiter.

Qualité du contenu:

En ce qui concerne la qualité du contenu je n'ai rien à te dire. En effet du développe très bien ton sujet lors de ta vidéographie. J'avoue juste parfois avoir eu du mal à suivre le chemin que tu empruntait dans ta carte mais cela n'a rien à voir avec la qualité du contenu que je trouve bonne.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Je me répète mais donc il serait intéressant que tu fasse une introduction montrant la question que tu traites ainsi qu'un générique de fin montrant les sources et l'auteur de la vidéo comme tu as fait pour l'autre version de ta vidéo (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Developpement_psychosocial.mp4).

Commentaire global:

Je trouve que dans l'ensemble c'est une bonne vidéographie. Il y a juste quelques problèmes techniques que tu devrait essayer de régler et pour moi ce sera bon. Je pense que tu as eu quelques soucis avec les logiciels de montages et les conversions vidéos. Pour ma part j'ai utilisé Windows Live Movie Maker pour les montages. Si tu as des problèmes pour convertir des vidéos je te recommande Format Factory.

Réponse du producteur de la carte:

merci pour les commentaires, j'ai effectivement fait une intro pour la version définitive









22 Apprentissage par investigation/Production2 bases1415

Producteur :user:Fabienne Salamin


22.1 Descriptif

Apprentissage par investigation. Modèle pédagogique issu du socio-constructivisme, faisant partie de la même famille que l'apprentissage par projet ou l'apprentissage par problème. Il s'en distingue par son champ d'application plus spécifiquement orienté sur le sciences (naturelles, géographie,etc...) Proposé par Hintikka dès les années 1970, il s'est particulièrement bien développé dans les pays anglo-saxons et en France pour les sciences de la terre

22.2 Sources

[[texte::http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_investigation http://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-wiki/tie-wiki-26.html http://www.greenteacher.com/article%20files/apprentissageparinvestigation.pdf http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/comment-apprend-on/perspectives-et-defis-des-methodes-d-apprentissage-par-investigation_9789264086944-11-fr#page3 Éric Sanchez,(2008) « Quelles relations entre modélisation et investigation scientifique dans l’enseignement des sciences de la terre? », Éducation et didactique [En ligne], vol 2 - n°2]]

22.3 Carte conceptuelle : Première version


Decouverte guideeV1.jpeg



22.3.1 Commentaire(s)


22.3.1.1 Commentaire de Celine Renaud


Lisibilité :

Bonjour, Malgré que ta carte fasse peur à la première ouverture de fichier en fait elle est très lisible et compréhensible. Ce que tu pourrais encore améliorer, c'est la taille des polices et bulles lors des différentes étapes pour qu'elles soient bien différenciée.


Compréhension :

La carte est compréhensible. On voit bien la complexité du rôle d'enseignant


Qualité académique :

Bien décrite.

Commentaire global:

Pour moi cette carte est très claire et compréhensible

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Céline, Merci pour tes commentaires. J'ai repris la carte et agrandi la taille de police des concepts comme tu l'as proposé. J'ai aussi ajouté les pointes des flèches aux endroits où elles manquaient dans le but de rendre la carte plus lisible.





22.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


App investigation V2.jpg



22.4.1 Commentaire(s)



22.4.1.1 Commentaire de Daniamahfouz

Lisibilité :

Ta carte à première vu n'est pas facile à lire. En effet il faut vraiment se concentrer sur chaque ligne pour voir où elle mène. Je pense qu'il serait plus facile si les mots sur les flèches étaient également dans des petites boites de couleurs afin de mieux repérer d'où les flèches partent. Les flèches vertes sont également pas très lisibles, une autre couleur un peu plus foncée serait peut être mieux. Tu as la place pour espacer les flèches ce qui pourrait éviter que les mots s'entremêlent et que les flèches coincident avec d'autres boites, par exemple: en partant d'évaluateur qui mesure la compréhension (en orange), partant de la boite de compréhension t'as une flèche qui va jusqu'à questionnement mais qui coincide avec la boite "les étapes". Tu pourrais par exemple bouger la boite vers la gauche. Ensuite la flèche pointillée au lieu de la faire passer à gauche, ca serait peut être mieux de la faire passer à droite vu que t'as plus de place.


Compréhension :

Ta carte est compréhensible et tu abordes le sujet d'une manière intéressante. Par contre il y a quelques mots que tu devrais peut être changer: Partant de l'enseignant pour aller jusqu'à soutien le mot sur la flèche est "accompagne" et allant jusqu'à évaluateur le mot est "synthétise" je pense que tu devrais peut remplacer ces 2 mots comme par exemple tu pourrais plutôt dire, l'enseignant donne un soutien ou l'enseignant agit comme évaluateur. De même partant de feedback et allant jusqu'à création tu utilises le mots donne, je pense plutôt que ce serait mieux de dire que les feedbacks réoriente les créations plutôt que donnent des créations. Donc certains des mots que tu mets sur les flèches sont à revoir.



Qualité académique :

tu n'as pas mis les sources sur ta carte.

Commentaire global:

Bonne carte qui montre bien la complexité du rôle de l'enseignant, il y a juste certains mots à modifier. Sinon dans l'ensemble la carte est intéressante.

Réponse du producteur de la carte:


















22.5 Première vidéographie


https://www.dropbox.com/s/iscs5tkrq21i13j/Apprentissage-investigation.mp4?dl=0


22.5.1 Commentaire(s)


22.5.1.1 Commentaire de Daniamahfouz

Qualité technique :

La qualité technique est bonne et ta voix est bien claire.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La présentation est intéressante, tu pointes avec ton curseur pour qu'on puisse voir ta lecture de la carte conceptuelle ce qui nous permet de mieux te suivre.

Qualité du contenu:

Tu expliques bien la carte, le contenu est très claire. Tu facilites la compréhension.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Oui insertion d'un titre et d'une page finale. Il n'y pas de clips mais ce n'est pas dérangeant les explications données sont très claires.

Commentaire global:

A mon avis c'est une bonne vidéo qui répond bien à ta question de départ.

Réponse du producteur de la carte:









23 Apprentissage par découverte guidée/Production2 bases1415

Producteur :user:Arnaud


23.1 Descriptif

Qu'est-ce que le concept d’apprentissage par découverte guidée?

23.2 Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_d%C3%A9couverte_guid%C3%A9e <br> http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/stafonze/module2/grille3/concept_7.html

23.3 Carte conceptuelle : Première version


Carte apprentissage decouverte guidee v1.png



23.3.1 Commentaire(s)


23.3.1.1 Commentaire de Audrey Berthon


Lisibilité :

Je trouve ta carte lisible. Cependant, je pense que le fait de mettre le concept "enseignant" dans une autre couleur faciliterait la lecture et par conséquent la compréhension. Il en est de même pour le concept "simulation" et les concepts qui sont reliés à ce dernier.

Je me demandais à quoi correspondaient les traits en pointillés.


Compréhension :

Je trouve ta carte claire. Les points suivants sont des détails mais il me semble que:

  • dans le concept "découvrir des concepts et des éléments..." il y a un "L" en trop
  • dans le concept "de faire des erreurs" le "de" est en trop
  • "afin de" devrait être remplacé par "afin d'"

Est-ce que ce sont les simulations qui sont définies par Jon et Van Joolingen?


Qualité académique :

Je trouve que ta carte répond bien à ta question de départ. Il serait peut-être intéressant de mentionner les 5 étapes de la démarche par simulation. Il serait également intéressant de donner un exemple d'apprentissage par découverte guidée mais cela peut être fait au niveau de la vidéo.

Commentaire global:

De manière générale, je trouve cette première version de la carte bien et très claire.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Audrey,

Merci pour tes remarques je vais les prendre en compte pour ma deuxième carte. J'essayerai de donner un exemple dans la vidéographie. Concernant les 5 étapes de la démarche par simulation, j'y ai réfléchi mais je pense que cela est inutile par rapport à ma question posée et le nombre de noeuds ne devrait pas dépasser 20 selon les consignes donc je vais pas surcharger ma carte.





23.3.1.2 Commentaire de Garretv0


Lisibilité :

Je trouve ta carte globalement lisible mais je retrouve à peu près les mêmes problèmes qu'Audrey. En effet ajouter de la couleur pourrait faciliter la lecture de la carte conceptuelle.

Il serait intéressant de mettre en évidence les éléments clés de ta carte, ceux qui répondent à ta question.

Pour ce qui concerne les traits tillés je crois comprendre que tu les as mis soit par erreur soit parce qu'il s'agit d'une de ce qu'est "un environnement informatique prévu pour apprendre à rechercher". Il s'agirait donc selon mon hypothèse comme une parenthèse. Cependant je trouve que si tu veux mettre cette explication il n'est pas nécessaire de mettre les traits tillés. Dis-nous pourquoi tu les as mis.

Un dernier point qui me perturbe un tout petit peu est la taille du texte qui se trouve dans certaines bulles. Je trouve qu'il faudrait parfois simplifier la bulle en la décomposant en plusieurs petites car je trouve typiquement que la bulle contenant "découvrir des concepts et des éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire L et à comprendre et/ou établir des relations entre eux" très chargé et pas super facile à comprendre. De plus je ne pense pas que faire cette décompositions en plusieurs bulles gênerait la lisibilité de ta carte car elle n'est pas trop chargée.


Compréhension :

Pour ma part ta carte aussi me semble compréhensible mis à part deux trois fautes d'écriture déjà relevées par Audrey.

Je trouve aussi qu'il y a un problème de compréhension avec la flèche "définit par" qui relie "des simulations" et "Jon et Van Joolingen (1998)". En fait on dirait presque que cela veut dire que toutes les simulations dans un apprentissage par découvertes guidées sont obligatoirement définies par Jon et Van Joolingen. Or je comprends bien que tu veux dire que Jon et Van Joolingen définissent les simulations comme étant un environnement informatique prévu pour apprendre à rechercher. Je pense qu'on pourrait lever cette ambigüité en remplaçant "définit par" par "décrites par" par exemple.

Finalement il faudrait juste accorder "qui lui offre" avec "des simulations" qui devient "qui lui offrent".


Qualité académique :

Je trouve également que ta carte répond à la question que tu poses. Ensuite il est vrai que les 5 étapes de la démarche par simulation pourraient apporter un plus. Pour ce qui est d'un exemple je pense qu'il faudrait plutôt en donner un si tu veux durant la vidéo et non pas directement sur la carte conceptuelle.

Commentaire global:

De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Essaie de prendre en compte nos remarques pour ta prochaine carte et je pense que tu aura déjà bien avancé.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Victor,

Merci pour tes remarques, concernant le fait de mettre en évidence les éléments clés, je pense que à part mettre des couleurs différentes entre les parties il n'y a pas grand chose d'autre à faire sachant que ma carte est assez simple à la base. Concernant les 5 étapes de la démarche par simulation, j'y ai aussi réfléchi mais je pense que cela est inutile par rapport à ma question posée et le nombre de noeuds ne devrait pas dépasser 20 selon les consignes donc je vais pas surcharger ma carte.





23.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Carte apprentissage decouverte guidee v2.png



23.4.1 Commentaire(s)



23.4.1.1 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve la deuxième version de ta carte très lisible. Les différentes couleurs facilitent la lecture et par conséquent la compréhension. C'est un détail mais je me disais que peut-être le fait de mettre le concept "Apprentissage par découverte guidée" dans une case ayant une forme différente que celle d'un carré permettrait de mieux indiquer le point de départ pour la lecture de la carte.


Compréhension :

Je n'ai pas de difficultés à comprendre la carte. Concernant les simulations, il est vrai que d'avoir remplacé "définies" par "décrites" permet de mieux comprendre cette partie. Les points suivants sont des détails mais il me semble qu'il manque:

  • un "s" à décrites
  • "les" dans le concept "observer changements..."



Qualité académique :

Pour moi c'est bon.

Commentaire global:

Je trouve ta carte bien et très claire. A part les petits détails mentionnés ci-dessus, pour moi, tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Audrey, merci pour ces remarques que je vais inclure dans la prochaine version!



23.4.1.2 Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Bravo, ta carte est plutôt agréable à regarder! L'ajout des couleurs permet de bien se repérer dans la carte et les concepts clés sont mis en évidence. Tu as enlevé les traits tillés donc il n'y a plus d'ambigüité là dessus puis tu as déchargé le contenu de certaines bulles en créant de nouvelles bulles. Tu peux effectivement mettre "Apprentissage par découverte guidée" dans une forme différente comme suggéré par Audrey. Pour ma part cela semble être bon au niveau de la lisibilité.


Compréhension :

Maintenant que tu as fait les corrections je ne vois plus vraiment de problème de compréhension apparent. Il faut simplement corriger 2-3 erreurs d'orthographe déjà relevées et c'est bon. Je crois d'ailleurs que la bulle "concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire" a un espace en trop entre "intrinsèques" et "d'un thème".

Il y a ensuite un autre problème dans le choix des déterminants se trouvant dans les flèches qui pointent la bulle "concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire". Tu as mis "des" et "entre des". Cependant après dans la bulle que ces flèches pointent tu mets "les" pour "et les éléments" ce qui fait étrange car cela donne "découvrir des concepts et les éléments clés...". Tu devrais soit mettre "des" pour "et les éléments" soit des "les" pour les flèches "dès" et "entre des". Il faudrait que ce soit homogène.

Je remarque aussi que la flèche "afin de" n'a pas été remplacée par "afin d'". Si tu trouve bizarre de mettre "d'" tu peut mettre simplement "afin" et mettre dans la bulle qu'elle relie "d'observer les changements qui en résultent".



Qualité académique :

Au niveau de la qualité académique il n'y a rien à redire pour ma part.

Commentaire global:

De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Essaie de prendre en compte nos remarques pour ta prochaine carte. Je pense que ta carte sera bientôt prête.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Victor pour tes remarques




23.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Carte apprentissage decouverte guidee v3.png



23.5.1 Commentaire(s)


23.5.1.1 Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Ta carte me semble toujours bien lisible malgré quelques ajouts que tu as fait afin de l'enrichir. Je vois que tu as mis en évidence la bulle "Apprentissage par découverte guidée" afin de guider le lecteur et indiquer le point de départ de ta carte ce qui est un bon point. J'ai finalement une petite suggestion à te donner concernant les deux liens "lui permettent de": En effet tu as deux liens portant le même nom partant de la même bulle. Personnellement cela ne me gène pas mais penses-tu que cela pourrait être mieux si tu faisait qu'une seule flèche de sortie "lui permettent de" qui se subdivise en deux flèches une pointant sur "découvrir" et une pointant sur "comprendre et établir des relations"? Sinon rien ne semble me perturber au niveau de la lisibilité.

Compréhension :

Au niveau de la compréhension tu as corrigé le problème du "d'" et du déterminent que j'avais mis dans la bulle "concepts et des éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire". Il y a cependant le retour des flèches pointillés. Cela ne me dérange pas mais je ne comprends pas pourquoi les utiliser. En quoi les liens en pointillés sont différents de les liens qui ne le sont pas?

Qualité académique :

Au niveau de la qualité académique il n'y a rien à redire. Je dirais même que la qualité académique a été améliorée avec les nouveaux ajouts qui ont été faits.

Commentaire global:

De façon globale ta carte me semble bonne. Regarde mes remarques et estime s'il est nécessaire de les prendre en compte. Une fois ceci fait je pense que tu peux commencer ta vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Victor pour tes remarques


23.5.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve cette version de ta carte très lisible. Le fait d'avoir changé la forme du concept "Apprentissage par découverte guidée" permet de mieux indiquer le point de départ pour la lecture de la carte.

Compréhension :

Ta carte est très compréhensible. Je me demandais juste à quoi correspondent les traits en pointillés.

Qualité académique :

Pour moi c'est bien.

Commentaire global:

Je trouve ta carte bien et très claire. A mon avis, tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Audrey









23.6 Première vidéographie



23.6.1 Commentaire(s)


23.6.1.1 Commentaire de Garretv0

Qualité technique :

Au niveau de la qualité technique il n'y a pas de problème au niveau visuel, c'est-à-dire qu'on distingue bien tous les concepts ainsi que les textes. Au niveau de l'audio ta vitesse de lecture est adaptée ce qui permet de bien comprendre ce que tu dis. Je pense que la seule chose qu'on pourrait te reprocher au niveau de la qualité technique est le volume du son de la vidéo. En effet, même si ce n'est pas très gênant, tu pourrais essayer d'augmenter le volume de la vidéo. Il existe des logiciels pour extraire la partie audio d'une vidéo comme par exemple Format Factory, un très bon logiciel pour convertir des vidéos, puis d'autre comme Audacity qui permettent d'augmenter le son de la vidéo. Il suffirait juste ensuite de faire un montage entre le son et la vidéo.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure de la présentation me parait bonne. Tu as fait des zooms dans ta carte ce qui permet de bien voir chaque partie que tu traites. Cependant il y a un petit truc qui me gêne dans ta présentation. Ce qui me gêne est ta partie concernant l'explication des simulations. En effet tu dis que les simulations offrent un terrain propice à l'apprentissage etc de la 30ème seconde à la 45ème. Puis après tu parles de l'apprenant de la 45ème seconde à la 58ème puis ensuite tu reviens sur les simulations pour les expliquer. Je ne sais pas si tu vois mais c'est comme si tu coupais l'explication entre deux puis que tu la finissais plus tard. Moi j'aurais donc expliqué tout ce qui concerne la simulation en un coup puis j'aurai terminé par parler de l'apprenant en disant qu'il est un acteur dans le processus d'apprentissage etc. Pour finir il j'ai simplement remarqué qu'à la fin de ta vidéo tu n'as pas eu de chance et tu as sélectionné la bulle "observer les changements qui en résultent". Essaie de faire en sorte que cela ne se reproduise pas pour ta prochaine vidéographie.

Qualité du contenu:

Il y a juste un micro détail qui pourrait être corrigé (là j'avoue un peu chipoter). Pour remarquer ce petit détail je t'invites à revoir ta première carte conceptuelle car c'est là où on peut voir ça le plus clairement. Tu as une bulle contenant le texte suivant: "découvrir des concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire et à comprendre <b>et/ou</b> établir des relations entre eux" alors que dans ta vidéographie (entre la 15ème et la 22ème seconde) tu dis "lui permettant de découvrir <b>ou</b> lui permettant de comprendre et établir des relations" Comme si c'était soit l'un soit l'autre.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Je pense qu'il aurait été intéressant que tu rajoutes une petite introduction (un titre dans ta vidéo) pour montrer de quoi va parler ta vidéo en plus de l'énoncer oralement que tu le fais au début de ta vidéographie.

Commentaire global:

Essaie de prendre en compte mes remarques pour ta prochaine vidéographie et pour moi ce sera bon.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Vic, je vais essayer de prendre tout cela en compte pour la version finale ;)


23.6.1.2 Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Ta vidéo est de bonne qualité. Les concepts sont lisibles. Le fait de faire des zooms sur ta carte facilite la lecture. Il est vrai que le son n'est pas très fort mais cela n'est pas très gênant si on met le volume au maximum.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je trouve, dans l'ensemble, ta vidéo bien structurée. En revanche, comme l'a également mentionné Victor, je pense que cela serait mieux d'expliquer les simulations tout de suite après que tu dises "grâce à des simulations". A certains moments, une étoile rouge apparaît à côté du curseur, cela serait bien si cette étoile pourrait apparaître lorsque tu expliques chaque concept car cela permettrait de mieux guider l'apprenant. A la fin de la vidéo, le concept "observer les changements" est déplacé.

Qualité du contenu:

Je trouve que ta vidéo répond bien à ta question de départ.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

A mon avis, il serait utile d'ajouter une brève introduction ainsi qu'une brève conclusion. Il serait peut-être également intéressant d'avoir un exemple d'apprentissage par découverte guidée.

Commentaire global:

De manière générale, je trouve ta vidéo bien et intéressante.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Audrey pour tes remarques je vais essayé de les prendre en compte pour la vidéographie finale.









24 Apprentissage collaboratif/Production1 bases1415

Producteur :user:Garretv0


24.1 Descriptif

Ma carte conceptuelle tente de répondre à la question: "Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?"

24.2 Sources

[[texte::Apprentissage_collaboratif

http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/@@document_whole2]]

24.3 Carte conceptuelle : Première version


Garretv0 Apprentissage collaboratif v1.png



24.3.1 Commentaire(s)


24.3.1.1 Commentaire de Camacab0


Lisibilité :

Ta carte est très lisible Victor, cependant j'ai deux remarques relatives à sa lisibilité : - Il serait peut être pertinent de distinguer le titre de ta carte, et les références, du reste des concepts en utilisant une couleur / police et/ou taille différente. - Cinq flèches partent du concept "Performances d'apprentissage", cependant toutes ces flèches portent le même titre. Ne serait-il pas utile de faire partir les cinq flèches d'un seul lien du nom de "dépend de".


Compréhension :

Concernant la compréhension de ta carte, elle est bien compréhensible. Cependant des exemples seraient bienvenus. Penses-tu qu'il serait possible de prendre un exemple connu, et de distinguer en son sein ce qui relève de la coopération et ce qui relève de la collaboration ?


Qualité académique :

Rien à dire ...

Commentaire global:

Globalement ta carte me semble bien partie.

Réponse du producteur de la carte:

Je vais effectivement prendre en compte tes remarques concernant la lisibilités de ma carte. Celles-ci me semblent pertinentes. Pour ce qui concerne les exemples je préfère suivre le conseil d'Arnaud et plutôt en donner oralement lors de la vidéographie. Par contre oui il m'est possible de te donner un exemple que je pourrais dire dans la vidéographie:

Imaginons que deux élèves doivent résumer tous les chapitres d'un livre. Dans le cas de la coopération ceux-ci se partagent les chapitres du livre. Chaque élève résume ses chapitres puis à la fin ils mettent les résumés en commun. Il y a donc eu une répartition des tâches, et les élèves ont été autonomes pour réaliser leur partie du travail. Dans le cas de la collaboration les deux élèves résument chaque chapitre ensemble de façon qu'il n'est au final plus possible d'identifier la travail fournis par chacun des deux élèves. Chaque tâche à faire pour réaliser les résumés sont donc entrelacées et les élèves ont dû se coordonner pour réaliser chaque résumé. Ils ont par exemple dû attendre l'un sur l'autre que chacun des deux élèves ait fini de lire le chapitre avant de commencer à le résumer. Pour finir, dans ce cas de figure ils co-construisent ensemble, c'est-à-dire qu'ils expriment leurs idées et négocient ensemble afin de réaliser un résumé qui plaise aux deux élèves.





24.3.1.2 Commentaire de Celine Renaud


Lisibilité :

Salut Victor, Je trouve cette carte bien lisible.


Compréhension :

La compréhension se fait facilement.

Mon seul regret est de ne pas mieux voir les difficultés de la coopération et les performances d'apprentissage de la collaboration. En fait, de ce que je comprends, il y a une méthode blanche et une méthode nore


Qualité académique :

ok

Commentaire global:

Carte Très bien partie, bonne chance pour la suite.

Réponse du producteur de la carte:

Oui il n'y a pas effectivement des difficultés propres à la coopération car celles-ci sont les mêmes que pour la collaboration. Cependant les difficultés que l'on voit sur ma carte sont des difficultés supplémentaires par rapport à la coopération qui peuvent survenir avec la collaboration et qui ne surviennent pas dans la coopération. C'est pour cette raison que je les ai mises car elles différencient la coopération et la collaboration. Je vais éclaircir ceci en écrivant sur le lien "peut générer de nouvelles" à la place de "peut générer".

Pour ce qui est des performances d'apprentissage de la collaboration celles-ci dépendent justement des difficultés générées par la collaboration. Pour éclaircir ceci je vais tirer un lien de "difficultés" à "performances d'apprentissage" s'appelant "impactent". Que veux-tu dire par méthode blanche et méthode noire?





24.3.1.3 Commentaire de Arnaud


Lisibilité :

La carte ne comporte pas trop de noeud, elle est donc très lisible. L'utilisation de plusieurs couleurs est intéressante. Si j'ai bien compris les concepts en orange sont les plus importants? Je trouve juste que tu aurait dû utiliser une flèche courbe pour Difficulté -----> Capacité de co-construction mais c'est vraiment un détail et entre Coopération ----> Apprenants. Pour le fond du titre et de la source j'aurais mis une autre couleur que celle déjà utilisé dans ta carte.


Compréhension :

Franchement j'ai bien compris les deux concepts et leurs différences, un exemple pourrait être pas mal mais je pense que tu pourras le faire dans la vidéographie. Par contre pas de date pour Dillenbourg. Quand cela a-t-il été définit?


Qualité académique :

Très bien de ce coté, RAS!

Commentaire global:

Très bonne carte, je pense après quelques modifications mineures elle sera vraiment bien.

Réponse du producteur de la carte:

Alors oui c'est ça, j'utilise le orange pour mettre en avant les concepts les plus importants. Je vais prendre en compte ton avis pour courber certains liens et changer modifier un peu le titre de ma carte comme me l'a fait également remarquer André. Pour ce qui concerne la date en laquelle Dillenbourg définit la différence entre la coopération et la collaboration il s'agit de 1996. Je vais rajouter cette date dans ma prochaine version.





24.4 Carte conceptuelle : Deuxième version


Garretv0 Apprentissage collaboratif v2.jpg



24.4.1 Commentaire(s)



24.4.1.1 Commentaire de Camacab0

Lisibilité :

Bravo, ta carte est bien lisible. Cependant les flèches "contournant" la carte (les flèches qui ont la plus grande distance) je trouve qu'il serait peut être utile de les rendre plus "claires" ou trait-tillées afin de ne pas inciter l'utilisateur à dévier de son "chemin prévu". J'aurais peut être rendu moins "visible" les sources, en changeant la couleur de fond par exemple.


Compréhension :

La carte est très compréhensible.



Qualité académique :

Encore une fois, c'est clair et bien construit.

Commentaire global:

Bravo, je pense que au niveau de la lisibilité et de la compréhension c'est niquel. Je ne sais pas si en termes de contenu, tu souhaites ajouter des choses ...

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Alors concernant ta remarque des flèches contournant la carte je ne pense pas que les mettre en trait-tillés serait une bonne idée car le lecteur aurait tendance à se demander pourquoi cette flèche est différente et donc en quoi ce lien se distinguerait des autres flèches ce qui n'est pas le but car toutes mes flèches sont de même type. Par contre je suis d'accord concernant ta remarque portant sur les sources. Je vais mettre une couleur de fond plus claire.



24.4.1.2 Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Très bien de ce coté, tu as pris en compte mes remarques!


Compréhension :

Très bien aussi, RAS!



Qualité académique :

Oublie peut-être juste pas de dire un/des exemples pour la vidéographie sinon c'est ok pour moi!

Commentaire global:

Je pense que tu peux passer à la vidéographie

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. En ce qui concerne l'exemple je pense donner celui que j'ai donné en réponse à André lors de son commentaire sur ma première carte conceptuelle.




24.5 Carte conceptuelle : Troisième version


Garretv0 Apprentissage collaboratif v3.jpg



24.5.1 Commentaire(s)


24.5.1.1 Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Toujours ok!

Compréhension :

Très bien aussi mais je me suis rendu compte que tu pourrais placer les deux noeuds les plus importants (collaboration et coopération) qui font partie de ta question en dessus des autres noeuds et aussi peut-être changer la forme de leur bulle pour faciliter le début de la lecture de ta carte.

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Tu peux passer à la vidéographie, essaye juste de prendre en compte mes dernières remarques.

Réponse du producteur de la carte:

Ok, je vais essayer de prendre tes dernière remarques en considération lors de ma vidéographie.


24.5.1.2 Commentaire de Camacab0

Lisibilité :

Ça m'a l'air ok, j'aurais peut être mis les éléments centraux en plus gros (police et objet) - c'est à dire collaboration et coopération - mais en dehors de ça tout m'a l'air très clair.

Compréhension :

La carte me semble compréhensible, j'ai rien à dire à ce niveau là.

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Je pense aussi que tu peux passer aux vidéographies ;)

Réponse du producteur de la carte:

Ok merci, je vais prendre tes remarques en considération lors de ma vidéographie.









24.6 Première vidéographie



24.6.1 Commentaire(s)


24.6.1.1 Commentaire de Arnaud

Qualité technique :

Rien à dire c'est très bien

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Vraiment très bien

Qualité du contenu:

Très bien par contre si je devais quand même te faire une petite remarque, c'est que ta vidéographie est presque un peu longue... 5 minutes je trouve presque trop mais d'un autre coté tu es vraiment complet donc c'est pas plus mal.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Très bien rien à dire ;)

Commentaire global:

Ta vidéographie est vraiment très bien pour moi tu peux l'utiliser comme vidéographie finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Je vais donc me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.


24.6.1.2 Commentaire de Camacab0

Qualité technique :

De même que Arnaud, rien à dire, très bien à ce point de vue.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

De même, très bien.

Qualité du contenu:

Je suis assez d'accord avec Arnaud du fait que ta vidéographie semble longue par rapport à ta carte conceptuelle. Cependant ta carte n'intégrant pas un contenu très dense, il est normal que certaines choses qui ne soient pas dans la carte soient expliquées oralement :)

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Je ne vois rien qui pourrait réellement ajouter une plus-value.

Commentaire global:

Bravo, tu peux selon moi aussi l'utiliser comme vidéo finale à moins que tu trouves quelque chose auquel nous n'avons pas pensé et qui rendrait ta vidéographie encore plus intéressante et bien réalisée.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Je vais donc me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.









25 Métacognition et apprentissage/Production2 bases1415

Producteur :user:Anor9


25.1 Descriptif

La carte conceptuelle traite de la question suivante : "Quel rôle joue la métacognition au niveau de l'apprentissage ?"

25.2 Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9tacognition_et_apprentissage

25.3 Carte conceptuelle : Première version


Bases metacognition apprentissage.jpg



25.3.1 Commentaire(s)


















25.4 Carte conceptuelle : Quatrième version



Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_metacognition_apprentissage.mp4


25.4.1 Commentaire(s)