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Archive des processus de production du cours [[BASES:Cours BASES 2014-15]].  
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* [[BASES:Cours BASES]]
 
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De plus comme l'ont dit les autres, les remarques concernant les flèches et les couleurs des liens sont très pertinentes.
De plus comme l'ont dit les autres, les remarques concernant les flèches et les couleurs des liens sont très pertinentes.
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{{carte3}}
 
{{Carte4
{{Carte4
|lienImage4=https://drive.google.com/file/d/0B-k0J2VEC8ZfdDEwd19RVHZKV3M/view?usp=sharing
|lienImage4=https://drive.google.com/file/d/0B-k0J2VEC8ZfdDEwd19RVHZKV3M/view?usp=sharing
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|commentaire=Bonne vidéographie.
|commentaire=Bonne vidéographie.
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{{Videographie2}}
 


=Psychologie sociale/Production1 bases1415=
=Psychologie sociale/Production1 bases1415=
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|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires.
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires.
}}
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{{Videographie2}}
 


=Raisonnement/Production1 bases1415=
=Raisonnement/Production1 bases1415=
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Anne-Sophie
Anne-Sophie
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{{Videographie2}}
 


=Psychologie sociale/Production2 bases1415=
=Psychologie sociale/Production2 bases1415=
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|image1=Bases_cmap_psycho_sociale.jpg
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{{Carte2}}
 
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
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|commentaire=Tu peux te lancer dans la vidéo
|commentaire=Tu peux te lancer dans la vidéo
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}}
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
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|commentaire=Pour moi ta vidéographie répond à la question posée dans ta page de manière cohérente.
|commentaire=Pour moi ta vidéographie répond à la question posée dans ta page de manière cohérente.
}}
}}
{{Videographie2}}
 


=Flow/Production1 bases1415=
=Flow/Production1 bases1415=
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{{Carte}}
{{Carte}}
{{Commentaire}}
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{{Carte2}}
 
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{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
 


=Socio-constructivisme/Production1 bases1415=
=Socio-constructivisme/Production1 bases1415=
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|reponse=Merci des commentaires, j'ai choisi en fait d'en faire ma version finale.
|reponse=Merci des commentaires, j'ai choisi en fait d'en faire ma version finale.
}}
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{{Videographie2}}
 


=Psycholinguistique/Production1 bases1415=
=Psycholinguistique/Production1 bases1415=
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{{Commentaire}}
{{Commentaire}}
{{Carte2}}
 
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{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
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{{Videographie2}}
 


=Mémoire et émotion/Production1 bases1415=
=Mémoire et émotion/Production1 bases1415=
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|image2=Bases memoire emotion2.jpg
|image2=Bases memoire emotion2.jpg
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{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_memoire_emotions.mp4
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_memoire_emotions.mp4
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}}
{{Videographie2}}
 


=Jugement et prise de décision/Production1 bases1415=
=Jugement et prise de décision/Production1 bases1415=
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{{Carte}}
{{Carte}}
{{Carte2}}
 
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
 


=Raisonnement/Production2 bases1415=
=Raisonnement/Production2 bases1415=
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|reponse=Je te remercie pour tes commentaires et vais effectuer les améliorations au niveau des sources.
|reponse=Je te remercie pour tes commentaires et vais effectuer les améliorations au niveau des sources.
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}}
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_raisonnement_concepts.mp4
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_raisonnement_concepts.mp4
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{{Videographie2}}
 


=Mémoire et émotion/Production2 bases1415=
=Mémoire et émotion/Production2 bases1415=
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|reponse=Merci Antonella.
|reponse=Merci Antonella.
}}
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{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
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|reponse=Merci, Lydie.
|reponse=Merci, Lydie.
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{{Videographie2}}
 


=Théorie des conditions d’apprentissage/Production1 bases1415=
=Théorie des conditions d’apprentissage/Production1 bases1415=
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|reponse=Merci Lydie, j'ai enlevé la dernière coquille!
|reponse=Merci Lydie, j'ai enlevé la dernière coquille!
}}
}}
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
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|reponse=Merci Lydie, j'ai énlevé les sons de oiseaux pour améliorer le son, je passe donc à la remise de la version finale.
|reponse=Merci Lydie, j'ai énlevé les sons de oiseaux pour améliorer le son, je passe donc à la remise de la version finale.
}}
}}
{{Videographie2}}
 


=Psycholinguistique/Production2 bases1415=
=Psycholinguistique/Production2 bases1415=
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|reponse=Merci de tes commentaires. Tu as raison concernant la question de recherche, j'ai pris en compte ta remarque pour la version finale de la vidéo. Pour bien voir la carte, il faut mettre la vidéo en plein écran car comme j'ai ajouté un texte introductif avec Movie Maker, la vidéo perd un peu de sa qualité. J'ai essayé d'améliorer la qualité de l'image dans la version finale.
|reponse=Merci de tes commentaires. Tu as raison concernant la question de recherche, j'ai pris en compte ta remarque pour la version finale de la vidéo. Pour bien voir la carte, il faut mettre la vidéo en plein écran car comme j'ai ajouté un texte introductif avec Movie Maker, la vidéo perd un peu de sa qualité. J'ai essayé d'améliorer la qualité de l'image dans la version finale.
}}
}}
{{Videographie2}}
 


=Simulation and gaming/Production1 bases1415=
=Simulation and gaming/Production1 bases1415=
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|reponse=Merci, Angela !
|reponse=Merci, Angela !
}}
}}
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
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|reponse=Merci, oui je vais enlever cela, c'est un peu rédondante.
|reponse=Merci, oui je vais enlever cela, c'est un peu rédondante.
}}
}}
{{Videographie2}}
 


=Piaget et le constructivisme/Production1 bases1415=
=Piaget et le constructivisme/Production1 bases1415=
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|commentaire=Bonne vidéographie qui répond à la question posée.
|commentaire=Bonne vidéographie qui répond à la question posée.
}}
}}
{{Videographie2}}
 


=Enseignement programmé/Production1 bases1415=
=Enseignement programmé/Production1 bases1415=
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|reponse=Merci Victor pour tes remarques.
|reponse=Merci Victor pour tes remarques.
}}
}}
{{carte3}}
 
{{Carte4}}
{{Carte4}}
{{Videographie
{{Videographie
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|reponse=Merci Victor pour ces remarques, je vais essayé de les prendre en compte pour ma version finale
|reponse=Merci Victor pour ces remarques, je vais essayé de les prendre en compte pour ma version finale
}}
}}
{{Videographie2}}
 


=Apprentissage multimédia/Production2 bases1415=
=Apprentissage multimédia/Production2 bases1415=
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|reponse=Merci pour tes commentaires. Je pense que je vais me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.
|reponse=Merci pour tes commentaires. Je pense que je vais me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.
}}
}}
{{Videographie2}}
=Jugement et prise de décision/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Lydie Batilly
}}
{{Carte
|descriptif=Comment le biais de confirmation influence-t'il nos décisions ?
|source=EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Jugement_et_prise_de_d%C3%A9cision
Gardair, E. (2007). Heuristiques et biais: quand nos raisonnement ne répondent pas nécessairement aux critères de la pensée scientifique et rationnelle. Revue électronique de Psychologie Sociale, 1, 35-46.
Noveck, I., Van der Henst, J. B., Rossi, S., &amp; Mercier, H. (2007). Psychologie cognitive et raisonnement. Psychologies du raisonnement. Bruxelles: DeBoeck.
Oswald, M. E., &amp; Grosjean, S. (2004). 4 Confirmation bias. Cognitive illusions: A handbook on fallacies and biases in thinking, judgement and memory, 79.
Tversky, A., &amp; Kahneman, D. (1974). Judgment under uncertainty: Heuristics and biases. science, 185(4157), 1124-1131.
|image1=BASES Carte3 Version1.jpg
|tailleI1=800px
}}
{{Commentaire
|agent=Angela F
|lisibilite=Le lien entre l'heuristique et le biais de confirmation empêche un peu de trouver l'entête de la carte, peut-être si tu le places en bas il marcherait mieux.
Il y a peut-être trop d'information dans le noued de definition du PTS.
|comprehension=Je ne suis pas sûre pourquoi tu as décidé d'ajouter l'heuristique dans la carte au même niveau que le bias de confirmation. Si le sujet le plus important est le biais je le mettrais au centre de la carte.
|qualite=Très bien.
|commentaire=Quelques modifications sont encore nécessaires ;)
|reponse=Bonjour Angela,
Merci beaucoup pour ton commentaire. Effectivement, je m’aperçois que ma carte n'est pas très claire dans son organisation. Je vais remodifier cela dans la seconde version.
}}
{{Commentaire
|agent=Antonella
|lisibilite=La carte est bien lisible grâce aux couleurs différents ; la ligne pointillée avec l'étiquette &quot;ne pas confondre&quot; désigne bien en lien à lire après avoir lu la carte en entier (c'était cela ton but... ?).
Mais une chose qui m'a dérangée est que tu as commencé avec les noms de deux chercheurs au lieu de mettre la notion de biais en évidence. J'ai eu un doute si c'était le bon départ pour lire la carte.
|comprehension=Le sujet est claire et pertinent à la question posée, par contre le lien avec l'étiquette &quot;ne pas confondre&quot; met l'accent sur la différence entre &quot;heuristique PTS&quot; et &quot;biais de confirmation&quot; mais je ne suis pas sûre d'avoir compris ce qui permet de différencier ces notions.
Est-ce que la distinction est dûe à la présence d'opinions a priori dans le cas du biais, qui ne sont pas forcement présentes si on parle de &quot;règles de raisonnement (qui peuvent mener à des erreurs de jugement)&quot;? Si c'est ça, alors j'ai compris et ça veut dire que la carte marche :)
|qualite=C'est très bien, j'ajouterais juste les auteurs que tu mentionnes dans la carte aux références dans l'encadré en bas.
|commentaire=En général la carte est bien, il y juste un souci de lisibilité pour bien voir tout de suite la notion centrale.
|reponse=Merci Antonella, je vais modifier ma carte pour diminuer l'importance de ce lien &quot;ne pas confondre&quot;, et insister plus sur le biais de confirmation.
Concernant la différence entre biais de confirmation et heuristique de Positive Test Stratégy, la différence se situe dans le fait que cela mène toujours à des erreurs de jugement dans le biais, et que cela peut mener à des erreurs (et en fait induire un biais de confirmation) dans le cas de l'heuristique.
}}
{{Carte2
|image2=BASES Carte3 Version2.jpg
|tailleI2=800px
}}
{{Commentaire2
|agent=Antonella
|lisibilite=Ta deuxième carte est bien lisible, tu as gardé les couleurs qui marchent très bien et justement les changements dans l'organisation de l'espace donne marquent mieux le sujet de la carte (le biais).
|comprehension=Les liens entre les concepts sont plus claires, pour moi c'est très bien.
|qualite=Bien.
|commentaire=D'après moi, tu pourrais passer à la vidéographie.
|reponse=Merci
}}
{{Commentaire2
|agent=Angela F
|lisibilite=Très bien.
|comprehension=Facile à comprendre. Les liens entre les informations sont clairs.
|qualite=Très bien.
|commentaire=Je pense que tu est prête pour paser à la vidéo.
|reponse=Merci
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=BASES Vidéographie3 Version1.mp4
|tailleV1=800px
}}
{{Commentairev1
|agent=Antonella
|technique=L'audio et l'image sont très bien.
|structure=La présentation est très claire, on suit bien à l'aide de la petite main.
|contenu=Très bien, j'ai beaucoup apprécié l'exemple que tu as proposé vers la fin.
|inclusion=Bien le slide d'intro et les références à la fin.
|commentaire=Pour moi, ça peut être ta production finale.
|reponse=Merci, ce sera donc ma production finale.
}}
{{Commentairev1
|agent=Angela F
|technique=Très bien.
|structure=RAS.
|contenu=RAS.
|inclusion=L'exemple aide beaucoup à comprendre.
|commentaire=Très bien. Je pense qu'il s'agit de ta version finale.
|reponse=Merci, ce sera donc ma production finale.
}}
{{Videographie2}}
=Pédagogie de maîtrise/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Lydie Batilly
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte s'intéresse aux principes de bases de la pédagogies de maîtrise.
|source=EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Pédagogie_de_maîtrise
Depover et al., Psychologie de l'éducation, Partie VI : La pédagogie de maîtrise, cours en ligne, consulté Mars 2015.
Guskey, Thomas R. (2005). Formative Classroom Assessment and Benjamin S. Bloom: Theory, Research, and Implications, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Montreal, Canada, April 11-15, 2005)
Huberman M. (1988) La pédagogie de maîtrise : idées-force, analyses, bilans. in Huberman (dir.) Assurer la réussite des apprentissages scolaires? Les propositions de la pédagogie de maîtrise. Lausanne: Delachaux &amp; Niestlé (12-44).
|image1=BASES Carte2 Version1.jpg
|tailleI1=800px
}}
{{Commentaire
|agent=Angela F
|lisibilite=La carte est claire. Les différenciation de taille entre les concepts et les explications aide beaucoup à la lisibilité.
Tu peux éventuellement laisser une seule flèche pour toutes les informations sur l'auteur.
|comprehension=Facilement compréhensible. Peut-être tu peux donner des exemples des différentes formes d'évaluation.
|qualite=On y trouve toutes les références.
|commentaire=Il manque seulement quelques petits ajouts et tu seras prête pour la vidéo.
|reponse=Merci pour tes remarques. Concernant les différentes formes d'évaluation je ne pense pas que ce soit pertinent pour répondre à la question donc plutôt que de détailler j'ai supprimer cette partie comme le suggérait Antonella.
}}
{{Commentaire
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=Salut Lydie! Alors, pour ce qui est de la lisibilité de la carte, je trouve qu'elle est très claire. Le fait d'avoir mis des couleurs permet de visualiser les contenus importants.
|comprehension=Concernant la compréhension de la carte, certains points peuvent être améliorés selon moi.
Premièrement, j'ai été un peu déstabilisée par le sens de la flèche qui relie &quot;pédagogie de maîtrise&quot; avec &quot;Bloom&quot;. Peut-être serait-il plus logique de mettre la flèche dans l'autre sens et en mettant &quot;la pédagogie de maîtrise&quot; --&gt; &quot;a été définie par&quot; --&gt; Bloom. Qu'en penses-tu ?
Deuxièmement, j'ai bien compris en quoi consistait l'alignement instructionnel mais je ne comprends pas le sens même de ces termes. Peut-être pourrais-tu définir en quelques mots ce que signifie l'alignement instructionnel?
Ensuite, lorsque tu dis &quot;comment les évaluer&quot; et &quot;comment les évaluer&quot;, je ne comprends pas bien à quoi se réfère le &quot;les&quot;. Il reprend les objectifs ?
Pour terminer, tu dis que l'évaluation peut prendre différentes formes. Je pense qu'il serait intéressant de développer justement ces différentes formes.
|qualite=Les 4 références sont citées en bas de la carte, c'est très bien.
|commentaire=La lisibilité de la carte ainsi que la qualité académique sont très bien. Je pense qu'il y a quelques détails à rajouter afin de perfectionner la compréhension de la carte.
|reponse=Merci pour tes remarques Jessica. Voici mes réponses :
Pour le sens de la flèche menant à Bloom tu as raison, j'ai changé le tout.
Pour l'alignement instructionnel ce que je peux rajouter c'est qu'il s'agit de vérifier que les objectifs de maitrise, les moyens d'enseignement et les évaluations sont bien alignés, c'est à dire sont bien en correspondance.
Enfin pour les différentes formes d'évaluations c'est ce que je disais plus haut à Angela, je ne pense pas que ce soit pertinent pour répondre à la question donc plutôt que de détailler j'ai supprimer cette partie comme le suggérait Antonella.
}}
{{Commentaire
|agent=Antonella
|lisibilite=La carte est bien lisible grâce aux couleurs différentes et aux différents types de formes et traits.
|comprehension=Je pense que tu pourrais dire juste savoir en quoi la première séquence d'enseignement est &quot;classique&quot; et si forcément la deuxième est différente et de quelle façon.
J'aurais mit deux mots clés pour expliquer pourquoi l'évaluation sert à l'élève et a l'enseignant ; aussi pour les différentes formes qu'elle peut prendre (autrement, tu pourrais enlever &quot;peut prendre - différentes formes&quot; comme ça on ne se posera pas la question :))
|qualite=Les références sont présentes et bien explicitées.
|commentaire=Je trouve cette carte bien et claire, peut-être deux ou trois détails de plus au niveau du contenu vont la rendre plus complète.
|reponse=Bonjour Antonella et merci pour tes commentaires,
J'ai suivi tes suggestions et j'ai ôté la partie sur les différentes formes d'évaluation.
Par ailleurs, j'ai légèrement modifié la partie sur les deux types d'enseignement. J'ai ôté le terme &quot;classique&quot; dans la première partie, et j'ai un peu détaillé la deuxième partie (un exemple d'enseignement différent et le fait que ce soit personnalisé).
}}
{{Carte2
|image2=BASES Carte2 Version2.jpg
|tailleI2=800px
}}
{{Commentaire2
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=La lisibilité est très claire, comme pour la version précédente.
|comprehension=Les modifications apportées améliorent la compréhension qui est très bien maintenant.
|qualite=Tu as mis les sources, et le contenu correspond bien à celui de l'article.
|commentaire=Pour moi ta carte est bien faite et tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Merci Jessica
}}
{{Commentaire2
|agent=Antonella
|lisibilite=Très bien.
|comprehension=Les modifications que tu as faites sont bien.
|qualite=Très bien.
|commentaire=Tu peux passer à la vidéographie, d'après moi.
|reponse=Merci Antonella
}}
{{Commentaire2
|agent=Angela F
|lisibilite=Sans problème.
|comprehension=Les concepts sont clairement présentés.
|qualite=Complète.
|commentaire=La carte est très bien, tu est prête pour continuer avec la vidéographie.
|reponse=Merci Angela
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=BASES Vidéographie2 Version1.mp4
|tailleV1=800px
}}
{{Commentairev1
|agent=Jessica Rochat
|technique=Très bonne qualité audio et on voit bien les éléments cependant je trouve un peu déstabilisant que l'écran soit coupé et bouge au fur et à mesure. Cette technique a été choisie car sinon la carte n'était pas assez clairement lisible ? Si c'est le cas, cette solution est donc acceptable.
|structure=*La structure respecte la logique de la carte conceptuelle et les explications sont claires.
*Lorsque tu parles des références, je trouve qu'il y a pas mal d'hésitations, peut-être pourrais-tu réenregistrer juste cette partie ?
|contenu=Le contenu répond au sujet traité et explique bien les principes de bases de la pédagogie de maîtrise.
|inclusion=Non mais ce n'est pas forcément nécessaire. Les références indiquées à la fin sont un plus et permettent aux intéressés d'aller plus loin.
|reponse=Merci pour tes remarques Jessica, je vais refaire ma vidéo et prendre en compte ce que tu as pointé.
}}
{{Commentairev1
|agent=Angela F
|technique=L'image et l'audio sont très bien.
|structure=La vidéo présente toutes les parties de la carte.
Il y a un moment où tu parles d'un concept qui sera présenté après, mais au moment de le présenter tu ne fais pas le lien avec ce que tu avais dit auparavant. Il serai intéressant de voir la liason.
|contenu=Très bien.
|inclusion=RAS
|commentaire=La vidéo est très bien, je changerais seulement la partie pour arriver à voir la liason entre la manière d'enseigner les objectifs et les outils et méthodes différents.
|reponse=Merci Angela, je vais changer cette partie.
}}
{{Commentairev1
|agent=Antonella
|technique=Le côté technique est très bien, l'audio est bien compréhensible et les explications se suivent sans incertitudes.
|structure=La structure de la présentation reprend bien les 3 concepts principaux et leur dévéloppement.
Comme disait Jessica, il y a juste quelques hésitations pendan la présentation des ressources bibliographiques ; tu pourrais effectiment juste enregistrer l'audio de cette partie.
|contenu=Très bien.
|inclusion=Pas nécessaire, d'après moi.
|commentaire=A part ce que j'ai mentionné pour la partie des ressources, la présentation des notions n'a pas besoin de modications.
|reponse=Merci Antonella, je vais refaire la partie sur les références.
}}
{{Videographie2
|video_2=BASES Vidéographie2 Version2.mp4
|tailleV2=800px
}}
{{Commentairev2
|agent=Angela F
|technique=La présentation est claire et on voit sans problème les différents éléments de la carte. Les zooms peuvent être un peu irréguliers mais ils sont pas trop dérangeants.
|structure=La présentation est bien structurée.
|contenu=Très bien
|inclusion=RAS
|commentaire=La carte est claire, je pense qu'il s'agit de ta version définitive.
|reponse=Merci, ceci sera donc ma version définitive.
}}
{{Commentairev2
|agent=Jessica Rochat
|technique=Très bien
|structure=Très bien
|contenu=Très bien
|inclusion=Non mais ça ne dérange pas.
|commentaire=Tu as pris compte de nos commentaires pour améliorer la partie avec les références. Pour moi ta vidéo convient très bien pour une production finale.
|reponse=Merci, ceci sera donc ma version définitive.
}}
=Écrire pour apprendre/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Lydie Batilly
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte essaie de répondre à la question suivante : &quot;Qu'est-ce que l'écriture expressive ?&quot;
|source=EdutechWiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/%C3%89crire_pour_apprendre
Britton, J. (1970). Language and learning. London: Allen Lane, p91-102. Retrieved from : http://www.arvindguptatoys.com/arvindgupta/languageandlearning.pdf
Honeychurch, J. (1990). Language, Cognition, and Learning: Expressive Writing in the Classroom. Journal of Curriculum and Supervision, 5(4), 328-37. Retrieved from http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/jcs/jcs_1990summer_honeychurch.pdf
|image1=BASES Carte1 Version1 - Qu'est-ce que l'écriture expressive.png
|tailleI1=800px
}}
{{Commentaire
|agent=Camacab0
|lisibilite=La carte me semble très lisible. Très bien d'avoir mis en couleur jaune et au centre de la carte, le concept de départ.
Cependant je pense que les autres concepts profiteraient également d'un peu de couleur.
|comprehension=La carte me semble très compréhensible, bien que tous les cheminements soient de type solide et fleché. Certaines relations profiteraient-elles de cheminements pointillés ou sans flèches peut être ?
|qualite=L'objet représentant l'auteur (Britton) mériterait peut être d'être mis en avant et accompagné de son année de naissance et de décès peut être ? Afin de mieux situer cela dans le temps.
|commentaire=Globalement, je pense que c'est très bien parti. La carte est claire, et chaque liaison est compréhensible d'un premier abord. Comme ça je dirais qu'il manque du contenu (mais je suis sûr que la carte n'est pas complète pour toi), et peut être une mise en page pertinente par rapport au sujet (couleurs, position des concepts, tailles des concepts, etc.)
|reponse=Merci pour tes retours André, je vais m'attacher à rendre la présentation de la carte plus attractive et pertinente pour le sujet.
}}
{{Commentaire
|agent=Antonella
|lisibilite=La carte est bien lisible, surtout grâce au sujet en jaune et aux liens nommés.
|comprehension=Cette carte décrit ce que c'est l'écriture expressive d'une façon claire, peut-être trop basique. Par exemple, ce n'est pas évident pour moi le contexte, s'il s'agit d'apprentissage en général ou de compétences spécifiques telles que la communication écrite.
|qualite=Il faudrait ajouter un détail sur Britton, par exemple l'année ou la période de ses recherches.
|commentaire=En général, la carte est bien mais un peu maigre (bon, c'est la 1ère version) ; elle mériterait d'être enrichie avec des références aux théoriciens et au contexte d'application (s'il y a des références disponibles).
|reponse=Merci Antonella, je vais tâcher de compléter la carte pour qu'elle soit plus conséquente lors d'une seconde version.
Je vais aller lire d'autres références car la page EdutechWiki est peu fournie concernant ma question.
}}
{{Commentaire
|agent=Arnaud
|lisibilite=Je trouve ta carte très claire et pas trop complexe ce qui simplifie sa lecture et la rend agréable à lire.
|comprehension=J'arrive bien à saisir le concept en lisant ta carte. Dans ma compréhension de la carte est bonne. J'aurais par contre rajouté une donnée temporelle pour qu'on situe mieux le concept dans le temps, par exemple : naissance de Britton ou quand le concept a été posé pour la première fois.
|qualite=Il y a la source donc c'est ok. Un petit descriptif de la carte aurait été bien mais je pense que tu avais dans l'optique de le faire pour les prochaines versions.
|commentaire=Très bonne carte. Manque pour moi juste une donnée temporelle pour mieux situer la carte dans le temps.
|reponse=Bonjour Arnaud, merci pour tes commentaires.
Je vais donc ajouter des références temporelles sur la carte.
}}
{{Commentaire
|agent=Angela F
|lisibilite=L'information est présentée d'une façon claire.
Comme il s'agit d'une carte conceptuelle il faudrait plutôt mettre le concept principal en haut de la page.
|comprehension=On comprend sans difficulté le concept principale.
J'ai une question par rapport à l'évolution de l'écriture expressive: est-ce qu'elle évolue toujours vers l'écriture poétique et transactionnelle ou une de deux types d'écriture est privilegiée?
|qualite=On peut mentionner avec le nom de l'auteur l'année de diffussion du document où le concept a été présenté.
On peut ajouter aussi la référence de l'article utilisé pour la construction de la carte conceptuelle.
|commentaire=Je pense que pour approfondir le concept on pourrait parler de ses usages dans un formation.
|reponse=Bonjour Angela, merci pour tes remarques.
Concernant l'écriture expressive selon Britton elle évolue toujours soit vers l'écriture poétique, soit vers l'écriture relationnelle, à partir du moment où elle n'est plus personnelle. Mais ce n'est effectivement pas très clair sur ma carte.
}}
{{Carte2
|image2=BASES Carte1 Version2.jpg
|tailleI2=800px
}}
{{Commentaire2
|agent=Angela F
|lisibilite=La carte a des divisions claires. Cependant, quand on va vers la gauche il y a un moment où on ne peut plus continuer car toutes les flèches se dirigent vers les types d'écriture et on n'est pas sûr de comment reprendre la lecture, ça serait comme si la carte avait deux entêtes principales: l'écriture expressive et James Britton au lieu d'une seule.
|comprehension=Comme la question principale est &quot;Qu'est-ce l'écriture expressive?&quot; il faudrait mettre plus en avant les réponses aux question et laisser les autres concepts comme informations complementaires.
|qualite=Les sources et les auteurs ont été clairement idéntifiés.
|commentaire=La carte est complète mais il faudrait laisser une seule entête principale.
|reponse=Effectivement Angela, si je réfléchis à comment j'ai créé ma carte il y avait bien 2 entrée : l’écriture expressive, et James Britton, je vais essayer de corriger cela dans ma troisième version.
}}
{{Commentaire2
|agent=Antonella
|lisibilite=La carte est bien lisible grâce aux couleurs et aux formes des nodes, qui soulignent bien les différentes parties de la carte.
|comprehension=Par rapport à mon doute du début, le contexte maintenant est clair ; la seule question que j'ai est que si l'écriture expressive fait partie des trois types décrits par Britton, ce n'est pas évident son lien d'évolution avec les autres deux (écriture transactionnelle / écriture poétique). Peut-être, il suffit juste de renommer les liens ou remanier les directions des flèches dans la parties des concepts &quot;bleu&quot;.
p.s. un &quot;s&quot; s'est échappé dans &quot;contruire&quot; dans le cadre bleu de l'écriture poétique.
|qualite=Très bien pour moi.
|commentaire=Avec peu de modifications pour les concepts &quot;bleu&quot;, d'après moi on y est.
|reponse=Merci Antonella, je vais effectivement remanier cette partie en bleu pour que le lien entre les différents types d'écriture soit plus clair.
}}
{{Commentaire2
|agent=Arnaud
|lisibilite=Carte toujours très claire. Je trouve que l'ajout des couleurs est un réel plus par rapport à avant au niveau de la lisibilité (malgré ma remarque voir après). De plus mettre le concept clé en plus grand est aussi une très bonne idée.
|comprehension=L'ajout des données temporelles permet de mieux situer le concept dans le temps. C'est donc bien d'avoir pris ma remarque en compte. Au niveau des couleurs, je pense qu'il faut faire un changement, le noeud &quot;trois types d'écriture&quot; est en bleu (je ne l'aurais pas mis en bleu, personnellement) ainsi que ces deux sous-noeuds &quot;écriture transactionnelle&quot; et &quot;écriture poétique&quot; mais le troisième sous noeud &quot;Ecriture expressive&quot; est en rouge, je pense tu as fait cela pour montrer que c'est le concept qui répond à ta question mais le changement de couleur apporte un peu de confusion à ce niveau. Et je n'aurais pas mis &quot;perd son caractère personnel&quot; en bleu car cela n'est pas directement un type d'écriture.
Si j'étais toi, je mettrais les trois types d'écriture dans la même couleur (bleu) avec des traits pointillés vers les deux types qui ne répondent pas à ta question. Et je laisserai &quot;trois types d'écriture&quot; et &quot;perd son caractère personnel&quot; en blanc.
|qualite=RAS
|commentaire=Très bonne carte, il y a juste ma remarque au niveau des couleurs qui je pense devrait être prise en compte.
|reponse=Merci Arnaud. Je vais prendre en compte ta remarque sur les couleurs et garder la même pour les différents types d'écriture, tout en symbolisant la moindre importance des deux autres (par rapport à ma question) avec des lignes pointillées.
}}
{{carte3
|image3=Batilly_Bases_Carte1_Version3.jpg
|tailleI3=800px
}}
{{Commentaire3
|agent=Antonella
|lisibilite=En d'accord avec le commentaire d'Arnaud, l'attribution du bleu au cadre &quot;Ecriture expressive&quot; rend plus lisible et cohérente la partie à gauche en bleu.
Pour le reste, aussi ce que tu as remanié au niveau de ligne d'union (pointillé, continue etc) permet de mieux se situer dans la carte et distinquer les concepts principaux du contexte et des approfondissements.
|comprehension=Par rapport à mes commentaires sur les concepts bleu, l'attribution du bleu seulement au types d'écriture rend les liens entre ces cadres plus clairs ; même chose pour le choix de différencier les lignes d'union.
|qualite=Bien!
|commentaire=D'après moi c'est bon pour passer à la vidéographie.
}}
{{Commentaire3
|agent=Arnaud
|lisibilite=Pour moi c'est tout bon maintenant.
|comprehension=De ce point de vue là aussi.
|qualite=RAS
|commentaire=Pour moi c'est ok, je ne vois plus rien à redire.
}}
{{Commentaire3
|agent=Angela F
|lisibilite=Les modifications faites rend la carte plus lisible.
|comprehension=Les concepts sont clairs.
|qualite=Sans problème.
|commentaire=Je crois que tu peux continuer avec la vidéographie.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=BASES_Vidéographie1_Version1.ogg
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/batilly0/BASES/BASES_Vidéographie1_Version1.ogg
}}
{{Commentairev1
|agent=Arnaud
|technique=Rien à dire, personnellement, je trouve que la qualité technique est très bien.
|structure=Rien à dire, personnellement, je trouve que la qualité de la structure est bonne.
|contenu=Tout y est, c'est bien.
|inclusion=De ce coté là aussi ça roule...
|commentaire=Pour moi la version 1 peut être ta version finale car elle est de très bonne qualité.
|reponse=Merci Arnaud !
}}
{{Commentairev1
|agent=Antonella
|technique=Rien à signaler, tout est clair et bien fait.
|structure=Là aussi, tout est clair et bien fait.
|contenu=Là aussi, tout est clair et bien fait.
|inclusion=Là aussi, tout est clair et bien fait.
|commentaire=D'après moi, ça peut être déjà ta version finale.
|reponse=Merci Antonella !
}}
{{Commentairev1
|agent=Angela F
|technique=La vidéo est claire, le son est clair. Rien à ajouter.
|structure=Bonne structure.
|contenu=Toute l'information de la carte est présente ainsi que les références.
|commentaire=Il me semble que c'est tout bon, je suis d'accord avec les autres, elle peut être ta version finale.
|reponse=Merci Angela !
}}
{{Commentairev1
|agent=Camacab0
|technique=Superbe, avec introduction et tout. Niquel.
|structure=Le fait de zoomer/dézoomer donne un super effet, et nous permet de bien voir les éléments que l'on parcoure.
|contenu=Super.
|inclusion=Un détail, mais un petit indicateur (de curseur) ou des flèches permettraient d'encore mieux comprendre le parcours sur la carte.
|commentaire=Bravo, c'est super.
|reponse=Merci André ! Je penserai à ajouter un curseur dans mes prochaines vidéos.
}}
{{Videographie2}}
=Mémoire/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Celine Renaud
}}
{{Carte
|descriptif=La musique et la mémoire sont en relation étroite. En effet, les construction musicales ne peuvent se faire sans la mémoire à long terme. Descriptif de ces mécanismes.
|source=Bob Snyder,Music and Memory - An Introduction, MIT Press, 2000.
|image1=La mémoire.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=Fabienne Salamin
|lisibilite=Bonjour Céline,
Pour moi la carte est difficilement lisible. Il me manque une question plus claire au départ. Je ne sais pas si ta question est la mémoire à long terme pour retenir ou reconnaitre de la musique, ou comment la mémoire affecte notre perception et expérience de la musique comme indiqué sur la carte (ce qui fait 2 questions en une). Tu devrais d'abord précisé ce point et mieux centré le débat
|comprehension=Elle est difficilement compréhensible. J'ai lu l'article que tu nommes, mais au final la quesion n'étant pas clair je ne vois pas bien le lien entre les éléments. Tu es parfois sur le type de mémoire et parfois sur la structure de la musique.
Comme dans la carte précédente, l'emploi des couleurs n'aide pas à la clarification des concepts: par exemple 2 des mémoires sont en bleu et une en blanc, pourquoi?
La structuration dans l'espace doit aussi être revue: même élément au même niveau.
Tu pourrais aussi travailler sur la couleur des flèches en mettant en évidence celles qui lient une mémoire à l'autre
|qualite=La source semble pertinente au vu du nombre de citations de cet article dans les recherches
|commentaire=Définir la question, mieux structurer dans l'espace et dans les couleurs et nommer qu'il s'agit de la mémoire auditive entre autre
}}
{{Commentaire
|agent=Daniamahfouz
|lisibilite=La carte n'est pas très lisible: On ne sait pas vraiment par où commencer la lecture de la carte. C'est bien que tu aies mis des couleurs mais la raison pour laquelle tu utilises les couleurs n'est pas claire, parce qu'il ne me semble pas que c'est pour suivre une certaine logique en lisant les informations de la carte conceptuelle.
|comprehension=Vu qu'on ne sait pas pour òu commencer la lecture de la carte, du coup on ne comprend plus vraiment le contenu. Comme l'a proposé Fabienne, il serait peut être plus facile de poser une question et de tenter d'y répondre comme ca on pourra suivre ton raisonnement.
|qualite=ok
|commentaire=Si tu restructures ta carte de manière à ce qu'on puisse savoir par où commencer la lecture et de grouper les informations en utilisant les couleurs je pense que tu auras une carte plus compréhensible.
}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
=E-portfolio/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Camacab0
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte conceptuelle a pour but de distinguer les différentes étapes liés à la création d'un e-portfolio, et de définir les avantages à réaliser un tel travail.&lt;br&gt;
Elle tentera de répondre à la question : &quot;Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?&quot;&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
PS : Dû à un problème d'upload sur le wiki TECFA, j'ai du (pour l'instant) insérer des liens externes vers ma carte conceptuelle.
|source=- http://edutechwiki.unige.ch/fr/E-portfolio&lt;br&gt;
- http://fr.wikipedia.org/wiki/EPortfolio&lt;br&gt;
- http://eportfolio.unicaen.fr/mahara/htdocs/&lt;br&gt;
- http://eduportfolio.org/pages/eportfolio&lt;br&gt;
- http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/eportfolio-lessons/definition&lt;br&gt;
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod3/carte/BASES3-E-Portfolio-CarteV1.png
}}
{{Commentaire
|agent=Garretv0
|lisibilite=Je trouve ta carte lisible dans l'ensemble. Cependant, je trouve peut-être un peu dense la partie droite de ta carte. En effet parfois certaines de tes bulles sont un peu longues. Il serait bien de parfois les séparer en plusieurs comme tu as fait pour certaines comme par exemple pour &quot;une contrainte de temps&quot; =&gt; &quot;découlant de la&quot; =&gt; &quot;création, maintenance et évaluation du e-portfolio&quot;. Ceci permettrait d'alléger ta carte.
Je pense aussi que tu pourrais utiliser une couleur pour la bulle &quot;5 étapes fondamentales&quot; comme tu l'a fait pour &quot;de nombreux avantages&quot; et pour &quot;quelques limites&quot; car il s'agit d'un élément clé de ta carte.
|comprehension=Pour ce qui concerne la compréhension de ta carte j'ai quelques remarques à te faire.
Premièrement je ne comprends pas pourquoi la flèche &quot;sous forme&quot; est en point tillés. Y-a-t-il une raison à l'utilisation de traits tillés? En quoi ce lien est différent des autres?
Ensuite j'ai remarqué que tu as séparer tes parties par un rectangle en traits tillés afin de séparer la partie de ta carte qui traite les étapes constituantes du e-portfolio et celle qui traite les avantages existants à réaliser un e-portfolio. Cependant, je ne pense pas que cette séparation soit nécessaire si tu emploie des couleurs afin de séparer ces deux parties mais si tu décides de garder ces rectangles fais au moins en sorte que le rectangle de droite soit plus petit en hauteur car lorsque j'ai lu ta carte au premier coup d'œil j'ai juste vu une séparation au milieu de ta carte sans m'être rendu compte qu'il s'agissait d'un rectangle et non d'une ligne verticale en plein milieu de ta carte.
Pour finir de joindrais au lien &quot;comporte&quot; partant de &quot;e-Portfolio&quot; une flèche vers &quot;quelque limites&quot; car un e-portfolio comporte des avantages et des limites. Par ailleurs la couleur verte est bien utilisées pour les avantages. Par contre, en ce qui me concerne j'aurais peut-être choisi une couleur plus rouge vive pour &quot;quelques limites&quot; bien que la couleur orange s'en rapproche déjà.
|qualite=Pour la qualité académique je n'ai pas grand chose à dire si ce n'est que je trouve dommage que les 5 étapes fondamentales du e-Portfolio ne soient pas développées un peu plus étant donné qu'elles font partie de la question centrale de ta carte conceptuelle. Je pense que cela serait un plus s'il était possible d'expliciter très brièvement chaque étape fondamentale du e-Portfolio afin de ne pas trop alourdir ta carte conceptuelle.
|commentaire=Bonne carte en générale. Essaie de prendre en compte mes remarques pour ta prochaine version.
|reponse=Merci de ton commentaire, j'ai pris en considération tes remarques et publié ma carte en version 2.
}}
{{Carte2
|image2=BASES3-E-Portfolio-CarteV2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=Garretv0
|lisibilite=Je vois que tu as pris en considération mes remarques précédentes pour cette version de ta carte conceptuelle. En effet tu as factorisé certaines de tes bulles à droite ce qui rend la lecture plus agréable et tu as mis la bulle &quot;5 étapes fondamentales&quot; en couleur ce qui nous fais comprendre qu'il s'agit d'un élément clé de ta carte.
Je pense maintenant que tu pourrais peut-être encore améliorer la lisibilité en mettant peut-être les éléments clés de ta carte qui sont déjà en couleur dans des bulles plus grosses et avec une police de caractères plus grosse. La remarque concernant la police de caractères pourrait aussi s'appliquer au reste de ta carte car étant donné que tu as beaucoup de texte, un agrandissement de la police de caractères pourrait peut-être améliorer la lisibilité. Regarde si ça l'améliore et fait attention si tu décide de l'augmenter à ne pas trop l'augmenter car cela pourrait trop charger ta carte conceptuelle. Je te fais cette remarque car sinon ton texte risque d'être peut-être difficile à lire surtout lors de la vidéographie et donc il faudra que tu fasses des zooms.
|comprehension=En ce qui concerne la compréhension tu as aussi pris en compte mes remarques précédentes. Tu as remplacé le lien en trait tillés à la flèche &quot;sous forme&quot; par un lien uni, tu as enlevé les rectangles en traits tillés, et tu as fait un lien de &quot;e-Portfolio&quot; vers &quot;quelque limites&quot; et tu as remplacé la couleur de la bulle &quot;quelque limites&quot; par une couleur rouge plus vive. Je vois aussi que tu as ajouté la questions à laquelle ta carte conceptuelle va répondre ce qui est très bien. Ceci m'avait complètement échappé.
En termes de compréhension il n'y a plus qu'un petit détail qui me gêne. Ce détail est les flèches. Il n'y a pas de flèche pour le lien &quot;illustrant&quot; qui relie &quot;collection d'informations&quot; à &quot;la scolarité&quot;, &quot;l'apprentissage&quot; et &quot;la vie professionnelle&quot;. En effet même si usuellement on lit de gauche à droite et de haut en bas, dans une carte conceptuelle cet ordre peut être changé. Techniquement on pourrait lire &quot;la scolarité illustrant une collection d'informations&quot;. Voilà pourquoi rajouter des flèches pourraient confirmer la compréhension que se fait le lecteur en lisant ta carte.
|qualite=Pour la qualité académique tu as pris en considération ma remarque et développé les 5 étapes fondamentales du e-Portfolio.
La seule chose que je pourrais te dire maintenant serait de peut-être ajouter les sources dans ta carte.
|commentaire=Voilà, si tu prends ces dernière remarques en considération pour moi ce sera bon. Bon travail.
|reponse=J'ai pris en considération tes remarques pour faire une version finale de ma carte conceptuelle.
Au vu du temps qu'il me reste, je vais poster la V3 de ma carte conceptuelle en même temps que ma première vidéographie.
Du fait que tes remarques restantes sont des détails, je ne pense pas avoir besoin d'attendre un nouveau commentaire de ta part sur ma carte conceptuelle V3.
}}
{{carte3
|image3=BASES3-E-Portfolio-CarteV3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=Garretv0
|lisibilite=Ok
|comprehension=Ok
|qualite=Ok
|commentaire=C'est bon pour moi. Mes remarques ont été prises en compte.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Carte3-V1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Garretv0
|technique=Au niveau de la qualité technique de ta vidéo il n'y a pas de problèmes. On distingue bien tous les concepts de ta carte et on arrive à les lire sans problèmes grâce aux zooms que tu fais. En ce qui concerne la qualité audio on t'entends bien et je trouve que ta vitesse de lecture est bien adaptée afin de permettre de bien intégrer ce que tu dis.
|structure=La qualité de la structure et de la présentation me paraissent bonnes. Le seul point où je pourrais peut-être chipoter est qu'à la minute 1:54 le menu de ton ordinateur apparait inopinément dans ta vidéo. Il pourrait aussi être critiquable, en chipotant encore, que tu passes de la minute 0:23 à 0:37 à ajuster le zoom mais cela n'est pas très dérangeant.
|contenu=En ce qui concerne le contenu je n'ai rien à dire. Tu explique ton sujet et tu donnes même un exemple pour illustrer ce que tu dis.
|inclusion=Pour moi cette partie est bonne également. Tu as intégré une introduction montrant la question que tu traites que tu oralise par la même occasion. Par ailleurs tu as ajouté un exemple intéressant qui explicite tes propos. De plus je trouve l'exemple que tu donnes très intéressant car il a l'avantage d'être encore plus parlant pour les élèves suivant le master MALTT.
|commentaire=Pour ma part je pense que tu pourrais déjà utiliser cette vidéographie comme vidéographie finale. Tu peux ensuite essayer de prendre en compte mes remarques concernant la qualité de la structure/présentation de la vidéo si tu décides de faire une autre version de ta vidéographie afin d'améliorer quelques petits détails.
|reponse=Merci du commentaire, je vais utiliser cette vidéographie comme ma production finale.
}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage par projet/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Celine Renaud
}}
{{Carte
|descriptif=La carte traite des différents modèles d'apprentissage par projet
|source=article sur edutechwiki
|image1=Apprentissage par projet CelineRenaud220415.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=Alaga
|lisibilite=Salut Céline,
pour moi cette première carte est peu lisible. Le fait qu'elle parte du bas vers le haut n'incite pas à la lecture. De plus, il y a beaucoup d’éléments ce qui m'a un peu freiné dans la lecture. Enfin, les couleurs ne sont pas cohérentes ce qui perturbe. Peut-être peux-tu essayer d'identifier une couleur par modèle....
|comprehension=Tu notes que ta carte porte sur les différents 'modèles' hors le premier concept indique 'les étapes', cela ne favorise pas la compréhension de la carte. En l'état le mauvaise lisibilité gêne trop la compréhension de ta carte.
De plus, il y a t'il un ordre entre les étapes ? Peux-tu le préciser pour améliorer la compréhension ?
Enfin, tu devrais peut-être réduire le nombre de concepts et de davantage utiliser l'identification des liens.
|qualite=Les sources ne sont pas indiquées de manière claire. Tu devrais noter le lien vers la page edutechwiki.
|commentaire=De manière globale, je pense que ta carte doit être retravaillée afin d'en améliorer la lisibilité et la compréhension.
Bon courage
|reponse=Oui je me suis dit aussi que j'allais prendre un seul modèle. Merci pour ton commentaire. Bonne journée.
}}
{{Commentaire
|agent=Celine Renaud
|lisibilite=Bonjour Céline,
Te voilà avec un concept qui génère une carte aussi complexe que celle que tu as commenté chez moi.
Je rejoins les commentaires d'Alaga (je sais pas le prénom). En effet la carte est difficile à lire
1. de par le choix des couleurs, comme on retrouve les mêmes dans les 2 concepts, on a le sentiment de lien qui n'en sont pas. Tu pourrais choisir un dégradé de bleu- vert pour le 1er concept et un dans les roses violet pour l'autre
2. par l'organisation dans l'espace: mettre un concept à droite et un à gauche et garder au même niveau hiérarchique les différents éléments. Peut-être la faire en format portrait plutôt que paysage. Les 2 noms de modèle devraient être au même niveau, les étapes aussi
|comprehension=A par ça a carte est pédagogiquement juste et complète. Je vois que dans ta réponse à Alaga, tu penses prendre en seul concept. Je trouvais intéressant d'avoir les 2 et de peut-être mettre en évidence ce qui change de l'un à l'autre.
De toute façon, garder des couleurs plus claires suivant les étapes et hiérarchiser mieux sont à prendre en compte. Pour moi le fond y est et c'est juste la forme à retravailler. A toi de voir ce qui prend le moins de temps
|qualite=Bonne, fait référence à des concepts validés et référencés
|commentaire=Je rejoins le commentaires d'Alaga sur l'utilisation des liens, plusieurs des intersections entre les lignes sont vides. En les exploitant mieux tu décharges ta carte et la rend plus lisible
}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
=Simulation and gaming/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Celine Renaud
}}
{{Carte}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage par découverte/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Camacab0
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte conceptuelle répond à la question : &quot;Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?&quot;
|source=* Références web
- http://fr.wikipedia.org/wiki/Micromonde
- http://www-clips.imag.fr/arcade/User/jean-philippe.pernin/recherche/download/ste99.PDF
- L'apport de Piaget aux études pédagogiques et didactiques
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Gurtner.pdf
* Références bibliographiques
- Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers and powerful ideas. Brighton, England: Harvester.
- Papert, S. (1993). The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. New York: Basic Books.
- Retschitzki, Jean; Gurtner, Jean-Luc (1996). L'enfant et l'ordinateur. Sprimont-B, Mardaga.
|image1=BASES2-ApprentissageProjet-V1.svg
}}
{{Commentaire
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve ta carte très lisible. De plus, le point de départ pour la lecture de la carte est clair.
|comprehension=Je n’ai pas eu de problèmes pour comprendre ta carte. En revanche, je pense qu’il serait peut-être utile de préciser les avantages des micro-mondes. Il serait également intéressant de donner un exemple de micro-monde.
|qualite=Si les phrases entre guillemets sont des citations, je pense qu’il faudrait préciser le ou les numéros de page. Il serait intéressant d’expliquer brièvement ce qu’est l’apprentissage par découverte, mais cela peut être fait dans la vidéo.
|commentaire=De manière générale, je trouve cette première version de la carte bien et très claire. Pour moi, elle répond à ta question de départ.
|reponse=Merci de tes commentaires. Je les prends en compte pour ma carte conceptuelle V2.
Merci notamment de la remarque concernant les citations.
}}
{{Commentaire
|agent=Alaga
|lisibilite=Salut ! Ta carte est claire dans l'ensemble sauf qu'elle est un peu petite pour moi à la lecture alors que ta question est écrite bien lisiblement.
De plus, le concept librement pourrait peut-être être placé à gauche afin que les liens ne se croisent pas
|comprehension=Ta carte est bien compréhensible mais je rejoins Audrey sur le point des avantages de micro-ondes. Il serait utile que tu développes ce concept comme tu as développé les limites.
|qualite=Les citations sont intéressantes mais pas mise en lien avec les ressources. Peux-tu préciser ta référence ?
|commentaire=Globalement ta carte est intéressante et répond à la question posée.
|reponse=Merci de tes commentaires.
Il est vrai que la taille des éléments n'est pas forcément cohérente.
Je vais prendre ça en compte, pour ma carte conceptuelle V2.
}}
{{Commentaire
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=Je trouve que ta carte est bien présentée et claire. Les couleurs permettent d'identifier rapidement les concepts importants.
Comme l'a soulevé Aurore, je trouverai bien d'ajuster la taille du titre par rapport à la carte, car l'écart est vraiment grand.
Si tu arrives à éviter le croisement des deux liens, cela rendrait ta carte encore plus lisible.
|comprehension=La compréhension de la carte est facile cependant je trouverais pertinent de décrire un peu plus ce qu'est l'apprentissage par découverte puisque c'est le thème principal de la production.
Pour ce qui est des micro-mondes, je rejoins Audrey dans le sens où l'ajout d'un exemple aiderait à se rendre compte du fonctionnement des micro-mondes.
Je voulais savoir aussi si tu allais décrire par tes propres termes (dans la vidéo) ce qu'est un micro-monde et à quoi il peut servir dans l'apprentissage ?
Je pense que le fait de reformuler les citations aiderait à comprendre clairement et facilement en quoi cela consiste.
A mon avis, les avantages sont à développer comme tu l'as si bien fait pour les limites.
Tu peux par exemple expliciter l'avantage qu'ils ont à être utilisés dans l'apprentissage, j'ai vu que ça peut par exemple développer l'autonomie. En quoi cela favoriserait le développement et l'apprentissage ?
Peut-être rajouté aussi le côté ludique et la motivation ?
Tu parles aussi des postulats de la théorie constructiviste, quels sont-ils ?
|qualite=Tu as mis les références en bas ce qui est très bien. Par contre, lorsque tu cites l'auteur on ne sait pas à quelle référence se référer peut-être pourrais-tu rajouter un numéro pour lier l'auteur avec la référence d'en bas, ou alors rajouter le nom de l'auteur directement dans les références.
|commentaire=Je trouve ta question originale et pertinente dans le domaine de l'apprentissage par découverte. Il reste cependant à approfondir certains points afin de montrer clairement le lien entre les micro-mondes et cette forme d'apprentissage.
|reponse=Merci de tes commentaires, et notament pour la remarque concernant le croisement de liens.
Il est évident que je vais développer un peu plus le cocnept de &quot;Apprentissage par découverte&quot; mais ceci n'est pas le centre de ma question, qui est plutôt centrée autour de micromondes.
Cependant je pense qu'il est à la fois utile de développer un peu l'apprentissage par découverte, et d'exemplifier ce à quoi ressemblerait un micro-monde.
Très bonnes remarques Jessica, merci encore.
}}
{{Carte2
|image2=BASES2-ApprentissageDecouverte-V2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=Tout d'abord bravo pour cette première carte qui est beaucoup plus aboutie que la première.
La lisibilité est bien grâce aux couleurs. Après, c'est vrai que la taille de la police est petite et j'ai peur que lors de la vidéo on n'arrive pas bien à lire ce qui est écrit.
|comprehension=Ta carte est très compréhensible et tu l'as bien améliorée. Tu as ajusté la taille du titre, développé l'apprentissage par découverte, mis un exemple de micro-mondes, développé les avantages, donc très bon travail.
|qualite=Les sources sont présentes et tu cites aussi les auteurs donc très bien.
|commentaire=Pour moi ta carte est vraiment aboutie au niveau du contenu. Le petit &quot;bémol&quot; serait que la police est petite et que ça rend la lecture un peu plus difficile, donc à voir si tu peux arranger ça. Mais en tout cas je te félicite pour cette deuxième version.
|reponse=Merci des commentaires !
}}
{{Commentaire2
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve ta carte très lisible. Cependant, je me demande si le fait de mettre la question de départ en dehors de la carte ne faciliterait-il pas la lecture.
|comprehension=Je n'ai pas eu de difficultés à comprendre la carte. Le fait d'avoir introduit ce qu'est l'apprentissage par découverte, ajouté un exemple de micro-mondes et développé les avantages facilite la compréhension de la carte.
Il me semble qu'il manque des liens entre les concepts suivants:
*&quot;favorise le développement...&quot;
*&quot;la résolution de problème...&quot;
*&quot;qu'il encourage...&quot;
Concernant les traits qui ne se terminent par une flèche, est-ce que cela signifie que nous pouvons lire l’information dans les deux sens ? Si ce n’est pas le cas, j’ajouterai des flèches afin de guider le lecteur.
|qualite=Je trouve cette deuxième version très complète.
Si les phrases entre guillemets sont des citations, je pense qu’il faudrait préciser le ou les numéros de page.
|commentaire=De manière générale, je trouve cette deuxième version très détaillée et très bien au niveau du contenu.
|reponse=Merci des remarques concernant les concepts non liés et les flêches à sens unique.
J'ai modifié ma carte conceptuelle, et en ai fait une V3.
J'attends volontiers d'éventuels commentaires supplémentaires.
}}
{{carte3
|image3=BASES2-ApprentissageDecouverte-V3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=Très bien.
|comprehension=Très bien.
|qualite=Très bien.
|commentaire=Ta carte est bien aboutie comme la version précédente. &lt;br/&gt;
Pour améliorer encore : lorsque tu parles des nombreuses disciplines, il serait peut-être bien de changer &quot;dont les&quot; avec juste &quot;dont&quot;, car le déterminant &quot;les&quot; ne convient pas à toutes les disciplines.
}}
{{Commentaire3
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve ta carte très lisible. Le fait d'avoir séparé la question de départ de la carte facilite la lecture.
|comprehension=Je n'ai pas eu de difficultés à comprendre la carte. Le fait que tous les traits se terminent par une flèche permet de mieux guider les lecteurs. 
Ce sont des détails mais:
* dans le concept &quot;qui se prête bien&quot;, il faudrait changer l'accent sur le &quot;e&quot; de &quot;prête&quot;
* au niveau du lien concernant les disciplines, il faudrait suprimer &quot;les&quot;
* il me semble qu'il manque &quot;de&quot; dans le concept &quot;systèmes d'informations&quot;
|qualite=Tout est bon
|commentaire=Je trouve cette troisième version très bien. A part les détails mentionnés ci-dessus, pour moi tu peux passer à la vidéo.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=BASES-P2-Video1.mp4
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod2/video/AndreCamacho-BASES-Prod2-Video-v1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Audrey Berthon
|technique=Le son est de bonne qualité et les différents concepts se voient bien. En revanche, il est parfois difficile de lire certains liens mais ce n'est pas gênant car tu mentionnes tous ces éléments oralement.
|structure=Je trouve que ta vidéo est bien structurée. Cependant, il serait bien d'avoir un curseur plus visible car j'avais parfois de la peine à voir où ce dernier se trouvait et par conséquent de savoir de quel concept tu parlais.
|contenu=Ta vidéo répond bien à ta question de départ. Tu expliques bien ce qu'est un micro-monde et tu donnes un exemple détaillé. Il serait peut-être intéressant de donner brièvement un peu plus de détails concernant l'apprentissage par découverte.
|inclusion=Il serait peut-être intéressant d'inclure une conclusion.
|commentaire=De manière générale, je trouve ta vidéo bien et intéressante.
|reponse=Merci du commentaire, j'ai pris tes remarques en compte et réalisé une V2.
J'ai bien sûr ajouté un exemple et une page de titre et de conclusion.
}}
{{Commentairev1
|agent=Alaga
|technique=Salut ! Ta vidéographie est de bonne qualité. Le son est bon et l'image aussi. Le fait qu'on ne distingue pas la carte dans son entier n'est pas trop gênant. Le balayement de la carte manque parfois de fluidité.
|structure=Ta vidéo est bien structurée. La présentation est bien compréhensible. Par contre, tu parles parfois d'enfants, parfois d'étudiants, tu peux gagner en clarté en uniformisant, je pense.
|contenu=Le contenu est de bonne qualité. Par contre, je trouve que ta vidéo manque d'une page de titre et d'une conclusion.
|inclusion=L'ajout d'un exemple dans ta carte est intéressant. Cependant, j'aurais aimé voir ce micro-monde pour mieux me rendre compte. Peut-être peux-tu ajouter une capture d'écran  ou autre.
|commentaire=Dans l'ensemble je trouve que ta première vidéographie est bien.
|reponse=Je n'ai pas réussi à afficher un curseur alternatif, mais j'ai pris en compte vos remarques et posté ma V2.
}}
{{Commentairev1
|agent=Jessica Rochat
|technique=La qualité audio très bien. La qualité visuelle est suffisante, on n'arrive à lire les éléments, mais c'est vrai que ça pourrait être plus net.
|structure=La structure est logique et répond bien à ta question.
|contenu=Le contenu est très bien. L'exemple de la tortue logo est pertinent. Je rejoins le commentaire d'Aurore sur le fait que tu pourrais mettre un lien vers le logiciel et montrer brièvement comment fonctionne la tortue logo : http://tortue-logo.fr/fr/tortue-logo
|inclusion=Cela pourrait être amélioré en ajoutant une page de titre.
|commentaire=Ta vidéo est bien, elle pourrait être améliorée en montrant la tortue logo et en insérant une page de titre.
|reponse=Merci de tes commentaires, comme dit dans les autres commentaires, j'ai pris en compte vos remarques et réalisés une deuxième vidéographie.
}}
{{Videographie2
|video_2=AndreCamacho-BASES-Prod2-Video-v2.mp4
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod2/video/AndreCamacho-BASES-Prod2-Video-v2.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=Alaga
|technique=La qualité de ta vidéographie es très bien.
|structure=Ta présentation est top. L'ajout de la page de titre, conclusion et de l'exemple apporte beaucoup.
|contenu=Le contenu est très clair.
|inclusion=L'inclusion de l'animation d'exemple est un vrai plus dans ta vidéographie.
|commentaire=Pour moi, c'est tout bon !
}}
{{Commentairev2
|agent=Audrey Berthon
|technique=Ta deuxième vidéo est de bonne qualité.
|structure=Bonne structure et présentation.
|contenu=Le fait d'avoir insérer la vidéo concernant la tortue permet de mieux comprendre l'exemple que tu mentionnes dans ta carte.
|inclusion=Je trouve bien d'avoir insérer une diapositive d'introduction et une autre de conclusion. En revanche, le texte de la diapositive de conclusion défile très rapidement et il est difficile de le lire.
|commentaire=Je trouve ta vidéo très bien et très intéressante. A part le petit détail mentionné ci-dessus, tout est bon pour moi.
}}
=Apprentissage par problème/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Jessica Rochat
}}
{{Carte
|descriptif=Le déroulement de l'apprentissage par problème et ses objectifs.
|source=*http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_probl%C3%A8me
*http://www.cahiers-pedagogiques.com/Faire-appel-a-l-auto-evaluation-pour-developper-l-autonomie-de-l-apprenant
|image1=prod3 v1 apprentissage probleme jessica.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=Salut Jessica,
ta carte est très lisible, les couleurs permettent de visualiser chaque étape et les objectifs qui en découlent
|comprehension=Entre l'étape 2 et 3, je ne comprends pas comment l'apprenant peut utiliser des ressources et connaissances antérieures(2) avant de décider ce qu'il a besoin de savoir et quelles sont les ressources utiles(3), n'y a-t-il pas une inversion au niveau chronologique?, à moins que les 5 étapes ne se fassent pas de 1 à 5 dans l'ordre?
Peut-être supprimer le doublon : apprendre à s'autoévaluer en rouge et savoir s'autoévaluer en vert, cela semble similaire.
Arrives-tu à développer un peu les objectifs de l'évaluation(en rouge), car cela paraît être une étape difficile dans la page wiki?
|qualite=la question que tu développes est intéressante.
Les sources sont bien indiquées
|commentaire=A part quelques points à développer, ta carte est pratiquement bonne pour la vidéo
|reponse=*Alors en fait, les étapes suivent bien cet ordre, par contre c'est vrai que j'aurais dû préciser que l'étape 3 se fait de manière individuelle (étude auto-dirigée). Donc dans un premier temps, ils examinent en groupe le problème avec les connaissances et ressources qu'ils ont (2) et ensuite individuellement, ils font des recherches afin d'acquérir de nouvelles connaissances et de nouvelles ressources. L'étape 4, est la mise en commun où ils retournent dans leurs groupes.
Je vais donc tâcher de mieux expliquer cela.
*Pour le doublon je vais voir comment je vais faire, car je voulais vraiment que l'on puisse voir quelles étapes permettent quelles objectifs.
*Pour moi, ce qui paraît être une étape difficile est l'évaluation de la réussite des étudiants. Le problème c'est que ma question porte sur les étapes que vont faire les étudiants et non les professeurs. Du coup je ne sais pas comment je pourrais développer les objectifs de l'évaluation. Ici, il s'agit seulement d'une auto-évaluation.
}}
{{Carte2
|image2=prod3 v2 apprentissage probleme jessica.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve ta carte très lisible. Les différentes couleurs aident à différencier les étapes ainsi que les objectifs correspondants à chaque étape. Cependant, je pense qu’il serait bien que les traits reliant les différents objectifs se terminent par une flèche, cela permettrait de guider le lecteur.
|comprehension=Je n'ai pas eu de difficultés à comprendre ta carte. Le fait d'avoir précisé, dans la deuxième version de ta carte, que la 3ème étape se réalise de manière individuelle améliore la compréhension.
|qualite=Je trouve que ta carte répond bien à ta question de départ. Je pense qu'il serait peut-être utile de mentionner que les discussions sont facilitées par un tuteur et que ce dernier intervient dans l'étape 2. Cela peut être précisé dans la vidéo. Il serait peut-être aussi utile de préciser que chaque membre du groupe à un rôle définit.
|commentaire=Dans l'ensemble, je trouve ta carte bien et très claire.
|reponse=Merci pour tes commentaires, je vais en tenir compte pour améliorer la carte.
}}
{{carte3
|image3=prod3 v3 apprentissage probleme jessica.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve cette 3ème version très lisible.
|comprehension=Concernant le concept &quot;il agit consciemment&quot;, je me demandais à qui le mot &quot;il&quot; faisait référence.
|qualite=Je trouve cette 3ème version complète.
|commentaire=Je trouve ta carte bien et très claire. A part le petit détail mentionné ci-dessus, pour moi, tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Merci pour tes commentaires, le &quot;il&quot; fait référence à l'élève.
}}
{{Commentaire3
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=Maintenant je vois bien la différence entre l'étape 2 et 3, tu l'as bien explicité.
Pour le reste c'est très clair
|comprehension=Tu as gardé l'option de l'auto-évaluation pour décrire l'étape 5, je pense que c'est une  bonne idée de ne pas mélanger les tâches de l'apprenant avec celles de l'enseignant. Pour moi, cela fonctionne maintenant. Et tant pis si tu ne parles pas de l'évaluation de manière complète, tu peux aussi le dire dans ta vidéo
|qualite=OK
|commentaire=Tu peux passer à la vidéographie
|reponse=Merci pour les remarques, je vais voir si j'arrive à plus développer l'évaluation dans la vidéo en expliquant notamment le rôle de l'enseignant dans celle-ci.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Prod3 apprentissage video jessica.mp4
|tailleV1=1000px
}}
{{Commentairev1
|agent=Anne-Sophie
|technique=Ta vidéo est très claire, de bonne qualité audio.
|structure=La structure que tu suis est claire.
Personnellement, je trouve que le moment où tu expliques le rôle de chacun à l'intérieur du groupe d'apprenant est un peu long sans rien qu'il ne se passe à l'écran. Peux-tu rajouter les 5 rôles dans ta carte conceptuelle ou faire apparaître un cadre blanc?
|contenu=Bonne explication de l'apprentissage par problème, les étapes et leurs objectifs sont clairement identifiées et explicitées, le rôle de chacun également
|inclusion=Pas d'insertions de clips mais cela ne gêne pas car les cadres blancs qui apparaissent pour renforcer les explications sont suffisants
|commentaire=Ta vidéo est presque bonne si ce n'est ma remarque sur les rôles
|reponse=Hello, alors pour les rôles je suis tout à fait d'accord, en premier lieu il y avait le cadre blanc lorsque la souris survole cet encadré, le problème c'est que l'encadré des rôles est trop à droite de l'écran et qu'on ne voit pas le cadre blanc en entier. C'est pour cela que j'ai décidé de l'enlever et de tout dire oralement. J'ai aussi essayé de placer le nom des 4 différents rôles dans la carte mais je trouve que ça la charge vraiment trop.
}}
{{Commentairev1
|agent=Audrey Berthon
|technique=Le son est de bonne qualité et les différents concepts se voient bien. En revanche, la taille de la police du texte mentionné dans les vignettes pop-up est un peu petite mais ce n'est pas gênant car tu reprends tous ces éléments oralement. Le fait d'ajouter un espace entre les différentes idées mentionnées dans les vignettes pop-up faciliterait la lecture.
|structure=Je trouve que ta vidéo est très bien structurée et que ta vitesse de lecture est bien adaptée.
|contenu=Les différentes étapes de l'apprentissage par problème sont bien expliquées. Ta vidéo répond bien à ta question de départ.
|inclusion=De nombreux éléments explicatifs sont ajoutés, ce qui complète bien ta carte conceptuelle. Ces éléments permettent également de bien comprendre comment se déroule l'apprentissage par problème et quel est le rôle de chacun. Il me semble qu'il serait bien d'ajouter, dans une vignette pop-up, les différents rôles des élèves.
|commentaire=Je trouve que ta vidéo est très bien et très intéressante.
|reponse=Hello, merci pour tes remarques. &lt;br/&gt;
- concernant la taille de la police des vignettes pop-up je ne peux malheureusement rien y faire. &lt;br/&gt;
-  Je ne peux pas non plus ajouter des espaces entre les différentes idées mentionnées dans les vignettes pop-up. J'ai pourtant essayé, mais ça ne les prend pas en compte. &lt;br/&gt;
- En premier lieu, il y avait une vignette pop-up pour les différents rôles des élèves mais vu que cette bulle est trop à droite de l'écran, la vignette était coupée en deux. J'ai donc décidé de l'enlever. J'ai aussi essayer de placer le titre de chaque rôle dans la carte conceptuelle directement mais je trouve que ça la charge vraiment trop.
}}
{{Videographie2}}
=Écrire pour apprendre/Production2 bases1415=
{{producteur}}
{{Carte}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage par investigation/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Audrey Berthon
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle ci-dessous répond à la question suivante: Comment le téléphone portable peut-il être utilisé comme support de l'apprentissage par investigation?
|source=*[[Apprentissage par investigation]]
* Looi, C. K., Zhang, B., Chen, W., Seow, P., Chia, G., Norris, C., &amp; Soloway, E. (2011). 1: 1 mobile inquiry learning experience for primary science students: A study of learning effectiveness. Journal of Computer Assisted Learning, 27(3), 269-287.
|image1=apprentissage investigation ab.jpeg
|tailleI1=800px
}}
{{Commentaire
|agent=Camacab0
|lisibilite=Ta carte est superbe, cependant c'est au niveau de la lisibilité que j'aurais quelques remarques : les polices pourraient être agrandies sur certains éléments principaux, à mon avis, ça permettrait d'avoir un aperçu avant de lire.
Sinon les couleurs délimitent les zones et il me semble qu'il serait inapproprié d'en rajouter. Très bien.
|comprehension=Rien à dire, je trouve qu'elle se comprend très bien.
On reste cependant à un niveau théorique il me semble, n'est-ce pas ?
|qualite=Très bien.
|commentaire=Rien à dire, très bien.
Je ne sais pas quoi te dire de plus pour améliorer ta V2 =)
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires. J'ai augmenté la police et ai aussi ajouté différentes couleurs pour améliorer la visibilité. Par rapport à ta question, la carte se base sur une expérience réalisée par les auteurs - mentionnés sur la carte - de l'article.
}}
{{Carte2
|image2=apprentissage investigation ab 1.jpeg
|tailleI2=1300px
}}
{{Commentaire2
|agent=Camacab0
|lisibilite=Rien à dire, très bien.
Les changements de couleurs renforcent la distinction des zones c'est très bien.
Peut être que quelques flèches pourraient être mises en avant afin de guider la lecture, en montrant les principaux liens (mais je ne sais pas si cela ajoute vraiment quelque chose).
|comprehension=Très bien.
|qualite=Rien à dire, les sources pourraient peut être être présentées d'une autre façon, en terme de lisibilité.
La police sombre sur un fond violet sombre la difficulte un peu je trouve.
|commentaire=Bravo, je pense que tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Merci pour tes commentaires. J'ai modifié la couleur de la boîte de la bibliographie et de celle du titre.
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=apprentissageparinvestigation ab.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Camacab0
|technique=La qualité de ta première vidéo est satisfaisante. Quelques remarques cependant, le crayon que tu utilises pour montrer où tu es est très utile, mais très pixelisé. La qualité audio est également satisfaisante.
|structure=En termes de structure je n'ai rien à dire, tu présente très bien la thématique et reviens juste assez souvent sur la question de base pour que l'on sache toujours de quoi on traite. Très bien.
|contenu=Le contenu me paraît très bien aussi, ta carte est complète et tu fais très bien les liens entre les différents éléments de la carte.
|inclusion=Il aurait peut être été intéressant de faire apparaitre quelques images lorsque tu parles, afin d'illustrer tes propos. Cependant, ceci ne sera utile que si tu juges que certains passages peuvent y gagner en clarté et que tu trouves des images illustrant parfaitement cela.
|commentaire=Bonne vidéo, rien à redire d'autre.
L'audio pourrait être d'une qualité un peu meilleure, mais tout est parfaitement compréhensible et tout le monde n'a peut être pas le hardware qu'il faut pour un enregistrement parfaitement clair. Bravo !
|reponse=Merci de tes commentaires. J'ai refait une version finale de la vidéo pour améliorer le son. En revanche, je n'ai pas ajouté d'images car je ne pense pas, dans ce cas précis, qu'elles améliorent la compréhension de certains passages.
}}
{{Videographie2}}
=E-portfolio/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Audrey Berthon
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle ci-dessous répond à la question suivante: Quel rôle peut avoir le E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle?
|source=* [[E-portfolio]]
* http://www.ressi.ch/num13/article_088
|image1=eportfolio audrey.jpeg
|tailleI1=750px
}}
{{Commentaire
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=La carte est très lisible.
|comprehension=La distinction est bien faite entre la définition du E-portofolio, les conclusions de l'étude de la HEG et ce qui sert en cas de réinsertion professionnelle et de recherche d'emploi.
Peut-être supprimer les quelques fautes d'orthographe :
pertinants
concurencé
|qualite=La question posée est intéressante et votre réponse également
Les sources sont citées.
Je me pose la question de la confidentialité évoquée dans la page Wiki, est-ce que l'article en parle ou avez-vous une position par rapport à cela?
|commentaire=Bien, une fois que les quelques corrections mineures seront faites, cela sera prêt pour la vidéo!
|reponse=Merci Anne-Sophie pour vos commentaires. J'ai fait les corrections concernant l'orthographe et ai ajouté des informations sur la confidentialité. Je développerai un peu plus cette partie dans la vidéo.
Ps: vous pouvez me tutoyer :-)
}}
{{Commentaire
|agent=Arnaud
|lisibilite=La carte est vraiment claire et contient pas trop d'éléments donc elle est très lisible! L'utilisation des couleurs et des différents types de liens permet d'améliorer cette lisibilité.
|comprehension=J'ai très bien compris ta carte je ne vois pas trop quoi améliorer puisque pour moi elle est vraiment compréhensible mais je ne comprends pas pourquoi le lien &quot;et la rendre visible à des futurs&quot; est en pointillé. L'autre qui dit &quot;peut cependant être&quot;, cela me parait logique mais &quot;et la rendre visible à des futurs&quot; je ne comprends pas. D'ailleurs le lien &quot;par exemple&quot; et suivant je les aurais mis en pointillé.
|qualite=La question posée est intéressante et la carte y répond bien. Tu as mis les sources donc c'est bien. Tu aurais peut-être pû rajouter ton prénom aussi mais c'est un détail. Comme Anne-Sophie, je me pose aussi la question de la confidentialité évoquée sur la page EduTechWiki, serait-il intéressant aussi d'en parler un peu?!
|commentaire=Très bonne carte peut-être quelques détails à changer.
|reponse=Merci Arnaud pour tes commentaires. J'ai remplacé les traits en pointillés par des traits pleins et ai ajouté des informations sur la confidentialité. Je développerai un peu plus cette partie dans la vidéo. J'avais mis au début des pointillés car j'avais peur que des traits pleins n'alourdissent la carte.
}}
{{Carte2
|image2=eportfolio audrey 2.jpeg
|tailleI2=1250px
}}
{{Commentaire2
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=Très bien
|comprehension=Très bien
|qualite=Tu as rajouté les aspects de confidentialité par rapport à ce qui est inscrit, je voyais plutôt cela à cause du fait que tous ces documents sont déposés en ligne est-ce vraiment contrôlé mais je pense que tu vas y répondre dans la vidéographie
|commentaire=C'est bon pour la vidéo!
|reponse=Merci, je passe à la vidéo.
}}
{{carte3}}
{{Commentaire3
|agent=Arnaud
|lisibilite=Très bien comme pour la première carte!
|comprehension=Merci d'avoir corrigé le type des liens maintenant c'est plus clair pour moi. Sinon rien d'autre à dire.
|qualite=Très bien, j'aurais juste un truc à corriger, tu dis &quot;en montrant en format électronique&quot;, c'est plus correct de dire &quot;au format électronique&quot;. Et la flèche qui lie les deux autres flèches en bas dans le cadre réinsertion professionnelle, je trouve qu'il aurait été mieux de faire que le bout des flèches se touche sur le carré jaune plutot que de faire une troisième flèche entre mais c'est un détail...
|commentaire=Très bien pour moi tu peux passé à la vidéographie.
|reponse=Merci, je vais apporter les corrections et passer à la vidéo.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=eportfolio audrey berthon.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Fabienne Salamin
|technique=Bonjour Audrey, Ta carte et vidéographie sont bien... adminration..
Bonne qualité technique, le son est bien audible, le phrasé est clair ni trop vite ni trop lentement
Attention à un moment quand tu vas sur la partie gauche de la carte, tu as percu la petite lumière au bout du crayon.
|structure=Présentation relativement logique, même si certain aller-retour ne sont pas encore si clair que cela: par exemple quant tu retournes sur &quot;employeur&quot; en fin d'explication de la partie droite de la carte
|contenu=Bonne qualtié, rien à dire, référence OK et pertinente
|inclusion=Tu amènes de noveaux éléments sur les limites, qui n'apparaissent pas du tout sur la carte.
Envisages-tu de les rajouter, ils me semblent importants.. mais bon ça reste juste une suggestion
|commentaire=C'est clair, c'est précis, c'est référencé... bref, c'est bien
|reponse=Merci Fabienne pour tes commentaires. Je vais ajouter un concept &quot;limites&quot; sur la carte conceptuelle et je vais, au niveau de la vidéo, retravailler mes transitions.
}}
{{Videographie2
|video_2=eporfolio ab 1.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=Arnaud
|technique=Désolé de pas avoir pu commenté ta première vidéographie j'avais pas mal de choses à faire pendant ces vacances.
Concernant cette deuxième vidéographie, l'image est bonne par contre le son est vraiment faible, j'ai dû mettre mon son à fond pour entendre ta voix qui reste assez faible mais c'est un détail sachant que j'ai quand même pu entendre ce que tu disais au final.
|structure=Rien à dire c'est vraiment très bien pour moi.
|contenu=Très bien, j'aurais par contre un peu plus explicité les limites dans le cadre de &quot;Réinsertion professionnelle&quot;, cela m'aurait intéressé, sachant que tu as mis les &quot;quelques limites&quot; dans la partie &quot;Réinsertion professionnelle&quot;.
|inclusion=Sur ce point rien à dire non plus c'est très bien!
|commentaire=Très bonne vidéographie, pour moi cela pourrait être ta vidéographie finale à toi de voir, si tu veux prendre en compte ma remarque qui se trouve dans la &quot;qualité du contenu&quot;.
|reponse=Merci Arnaud pour tes commentaires, il n'y aucun souci pour la première vidéo. J'ai décidé de refaire une 3ème vidéo en tenant compte des commentaires reçu. Je vais me servir de cette 3ème vidéo comme version finale.
}}
{{Commentairev2
|agent=Anne-Sophie
|technique=Désolée Audrey, comme Arnaud je n'ai pas pu commenter ta première vidéographie car j'étais absente pour les congés de Pâques.
Au niveau audio, le son est à peine audible même au max : je ne comprends pas pourquoi(car ce n'était pas le cas dans la première version)
pour le visuel tout est en place et bien clair
|structure=Je trouve ta vidéographie très claire
|contenu=Le lien avec les 2 études de la HEG sont intéressants et ressortent mieux que dans les cartes conceptuelles
Je me demande si c'était nécessaire de rajouter le concept : limites car tu ne fais pas lien avec le reste, donc on reste un peu sur sa faim...Je crois que je préfère la version précédente.
|inclusion=bien
|commentaire=Ta vidéo est presque bonne : soit tu améliores la bande son de celle-là, soit tu prends la version précédente et renonce au concept : limites, à voir...
|reponse=Merci Anne-Sophie pour les commentaires, il n'y aucun souci pour la première vidéo. J'ai décidé de refaire une 3ème vidéo en tenant compte des commentaires reçu. Je vais me servir de cette 3ème vidéo comme version finale.
}}
=Pédagogie explicite/Production1 bases1415=
{{producteur}}
{{Carte}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
=Piaget et le constructivisme/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Daniamahfouz
}}
{{Carte
|descriptif=Dans cette carte conceptuelle je vais tenter de répondre à la question suivante:
Selon Piaget, comment se construit le savoir chez un individu durant les différents stades de développement?
|source=Les sources utilisées sont les suivantes:
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Piaget_et_le_constructivisme
http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
|image1=Bases_cmap1_piaget.png
}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Video_piaget_1.mp4
}}
{{Videographie2
|video_2=Piaget_mymovie_test2.mp4
}}
=Pédagogie de maîtrise/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Anne-Sophie
}}
{{Carte
|descriptif=La pédagogie de maîtrise développée par Bloom présente des innovations, en cela qu'elle donne plus de temps aux apprenants qui en ont besoin et leur offre d'autres moyens didactiques pour arriver à un niveau de performance final. Les temps d'enseignement et d'évaluation se croisent afin de correspondre au plus grand nombre d'apprenant.
Cette carte conceptuelle répond à la question :
Quelles sont les particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise?
|source=Huberman M. et col. (1988) La pédagogie de maîtrise : idées-force, analyses, bilans. Assurer la réussite des apprentissages scolaires? Les propositions de la pédagogie de maîtrise. Lausanne: Delachaux &amp; Niestlé (12-44):
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/huberman_intro.pdf
Pédagogie de maîtrise Eduwiki :
http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_ma%C3%AEtrise
Pédagogie de maîtrise/ fonctionnement et facteurs d'efficacité Edutechwiki :
http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_ma%C3%AEtrise/fonctionnement_et_facteurs_d%27efficacit%C3%A9
|image1=PedagogieMaitriseComp.png
|tailleI1=1000
}}
{{Commentaire
|agent=Alaga
|lisibilite=Salut Anne-Sophie,
ta carte n'est pas assez lisible pour moi de première abord. On retrouve certains items comme objectif et tuteur a différents endroit de la carte. Pourquoi ?
|comprehension=J'ai du coup du mal à comprendre ta carte. Peut-être peux-tu identifier davantage les différentes particularités (avec des couleurs peut-être), et clarifier l'organisation des concepts.
|qualite=La carte est bien décrite et les sources bien exposées et bien en lien avec la problématique.
|commentaire=Il me semble que ta carte doit être retravailler pour améliorer la lisibilité. Le thème est très intéressant.
|reponse=Merci Aurore pour tes commentaires!
En effet, ma carte était peu claire et pas assez explicite. J'ai supprimé les doublons, rajouté des couleurs par thème : la partie enseignement en vert-bleu, la partie évaluation formative en orange et dérivés et la partie évaluation sommative en bleu.
Elle se lit chronologiquement de droite à gauche, d'abord l'enseignement puis l'évaluation formative, puis la sommative.
J'espère que c'est maintenant plus lisible...
}}
{{Commentaire
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=Hello Anne-Sophie!
Concernant la lisibilité, tout comme Aurore, je pense qu'elle peut être améliorée :
- en utilisant des couleurs pour identifier les concepts importants
- en revoyant l'architecture
|comprehension=La lisibilité rend un peu plus difficile la compréhension du contenu de la carte qui est pourtant précis et intéressant.
Pour facilité encore la compréhension je pense que tu pourrais &quot;affiner&quot; les mots de liaisons. Exemple :
- qui sont morcelés en
- qui se définit par
- développée par
etc..
Cela permettrait de facilité la compréhension en rendant la lecture plus fluide.
Tu as utilisé les termes &quot;sommatif&quot; et formatif&quot; concernant les examens, je pense qu'il serait bien de décrire en deux mots les caractéristiques de ces deux types d'examens afin de bien comprendre ce qui les distingue.
|qualite=Je pense que tu pourrais insérer les références utilisées sur la carte.
Il y a quelques petites fautes d'orthographe qu'il serait bien de corriger, par exemple :
- &quot;crée&quot;
- &quot;matériel ausiovisuels&quot;
etc...
|commentaire=Le contenu de ta carte est très intéressant et montre bien le fonctionnement de la pédagogie de maîtrise. Pour ce qui est du contenu, il y a seulement quelques retouches à faire aux niveaux des liaisons et des fautes d'orthographe.
Concernant l'architecture je pense qu'elle est à revoir pour faciliter la lisibilité, notamment en ajoutant des couleurs :)
|reponse=Salut Jessica merci pour tes commentaires !
j'ai rajouté des couleurs par thème (cf ma réponse à Aurore)et modifié l'architecture. J'ai aussi affiné les mots de liaison et supprimé les fautes d'orthographe.
J'ai défini l'examen formatif et sommatif
Je n'ai pas inséré les sources sur la carte je trouve que c'est déjà assez chargé comme cela. Je  peux toujours les rajouter en bas à gauche si c'est indispensable à ton avis.
J'espère ainsi que cela convient mieux au niveau lisibilité
}}
{{Carte2
|image2=PedagogieMaitrise2.png
|tailleI2=1000
}}
{{Commentaire2
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=En effet, c'est beaucoup plus lisible.
Je pense que tu peux encore faire quelques améliorations :
* L'écriture noir sur le bleu foncé est peu lisible, il serait mieux de prendre une teinte plus claire pour le fond
* il y a des variations dans tes couleurs par exemple 2 sortes de bleu (à droite) et 3 sortes de rouge-orange. Je ne sait donc pas si ces encadrés font partie du même concept ou s'ils sont différents. A mon avis, il vaudrait donc mieux prendre soit des couleurs vraiment différentes soit garder le même bleu ou le même orange.
|comprehension=C'est beaucoup plus clair. Cependant je n'arrive pas à savoir où commence la lecture pour le test formatif, je pense qu'il faudrait faire la même organisation que pour le test sommatif, par exemple en partant de objectifs généraux ?
|qualite=OK, il reste des petites fautes d'orthographe :
* a --&gt; à
* construit --&gt; construisent
|commentaire=La présentation de ta carte est beaucoup mieux, ce qui aide beaucoup la lecture et la compréhension.
Il reste quelques petits détails à améliorer et après je pense que tu peux démarrer la vidéo.
|reponse=J'ai classé en trois couleurs principales :
les unités d'apprentissage
le test formatif
l'évaluation sommative
Et pris des couleurs plus claires puis corrigé les dernières fautes
}}
{{Commentaire2
|agent=Alaga
|lisibilite=Salut Anne-Sophie,
alors même si les couleurs améliorent la lisibilité de ta carte, les différentes nuances me perdent un peu. L'encart central gène également la lisibilité pour moi.
|comprehension=L'organisation rend plus compréhensible ta carte même si je pense que tu peux encore en améliorer la lecture. En effet, tel quel je ne vois pas par où commencer ma lecture ce qui gène ma compréhension. Je pense que tu peux t'aider des couleurs peut-être et des styles de bordure pour améliorer la lecture et donc la compréhension de ta carte.
|qualite=La qualité du contenu est ok.
|commentaire=Ta deuxième carte apporte des améliorations mais il reste encore à en améliorer la lecture.
|reponse=J'ai supprimé les nuances de couleur.
Pour le sens de lecture cela se lit dans le sens de la temporalité des différentes opérations : en descendant vers la partie droite(turquoise), puis en repartant vers le test formatif (rose) qui suit les unités d'apprentissage et enfin en remontant vers les objectifs qui déterminent l'évaluation (vert). J'ai mis les intitulés principaux en gras sur la bordure. Je pense que lorsque je vais faire la vidéo, cela sera plus clair.
}}
{{carte3
|image3=Pédagogie de maîtrise3.png
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=La lisibilité de la carte est bonne maintenant, on distingue bien les éléments communs et différents grâce aux couleurs.
|comprehension=Je n'arrive toujours pas à savoir où commence la lecture pour le test formatif mais je pense que cela sera plus claire lorsque tu expliqueras la carte avec la vidéo.
|qualite=Le contenu de la carte coordonne avec celui de la page &quot;Pédagogie de maîtrise&quot; et est intéressant.
|commentaire=Pour moi tu peux passer à la vidéo, mais à condition que le sens de lecture de la carte prenne sens pour l'auditeur.
|reponse=J'ai complètement changé l'organisation des concepts pour que ce soit lisible sans l'explication, dis-moi si cela te paraît plus clair maintenant
}}
{{Carte4
|image4=Pédagogie de maîtrise4.png
|tailleI4=1000px
}}
{{Commentaire4
|agent=Jessica Rochat
|lisibilite=La lisibilité de la carte est bien, on distingue bien les éléments communs et différents grâce aux trois couleurs.
|comprehension=Le changement de l'organisation rend plus claire l'ordre de lecture et met en valeur le &quot;test formatif&quot;.
|qualite=Le contenu de la carte coordonne avec celui de la page &quot;Pédagogie de maîtrise&quot; et est intéressant.
|commentaire=Pour moi tu peux passer à la vidéo, on comprend bien maintenant le sens de la lecture : ta carte est suffisante à elle-même.
|reponse=Merci
}}
{{Commentaire4
|agent=Alaga
|lisibilite=Salut Anne-So,
la lisibilité de ta carte est grandement améliorée. Les couleurs la rendent plus claire.
|comprehension=Ta carte est beaucoup plus compréhensible. La lecture est facilitée par la nouvelle organisation.
|qualite=La qualité du contenu est ok.
|commentaire=Pour moi ta carte est ok. Tu peux passer à la vidéographie.
|reponse=Merci
}}
{{Videographie
|video_1=Pedagomaitrise1.mp4
|tailleV1=1000px
}}
{{Commentairev1
|agent=Jessica Rochat
|technique=Qualité visuelle et audio très bien.
|structure=La présentation respecte la structure de la carte.
|contenu=Le contenu est fidèle à la carte.
|inclusion=Pas d'inclusion d'éléments externes, je ne pense pas que cela soit nécessaire. Pour moi la vidéo était claire comme cela. Après si tu as une idée pour ajouter un lien un peu original, qui ferait office d'exemples, ça peut être un plus.
|commentaire=La vidéo est fluide et bien structurée donc c'est ok pour moi.
|reponse=Merci
Je vais donc la poster comme version finale
}}
{{Commentairev1
|agent=Alaga
|technique=Salut Anne-Sophie ! Ta vidéo présente un bonne qualité technique que ce soit au niveau de l'image ou du son.
|structure=Le contenu est bien présentée, bien structurée et suit bien le déroulement de la carte conceptuelle.
|contenu=Le contenu présenté répond bien à la question posée dans la page.
|inclusion=Il n'y a pas d'inclusion à part l'image de titre et celle de fin, ce qui rend la vidéo un peu simple mais cela ne gêne pas la compréhension.
|commentaire=De manière globale, ta vidéographie répond bien à la problématique.
|reponse=Merci Je vais poster la vidéo
}}
{{Videographie2}}
=Théorie des conditions d’apprentissage/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Alaga
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte conceptuelle a pour objectif de présenter de manière claire les conditions qui favorisent l'apprentissage selon Gagné. Cet auteur pose dans son modèle des conditions de l'apprentissage l'importance des éléments extérieur dans l'apprentissage. Il propose 9 conditions, extérieures à l'apprenant, permettant de favoriser son apprentissage. Elles sont présentées dans la carte ci-dessous.
Nous nous proposons donc de répondre à la question : En quoi les neuf événements définis par Gagné favorise l'apprentissage ?
|source=Page edutechwiki : Théorie des conditions d'apprentissage
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage
Gagne, Robert M., Briggs, Leslie, J., Wager, Walter, F. (1985). Principles of Instructional Design, Wadsworth, ISBN 0030347572
|image1=ApprentissageSelonGagnéV1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Fabienne Salamin
|lisibilite=Bonjour,
Ta carte est lisible car elle est simple. Peut-être ta question de départ est-elle trop simple. Tu pourrais la complexifier en allant voir de plus près qu'est-ce qui fait que ces conditions sont efficaces. Si tu vas voir sur le site de la pédagogie explicite, tu devrais trouver des informations te permettant d'approfondir ton questionnement
|comprehension=claire mais trop peu de matière
|qualite=faire plus de lien avec les théories connexes ou avec ce qui rend ces concepts performants
|commentaire=déjà mis dans les autres parties.
Mais importance de situer mieux le concept et de voir en quoi il est pertinent.
Bonne reprise de la carte, je me réjouis de suivre son évolution
|reponse=Salut ! tout d'abord merci pour tes commentaires. J'ai affiné ma question de départ et améliorer ma carte en fonction.
}}
{{Carte2
|image2=ApprentissageSelonGagnév2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=Daniamahfouz
|lisibilite=Ta carte est bien lisible. J'aime bien comment tu as rajouté des couleurs. Ta carte est assez originale parce que tous les points mènent vers l'apprentissage. On aurait tendance de commencer à lire au centre mais dans ta carte c'est plutôt l'inverse il faut commencer tous les autres points qui mènent au centre.
|comprehension=Ta deuxième carte est bien plus détaillée que la première. On comprend bien tout ce qui favorise l'apprentissage. Tout est bien défini je trouve.
|qualite=Tu as juste une petite faute de frappe dans la flèche partant de &quot;guider l'apprenant&quot; sur la description de ta deuxième flèche tu as oublié un a dans &quot;ce qui favorise&quot; plutot que ce qui &quot;fvorise&quot;
|commentaire=Dans l'ensemble je trouve ta carte conceptuelle très claire, tu décris bien toutes les conditions de l'apprentissage.
|reponse=Merci ! Je pense que je vais passer à la vidéographie !
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=VideographieGagné.mp4
}}
{{Videographie2}}
=Métacognition et apprentissage/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Alaga
}}
{{Carte
|descriptif=Cette page se propose de présenter une carte conceptuelle portant sur le concept : Apprendre à apprendre. Elle se base sur la page wiki Apprendre à Apprendre et se propose de répondre à la question &quot;Quels facteurs influencent notre capacité à Apprendre à apprendre&quot;.
|source=http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprendre_%C3%A0_apprendre
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Motivation
|image1=Apprendre1.jpeg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=La carte est très lisible et les couleurs des concepts aident à la comprendre
|comprehension=Je me demande si tu ne devrais pas poser une question centrale à laquelle répondrait ta carte.
Si j'ai bien compris, trois facteurs influencent le fait d'apprendre à apprendre : perception, motivation, savoir réfléchir sur son action. J'ai une question pour la motivation : finalement qu'est-ce qui la produit/développe/l'enrichit, peux-tu développer cela et son lien avec les autres concepts?
Peux-tu également donner plus de détails sur les différents concepts de ta carte?
|qualite=La page Wiki que tu as créée est très intéressante. Il faudrait la lier avec celle de la métacognition sous &quot;Apprendre à  apprendre&quot;
|commentaire=C'est presque bon, juste préciser un peu les concepts et les liens entre eux
|reponse=Bonjour,
merci pour ton commentaire. J'ai tenu le plus possible compte de tes remarques. Je détaillerais davantage les concepts dans ma vidéographie car je ne vois pas comment les détailler sans alourdir la carte.
}}
{{Commentaire
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Ta carte est très lisible. Concernant les différentes couleurs utilisées, je me demandais si chaque couleur correspondait aux différentes étapes nécessaires pour « apprendre à apprendre ».
|comprehension=J’ai un peu de mal à voir quel est le point de départ pour la lecture de la carte et également à comprendre le sens du lien allant du concept « perceptions » au concept « représentations ».
|qualite=Je pense qu’il serait utile de mentionner les sources bibliographiques sur ta carte. Il serait peut-être aussi intéressant de détailler les différents concepts de ta carte, comme par exemple, ce que c’est « apprendre ».  Je trouve l’article que tu as écrit très intéressant.
|commentaire=Je trouve cette première version de ta carte claire. J’ai vu dans le descriptif que cette carte portait sur le concept « apprendre à apprendre » mais je pense qu’il serait peut-être bien de préciser à quelle question la carte répond.
|reponse=Bonjour,
merci pour tes commentaires. J'ai précisé ma question et tenté de donner un sens à la lecture.
}}
{{Carte2
|image2=ApprendreV2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve cette deuxième version de ta carte très lisible.
|comprehension=Je trouve que le fait d’avoir ajouté les concepts « 1er facteur », « 2ème facteur » et « 3ème facteur » facilite la lecture et la compréhension de la carte. C’est un détail mais j’ajouterai le mot « pour » à côté de « nécessaire » et à côté de « est un moteur ».
|qualite=Cette 2ème version de ta carte répond bien à ta question de départ.
|commentaire=Je trouve cette 2ème version bien et très claire. A part les deux petits détails mentionnés ci-dessus, pour moi, tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Salut ! Merci pour ton commentaire. Je fais les petits ajouts mentionnés et passe à la vidéographie !
}}
{{Commentaire2
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=Ta carte est bien lisible. Les couleurs aident bien à comprendre.
|comprehension=Merci d'avoir rajouté les 3 facteurs. En effet, il y avait un lien avec les 3 couleurs mais je ne l'avais pas compris, Maintenant c'est OK.
|qualite=OK
|commentaire=Je crois que tu peux passer à  la vidéographie maintenant
|reponse=Merci pour ton commentaire ! Je passe à la vidéographie !
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie2.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Anne-Sophie
|technique=Les éléments visuels sont clairement indiqués, par contre le son est un peu faible. Arrives-tu à l'augmenter?
|structure=Le contenu sonore de la dia d'introduction s'arrête abruptement et il est identique à celui du début de la carte, je pense que tu pourrais le supprimer.
Il manque quelque pointes de flèches sur ta carte, est-ce volontaire?
Peut-être rajouter deux étiquettes pour motivation interne et externe, c'est dans une même étiquette et cela nuit à la clarté.
La vidéo donne une impression assez statique, peut-être qu'en introduisant quelques concepts supplémentaires, cela ferait plus bouger la souris au cours des explications?
Exemple: détailler les 3 types perceptifs, écrire perception interne vers : Se connaître soi-même idem perception externe
Ou plus bouger la souris dans tes explications ou la mettre en couleur
En même temps tu ne veux pas alourdir ta carte ce que je comprends
|contenu=Le contenu est intéressant, pertinent et éclaire bien la carte conceptuelle
|inclusion=Il y a une dia d'intro et une de fin, c'est bien. Pas d'insetion de clips mais cela ne gêne pas
|commentaire=J'aime bien le contenu et la vidéographie répond bien à la question :  &quot;Quels facteurs influencent notre capacité à Apprendre à apprendre?&quot;
A part quelques ajouts pour rendre la présentation moins statique, la vidéographie est pratiquement bonne.
|reponse=Merci pour ces retours. Je retravaille ma vidéo et dépose rapidement une autre version.
}}
{{Commentairev1
|agent=Audrey Berthon
|technique=Ta vidéo est de bonne qualité. Les différents concepts sont bien visibles. En revanche, il y a un petit grésillement au tout début de la vidéo avant que tu ne commences à parler. Est-ce qu'il serait possible de le couper?
|structure=Ta vitesse de parole est bien adaptée et tu es très claire dans tes explications. Je trouve la vidéo bien structurée. En revanche, lorsque tu parles que la motivation est un moteur pour apprendre à apprendre, le curseur est sur le concept &quot;Désir d'apprendre&quot; au lieu d'être sur le lien &quot;est un moteur&quot;.
C'est un détail, mais je me demandais s'il serait bien d'avoir un curseur un peu plus voyant car parfois j'avais des difficultés à voir où il se trouvait.
|contenu=Ta vidéographie répond bien à ta question de départ et explique bien les facteurs qui influencent notre capacité à apprendre.
Lorsque tu dis &quot;Dans cette vidéo, je vais vous présenter les trois facteurs...&quot;, je me demandais s'il ne faudrait pas supprimer &quot;dans cette vidéo&quot; car on a l'impression que tu répètes ce que tu as dit juste avant alors que ce n'est pas le cas.
|inclusion=Tu as ajouté des explications et des éléments intéressants qui ne se trouvent pas sur la carte. Je me demandais juste s'il ne serait pas utile d'expliquer le terme &quot;kinesthésique&quot;.
|commentaire=De manière générale, je trouve ta vidéo bien et très intéressante.
|reponse=Merci pour ces retours. Je vais retravailler la partie audio et déposer une deuxième version.
}}
{{Videographie2
|video_2=Videographie3.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=Audrey Berthon
|technique=La deuxième version de la vidéo est de bonne qualité.
|structure=Je trouve la vidéo bien structurée. Le fait d'avoir ajouté un point d'interrogation au curseur permet de mieux le voir.
|contenu=Je trouve la vidéo très intéressante et elle répond bien à ta question de recherche.
|inclusion=J'ai trouvé utile que tu définisses le terme &quot;kinesthésique&quot; et que tu donnes des exemples.
|commentaire=A mon avis, cette version de la vidéo peut être ta version finale.
}}
{{Commentairev2
|agent=Anne-Sophie
|technique=Bien même si le son est encore faible
|structure=Bien, je trouve que tu as bien décrit les types perceptifs et la souris avec le point d'interrogation est plus visible
|contenu=Très bonne qualité académique
Tu réponds bien à ta question
|commentaire=C'est bon à mon avis tu peux publier cette version comme version finale.
}}
=Flow/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Daniamahfouz
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte va tenter de répondre à la question suivante: &quot;Quelles sont les dimensions de l'état de flow?&quot;
|source=Voici les sources utilisées :
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Flow
http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie)
http://jean.heutte.free.fr/spip.php?article54
|image1=Bases_cmap1_flow.png
}}
{{Commentaire
|agent=Alaga
|lisibilite=Ta carte est lisible dans l'ensemble mais la qualité aurait pu être meilleure. Les couleurs aident bien à la compréhension.
|comprehension=La compréhension de ta carte est bonne dans l'ensemble. Cependant, je ne comprends pas pourquoi toutes les caractéristiques ne sont pas en lien ni ce que signifie &quot;FlowD1&quot;. Est-ce une appellation de l'auteur ou de toi ?
|qualite=Les sources ne sont pas présentées dans la carte. Tu parles de dimensions dans ta question alors que nous retrouvons des caractéristiques dans ta carte. Ta carte ne réponde donc pas à ta question. Le Flow pourrait peut-être être davantage décrit; mais peut-être l'as-tu prévu dans ta vidéo.
|commentaire=Dans l'ensemble ta carte est intéressante. Cependant, je pense qu'une deuxième version pourrait être proposée.
|reponse=Merci pour ton commentaire. FlowD1 veut dire dimension 1 c'est une appellation que j'ai prise de ce site http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie)
Les différentes dimensions du flow ont changé de 1990 à 2000. Les dimensions de 1990 sont en gris, et les dimensions de 2000sont en bleu sur la carte. Je vais apporter quelques changements pour que ce soit plus compréhensible.
}}
{{Carte2
|image2=Bases cmap2 flow.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=Alaga
|lisibilite=Ta deuxième version de la carte est beaucoup plus lisible. Les couleurs, les intitulés et les liaisons entre les concepts sont clairs.
|comprehension=Ta carte est beaucoup plus compréhensible maintenant.
|qualite=Les sources ne sont toujours pas indiquées. Mais sinon la carte répond bien à la question posée.
|commentaire=A part le manque de sources, ta carte est ok pour moi.
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=flow_movie1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Alaga
|technique=Salut ! Je suis désolée mais je n'arrive pas à visionner ta production. Lorsque je lance la vidéo, je n'ai que le son. L'image reste noire. J'ai essayé avec deux navigateurs : même résultats.
|commentaire=Peux-tu la redéposer ? Je peux regarder demain.
|reponse=C'est bizarre, pourtant chez moi j'arrive à la visualiser. J'ai également essayé sur un autre ordinateur et ca marche aussi. Je vais voir ce que je peux faire.
}}
{{Videographie2
|video_2=Video flow v2.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=Alaga
|technique=Salut ! J'ai pu visionner cette seconde vidéo. Cependant, la qualité pourrait être améliorée notamment en recentrant la fenêtre d'enregistrement. Actuellement le contenu de la carte est illisible durant la vidéo et tout ce qu'il y a autour gêne la concentration.
|structure=Le déroulement de la vidéo est bien structuré.
|contenu=L'ensemble des concepts est bien défini.
|inclusion=Il n'y a aucun élément inclus. A minima, on attend une page d'intro et une de fin.
|commentaire=De manière globale, il ne manque pas grand chose pour améliorer la qualité.
}}
=Socio-constructivisme/Production2 bases1415=
{{producteur}}
{{Carte}}
{{Commentaire}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage par découverte guidée/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Fabienne Salamin
}}
{{Carte
|descriptif=Apprentissage par découverte guidée. Il est intéressant de voir de plus près quels éléments sont important à prendre en compte pour concevoir un logiciel permettant d'appliquer l'apprentissage par découverte guidée dans un contexte donné: le raisonnement clinique en médecine. L'objectif de la carte est donc de mettre en évidence les étapes de la découverte guidée, les étapes du raisonnement clinique en médecine et les éléments à intégrer et à rendre modifiable pour permettre l'expérimentation par l'utilisateur.
|source=Petermann-Glaus, M. (2009),MISE EN PLACE D’UN DISPOSITIF DE FORMATION HYBRIDE POUR APPRENANTS EN LANGUE : QUELLE PLUS-VALUE POUR L’APPRENTISSAGE, Travail de mémoire, Université de Fribourg https://www.unifr.ch/didactic/assets/files/travaux%20participants/p%C3%A9termann-glaus_diplome.pdf page consultée le 26.04.2015
Nendaz, M., Charlin, B., Leblanc, C., Bordage, G., (2005), Le raisonnement clinique: données issues de la recherche et implications pour l’enseignement, in Revue Internationale de Pédagogie Médicale http://www.cpass.umontreal.ca/documents/recherche/tcs_articles/nendaz_2005.pdf page consultée le 26.04.2015
Weinerth, K., Reuter, R., Porro, V., Latour, T., Martin, R.,(2012), L’EVALUATION DES COMPETENCES SCIENTIFIQUES AU 21IEME SIECLE :
CADRE CONCEPTUEL ET PROTOTYPES POUR UNE EVALUATION TRANSFORMEE-PAR-ORDINATEUR, Actes du 24e colloque de l’Adméé-Europe
L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel. http://admee2012.uni.lu/pdf2012/A43_01.pdf page consultée le 26.04.2015
Edutechwiki http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_d%C3%A9couverte_guid%C3%A9e
|image1=Decouverte guide 1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=Ta carte est bien lisible, les 3 parties : découverte guidée, raisonnement clinique en médecine et logiciel informatique sont clairement visibles
|comprehension=Certaines liens me paraissent peu clairs : pourquoi as-tu lié &quot;Expérimenter&quot; à &quot;base de données médicales&quot;? Aussi entre les différents concepts de la colonne : Logiciel, une fois les éléments d'auscultation ou d'anamnèse donnés par le logiciel, est-ce que l'apprenant aurait accès seulement à des données ou pourrait-il revenir à des éléments d'examen clinique et ensuite il n'y a plus de flèches vers le diagnostic final, peut-être que tu arrives à éclairer un peu cet endroit-là de ta carte pour la rendre plus claire?
|qualite=Tes sources sont nombreuses et bien étayées.
|commentaire=Le sujet est intéressant et il me semble pertinent de chercher des liens entre un apprentissage par découverte guidée et le raisonnement clinique en médecine pour établir les critères qu'il serait important d'incorporer dans un logiciel informatique.
|reponse=Bonjour Anne-Sophie,
J'ai modifié la flèche expérimenter en la liant avec le concept ausculter, qui semble en effet plus logique.
J'ai aussi mis toutes les flèches rouges en double sens, afin qu'il soit plus clair qu'on peut faire des aller-retours entre les différentes parties du logiciel.
Merci pour tes commentaires
}}
{{Carte2
|image2=Decouverte guide 2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=Anne-Sophie
|lisibilite=La carte est bien lisible,les 3 parties sont identifiées par des couleurs distinctes.
|comprehension=La notion d'aller et retour entre le logiciel et la façon de raisonner est maintenant plus claire
Je me pose encore une dernière question : est-ce que le logiciel intervient dans le diagnostic final en le vérifiant/corrigeant à partir de hypothèses? Si oui, ne faudrait-il pas lier ces deux concepts dans la colonne &quot;Logiciel&quot;?
|qualite=Bien(cf plus haut)
|commentaire=Je pense que tu peux passer à la vidéo car certains liens(exemple : ma remarque ci-dessus) vont s'éclairer quand tu expliciteras cela en oral.
|reponse=Bonjour,
Je remts une 3ème carte, ayant découvert une faute d'orthographe et en complétant les liens proposés par Anne-Sophie.
}}
{{carte3
|image3=Decouverte guide 3.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=Daniamahfouz
|lisibilite=Ta carte est bien lisible. L'utilisation des couleurs permet de bien distinguer les informations.
|comprehension=Au niveau de la compréhension, en se basant uniquement sur la carte conceptuelle, je trouve qu'elle reste un peu compliquée à comprendre. Je pense que le sujet choisi n'est pas évident et une vidéo expliquant les étapes est nécessaire.
|qualite=ok
|commentaire=Ta carte est bien lisible et tu as bien présenté les différents éléments. Par contre, j'aurai besoin de la vidéo pour vraiment comprendre ta carte conceptuelle.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Decouverte guidee0008.mpeg4.aac.mp4
|tailleV1=1000px
}}
{{Commentairev1
|agent=Anne-Sophie
|technique=La qualité audio est bien et la carte est bien lisible.
Sur Mozilla, l'écran est noir, sur Chrome, on entend juste le son, sur Opéra le son et l'image fonctionnent
|structure=La structure de ton texte est bien et on voit bien les liens entre les étapes.
Peut-être faudrait-il un peu mieux montrer avec ta souris où tu en es dans ta carte.
Au début il y a une longue introduction &quot;statique&quot;, peut-être peux-tu rendre cela plus vivant en rajoutant des éléments sur ta carte et en montrant ou avec une image....
|contenu=La contenu est de très bonne qualité et intéressant
|inclusion=pas d'inclusion de clips mais cela ne gêne pas
|commentaire=C'est presque bon , essaie de rendre la lecture du texte plus vivante par rapport à la carte et tu peux publier.
}}
{{Commentairev1
|agent=Daniamahfouz
|technique=La qualité de ta vidéo est bonne, ta voix est bien claire et la carte est bien lisible. Par contre ca serait bien si tu arrives à mieux pointer ton avancement dans la lecture de la carte, peut être en utilisant une couleur comme ca on sait où tu en es.
|structure=Lors de la présentation de ta vidéo, ca serait bien si tu arrives à mieux pointer ton avancement dans la lecture de la carte, peut être en utilisant une couleur comme ca on sait où tu en es.
|contenu=Tes explications nous permettent de mieux comprendre ta carte conceptuelle. Comme je l'ai dit plutôt en commentant ta troisième carte conceptuelle, je n'arrivait pas très bien à comprendre  comment concevoir un logiciel permettant d'appliquer l'apprentissage par découverte guidée. Mais avec ta vidéo détaillée, tu t'attardes bien sur chaque point et tu donnes de bonnes explications.
|inclusion=Non mais ses explications sont suffisantes pour bien illustrer sa carte conceptuelle.
|commentaire=Très bonne vidéo, il serait juste intéressant de mieux pointer les différents éléments au fur et à mesure des explications de la carte conceptuelle.
}}
{{Videographie2}}
=Développement moral et psychosocial/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Fabienne Salamin
}}
{{Carte
|descriptif=Développement psychosocial: Quelles sont les étapes du développement psychosocial de l'adoescent selon Erickson?
|source=http://edutechwiki.unige.ch/fr/D%C3%A9veloppement_moral_et_psychosocial
http://www.memoireonline.com/01/10/3124/m_Comportement-sexuel-non-autonome-et-risque--linfection-au-VIHsida3.html
http://fr.wikipedia.org/wiki/Stades_du_d%C3%A9veloppement_psychosocial
Guedenay, N., Guedeney, A., 2009, L'attachement apport théorique: du bébé à la personne âgée, Issy-les-Moulineaux, Elsevier Masson
|image1=DeveloppementPsychosocial.jpeg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Garretv0
|lisibilite=Ta carte conceptuelle est très facilement lisible. En effet l'emploi des couleurs est bien utilisé: le vert pour les transformations physiques, le bleu foncé pour les transformations psychologiques, le rose pour le stade de développement, le bleu claire pour ce qu'il se passe dans ce stade et le rouge lorsque l'adolescent n'arrive pas à sortir de ce stade.
Il y a juste pour moi quelques petits problèmes de lisibilité. Il faudrait éviter que des liens soient cachés par des concepts. Le lien &quot;Physiques&quot; qui relie &quot;Maturité sexuelle&quot; est caché par le concept &quot;Atteinte de la taille définitive&quot;. Si possible bouge juste &quot;Maturité sexuelle&quot; à droite de &quot;Atteinte de la taille définitive&quot; pour éviter cette superposition. Puis je ne sais pas si tu as remarqué mais tu as probablement ajouté une bulle sans t'en rendre compte qui contient &quot;????&quot; qui cache la bulle &quot;de la confusion de la contradiction&quot;. Il y a finalement une erreur d'orthographe dans le lien &quot;définie par Erockson comme&quot; car le &quot;comme&quot; a 3 &quot;m&quot;.
|comprehension=La carte est facilement compréhensible sauf sur un point: les flèches. Beaucoup de tes liens n'ont pas de flèches ce qui peut apporter des ambigüités à ta carte. Même si usuellement on lit de gauche à droite et de bas en haut, dans une carte conceptuelle cet ordre peut être changé. Voilà pourquoi rajouter des flèches pourraient confirmer la compréhension que se fait le lecteur en lisant ta carte.
|qualite=En ce qui concerne la qualité académique de ta carte je n'ai rien remarqué qui me perturbe. Je trouve que ta carte plutôt répond bien à la question que tu poses. Il pourrait être intéressant de rajouter les sources que tu as utilisé sur ta carte.
|commentaire=De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Il faut maintenant que tu corriges peut-être deux trois choses et tu auras bien avancé.
|reponse=Bonjour Victor... et merci pour tes commentaires pertinents. Je vais donc apporter les modifications que tu me proposes.
}}
{{Carte2
|image2=developpement psychosocial v2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=Garretv0
|lisibilite=Tu as bien pris en compte mes remarques pour la carte précédente. En effet il n'y a plus de problèmes de superposition, tu as enlevé la bulle qui contenait les &quot;????&quot; puis tu as corrigé l'erreur d'orthographe.
Pour moi il ne reste plus que deux problèmes de lisibilité. Le premier est qu'il faudrait peut-être un peu déplacer la flèche qui relie &quot;Physiques&quot; à &quot;Atteinte de la taille définitive&quot;. Il faudrait juste faire en sorte que la pointe de la flèche colle plutôt le haut au milieu de la bulle &quot;Atteinte de la taille définitive&quot; plutôt que le coin gauche supérieur de cette même bulle car cela peut un peu &quot;gêner&quot; la flèche qui relie &quot;Physiques&quot; à &quot;Maturité sexuelle&quot;.
Le deuxième est qu'il faudrait parfois espacer un peu plus certaines de tes bulles pour que l'on voit mieux les textes sur tes flèches. Profites-en car tu as de l'espace en haut à droite. En effet parfois certaines bulles sont trop proches comme &quot;La vertu permettant de soutenir une certaine loyauté face aux contradictions&quot; et &quot;des prises de décisions, de responsabilités&quot;. On a du mal à lire le texte sur la flèche qui relie ces deux bulles (&quot;pour aboutir à&quot;) d'autant plus que la pointe de la flèche touche ce texte.
|comprehension=Pour la compréhension cela a été bien amélioré mais il reste encore trois liens qui n'ont pas de flèches:
Il reste le lien &quot;ressent&quot; qui relie &quot;Qui suis-je, où vais-je&quot; à &quot;de la confusion de la contradiction&quot;. Puis il reste le lien &quot;soutenue par&quot; reliant &quot;Expériences passées&quot; à &quot;la Fidélité&quot; et finalement le lien &quot;et finalement&quot; qui relie &quot;des prises de décision&quot; à &quot;une réconciliation entre la personne à être et la personne attendue par la société&quot;.
Finalement il y a un dernier point qui peut nuire à la compréhension de la carte avec le dernier lien que tu as ajouté s'appelant &quot;recommence&quot;. Toute ta carte peut se lire comme un texte sauf pour cette dernière flèche. Je comprends bien que tu veux dire par là que l'adolescent recommence le même cycle. Cependant quand on arrive à ce lieu de la carte on lie simplement &quot;et reste dans la confusion des rôles recommence de la confusion de la contradiction&quot; ce qui parait être dénué de sens. Je te conseillerais de faire comme tu as fait pour &quot;Qui suis-je, où vais-je&quot; et mettant &quot;ressent&quot;. À mon avis tu pourrais donc remplacer le &quot;recommence&quot; par un &quot;et donc ressent&quot; pour que ce soit plus clair.
|qualite=Plus rien à signaler ici sauf peut-être si les sources utilisées pour faire ta carte (comme par exemple le lien de l'article wiki) si tu penses que c'est une bonne idée.
|commentaire=A mon avis si tu corriges ces derniers éléments ce sera bon pour passer à la vidéographie.
|reponse=Bonjour,
Je mets la 3éme carte avec les changements proposés et le rajout de 2 lien entre les concepts
}}
{{carte3
|image3=Developpement psychosocial-V3.cmap.cmap.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Développement psychosocial 001.mpeg4.aac.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Garretv0
|technique=Premièrement il n'est pas possible de voir ta vidéo sur le wiki. J'ai pu la regarder en la téléchargeant. Il faut absolument que tu règles ce problème pour ta production finale. D'ailleurs j'ai vu que tu avais fait une deuxième version de ta vidéo qui elle fonctionne mais avec une moins bonne résolution disponible ici:
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Developpement_psychosocial.mp4
En ayant téléchargé la version que tu as mis sur ta page, la qualité de la vidéo est irréprochable ce qui n'est pas le cas pour l'autre version que tu as importé (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Developpement_psychosocial.mp4). En ce qui concerne la qualité audio celle-ci est excellente dans tes deux vidéos avec une vitesse de lecture et une diction vraiment bonne.
Par contre pour la vidéo que tu as mis il est dommage que tu n'aie pas fait une introduction montrant la question que tu traites ainsi que le générique de fin montrant les sources et l'auteur de la vidéo.
Un autre détail gênant sur la vidéo que tu as posté est que l'on voit à la fin de la vidéo la fenêtre du logiciel avec lequel tu as enregistré ta vidéo (Hypercam). Essaie d'enlever ce bout de la vidéo.
|structure=Mes remarques concernant la structure de la présentation sont un peu liées à celles dans la qualité technique dans le sens où il serait bien que tu fasse une introduction montrant la question que tu traites ainsi qu'un générique de fin montrant les sources et l'auteur de la vidéo. Sinon la seule chose qui me gêne dans la structure de ta vidéo est que tu commences directement à parler de ton sujet sans avoir énoncé la question que tu/ta carte vas/va traiter.
|contenu=En ce qui concerne la qualité du contenu je n'ai rien à te dire. En effet du développe très bien ton sujet lors de ta vidéographie. J'avoue juste parfois avoir eu du mal à suivre le chemin que tu empruntait dans ta carte mais cela n'a rien à voir avec la qualité du contenu que je trouve bonne.
|inclusion=Je me répète mais donc il serait intéressant que tu fasse une introduction montrant la question que tu traites ainsi qu'un générique de fin montrant les sources et l'auteur de la vidéo comme tu as fait pour l'autre version de ta vidéo (http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Developpement_psychosocial.mp4).
|commentaire=Je trouve que dans l'ensemble c'est une bonne vidéographie. Il y a juste quelques problèmes techniques que tu devrait essayer de régler et pour moi ce sera bon. Je pense que tu as eu quelques soucis avec les logiciels de montages et les conversions vidéos. Pour ma part j'ai utilisé Windows Live Movie Maker pour les montages. Si tu as des problèmes pour convertir des vidéos je te recommande Format Factory.
|reponse=merci pour les commentaires, j'ai effectivement fait une intro pour la version définitive
}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage par investigation/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Fabienne Salamin
}}
{{Carte
|descriptif=Apprentissage par investigation. Modèle pédagogique issu du socio-constructivisme, faisant partie de la même famille que l'apprentissage par projet ou l'apprentissage par problème. Il s'en distingue par son champ d'application plus spécifiquement orienté sur le sciences (naturelles, géographie,etc...)
Proposé par Hintikka dès les années 1970, il s'est particulièrement bien développé dans les pays anglo-saxons et en France pour les sciences de la terre
|source=http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_investigation
http://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-wiki/tie-wiki-26.html
http://www.greenteacher.com/article%20files/apprentissageparinvestigation.pdf
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/comment-apprend-on/perspectives-et-defis-des-methodes-d-apprentissage-par-investigation_9789264086944-11-fr#page3
Éric Sanchez,(2008) « Quelles relations entre modélisation et investigation scientifique dans l’enseignement des sciences
de la terre? », Éducation et didactique [En ligne], vol 2 - n°2
|image1=decouverte guideeV1.jpeg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=Celine Renaud
|lisibilite=Bonjour,
Malgré que ta carte fasse peur à la première ouverture de fichier en fait elle est très lisible et compréhensible.
Ce que tu pourrais encore améliorer, c'est la taille des polices et bulles lors des différentes étapes pour qu'elles soient bien différenciée.
|comprehension=La carte est compréhensible. On voit bien la complexité du rôle d'enseignant
|qualite=Bien décrite.
|commentaire=Pour moi cette carte est très claire et compréhensible
|reponse=Bonjour Céline,
Merci pour tes commentaires.
J'ai repris la carte et agrandi la taille de police des concepts comme tu l'as proposé. J'ai aussi ajouté les pointes des flèches aux endroits où elles manquaient dans le but de rendre la carte plus lisible.
}}
{{Carte2
|image2=app investigation V2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=Daniamahfouz
|lisibilite=Ta carte à première vu n'est pas facile à lire. En effet il faut vraiment se concentrer sur chaque ligne pour voir où elle mène. Je pense qu'il serait plus facile si les mots sur les flèches étaient également dans des petites boites de couleurs afin de mieux repérer d'où les flèches partent. Les flèches vertes sont également pas très lisibles, une autre couleur un peu plus foncée serait peut être mieux.
Tu as la place pour espacer les flèches ce qui pourrait éviter que les mots s'entremêlent et que les flèches coincident avec d'autres boites, par exemple: en partant d'évaluateur qui mesure la compréhension (en orange), partant de la boite de compréhension t'as une flèche  qui va jusqu'à questionnement mais qui coincide avec la boite &quot;les étapes&quot;. Tu pourrais par exemple bouger la boite vers la gauche.
Ensuite la flèche pointillée au lieu de la faire passer à gauche, ca serait peut être mieux de la faire passer à droite vu que t'as plus de place.
|comprehension=Ta carte est compréhensible et tu abordes le sujet d'une manière intéressante. Par contre il y a quelques mots que tu  devrais peut être changer:
Partant de l'enseignant pour aller jusqu'à soutien le mot sur la flèche est &quot;accompagne&quot; et allant jusqu'à évaluateur le mot est &quot;synthétise&quot; je pense que tu devrais peut remplacer ces 2 mots comme par exemple tu pourrais plutôt dire, l'enseignant donne un soutien ou l'enseignant agit comme évaluateur.
De même partant de feedback et allant jusqu'à création tu utilises le mots donne, je pense plutôt que ce serait mieux de dire que les feedbacks réoriente les créations plutôt que donnent des créations.
Donc certains des mots que tu mets sur les flèches sont à revoir.
|qualite=tu n'as pas mis les sources sur ta carte.
|commentaire=Bonne carte qui montre bien la complexité du rôle de l'enseignant, il y a juste certains mots à modifier. Sinon dans l'ensemble la carte est intéressante.
}}
{{carte3}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|lienVideo1=https://www.dropbox.com/s/iscs5tkrq21i13j/Apprentissage-investigation.mp4?dl=0
}}
{{Commentairev1
|agent=Daniamahfouz
|technique=La qualité technique est bonne et ta voix est bien claire.
|structure=La présentation est intéressante, tu pointes avec ton curseur pour qu'on puisse voir ta lecture de la carte conceptuelle ce qui nous permet de mieux te suivre.
|contenu=Tu expliques bien la carte, le contenu est très claire. Tu facilites la compréhension.
|inclusion=Oui insertion d'un titre et d'une page finale. Il n'y pas de clips mais ce n'est pas dérangeant les explications données sont très claires.
|commentaire=A mon avis c'est une bonne vidéo qui répond bien à ta question de départ.
}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage par découverte guidée/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Arnaud
}}
{{Carte
|descriptif=Qu'est-ce que le concept d’apprentissage par découverte guidée?
|source=http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_d%C3%A9couverte_guid%C3%A9e &lt;br&gt;
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/stafonze/module2/grille3/concept_7.html
|image1=Carte apprentissage decouverte guidee v1.png
}}
{{Commentaire
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve ta carte lisible. Cependant, je pense que le fait de mettre le concept &quot;enseignant&quot; dans une autre couleur faciliterait la lecture et par conséquent la compréhension. Il en est de même pour le concept &quot;simulation&quot; et les concepts qui sont reliés à ce dernier.
Je me demandais à quoi correspondaient les traits en pointillés.
|comprehension=Je trouve ta carte claire. Les points suivants sont des détails mais il me semble que:
* dans le concept &quot;découvrir des concepts et des éléments...&quot; il y a un &quot;L&quot; en trop
* dans le concept &quot;de faire des erreurs&quot; le &quot;de&quot; est en trop
* &quot;afin de&quot; devrait être remplacé par &quot;afin d'&quot;
Est-ce que ce sont les simulations qui sont définies par Jon et Van Joolingen?
|qualite=Je trouve que ta carte répond bien à ta question de départ. Il serait peut-être intéressant de mentionner les 5 étapes de la démarche par simulation. Il serait également intéressant de donner un exemple d'apprentissage par découverte guidée mais cela peut être fait au niveau de la vidéo.
|commentaire=De manière générale, je trouve cette première version de la carte bien et très claire.
|reponse=Salut Audrey,
Merci pour tes remarques je vais les prendre en compte pour ma deuxième carte. J'essayerai de donner un exemple dans la vidéographie. Concernant les 5 étapes de la démarche par simulation, j'y ai réfléchi mais je pense que cela est inutile par rapport à ma question posée et le nombre de noeuds ne devrait pas dépasser 20 selon les consignes donc je vais pas surcharger ma carte.
}}
{{Commentaire
|agent=Garretv0
|lisibilite=Je trouve ta carte globalement lisible mais je retrouve à peu près les mêmes problèmes qu'Audrey. En effet ajouter de la couleur pourrait faciliter la lecture de la carte conceptuelle.
Il serait intéressant de mettre en évidence les éléments clés de ta carte, ceux qui répondent à ta question.
Pour ce qui concerne les traits tillés je crois comprendre que tu les as mis soit par erreur soit parce qu'il s'agit d'une de ce qu'est &quot;un environnement informatique prévu pour apprendre à rechercher&quot;. Il s'agirait donc selon mon hypothèse comme une parenthèse. Cependant je trouve que si tu veux mettre cette explication il n'est pas nécessaire de mettre les traits tillés. Dis-nous pourquoi tu les as mis.
Un dernier point qui me perturbe un tout petit peu est la taille du texte qui se trouve dans certaines bulles. Je trouve qu'il faudrait parfois simplifier la bulle en la décomposant en plusieurs petites car je trouve typiquement que la bulle contenant &quot;découvrir des concepts et des éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire L et à comprendre et/ou établir des relations entre eux&quot; très chargé et pas super facile à comprendre. De plus je ne pense pas que faire cette décompositions en plusieurs bulles gênerait la lisibilité de ta carte car elle n'est pas trop chargée.
|comprehension=Pour ma part ta carte aussi me semble compréhensible mis à part deux trois fautes d'écriture déjà relevées par Audrey.
Je trouve aussi qu'il y a un problème de compréhension avec la flèche &quot;définit par&quot; qui relie &quot;des simulations&quot; et &quot;Jon et Van Joolingen (1998)&quot;. En fait on dirait presque que cela veut dire que toutes les simulations dans un apprentissage par découvertes guidées sont obligatoirement définies par Jon et Van Joolingen. Or je comprends bien que tu veux dire que Jon et Van Joolingen définissent les simulations comme étant un environnement informatique prévu pour apprendre à rechercher. Je pense qu'on pourrait lever cette ambigüité en remplaçant &quot;définit par&quot; par &quot;décrites par&quot; par exemple.
Finalement il faudrait juste accorder &quot;qui lui offre&quot; avec &quot;des simulations&quot; qui devient &quot;qui lui offrent&quot;.
|qualite=Je trouve également que ta carte répond à la question que tu poses. Ensuite il est vrai que les 5 étapes de la démarche par simulation pourraient apporter un plus. Pour ce qui est d'un exemple je pense qu'il faudrait plutôt en donner un si tu veux durant la vidéo et non pas directement sur la carte conceptuelle.
|commentaire=De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Essaie de prendre en compte nos remarques pour ta prochaine carte et je pense que tu aura déjà bien avancé.
|reponse=Salut Victor,
Merci pour tes remarques, concernant le fait de mettre en évidence les éléments clés, je pense que à part mettre des couleurs différentes entre les parties il n'y a pas grand chose d'autre à faire sachant que ma carte est assez simple à la base. Concernant les 5 étapes de la démarche par simulation, j'y ai aussi réfléchi mais je pense que cela est inutile par rapport à ma question posée et le nombre de noeuds ne devrait pas dépasser 20 selon les consignes donc je vais pas surcharger ma carte.
}}
{{Carte2
|image2=Carte apprentissage decouverte guidee v2.png
}}
{{Commentaire2
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve la deuxième version de ta carte très lisible. Les différentes couleurs facilitent la lecture et par conséquent la compréhension. C'est un détail mais je me disais que peut-être le fait de mettre le concept &quot;Apprentissage par découverte guidée&quot; dans une case ayant une forme différente que celle d'un carré permettrait de mieux indiquer le point de départ pour la lecture de la carte.
|comprehension=Je n'ai pas de difficultés à comprendre la carte. Concernant les simulations, il est vrai que d'avoir remplacé &quot;définies&quot; par &quot;décrites&quot; permet de mieux comprendre cette partie.
Les points suivants sont des détails mais il me semble qu'il manque:
* un &quot;s&quot; à décrites
* &quot;les&quot; dans le concept &quot;observer changements...&quot;
|qualite=Pour moi c'est bon.
|commentaire=Je trouve ta carte bien et très claire. A part les petits détails mentionnés ci-dessus, pour moi, tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Salut Audrey, merci pour ces remarques que je vais inclure dans la prochaine version!
}}
{{Commentaire2
|agent=Garretv0
|lisibilite=Bravo, ta carte est plutôt agréable à regarder! L'ajout des couleurs permet de bien se repérer dans la carte et les concepts clés sont mis en évidence. Tu as enlevé les traits tillés donc il n'y a plus d'ambigüité là dessus puis tu as déchargé le contenu de certaines bulles en créant de nouvelles bulles. Tu peux effectivement mettre &quot;Apprentissage par découverte guidée&quot; dans une forme différente comme suggéré par Audrey. Pour ma part cela semble être bon au niveau de la lisibilité.
|comprehension=Maintenant que tu as fait les corrections je ne vois plus vraiment de problème de compréhension apparent. Il faut simplement corriger 2-3 erreurs d'orthographe déjà relevées et c'est bon. Je crois d'ailleurs que la bulle &quot;concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire&quot; a un espace en trop entre &quot;intrinsèques&quot; et &quot;d'un thème&quot;.
Il y a ensuite un autre problème dans le choix des déterminants se trouvant dans les flèches qui pointent la bulle &quot;concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire&quot;. Tu as mis &quot;des&quot; et &quot;entre des&quot;. Cependant après dans la bulle que ces flèches pointent tu mets &quot;les&quot; pour &quot;et les éléments&quot; ce qui fait étrange car cela donne &quot;découvrir des concepts et les éléments clés...&quot;. Tu devrais soit mettre &quot;des&quot; pour &quot;et les éléments&quot; soit des &quot;les&quot; pour les flèches &quot;dès&quot; et &quot;entre des&quot;. Il faudrait que ce soit homogène.
Je remarque aussi que la flèche &quot;afin de&quot; n'a pas été remplacée par &quot;afin d'&quot;. Si tu trouve bizarre de mettre &quot;d'&quot; tu peut mettre simplement &quot;afin&quot; et mettre dans la bulle qu'elle relie &quot;d'observer les changements qui en résultent&quot;.
|qualite=Au niveau de la qualité académique il n'y a rien à redire pour ma part.
|commentaire=De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Essaie de prendre en compte nos remarques pour ta prochaine carte. Je pense que ta carte sera bientôt prête.
|reponse=Merci Victor pour tes remarques
}}
{{carte3
|image3=Carte apprentissage decouverte guidee v3.png
}}
{{Commentaire3
|agent=Garretv0
|lisibilite=Ta carte me semble toujours bien lisible malgré quelques ajouts que tu as fait afin de l'enrichir. Je vois que tu as mis en évidence la bulle &quot;Apprentissage par découverte guidée&quot; afin de guider le lecteur et indiquer le point de départ de ta carte ce qui est un bon point. J'ai finalement une petite suggestion à te donner concernant les deux liens &quot;lui permettent de&quot;: En effet tu as deux liens portant le même nom partant de la même bulle. Personnellement cela ne me gène pas mais penses-tu que cela pourrait être mieux si tu faisait qu'une seule flèche de sortie &quot;lui permettent de&quot; qui se subdivise en deux flèches une pointant sur &quot;découvrir&quot; et une pointant sur &quot;comprendre et établir des relations&quot;? Sinon rien ne semble me perturber au niveau de la lisibilité.
|comprehension=Au niveau de la compréhension tu as corrigé le problème du &quot;d'&quot; et du déterminent que j'avais mis dans la bulle &quot;concepts et des éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire&quot;. Il y a cependant le retour des flèches pointillés. Cela ne me dérange pas mais je ne comprends pas pourquoi les utiliser. En quoi les liens en pointillés sont différents de les liens qui ne le sont pas?
|qualite=Au niveau de la qualité académique il n'y a rien à redire. Je dirais même que la qualité académique a été améliorée avec les nouveaux ajouts qui ont été faits.
|commentaire=De façon globale ta carte me semble bonne. Regarde mes remarques et estime s'il est nécessaire de les prendre en compte. Une fois ceci fait je pense que tu peux commencer ta vidéographie.
|reponse=Merci Victor pour tes remarques
}}
{{Commentaire3
|agent=Audrey Berthon
|lisibilite=Je trouve cette version de ta carte très lisible. Le fait d'avoir changé la forme du concept &quot;Apprentissage par découverte guidée&quot; permet de mieux indiquer le point de départ pour la lecture de la carte.
|comprehension=Ta carte est très compréhensible. Je me demandais juste à quoi correspondent les traits en pointillés.
|qualite=Pour moi c'est bien.
|commentaire=Je trouve ta carte bien et très claire. A mon avis, tu peux passer à la vidéo.
|reponse=Merci Audrey
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Videographie apprentissage decouverte guidee v1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Garretv0
|technique=Au niveau de la qualité technique il n'y a pas de problème au niveau visuel, c'est-à-dire qu'on distingue bien tous les concepts ainsi que les textes. Au niveau de l'audio ta vitesse de lecture est adaptée ce qui permet de bien comprendre ce que tu dis. Je pense que la seule chose qu'on pourrait te reprocher au niveau de la qualité technique est le volume du son de la vidéo. En effet, même si ce n'est pas très gênant, tu pourrais essayer d'augmenter le volume de la vidéo. Il existe des logiciels pour extraire la partie audio d'une vidéo comme par exemple Format Factory, un très bon logiciel pour convertir des vidéos, puis d'autre comme Audacity qui permettent d'augmenter le son de la vidéo. Il suffirait juste ensuite de faire un montage entre le son et la vidéo.
|structure=La structure de la présentation me parait bonne. Tu as fait des zooms dans ta carte ce qui permet de bien voir chaque partie que tu traites. Cependant il y a un petit truc qui me gêne dans ta présentation. Ce qui me gêne est ta partie concernant l'explication des simulations. En effet tu dis que les simulations offrent un terrain propice à l'apprentissage etc de la 30ème seconde à la 45ème. Puis après tu parles de l'apprenant de la 45ème seconde  à la 58ème puis ensuite tu reviens sur les simulations pour les expliquer. Je ne sais pas si tu vois mais c'est comme si tu coupais l'explication entre deux puis que tu la finissais plus tard. Moi j'aurais donc expliqué tout ce qui concerne la simulation en un coup puis j'aurai terminé par parler de l'apprenant en disant qu'il est un acteur dans le processus d'apprentissage etc. Pour finir il j'ai simplement remarqué qu'à la fin de ta vidéo tu n'as pas eu de chance et tu as sélectionné la bulle &quot;observer les changements qui en résultent&quot;. Essaie de faire en sorte que cela ne se reproduise pas pour ta prochaine vidéographie.
|contenu=Il y a juste un micro détail qui pourrait être corrigé (là j'avoue un peu chipoter). Pour remarquer ce petit détail je t'invites à revoir ta première carte conceptuelle car c'est là où on peut voir ça le plus clairement. Tu as une bulle contenant le texte suivant: &quot;découvrir des concepts et les éléments clés intrinsèques d'un thème ou objectif curriculaire et à comprendre &lt;b&gt;et/ou&lt;/b&gt; établir des relations entre eux&quot; alors que dans ta vidéographie (entre la 15ème et la 22ème seconde) tu dis &quot;lui permettant de découvrir &lt;b&gt;ou&lt;/b&gt; lui permettant de comprendre et établir des relations&quot; Comme si c'était soit l'un soit l'autre.
|inclusion=Je pense qu'il aurait été intéressant que tu rajoutes une petite introduction (un titre dans ta vidéo) pour montrer de quoi va parler ta vidéo en plus de l'énoncer oralement que tu le fais au début de ta vidéographie.
|commentaire=Essaie de prendre en compte mes remarques pour ta prochaine vidéographie et pour moi ce sera bon.
|reponse=Merci Vic, je vais essayer de prendre tout cela en compte pour la version finale ;)
}}
{{Commentairev1
|agent=Audrey Berthon
|technique=Ta vidéo est de bonne qualité. Les concepts sont lisibles. Le fait de faire des zooms sur ta carte facilite la lecture. Il est vrai que le son n'est pas très fort mais cela n'est pas très gênant si on met le volume au maximum.
|structure=Je trouve, dans l'ensemble, ta vidéo bien structurée. En revanche, comme l'a également mentionné Victor, je pense que cela serait mieux d'expliquer les simulations tout de suite après que tu dises &quot;grâce à des simulations&quot;.
A certains moments, une étoile rouge apparaît à côté du curseur, cela serait bien si cette étoile pourrait apparaître lorsque tu expliques chaque concept car cela permettrait de mieux guider l'apprenant.
A la fin de la vidéo, le concept &quot;observer les changements&quot; est déplacé.
|contenu=Je trouve que ta vidéo répond bien à ta question de départ.
|inclusion=A mon avis, il serait utile d'ajouter une brève introduction ainsi qu'une brève conclusion. Il serait peut-être également intéressant d'avoir un exemple d'apprentissage par découverte guidée.
|commentaire=De manière générale, je trouve ta vidéo bien et intéressante.
|reponse=Merci Audrey pour tes remarques je vais essayé de les prendre en compte pour la vidéographie finale.
}}
{{Videographie2}}
=Apprentissage collaboratif/Production1 bases1415=
{{producteur
|prod=Garretv0
}}
{{Carte
|descriptif=Ma carte conceptuelle tente de répondre à la question: &quot;Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?&quot;
|source=[[Apprentissage_collaboratif]]
[http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/@@document_whole2 http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/@@document_whole2]
|image1=Garretv0_Apprentissage_collaboratif_v1.png
|tailleI1=800px
}}
{{Commentaire
|agent=Camacab0
|lisibilite=Ta carte est très lisible Victor, cependant j'ai deux remarques relatives à sa lisibilité :
- Il serait peut être pertinent de distinguer le titre de ta carte, et les références, du reste des concepts en utilisant une couleur / police et/ou taille différente.
- Cinq flèches partent du concept &quot;Performances d'apprentissage&quot;, cependant toutes ces flèches portent le même titre. Ne serait-il pas utile de faire partir les cinq flèches d'un seul lien du nom de &quot;dépend de&quot;.
|comprehension=Concernant la compréhension de ta carte, elle est bien compréhensible. Cependant des exemples seraient bienvenus. Penses-tu qu'il serait possible de prendre un exemple connu, et de distinguer en son sein ce qui relève de la coopération et ce qui relève de la collaboration ?
|qualite=Rien à dire ...
|commentaire=Globalement ta carte me semble bien partie.
|reponse=Je vais effectivement prendre en compte tes remarques concernant la lisibilités de ma carte. Celles-ci me semblent pertinentes.
Pour ce qui concerne les exemples je préfère suivre le conseil d'Arnaud et plutôt en donner oralement lors de la vidéographie. Par contre oui il m'est possible de te donner un exemple que je pourrais dire dans la vidéographie:
Imaginons que deux élèves doivent résumer tous les chapitres d'un livre.
Dans le cas de la coopération ceux-ci se partagent les chapitres du livre. Chaque élève résume ses chapitres puis à la fin ils mettent les résumés en commun. Il y a donc eu une répartition des tâches, et les élèves ont été autonomes pour réaliser leur partie du travail.
Dans le cas de la collaboration les deux élèves résument chaque chapitre ensemble de façon qu'il n'est au final plus possible d'identifier la travail fournis par chacun des deux élèves. Chaque tâche à faire pour réaliser les résumés sont donc entrelacées et les élèves ont dû se coordonner pour réaliser chaque résumé. Ils ont par exemple dû attendre l'un sur l'autre que chacun des deux élèves ait fini de lire le chapitre avant de commencer à le résumer. Pour finir, dans ce cas de figure ils co-construisent ensemble, c'est-à-dire qu'ils expriment leurs idées et négocient ensemble afin de réaliser un résumé qui plaise aux deux élèves.
}}
{{Commentaire
|agent=Celine Renaud
|lisibilite=Salut Victor,
Je trouve cette carte bien lisible.
|comprehension=La compréhension se fait facilement.
Mon seul regret est de ne pas mieux voir les difficultés de la coopération et les performances d'apprentissage de la collaboration. En fait, de ce que je comprends, il y a une méthode blanche et une méthode nore
|qualite=ok
|commentaire=Carte Très bien partie, bonne chance pour la suite.
|reponse=Oui il n'y a pas effectivement des difficultés propres à la coopération car celles-ci sont les mêmes que pour la collaboration. Cependant les difficultés que l'on voit sur ma carte sont des difficultés  supplémentaires  par rapport à la coopération qui peuvent survenir avec la collaboration et qui ne surviennent pas dans la coopération. C'est pour cette raison que je les ai mises car elles différencient la coopération et la collaboration. Je vais éclaircir ceci en écrivant sur le lien &quot;peut générer de nouvelles&quot; à la place de &quot;peut générer&quot;.
Pour ce qui est des performances d'apprentissage de la collaboration celles-ci dépendent justement des difficultés générées par la collaboration. Pour éclaircir ceci je vais tirer un lien de &quot;difficultés&quot; à &quot;performances d'apprentissage&quot; s'appelant &quot;impactent&quot;.
Que veux-tu dire par méthode blanche et méthode noire?
}}
{{Commentaire
|agent=Arnaud
|lisibilite=La carte ne comporte pas trop de noeud, elle est donc très lisible. L'utilisation de plusieurs couleurs est intéressante. Si j'ai bien compris les concepts en orange sont les plus importants? Je trouve juste que tu aurait dû utiliser une flèche courbe pour Difficulté -----&gt; Capacité de co-construction mais c'est vraiment un détail et entre Coopération ----&gt; Apprenants. Pour le fond du titre et de la source j'aurais mis une autre couleur que celle déjà utilisé dans ta carte.
|comprehension=Franchement j'ai bien compris les deux concepts et leurs différences, un exemple pourrait être pas mal mais je pense que tu pourras le faire dans la vidéographie. Par contre pas de date pour Dillenbourg. Quand cela a-t-il été définit?
|qualite=Très bien de ce coté, RAS!
|commentaire=Très bonne carte, je pense après quelques modifications mineures elle sera vraiment bien.
|reponse=Alors oui c'est ça, j'utilise le orange pour mettre en avant les concepts les plus importants. Je vais prendre en compte ton avis pour courber certains liens et changer modifier un peu le titre de ma carte comme me l'a fait également remarquer André.
Pour ce qui concerne la date en laquelle Dillenbourg définit la différence entre la coopération et la collaboration il s'agit de 1996. Je vais rajouter cette date dans ma prochaine version.
}}
{{Carte2
|image2=Garretv0 Apprentissage collaboratif v2.jpg
|tailleI2=800px
}}
{{Commentaire2
|agent=Camacab0
|lisibilite=Bravo, ta carte est bien lisible. Cependant les flèches &quot;contournant&quot; la carte (les flèches qui ont la plus grande distance) je trouve qu'il serait peut être utile de les rendre plus &quot;claires&quot; ou trait-tillées afin de ne pas inciter l'utilisateur à dévier de son &quot;chemin prévu&quot;.
J'aurais peut être rendu moins &quot;visible&quot; les sources, en changeant la couleur de fond par exemple.
|comprehension=La carte est très compréhensible.
|qualite=Encore une fois, c'est clair et bien construit.
|commentaire=Bravo, je pense que au niveau de la lisibilité et de la compréhension c'est niquel.
Je ne sais pas si en termes de contenu, tu souhaites ajouter des choses ...
|reponse=Merci pour tes commentaires. Alors concernant ta remarque des flèches contournant la carte je ne pense pas que les mettre en trait-tillés serait une bonne idée car le lecteur aurait tendance à se demander pourquoi cette flèche est différente et donc en quoi ce lien se distinguerait des autres flèches ce qui n'est pas le but car toutes mes flèches sont de même type. Par contre je suis d'accord concernant ta remarque portant sur les sources. Je vais mettre une couleur de fond plus claire.
}}
{{Commentaire2
|agent=Arnaud
|lisibilite=Très bien de ce coté, tu as pris en compte mes remarques!
|comprehension=Très bien aussi, RAS!
|qualite=Oublie peut-être juste pas de dire un/des exemples pour la vidéographie sinon c'est ok pour moi!
|commentaire=Je pense que tu peux passer à la vidéographie
|reponse=Merci pour tes commentaires. En ce qui concerne l'exemple je pense donner celui que j'ai donné en réponse à André lors de son commentaire sur ma première carte conceptuelle.
}}
{{carte3
|image3=Garretv0_Apprentissage_collaboratif_v3.jpg
|tailleI3=700px
}}
{{Commentaire3
|agent=Arnaud
|lisibilite=Toujours ok!
|comprehension=Très bien aussi mais je me suis rendu compte que tu pourrais placer les deux noeuds les plus importants (collaboration et coopération) qui font partie de ta question en dessus des autres noeuds et aussi peut-être changer la forme de leur bulle pour faciliter le début de la lecture de ta carte.
|qualite=RAS
|commentaire=Tu peux passer à la vidéographie, essaye juste de prendre en compte mes dernières remarques.
|reponse=Ok, je vais essayer de prendre tes dernière remarques en considération lors de ma vidéographie.
}}
{{Commentaire3
|agent=Camacab0
|lisibilite=Ça m'a l'air ok, j'aurais peut être mis les éléments centraux en plus gros (police et objet) - c'est à dire collaboration et coopération - mais en dehors de ça tout m'a l'air très clair.
|comprehension=La carte me semble compréhensible, j'ai rien à dire à ce niveau là.
|qualite=RAS
|commentaire=Je pense aussi que tu peux passer aux vidéographies ;)
|reponse=Ok merci, je vais prendre tes remarques en considération lors de ma vidéographie.
}}
{{Carte4}}
{{Videographie
|video_1=Garretv0_apprentissage_collaboratif_video_v1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=Arnaud
|technique=Rien à dire c'est très bien
|structure=Vraiment très bien
|contenu=Très bien par contre si je devais quand même te faire une petite remarque, c'est que ta vidéographie est presque un peu longue... 5 minutes je trouve presque trop mais d'un autre coté tu es vraiment complet donc c'est pas plus mal.
|inclusion=Très bien rien à dire ;)
|commentaire=Ta vidéographie est vraiment très bien pour moi tu peux l'utiliser comme vidéographie finale.
|reponse=Merci pour tes commentaires. Je vais donc me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.
}}
{{Commentairev1
|agent=Camacab0
|technique=De même que Arnaud, rien à dire, très bien à ce point de vue.
|structure=De même, très bien.
|contenu=Je suis assez d'accord avec Arnaud du fait que ta vidéographie semble longue par rapport à ta carte conceptuelle. Cependant ta carte n'intégrant pas un contenu très dense, il est normal que certaines choses qui ne soient pas dans la carte soient expliquées oralement :)
|inclusion=Je ne vois rien qui pourrait réellement ajouter une plus-value.
|commentaire=Bravo, tu peux selon moi aussi l'utiliser comme vidéo finale à moins que tu trouves quelque chose auquel nous n'avons pas pensé et qui rendrait ta vidéographie encore plus intéressante et bien réalisée.
|reponse=Merci pour tes commentaires. Je vais donc me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.
}}
{{Videographie2}}
=Métacognition et apprentissage/Production2 bases1415=
{{producteur
|prod=Anor9
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle traite de la question suivante : &quot;Quel rôle joue la métacognition au niveau de l'apprentissage ?&quot;
|source=http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9tacognition_et_apprentissage
|image1=Bases metacognition apprentissage.jpg
}}
{{Carte2}}
{{carte3}}
{{Carte4
|lienImage4=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_metacognition_apprentissage.mp4
}}
{{Videographie}}
{{Videographie2}}

Dernière version du 25 octobre 2018 à 10:48

Archive des processus de production du cours BASES:Cours BASES 2014-15.

Cette page n'a aucun intérêt si vous cherchez des contenus car il s'agit d'une page qui trace un échange. Veuillez consulter Bases psychopédagogiques des technologies éducatives à la place !

Béhaviorisme/Production1 bases1415

Producteur :user:Camacab0


Descriptif

Cette carte va tenter de répondre à la question suivante : "Qu'est ce que le modèle béhavioriste et le conditionnement?"

Sources

Uniquement la page EduTechWiki_fr "Béhaviorisme" pour l'instant

Carte conceptuelle : Première version


BASES1-Behaviorisme-0.2.png



Commentaire(s)


Commentaire de Arnaud


Lisibilité :

Je trouve ta carte jolie et très lisible.


Compréhension :

Malgré que ta carte soit esthétiquement réussie, je ne pense pas que ta première carte répond pas vraiment à la question "Qu'est ce que le modèle béhavioriste et le conditionnement?", en lisant ta carte je ne sais toujours pas ce qu'est le conditionnement.


Qualité académique :

tu cites ta source donc c'est ok.

Commentaire global:

Je pense qu'il faut l'améliorer pour qu'elle réponde vraiment à ta question.

Réponse du producteur de la carte:

Merci du commentaire. Il est vrai que la partie centrale et répondant à ma question n'a pas encore été développé dans cette carte, cela sera fait pour la deuxième version.





Commentaire de Anor9


Lisibilité :

La carte est très claire.


Compréhension :

J'ai bien visualisé et compris les noeuds et les liens. Tout s'enchaine de manière cohérente, se qui rend la carte parfaitement compréhensible.


Qualité académique :

La source est citée.

Commentaire global:

Je rejoindrais un peu le premier commentaire. En effet, il n'y a pas de développement du concept de conditionnement alors qu'il fait partie de ta question. Globalement cela ne porte pas à conséquence sur ton travail déjà effectué. Il suffira juste de poursuivre ta carte en développant l'aspect du conditionnement.

Réponse du producteur de la carte:

Merci du commentaire, il est vrai qu'il manque toute cette partie centrale.





Commentaire de Audrey Berthon


Lisibilité :

Je trouve ta carte très lisible. Le fait d’utiliser différentes couleurs aide à la compréhension. Cependant, il serait peut-être utile de mettre davantage en valeur le concept « conditionnement » car le but de ta carte est de présenter, entre autres, ce qu’est le conditionnement.


Compréhension :

En lisant ta carte, je comprends ce qu’est le modèle béhavioriste. En revanche, j’ai du mal à comprendre ce qu’est le conditionnement.


Qualité académique :

Je pense que tu devrais plus détailler :

  • le conditionnement classique en expliquant, par exemple, les trois concepts-clés selon

Pavlov et/ou le processus du conditionnement classique

  • le conditionnement opérant (par exemple, trois suppositions fondamentales et/ou les

différents types de conditionnement opérant)

  • le conditionnement instrumentaire

Je pense qu’il serait également utile d’avoir plus d’informations concernant la loi de l’effet et la loi de l’exercice.

Commentaire global:

Ta carte est claire. A mon avis, le fait de compléter la partie concernant le conditionnement permettrait de mieux répondre à ta question de recherche.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Audrey pour ton commentaire. En effet, je n'ai pas encore développé le centre de ma question à savoir les deux conditionnements. Je vais faire cela pour vous proposer une deuxième version très bientôt.






Carte conceptuelle : Deuxième version



Lien vers une carte externe: http://image.noelshack.com/fichiers/2015/04/1421845789-bases1-behaviorisme2.png


Commentaire(s)


Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Dans l’ensemble, je trouve la nouvelle version de ta carte lisible. Cependant, il est un peu difficile de voir les flèches grises qui sont en pointillés.

Afin de faciliter la compréhension, je pense qu’il faudrait éviter qu’un lien ne traverse un concept.

Je trouve bien que, par exemple, le concept « stimulus inconditionnel » soit de la même couleur que le concept « nourriture » car cela permet de relier le postulat à l’expérience du chien et par conséquent de mieux comprendre. Pourquoi le concept « stimulus conditionnel » et le concept « stimulus neutre » sont-ils de la même couleur ?

Il manque une ou plusieurs flèches concernant le concept « John B. Watson ».


Compréhension :

Cette 2ème version de ta carte permet de mieux comprendre ce qu’est le conditionnement. Le fait d’ajouter des exemples aide à la compréhension.

Je ne comprends pas bien le sens du lien partant du concept «Expérience du Petit Albert » et qui va vers le concept « Skinner 1904-1990».

Je pense qu’il serait bien que tous les traits se terminent par une flèche, cela permettrait d’une part d’éviter des confusions au niveau du sens et d’autre part de guider le lecteur.

A quoi correspondent les traits pleins et les traits en pointillés ?



Qualité académique :

Il serait utile d’insérer sur ta carte les références bibliographiques.

A mon avis, ce serait bien d’expliquer brièvement ce qu’est un stimulus inconditionnel, un stimulus neutre, un stimulus conditionnel, une réponse inconditionnelle et une réponse conditionnelle.

Dans la vidéo, tu pourrais peut-être donner un exemple de renforcement (positif/négatif) et de punition (positive/négative).

Commentaire global:

Ta carte répond bien à ta question de recherche. C’est un détail mais l’accent du « où » (flèche partant du nœud « Expérience du Petit Albert ») n’est pas dans le bon sens.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires. Je prends en compte et fait une troisième carte à l'instant même. Je suis d'accord en ce qui concerne les flèches et la couleur similaire pour SC et SN.

Merci des idées également pour la vidéographie, je pense expliciter ces concepts dans la vidéographie. Et donner quelques exemples.



Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Dans le document qui explique les cartes conceptuels, ils disent qu'une carte conceptuelle doit avoir un peu près une vingtaine de noeuds. Mais ta question étant générale je pense que cela ne pose pas de problème d'en faire un peu plus. Ta carte est dans l'ensemble assez lisible mais ce qui mène à la confusion sont que les flèches vont un peu dans tous les sens, et comme l'a dit ma camarade je suis pas trop pour qu'elles se croisent! Certains liens ont des flèches d'autres pas et je ne vois pas la raison de cela. Par exemple "postule que", "démontré part". Autre petite remarque, Thorndike est aussi à l'origine de la loi de l'exercice. Je ne comprends pas bien ce qu'est le conditionnement instrumentaire en lisant ta carte, pour le classique je l'aurais lié de la même façon que l'opérant pour rester cohérent. pourquoi avec fait une bulle avec police rouge sur fond blanc? ça fait mal au yeux de lire. Essaye aussi peut-etre de jouer sur la police ou la grandeur des bulles.


Compréhension :

Si il était un peu plus lisible ce serait bien pour mieux la comprendre mais elle est déjà assez compréhensible grâce à l'utilisation des couleurs.



Qualité académique :

Rien à dire, sauf pour le conditionnement instrumentaire, je ne vois pas ce que c'est en lisant ta carte.

Commentaire global:

Bonne deuxième carte par rapport à la première. Le temps restant pour faire la finale étant court, j'ai préféré te dire tout ce qui passe par la tête pour l'améliorer, donc j'ai surtout relevé les aspects négatifs. ;)

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires, je vais expliciter le lien entre conditionnement instrumentaire et conditionnement opérant.



Commentaire de Anor9

Lisibilité :

La carte est devenue plus touffue du coup je l'ai trouvée plus difficile à lire que la première. Les principales raisons ont été le manque de logique qu'il y a lors de l'utilisation des traits en pointillés, et de l'utilisation de flèches par moments et pas par d'autres. Autrement j'ai bien aimé l'intégration du titre dans la carte, ce qui rend la carte beaucoup plus explicite. Je pense que je vais adopter cette idée dans ma prochaine carte.


Compréhension :

J'ai dû me pencher un petit moment pour bien comprendre ta logique d'aller-retours afin d'expliquer les expériences, mais j'ai quand même compris. Là où j'ai pas tout compris, c'est si l'expérience du petit Albert est de Thorndike ou de Skinner. En effet, il y a un peu de flou au niveau du conditionnement instrumentaire et du conditionnement opérant au niveau de cette expérience. En dehors de ces détails, j'ai globalement bien compris la carte.



Qualité académique :

Il y a une phrase mise en rouge et entre-guillemets, ce qui me laisse penser qu'il s'agit d'une citation, mais on ne sait pas qui en est l'auteur.

Commentaire global:

La carte est beaucoup plus complète et on sent un véritable développement dans les idées. L'explication du conditionnement opérant est très claire, j'ai trouvé un peu plus compliqué de comprendre le conditionnement classique.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires. Je vais en effet retirer ces guillemets car ce n'est pas une citation. De plus comme l'ont dit les autres, les remarques concernant les flèches et les couleurs des liens sont très pertinentes.





Carte conceptuelle : Quatrième version



Lien vers une carte externe: https://drive.google.com/file/d/0B-k0J2VEC8ZfdDEwd19RVHZKV3M/view?usp=sharing


Commentaire(s)

Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Ta carte est claire et lisible. Il serait peut-être utile que les concepts "souris", "son fort", "bonheur de l'enfant" et "pleurs de l'enfant" soient de la même couleur que ceux concernant "stimulus inconditionnel" et "réponse inconditionnelle".

Compréhension :

Je n'ai pas eu de problèmes pour comprendre ta carte.

Qualité académique :


Commentaire global:

Ta carte répond bien à la question de recherche. C’est un détail mais l’accent du « où » (flèche partant du nœud « Expérience du Petit Albert ») n’est pas dans le bon sens. Je trouve cette troisième version beaucoup plus complète.

Réponse du producteur de la carte:



Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod1/video/AndreCamacho-BASES-Prod1-Video-v1.mp4


Commentaire(s)


Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Le son est de bonne qualité. En revanche, il est un peu difficile de lire certains concepts ainsi que les étiquettes se trouvant sur certains liens. Il est vrai que comme tu expliques chaque concept cela n'affecte pas trop la compréhension.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je trouve que ta vidéo est bien structurée et que cela est une bonne idée d'avoir ajouté des flèches rouges afin de signaler le concept dont tu parles. Il serait peut-être bien d'ajouter, par écrit, au début la vidéo le titre de la question de recherche (comme tu l'as fait à la afin avec les remerciements).

Qualité du contenu:

Tu expliques bien les différents concepts se trouvant sur la carte tout en ajoutant des éléments qui aident à la compréhension.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Le fait d'ajouter des exemples illustrant le renforcement et la punition permet de mieux comprendre ces deux concepts.

Commentaire global:

Je trouve que ta vidéo est très bien et très intéressante.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires Audrey, je n'ai pas ajouté la question de recherche car elle était déjà présente au début de la vidéo. J'ai cependant ajouté une flèche bleue pour qu'on comprenne bien le point de départ.


Commentaire de Arnaud

Qualité technique :

La qualité technique est très bien et l'idée des flèches rouges est très intéressante. Cependant un zoom un peu plus prononcé ou une qualité un peu supérieure aurait été pas mal car certaines de tes bulles sont un peu petites pour être bien lisible.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Rien à redire. Très bien. J'aurais juste dit (oralement) qui développe le conditionnement classique. (1'15) mais c'est un détail...

Qualité du contenu:

Rien à redire. Très bien.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Rien à redire très bien.

Commentaire global:

Très bonne vidéographie, mes remarques concernent surtout des détails.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires. J'ai tenté d'améliorer un petit peu la qualité de l'image et du son pour ma deuxième production que je vais poster d'immédiat au dessous.



Seconde vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/camacab0/bases/prod1/video/AndreCamacho-BASES-Prod1-Video-v2.mp4


Commentaire(s)



Commentaire de Audrey Berthon

Qualité technique :

Les concepts ainsi que les étiquettes se trouvant sur les liens sont maintenant bien visibles.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :


Qualité du contenu:


Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

A mon avis, cette vidéo peut-être postée dans le wiki comme version finale.

Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Anor9

Qualité technique :

J'ai trouvé que le fil explicatif est très clair ce qui permet à la personne qui visualise ta vidéo, de comprendre le modèle behaviouriste et le conditionnement. Concernant la qualité audio, tu as peut-être parlé un peu trop près du micro qui a capté tous les petits bruits de ta bouche ;) lol

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Nickel !

Qualité du contenu:

Nickel !

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Les petites flèches qui viennent soutenir le visuel de tes commentaires sont tout à fait bienvenues !

Commentaire global:

Ta carte avec la présentation est un travail abouti et de qualité.

Réponse du producteur de la carte:



Béhaviorisme/Production2 bases1415

Producteur :user:Arnaud


Descriptif

Cette carte va tenter de répondre à la question suivante : "Quel est le principe et les influences de l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike?"

Sources

Voici les sources utilisées : http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/index.php?html=module6a-1.htm http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme https://fr.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner https://fr.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaust https://fr.wikipedia.org/wiki/Edward_Thorndike

Carte conceptuelle : Première version


Carte conceptuelle behaviorisme v1.png



Commentaire(s)


Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

La carte est lisible et claire


Compréhension :

Peut-être grouper exercice et non-exercice puisque le résultat est le même Idem pour essayer de supprimer la répétition de "connexion" dans le bas du schéma


Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Peux-tu décrire un peu plus : courant béhavioriste, néo-béhavioriste, différence entre conditionnement opérant et classique et les liens avec l'apprentissage par essai-erreur de Thorndike? Peut-être aussi rajouter une contextualisation des lois de l'effet et de l'exercice

Réponse du producteur de la carte:

Salut, merci pour tes remarques, je vais effectivement supprimer cette répétition. Je ne sais pas si il est nécessaire que je décrive plus les autres conditionnements sachant qu'André fait sa carte justement dessus. Et j'ai vu dans les règles pour établir une carte conceptuelle, que celle-ci ne devait pas avoir trop de noeud. Mais je vais essayé d'améliorer un peu la contextualisation.





Commentaire de Camacab0


Lisibilité :

La carte est lisible et claire, cependant je pense qu'il serait peut être intéressant de jouer avec les différentes types de lignes (pleines, pointillées, etc.) selon le type de relation liant deux concepts.


Compréhension :

La carte est compréhensible de premier abord, je me demande seulement s'il serait pas utile d'avoir la question à laquelle tente de répondre la carte conceptuelle, sur la carte elle même? De plus tu pourrais peut être ajouter aux "cases" où il y a des noms d'auteurs, leur date de naissance et d'éventuel décès (pour mieux les situer)?


Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Je pense savoir pourquoi tu ne veux pas décrire en détails la différence entre les deux conditionnements, puisque c'est la question à laquelle j'essaye de répondre dans ma production, mais je pense que d'améliorer la contextualisation du béhaviorisme (en l'englobant d'autres théories ou d'autres auteurs influents) serait une bonne idée.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour ton commentaire. Ton idée est intéressante concernant les différents types de lignes selon les relations. Je pense prendre en compte pour la suite.

"La carte est compréhensible de premier abord, je me demande seulement s'il serait pas utile d'avoir la question à laquelle tente de répondre la carte conceptuelle, sur la carte elle même?" - Bonne idée, tu dis de mettre comme j'ai fait pour mes sources?

"De plus tu pourrais peut être ajouter aux "cases" où il y a des noms d'auteurs, leur date de naissance et d'éventuel décès (pour mieux les situer)?" - Il me semble l'avoir fait, j'ai peut-être mal comrpis ce que tu voulais me dire.

"Je pense savoir pourquoi tu ne veux pas décrire en détails la différence entre les deux conditionnements, puisque c'est la question à laquelle j'essaye de répondre dans ma production" - Exactement mais je vais essayé de rendre la contextualisation plus claire comme elle ne semble pas optimale.





Commentaire de Garretv0


Lisibilité :

Je trouve que ta carte est lisible. Chaque lien a un label ce qui permet une seule interprétation de ta carte conceptuelle. En ce qui concerne le fait de jouer avec différents types de lignes oui pourquoi pas mais attention à utiliser ces différents types de lignes pour une bonne raisons et pas juste pour faire "joli". De plus si tu utilise des différents types de liens tu vas alourdir ta carte conceptuelle. Si tu trouve un moyen d'augmenter la compréhension de ta carte grâce à ce jeu de type de liens différents alors je suis totalement favorable mais je te met simplement en garde. De plus si tu prévois d'utiliser plusieurs types de lien il serait peut-être bien de faire une légende afin que le lecteur comprenne pourquoi il y a une distinction entre les différents liens sauf si cette distinction semble être logique.


Compréhension :

Je suis d'accord avec Anne-Sophie sur le fait que nous avons deux fois la même partie "connexion" relié à "Situation" et "Réponses" par des liens portant exactement le même sens ("entre"). Il serait donc bien de les regrouper et d'avoir un seul "connexion", "Situation" et "Réponses". Le concept "L'exercice" et "Le non exercice" seraient alors relié aux même "connexion" mais se distingueraient grâce au sens du lien ("renforce" et "affaiblie").

Ensuite en effet il serait intéressant de tenter de réduire le concept "connexion" à une seule apparition car il apparait actuellement 4 fois (singulier et pluriel compris).

J'ai une question concernant les concepts "Situation" et "Réponse" utilisés pour expliquer ce qu'est la loi de l'effet. Est-ce que ce que tu appelle "Situation" correspond à l'environnement et est-ce que tu appelle "Réponse" correspond à une réaction?


Qualité académique :

J'ai vu qu'on t'as conseillé de développer le concept de "courant néo-behaviorisme" et de "courant behaviorisme". Alors oui cela pourrait être une bonne idée mais je te conseille de rester synthétique car n'oublie pas que le but de ta carte est de répondre à la question "Quel est le principe et les influences de l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike?" donc je te conseille de pas partir trop loin à expliquer ce qui se trouve autour.

Commentaire global:

Je pense que tu as une bonne première version de carte conceptuelle pour répondre à la question que tu pose. Le seul défaut que je vois est un problème de compréhension envers les personnes qui ne s'y connaissent pas trop aux théories psychologiques car après avoir lu le texte sur le behaviorisme je comprend ce que c'est mais par contre je me questionne sur ce qu'est le néo-behaviorisme, le Béhaviorisme méthodologique et l'associationnisme.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Victor pour ces précieux conseils.

"J'ai une question concernant les concepts "Situation" et "Réponse" utilisés pour expliquer ce qu'est la loi de l'effet. Est-ce que ce que tu appelle "Situation" correspond à l'environnement et est-ce que tu appelle "Réponse" correspond à une réaction?"

La situation correspond à une situation (par exemple un rat affamé enfermé dans une cage qui s'ouvre avec un loquet) qu'on peut plus précisément définir comme étant une situation d'apprentissage et la réponse correspond à une réaction oui (c'est à dire il va devoir utiliser le loquet pour se nourrir).

"Le seul défaut que je vois est un problème de compréhension envers les personnes qui ne s'y connaissent pas trop aux théories psychologiques car après avoir lu le texte sur le behaviorisme je comprend ce que c'est mais par contre je me questionne sur ce qu'est le néo-behaviorisme, le Béhaviorisme méthodologique et l'associationnisme."

Oui, je vais peut-être uniquement laissé les auteurs afin de rendre le tout plus claire car sinon je vais devoir trop complexifié ma carte ce qui la rendra moins claire.

<b>Réponse garretv0</b> Ok merci pour ces éclaircissements. Concernant les théories psychologiques c'était une remarque cependant je ne pense pas que tu sois obligé de carrément les enlever. Je trouve que c'est pas mal de les garder mais j'ai juste remarqué qu'il y a peut-être un problème de compréhension mais ce n'est pas essentiel car le but premier de carte conceptuelle est de répondre à la question que tu as posé.





Carte conceptuelle : Deuxième version


AR carte conceptuelle behaviorisme v2.png



Commentaire(s)



Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Pas de soucis particulier de lisibilité pour ta carte actuelle.


Compréhension :

Tu as fait une bonne utilisation des couleurs pour le "renforce" et "affaiblie" et bonne réduction du terme connexion bien que l'idéal aurait peut-être été de le retrouver une seule fois. En fait je ne comprends pas pourquoi n'avoir pas lié la flèche "renforce" partant de "l'exercice" et la flèche "affaiblie" partant de "le non exercice" directement au "la connexion" de gauche sauf si la récompense et la punition sont propres à la loi de l'effet et non la loi de l'exercice. Dans ce cas peut-être que la proposition d'André lors de ta première version de la carte concernant l'utilisation de différents types de lignes pourrait peut-être s'avérer utile pour comprendre. Ensuite ce n'est qu'une suggestion. J'attends voir ce qu'en pensent justement André et Anne-Sophie.



Qualité académique :

J'ai bien aimé l'ajout de la partie qui défini ce qu'est le "courant béhavioriste". Je trouve ça vraiment bien pour savoir d'une façon synthétique de quoi ça parle. De plus cela améliore la compréhension pour les personnes qui ne sauraient pas de quoi traite le béhaviorisme.

Commentaire global:

Je pense que tu y est presque. Il faudra peut-être mettre au claire quelques détails comme j'ai précisé par exemple pour le double "la connexion", mais sinon ça y est presque. Courage ;)

Réponse du producteur de la carte:

Salut Victor, merci pour ton commentaire. J'ai effectivement hésité à regrouper les deux "connexion" pour simplifier mais j'ai peur que cela créé de la confusion chez celui qui lit la carte. Le fait que les deux "connexion" soient séparer montrent distinctement comment ces deux lois agissent sur la connexion entre la situation et la réponse, et cela est à mon avis plus clair.



Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

Ta carte est bien lisible avec l'ajout des couleurs et traits différents


Compréhension :

Pour le bas du schéma(loi exercice, loi effet), c'est maintenant plus clair pour moi.

Cependant, je me demande si tu ne devrais pas mettre "connexion entre réponse et situation" comme un concept ce qui éviterait ces deux flèches qui partent de chaque côté.

Je mettrais aussi les deux éléments : satisfaction et non-satisfaction sous le "connexion" de droite et finirais en liant les deux par une étiquette : loi de l'effet.

Je ne sais pas si c'est très clair, en même temps ce sont juste des suggestions. Regarde ce que cela donne quand tu veux expliciter tout cela par oral



Qualité académique :

L'ajout sur le béhaviorisme est synthétique et bien, cela suffit sans alourdir le tout

Commentaire global:

La deuxième version est beaucoup plus parlante pour moi. Regarde ce que tu peux/veux faire avec l'effet et l'exercice et après ce sera bon à mon avis.

Réponse du producteur de la carte:





Carte conceptuelle : Troisième version


AR carte conceptuelle behaviorisme v3.png



Commentaire(s)


Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

J'ai refait une carte qui prend en compte vos remarques. Dites moi la version que vous préférez entre la 2 et la 3, selon vous, laquelle est la plus claire? Et si vous avez encore d'autres remarques n'hésitez pas!

Compréhension :


Qualité académique :


Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :


Compréhension :

Ta troisième version de carte conceptuelle est bien compréhensible, en particulier pour la loi de l'effet et de l'exercice(cf plus haut), c'est celle que je préfère.

Qualité académique :


Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:

Ok merci, je vais donc l'utiliser pour faire la vidéographie, Victor j'attends juste ta confirmation.


Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Bon alors là je vais un peu chipoter mais la troisième carte que tu as fait perd un tout petit peu de lisibilité par rapport à la deuxième carte car c'est en quelques sortes moins aéré. Cependant je trouve qu'il était <b>nécessaire</b> de perdre un peu de cette lisibilité afin d'améliorer la compréhension de ta carte conceptuelle. Donc je pense que la valeur de ta carte augmente malgré cette légère perte en lisibilité.

Compréhension :

Comme Anne-Sophie je trouve que maintenant ta carte est bien compréhensible car tu a désambigüisé les concepts "connexion", "la situation" et "la réponse" car maintenant ils apparaissent qu'une seule fois alors qu'avant ils apparaissaient plusieurs fois ce qui pouvait peut-être suggérer chez le lecteur qu'ils ne s'agissait pas des mêmes concepts pour la loi de l'effet et pour la loi de l'exercice.

Qualité académique :

A ce niveau cela me parait bon.

Commentaire global:

Personnellement je ne vois plus vraiment de choses à redire sur ta carte. Je pense que tu est arrivé à un bon résultat et que comme tu l'as suggéré tu pourrais déjà passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour ce commentaire je vais donc commencer la vidéographie.


Commentaire de Camacab0

Lisibilité :

Très bien. Peut être que certains éléments mériteraient de revoir la taille de leur police. Les références par exemple, je pense que tu pourrais les mettre en plus petit ;)

Compréhension :

La question à laquelle répond la carte pourrait également figurer ;)

Qualité académique :

Très bien selon moi.

Commentaire global:

Rien d'autre à dire ;)

Réponse du producteur de la carte:









Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Garretv0

Qualité technique :

Au niveau de la qualité technique de ta vidéo il n'y a pas de problèmes. On distingue bien tous les concepts de ta carte et on arrive à les lire. En ce qui concerne la qualité audio on t'entends bien et je trouve que ta vitesse de lecture est bien adaptée afin de permettre de bien intégrer ce que tu dis.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

A mon avis il n'y a pas besoin de dire les années de naissance et de décès des personnes ayant eu un impact dans le courant béhavioriste.

J'ai trouvé un peu bizarre que tu parles de comment les différents psychologues se sont influencés à la fin de ta vidéo. Moi je pense que cela appartient plus au contexte de ta question et normalement le contexte se place toujours avant le résultat de la question et non après. Je pense que tu devrais parler de ça au moment où tu donne les dates de naissance et de décès des psychologues. Je pense même que cette tu devrait enlever la partie des dates et mettre celle-ci à la place.

Qualité du contenu:

Alors j'ai apprécié que tu donne un exemple pour la loi de l'exercice et la loi de l'effet car cela aide vraiment à comprendre le sens de ta carte.

Concernant la loi de l'exercice, tu donne l'exemple avec le chat enfermé dans une cage qui doit trouver comment ouvrir le loquet pour aller se nourrir. Tu dis qu'en fait au départ il va trouver un peu par hasard comment ouvrir le loquet et puis que plus il sera remis dans la même situation et plus il "sera apte à ouvrir le loquet". Je trouve qu'il s'agit d'un bonne exemple mais je trouve dommage que tu n'ai pas parlé de l'effet inverse qui se trouve aussi dans ta carte, c'est-à-dire du non exercice. Tu aurais pu dire quelque chose comme quoi au contraire si le chat n'est plus remis dans cette situation il va petit à petit perdre cet automatisme (ouvrir le loquet quand il est enfermé dans la cage).

Ceci est aussi le cas pour la loi de l'effet. Je pense qu'il aurait été appréciable que tu donne aussi un exemple avec la punition en disant par exemple que si le chat à la place de recevoir de la nourriture, lorsqu'il sort de la cage, reçoit une décharge électrique il va perdre cet automatisme de vouloir ouvrir le loquet quand il est enfermé.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il est bien que tu ait intégré une introduction pour montrer de quel courant tu vas traiter et quelle sera ta question. Ensuite je pense que tu pourrais améliorer la qualité de ton exemple avec le chat si soit tu trouvait une vidéo courte qui illustre le phénomène ou soit en montrant des images qui illustrent l'exemple car comme cet exemple n'est pas présent sur ta carte conceptuel le lecteur perd un peu son appui visuel et doit donc un peu faire abstraction de ce qu'il voit à l'écran pour s'imaginer la scène. Ceci n'est qu'une suggestion, pour ma part j'ai très bien compris sans image ou vidéo mais je pense que cela pourrait être un plus à ta vidéo.

Commentaire global:

Pour ma part je pense que cette première version de ta vidéographie est déjà de très bonne qualité. A mon avis tu règles 2-3 trucs en prenant compte de mes remarques et tout est bon.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Victor, merci pour tes remarques. Je vais essayer de prendre ça en compte dans la version finale.


Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

La qualité audio est très bonne, les éléments sont bien visibles. Tu ne parles pas trop vite et c'est important car l'auditeur a le temps de suivre

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je pense qu'il ne faut pas séparer le moment oû tu donnes la date de naissance des psychologues et celzu dans lequel tu présentes leur courant, soit les deux avant soit après ou éventuellement supprimer les dates de naissance comme le suggère Victor

Qualité du contenu:

bien

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

non mais cela ne gêne pas ton exemple du chat est parlant

Commentaire global:

Bonne explication du courant béhavioriste Désolée pour l'aspect tardif de ce commentaire

Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Camacab0

Qualité technique :

La qualité a été réalisé de façon adéquate.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je pense cependant qu'un zoom sur certaines parties lorsque tu les explique aurait été un plus.

Qualité du contenu:

RAS

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Le contenu est de qualité, cependant je pense qu'ajouter des éléments autres que ta carte conceptuelle à certains moments aurait été un plus également (ex : une photo de l'auteur lorsque tu en parles)

Commentaire global:

Bonne vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:



Psychologie sociale/Production1 bases1415

Producteur :user:Anne-Sophie


Descriptif

Dans cette carte conceptuelle, nous vous proposons d'explorer un des aspects de la psychologie sociale, la soumission à l'autorité. Celle-ci a été mise en évidence au travers de l'expérience de Milgram (1960)que nous allons décrire. La carte conceptuelle répond à la question : "Le comportement de certains tortionnaires peut-il être expliqué par la soumission à l'autorité mise en évidence par l'expérience de Milgram?"

Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Psychologie_sociale

https://www.youtube.com/watch?v=yr5cjyokVUs

http://www.psychologie-sociale.com/?option=com_content&task=view&id=60&Itemid=2

Milgram, S. Soumission à l'autorité. (1994) Paris, Calmann-Lévy

Carte conceptuelle : Première version


PsychologieSocialeMilgramComp.png



Commentaire(s)


Commentaire de Fabienne Salamin


Lisibilité :

Bonjour Anne-Sophie, ta carte est globalement bien lisible, malgré quelques doublons et flèches qui pourraient être mieux structurées. Par exemple il y a doublon entre la partie verte à droite (choc fictif et comédien douleur) et la partie rose sur les rôles. Tu pourrais supprimer à droite et ajouter les 2 éléments dans la partie rose. Cela donnerait une meilleure vision de l'expérience


Compréhension :

Il reste des points peu compréhensible. Par exemple, on ne comprend pas les pressions faites sur le sujet naïf: il devrait y avoir une flèche qui relie "l'apprenant refuse de répondre" à l'examinateur rassure. De plus le rôle de contrainte de l'examinateur (les 4 phrases) n’apparaît pas pour permettre de comprendre pourquoi le sujet continue.

La partie bleue: tu pourrais agrandir le rectangle "moyenne des intensité des chocs" afin qu'il fasse toute la longueur des 4 items au-dessus. Du coup les items au-dessous (volts et taux) seraient alignés verticalement plutôt qu'en zig-zag => lecture facilitée. La flèche "comporte" qui part d'expérience de Milgran vers les différentes variantes, pourrait partir du carré vert "participation à une expérience....", cela permettrait de mieux comprendre qu'on est dans le descriptif de l’expérience Pour la lecture aussi, je me demande si les flèches ne devraient pas partir des % de personnes qui envoient une décharge. Pour moi il manque un lien entre cette partie et la partie jaune. Pour la partie jaune, est-ce que les gens qui se déresponsabilisent ne sont pas considérés comme personne pouvant être des "suiveurs" qui peuvent aussi obéir aux ordres. Si c'est le cas, il manque une flèche qui remonte. Cette partie manque de lien avec partie bleue (proposition plus haut) et partie verte, puisque c'est le résultat


Qualité académique :

La question est intéressante et résume bien l'expérience. Les sources sont correctes

Commentaire global:

Dans la structure générale, essayer de mieux aligner les flèches et les concepts pour faciliter la lecture globale

Réponse du producteur de la carte:

Merci Fabienne pour ces précieux conseils!

J'ai en effet supprimé les doublons et allégé la carte en supprimant certaines étiquettes que je vais plutôt présenter à l'oral Exemple : la définition des 4 étiquettes : rétroaction...

J'ai également éclairci la partie verte : expérience

J'ai lié les résultats en vert et en bleu avec les conclusions(jaune)

J'espère que c'est plus clair ainsi.





Carte conceptuelle : Deuxième version


PsychologieSocialeMilgram2Comp.png



Commentaire(s)



Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :



Compréhension :




Qualité académique :


Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:

Modification de la structure de la carte et simplification de l'explication de l'expérience




Carte conceptuelle : Troisième version


PsychologieSocialeMilgram3Comp.png



Commentaire(s)


Commentaire de Fabienne Salamin

Lisibilité :

Bonjour Anne-Sophie, La carte est nettement plus lisible, l'allègement est bénéfique à la compréhension de l'expérience

Compréhension :

Tu as ajouté le résultat en jaune pour les personnes qui refusent de se soumettre et c'est un apport important au niveau de la clarification

Qualité académique :

OK

Commentaire global:

J'ai bien regardé que toutes les flèches jouent et que tout soit complet. Je pense que tu es déjà en train de faire la vidéo.... Alors bon courage pour cette fin de module

Réponse du producteur de la carte:

Merci beaucoup Fabienne Je me lance pour la vidéo.

Malheureusement j'ai introduit des images vidéo dans ma vidéographie et cela rend le fichier trop lourd pour rester au-dessous de 50 Mo, du coup l'image est floue. Je vais voir si je peux augmenter un peu avec Valérie et Daniel









Première vidéographie



Commentaire(s)


Seconde vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/desarze0/Bases/Milgram2_1.mp4

Commentaire(s)



Commentaire de Daniamahfouz

Qualité technique :

Excellente vidéo. Ta voix est claire et on peut bien suivre ta carte conceptuelle. Par contre il faudrait un peu plus de temps au début pour lire la présentation de ta vidéo ( 3 secondes de plus)

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure de la vidéo est bonne, on passe d'une page d'introduction à la carte conceptuelle qui est bien lisible et on suit ton avancement lorsque tu pointes les différents éléments ur la carte. La vidéo permet d'illustrer l'expérience de Milgram et je trouve que tu l'as inclus au bon moment pour qu'on puisse se faire une idée avant que tu continues de nous expliquer le reste de ta carte conceptuelle.

Qualité du contenu:

Contenu très claire. La vidéo que tu as rajouté nous aide à se représenter l'expérimentation ce qui appui tes explications. J'aime bien également comment tu rajoutes des exemples à la fin pour mieux comprendre la soumission à l'autorité et comment elle se déroule en dehors de l'expérimentation. Tu réponds bien à ta question initiale.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'inclusion de la vidéo de l'expérimentation est un plus à ta vidéo.

Commentaire global:

Dans l'ensemble je trouve que ta vidéo est très bien faite.

Réponse du producteur de la carte:



Mémoire/Production1 bases1415

Producteur :user:Jessica Rochat


Descriptif

Quelles sont les différentes formes d'amnésie ?

Sources


Carte conceptuelle : Première version


Carte1.jpg



Commentaire(s)


Commentaire de Garretv0


Lisibilité :

Bon alors j'arrive en renfort pour t'aider à créer ta carte conceptuelle.

Premièrement je trouve que les couleurs ont été très habilement utilisées afin de séparer chaque type d'amnésie et le contexte général de ce qu'est une amnésie.

Je te conseille de séparer un peu plus les trois types d'amnésies pour que ton lien "contrairement à" ne croise pas un concept (incapacité à former de nouveaux souvenirs"). Cela améliorera un peu la visibilité de ta carte.


Compréhension :

Je pense que cela serait bien que l'on voit le sens de la flèche dans tous les liens entre les concepts car cela peut perturber le lecteur dans son sens de lecture car cela voudrait dire que cela pourrait se lire dans les deux sens. Exemple: Amnésie rétrograde => vient d'une lésion de => l'hippocampe (correct) mais ce sens est également permis: l'hippocampe => vient d'une lésion de => Amnésie rétrograde (incorrect).

Il serait peut-être bien d'expliquer (très brièvement) ce qu'est la maladie de Huntington.

Je pense qu'il serait aussi peut-être intéressant d'expliquer très brièvement ce qu'est la mémoire épisodique et la mémoire sémantique car je pense que pour une personne n'ayant pas lu le texte de la mémoire ce n'est pas forcément évident. La mémoire à long et court termes semblent être bien comprises en règle générale sans avoir à lire l'article donc je pense que pour ces mémoires c'est bon.

J'ai remarqué que beaucoup de parties du cerveau sont citées dans ta carte conceptuelle (hippocampe, cortex et striatum). Un lecteur pourrait se demander ce que ces termes veulent dire. Plutôt que les définir il pourrait être judicieux de créer un concept cerveau auquel tu pourrait justement lier les parties du cerveau avec un lien du genre "se trouve dans".

Finalement j'ai remarqué une chose dans ta carte, bien que cela ne se trouve visiblement pas dans l'article qui t'a été associé: Pour les trois types d'amnésie on voit quelle partie du cerveau doit être lésée pour qu'elle se produise. Cependant en regardant ta carte et l'article je vois qu'un état de stress post-traumatique peut créer une amnésie mais à quelle type d'amnésie aurions-nous à faire dans ce cas de figure qui n'implique pas forcément une lésion cérébrale?


Qualité académique :

Je pense qu'il serait bien d'insérer les sources sur ta carte ainsi que ton nom et prénom.

Commentaire global:

Je pense que ta carte est déjà très bonne. Il faudrait simplement régler quelques détails.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires.

En effet, je vais essayer de mieux séparer les parties pour éviter les croisements. Je vais aussi mettre le sens des flèches partout car ça peut prêter à confusion. Je vais essayer de décrire un petit peu la maladie de Huntington sans trop alourdir la carte (si tel est le cas, je détaillerai oralement). Pour la mémoire épisodique et sémantique, je trouve pertinent de les expliquer. Concernant la mémoire à long terme et court terme je pense que je vais tout de même expliquer brièvement lors de la vidéo.

Je vais rajouter les sources et développer le lien entre ESPT et amnésie.

Pour ce qui de créer un concept cerveau, ça pourrait être intéressant mais j'ai peur que la carte devienne trop compliquée. Je vais voir ce que ça donne, sinon je décrirai les parties concernées oralement.





Commentaire de Anor9


Lisibilité :

Hello Jessica, Je trouve ta carte extrêmement lisible au premier coup d’œil. Les couleurs sont là pour indiquer quel est le point traité, ce que j'ai trouvé agréable et du coup rapide à comprendre. Le petit bémol est que tu as mis des flèches et parfois pas, je trouve que ça créer une petite rupture dans la logique quand je lis la carte. On peut se poser la question si les flèches sont là pour souligner l'importance d'un point en contraste avec un autre ou si cela a simplement été fait comme ça, auquel cas il faudrait le mettre au propre.


Compréhension :

J'ai compris ta carte, la lisibilité étant très bonne et l'espace a bien été géré, je n'ai pas eu le sentiment d'avoir eu de difficulté de compréhension.


Qualité académique :

Comme l'a souligné également Victor, il serait bien d'ajouter les sources. Ajouter des descriptifs des parties du cerveau et des maladies serait un vrai plus (voir insérer une photo colorée avec les parties du cerveau peut être intéressant).

Commentaire global:

J'ai apprécié le côté simple (dans le bon sens du terme) de ta carte. Cela m'a fait penser à un menu nintendo super facile à comprendre. J'aurais aimé su rendre ma carte aussi facile d'accès ;) En ajoutant d'autres paramètres, il se peut que cela vienne perturber ce côté synthétique. Dans ce cas n'hésite pas à jouer avec les traits en pointillés lorsqu'une flèche croise une autre ou un objet. Puis les flèches peuvent elles aussi changer de couleur.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Je vais corriger ce problème avec les flèches et les mettre partout où il faut. Je vais aussi ajouter les sources et développer les maladies et les parties du cerveau (si cela surcharge trop la carte je pensais développer une partie à l'oral, lors de la vidéo).





Carte conceptuelle : Deuxième version


Bases mémoire carte2.png



Commentaire(s)



Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Salut Jessica, alors ta deuxième carte est assez lisible car les couleurs aident à séparer les différents éléments. Cependant pourquoi n'y a t'il qu'un lien entre une amnésie et une cause (à droite ) ?


Compréhension :

La carte est bien compréhensible. Les différents types d'amnésie sont explicites.



Qualité académique :

Les sources sont bien indiquées

Commentaire global:

La carte est peut-être un peu chargée de premier abords mais assez lisible dans le détails. Peut-être les explications de droite ne sont pas nécessaires au niveau de la carte et peuvent alimenter la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Il y a un lien entre l'ESPT et l'amnésie car Victor m'a justement demandé quel type d'amnésies en découlait. J'ai surtout développé les amnésies dues à des lésions cérébrales c'est pour cela que je l'ai mise directement à droite (je ne voulais pas m'attarder dessus).

Je vais voir si j'arrive à alléger la partie de droite.



Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Alors comme lors de mon précédent commentaire je trouve ta carte très lisible grâce à surtout le bon emploi des couleurs.

Ensuite je ne suis pas trop fan du croisement pour le "contrairement à" mais je trouve qu'avec les traits tillés et les couleurs tu t'en sors plutôt bien. Je peux comprendre l'utilisation des traits tillés pour "contrairement à" car il y a un croisement mais je ne comprend pas leur utilisation pour "souvent suite à". En regardant ta carte je me demande si ce n'est pas une contrainte de ton logiciel car étrangement ce ne sont que les traits courbés qui sont tillés. N'est-il pas possible de le faire avec des traits normaux? Je ne trouve pas ça gênant mais c'est juste que l'on pourrait se demander si ce lien est spécial par rapports aux liens normaux.

Je vois des vignettes aux concepts qui correspondent à des parties du cerveau. Celles-ci pourraient être bizarres car sur une image statique on ne peut pas voir l'image. Cependant je comprend bien qu'évidemment ces vignettes te permettront de montre les parties du cerveau lors de ta vidéographie. Donc si c'est le cas pas de problème là dessus.


Compréhension :

En ce qui concerne la compréhension l'ajout des flèches permet maintenant de connaitre le sens de lecture de la carte donc il n'y a plus de problèmes à ce niveau. Je trouve qu'il est bien d'avoir développé la partie expliquant le stress post-traumatique. De plus je trouve bien de ta part d'avoir mis des explications très brèves pour certains concepts comme la mémoire épisodique et la mémoire sémantique par exemple. Grâce à ceci je pense que ta carte est plus facile d'accès à tout le monde.



Qualité académique :

Rien à redire concernant la qualité académique.

Commentaire global:

Bonne amélioration. Peut-être faire attention aux traits tillé et aux croisement mais sinon c'est bon pour moi.

Réponse du producteur de la carte:

Je vais arranger le trait tillé et le mettre en normal, c'est vrai que cela peut amener de la confusion.

Concernant les vignettes, en effet on ne peut pas les voir car c'est une image mais elles me serviront à montrer des parties du cerveau lors de la vidéo.




Carte conceptuelle : Troisième version


Carte3.jpeg



Commentaire(s)


Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Pour moi c'est ok.

Compréhension :

La carte est bien compréhensible.

Qualité académique :

Ok

Commentaire global:

Pour moi tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Ok merci, elle sera là d'ici un petit moment.


Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Pour moi il n'y a plus de gros problème majeur affectant la lisibilité de ta carte.

Compréhension :

Comme dit dans mon commentaire précédent au niveau de la compréhension ta carte est bonne.

Qualité académique :

Rien à redire concernant la qualité académique.

Commentaire global:

Pour moi aussi tu peux passer à la vidéographie!

Réponse du producteur de la carte:

D'accord je vais m'y mettre merci









Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Garretv0

Qualité technique :

La qualité vidéo est suffisamment bonne mais attention tout de même. On arrive à distinguer chaque concept de la carte. La qualité audio est très bonne. Tu articules bien et a une vitesse de lecture appropriée.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La présentation de la vidéo est bonne à mon goût. En effet il est facile de te suivre car tu montre avec la souris le chemin que tu prends. Tu donnes des explications sur les concepts un peu plus compliqués et je trouve cela intéressant De plus il est même possible de lire ces explications ce qui est un très bon point car en fait ta vidéo pourrait être vue et comprise par une personne sourde.

Qualité du contenu:

Rien à signaler tout me semble bien expliqué.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il n'y a pas de problèmes à ce niveau là. En effet tu insère un titre d'introduction qui nous permet de savoir de quoi va parler ta vidéo. Je trouve tes explications très pertinentes puis j'ai bien aimé le fait que l'on puisse voir sur une image les parties du cerveau concernées par les lésions. Cela permet de voir concrètement en image de quoi tu parles.

Commentaire global:

A mon avis la qualité de ta vidéographie est suffisamment bonne pour pouvoir rendre ton travail. La seule chose qui pourrait être améliorée à mon avis serait la qualité de l'image de la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires, en effet j'avais vu que la qualité n'était pas bien et je n'avais pas vu que l'importation avait fonctionné (je pensais l'avoir annulée). Je viens d'importer une nouvelle version avec une meilleure qualité. Il me semble que c'est beaucoup mieux comme cela.

<b>Réponse garretv0</b>

Là c'est clairement en meilleure qualité! Bravo plus rien à redire.


Commentaire de Alaga

Qualité technique :

Jessica, ta vidéo est de bonne qualité. La qualité audio est bonne aussi. On visualise bien le déroulement sur la carte, les images sont bien lisibles aussi.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo est bien structurée. L'insertion des images apportent vraiment aux explications. Le fait que l'on puisse lire les explication est également un plus.

Qualité du contenu:

Le contenu de ta présentation est également de bonne qualité. Tu es précises dans ta présentation.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tu as bien inséré une page d'introduction. Comme dit plus haut, l'insertion des images est un plus ainsi que la possibilité de lire les commentaires.

Commentaire global:

Très bonne vidéographie pour moi.

Réponse du producteur de la carte:

Merci beaucoup pour tes commentaires.



Raisonnement/Production1 bases1415

Producteur :user:Alaga


Descriptif

La carte qui est présentée ci-dessous vise à répondre à la question suivante : Comment résolvons-nous un problème ?

Pour répondre à cette interrogation, nous présentons les différentes approches qui se sont penchées sur cette question. Nous détaillons également les deux processus en jeu et mis en avant dans le cadre de la résolution de problèmes.

Sources

Cette présentation s'appuie sur les pages http://edutechwiki.unige.ch/fr/R%C3%A9solution_de_probl%C3%A8me http://edutechwiki.unige.ch/fr/Raisonnement

Carte conceptuelle : Première version


Strategiesproblemes.png



Commentaire(s)


Commentaire de Jessica Rochat


Lisibilité :

OK : je pense qu'il faudrait juste changer la couleur du vert foncé ou le faire plus clair car ça rend le noir difficile à lire.


Compréhension :

Au début je ne comprends pas trop dans quel sens lire la carte avec "UN PROBLEME" "ETAT FINAL" "ETAT INITIAL" : peut-être rajouter des flèches et décrire plus ce qui les lie entre eux.

- Je ne sais pas ce que veut dire "Insight", du coup c'est peut-être bien d'y décrire un peu ?


Qualité académique :


Commentaire global:

Des fois, j'arrive pas vraiment à imaginer à quoi correspond chaque stratégie de résolution de problèmes. Du coup, ce serait peut-être bien de rajouter un exemple qui illustre à chaque fois la stratégie, qu'en penses-tu?

Réponse du producteur de la carte:

Concernant la lisibilité, je peux effectivement modifier les couleurs. Ceci pourrait également simplifier la lecture de la carte en mettant moins en avant les états du problèmes. Concernant l'Insight, je vais ajouter un petit descriptif. Concernant les stratégies de résolution de problèmes, j'avais plutôt penser donner des exemples dans la vidéographie. Merci pour ton commentaire





Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

La carte est lisible et claire, peut-être prendre des couleurs pastel qui sont plus lisibles pour les cadres


Compréhension :

Je ne comprends pas bien la différence de couleur entre bleu et vert. L'essence des deux concepts en bleu Ex : "Analyse moyens-fins" n'est-elle pas la même que celle des concepts verts Ex : "Approche gestaltiste"


Qualité académique :

Ok peut-être rajouter la source de l'article edutechwiki choisi comme sujet de départ : Raisonnement

Commentaire global:

Peut-être pourrais-tu détailler un peu plus les différentes approches et établir des liens entre elles. Aussi faire plus de liens avec la partie 3 de l'article "Raisonnement" de l'edutechwiki

Réponse du producteur de la carte:

Je vais effectivement modifier les couleurs de ma carte. Les concepts en vert sont plus des approches ayant conceptualisé la résolution de problème tandis que ceux en bleu sont des processus de résolution de problèmes admis par tous. Il est vrai que j'adopte une manière de présenter les processus en jeu différente de l'article de l'edutechwiki en me basant sur mon travail de Thèse. Je vais peut-être essayer de mettre toutes les stratégies de la même couleur pour que ce soit plus clair. Merci pour ton commentaire





Carte conceptuelle : Deuxième version


Résolution de problèmes Carte V2.jpg



Commentaire(s)



Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

La carte est bien lisible, les couleurs plus claires facilitent la lecture Je me demande si tu n'aurais pas intérêt à l'organiser en araignée autour de ta question, également je me questionne sur le sens des flèches, n'est-ce pas l'inverse parce que finalement quand tu vas l'expliquer, tu vas partir de ta question, puis sauter vers le nom de l'approche et revenir vers le concept médian


Compréhension :

Il me semble que certains textes de liens sont des concepts et devraient être dans une case concept Ex :(résolution par) essais-erreurs, insight, réorganisation de la pensée... Peut-être aussi expliciter la différence entre approches et concepts (cf ta réponse à mon commentaire précédent)



Qualité académique :

la source est citée

Commentaire global:

C'est plus clair que la première version mais je me demande s'il n'y a pas des liens que tu pourrais incorporer entre les concepts, cela ferait moins "schéma heuristique"

Réponse du producteur de la carte:

Merci Anne-Sophie pour ces commentaires. J'ai replacé la résolution de problème au centre de la carte, ajouté des liens et pris en compte tes remarques. Que penses-tu de la troisième carte ? Merci



Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

En effet l'utilisation de couleurs distinctes aident à la visibilité


Compréhension :

Comme Anne-Sophie je pense que le sens des flèches serait plus pertinent dans l'autre sens pour ainsi partir de la question. J'ai vu que tu as modifié cela dans la 3ème version donc très bien.



Qualité académique :

Les sources sont citées directement dans la carte.

Commentaire global:

Tu as développé ce que signifiait "insight" ce qui permet une meilleure compréhension.

Réponse du producteur de la carte:





Carte conceptuelle : Troisième version


Résolution de problèmes Carte V3.jpg



Commentaire(s)


Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

Ta carte est très lisible et les couleurs sont bien

Compréhension :

La carte est beaucoup plus claire dans cette troisième version, je vois bien le lien entre approches et concepts

Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Beaucoup plus claire et "conceptuelle" A mon avis tu peux te lancer dans la video

Réponse du producteur de la carte:

Merci beaucoup pour ces commentaires qui m'ont vraiment aidé à avancer dans ma cartographie.


Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

Cette fois on part du centre de la question pour aller vers les explications et les réponses ce que je trouve beaucoup mieux.

Compréhension :

L'ajout de lien permet de mieux se faire une idée globale des différentes stratégies de résolution de problèmes.

Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Lors de la vidéo je pense qu'il serait intéressant que tu expliques chaque stratégie à l'aide d'un exemple concret d'une résolution de problème.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes retours Jessica.









Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

La qualité visuelle est suffisamment bonne mais si elle pouvait être encore plus net ça serait parfait. La qualité audio est très bien, je trouve que tu articles bien et le débit de parole est bien adapté aussi.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Les explications sont données dans un ordre logique qui suit très bien la carte conceptuelle. Tu as mis une introduction afin de poser la question traitée ce qui permet au lecteur de se préparer.

Qualité du contenu:

Le contenu est pertinent et tu complètes par des explications supplémentaires à l'oral lorsque ce sont des aspects compliqués.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tu as inséré une introduction et des schémas qui permettent d'illustrer et d'expliquer des concepts plus compliqués.

Commentaire global:

La qualité de ta vidéo est globalement suffisamment bonne pour la rendre, il y a juste la qualité visuelle qui pourrait être un peu améliorée mais elle est tout de même satisfaisante.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Jessica ! Merci pour tes commentaires. En effet, je ne suis pas très satisfaite de la qualité mais quand j'enregistre la qualité est bonne à l’écran et après je perds en qualité dans le rendu avec MovieMaker. Je ne sais pas pourquoi.


Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :


Qualité de la structure/présentation de la vidéo :


Qualité du contenu:


Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

Désolée mais je n'ai pas pu te rendre un commentaire sur ta première vidéographie car je suis malade, j'ai la grippe Anne-Sophie

Réponse du producteur de la carte:



Psychologie sociale/Production2 bases1415

Producteur :user:Daniamahfouz


Descriptif

Dans cette carte conceptuelle je vais essayer de répondre à la question suivante: Comment est ce que la psychologie sociale peut affecter l'apprentissage?

Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Psychologie_sociale http://en.wikipedia.org/wiki/Jane_Elliott

Carte conceptuelle : Première version


Bases cmap psycho sociale.jpg



Commentaire(s)










Première vidéographie



Commentaire(s)


Seconde vidéographie



Commentaire(s)




Développement moral et psychosocial/Production1 bases1415

Producteur :user:Jessica Rochat


Descriptif

Cette production répond à la question : Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?

Sources


Carte conceptuelle : Première version


Prod2 v1 psychosocial.jpeg



Commentaire(s)


Commentaire de Anne-Sophie


Lisibilité :

Salut Jessica, ta carte est très lisible, bien colorée par stade.


Compréhension :

Les concepts et les liens sont clairement mentionnés. Le contenu des différentes étapes est bien décrit. Il faudrait juste que tu rajoutes un "t" à fidélié : premier stage de l'adulte en turquoise et enlever "ses aboutissements" dans un des liens de l'étape 4 : la sagesse car c'est redondant avec le concept qui suit


Qualité académique :

Les sources sont citées. Le contenu que tu cites est celui de la page Wiki donc c'est OK

Commentaire global:

Presque prête pour la vidéographie...

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Je vais faire les modifications nécessaires pour la prochaine version.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Prod2 v2 psychosocial.jpg



Commentaire(s)



Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Salut Jessica, je trouve ta carte très lisible et très clair. Les liens et les concepts sont clairement décrits.


Compréhension :

Ta carte est très compréhensible.



Qualité académique :

Elle répond bien à la question posée.

Commentaire global:

Très bonne carte. Pour moi tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:




Commentaire de Anne-Sophie

Lisibilité :

Bien lisible


Compréhension :

Maintenant c'est parfait



Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Tu peux te lancer dans la vidéo

Réponse du producteur de la carte:











Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Anne-Sophie

Qualité technique :

Très bonne qualité technique

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo est bien structurée, éventuellement rajouter lorsque tu dis il y a 4 stades chez l'enfant et 4 chez l'adulte/ado : "...Nous allons parler auj. des 4 stades chez l'adulte..." mais c'est mineur car je trouve que c'est très clair.

Qualité du contenu:

Le contenu est riche et très intéressant, la contextualisation des différents moments de la vie est très utile et bien faite.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Non, mais cela ne gêne pas.

Commentaire global:

C'est parfait, rien à modifier pour moi.

Réponse du producteur de la carte:

Merci beaucoup, à bientôt!


Commentaire de Alaga

Qualité technique :

Salut Jessica ! Ta vidéo est de très bonne qualité que ce soit au niveau de l'image ou du son.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo est bien structurée. Le déroulement est fluide.

Qualité du contenu:

Le contenu est clair, intéressant et bien en lien avec la question posée. Ta vidéo répond bien à ta problématique.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

A part la première image de titre, il n'y a pas d'inclusion d’éléments ce qui rend la vidéo est un peu simple. Mais elle est suffisamment claire comme ça.

Commentaire global:

Pour moi ta vidéographie répond à la question posée dans ta page de manière cohérente.

Réponse du producteur de la carte:



Flow/Production1 bases1415

Producteur :user:Romain Dewaele


Descriptif



























Socio-constructivisme/Production1 bases1415

Producteur :user:Antonella


Descriptif

Comment la métacognition s'insère-t-elle dans l'approche socio-constructiviste?

Sources

Page "Socio-constructivisme" et vidéo annexées sur EdutechWiki.

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Socio-constructivisme

http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/module6a-5.htm

Carte conceptuelle : Première version


Socio-constructivisme v1.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Socio-construct_Carte%20conceptuelle/Socio-construct_v1.jpeg

Commentaire(s)


Commentaire de Angela F


Lisibilité :

La carte est facilement lisible, néanmoins le concepts dans les boîtes devraient être plus petits. Il faudrait mettre la "métacognition" en haut de la page.


Compréhension :

Si j'ai bien compris l'approche de Piaget n'est pas seulement constructiviste mais plus spécifiquement interactionniste.

On pourrait spécifier les liens entre la métacognition et la réorganisation de connaissances et entre la métacognition et le progrés au niveau de compétences cognitives.


Qualité académique :

La carte indique clairement les auteurs ainsi que les années des documents.

Commentaire global:

Je pense qu'il faut développer un peu plus le concept de métacognition.

Pour completer la carte je propose de répondre à la question suivante: est-il nécessaire d'inclure les systèmes de cognition distribuée et située pour répondre à la question proposée?

Réponse du producteur de la carte:

Merci Angela pour les commentaires, j’essaierai de mieux positionner les concepts et de répondre a ta question, aussi bien que améliorer la référence à Piaget. A.





Commentaire de Lydie Batilly


Lisibilité :

J'ai eu un peu de mal à savoir où commencer ma lecture de la carte mais sinon dans l'ensemble elle est bien lisible. Il y a quelques erreurs orthographiques et/ou syntaxiques, je ne les liste pas ici mais si besoin je pourrai te les signaler en détail.


Compréhension :

De la même manière qu'Angela j'ai eu un peu de mal avec la référence à Piaget. En fait si on ne regarde que la carte on a l'impression que Piaget a dit que la connaissance est une construction sociale, or l'aspect social est spécifique au socio-constructivisme. Je pense que tu en es consciente mais ce n'est pas très clair sur ta carte.


Qualité académique :

La carte possède bien les références aux documents, sauf peut-être le lien vers la page Edutechwiki mais je ne sais pas s'il faut le mettre sur la carte ou pas.

Commentaire global:

Ta question portait sur l'intégration de la métacognition dans l'approche socio-cognitiviste mais finalement dans ta carte il n'y a qu'un seul lien à ce sujet. Peut-être faudrait-il en faire d'autres ?

Réponse du producteur de la carte:

Lydie, merci beaucoup, tes commentaires sont similaires à ceux d'Angela, donc je vais bien travailler sur ces points (positionnement, référence à Piaget) et sur l'intégration du concept de métacognition. Merci aussi pour avoir remarqué les fautes de français, je veux bien avoir la liste ! A.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Socio-construct v2.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Socio-construct_Carte%20conceptuelle/Socio-construct_v2.jpeg

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

J'aime beaucoup cette deuxième version de la carte qui permet de bien voir le lien entre metacognition et socioconstructivisme, déjà rien qu'en allant de bas en haut de la carte. Idem le fait que tu aies choisi des couleurs similaires pour les deux concepts aide à les relier.

Pour les erreurs de françaos voici ce que je peux mentionner :

  • on dit "capacité d'un individu à" et pas "capacité d'un individu de"
  • construction de type "social" (sans e, c'est le type qui est social)
  • ce qu'on arrive pas à faire "tout seul"
  • "sous forme de" et pas "en forme de"


Compréhension :

J'ai bien compris l'ensemble des concepts que tu développes ici. La carte est plus complète et possède plus de liens que la version précédente mais pour autant n'est pas plus complexe à comprendre, au contraire.



Qualité académique :

ok

Commentaire global:

Pour moi cette deuxième carte est meilleure que la première, avec les petites corrections de français elle me paraitrait adéquate pour passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Lydie, merci pour la révision du français! Je vais faire les corrections et télécharger la version corrigée avant de faire la première vidéo.



Commentaire de Angela F

Lisibilité :

La carte est claire, on voit facilement les liens entre les concepts de base. En ce qui concerne la "causalité circulaire entre les compétences et communicationnelles" j'ajouterais des liens ronds comme tu as fait pour parler de la "capacité de l'individu". Il manque un petit mot pour lier "construction" et "connaissance".


Compréhension :

L'organisation permet de comprendre facilement le lien entre la métacognition et l'approche socio-constructiviste.



Qualité académique :

Très bien. On mentionne les théories, les auteurs et les sources.

Commentaire global:

La carte est complète.

Réponse du producteur de la carte:

Merci beaucoup Angela, je vais apporter les modifications au liens et je téléchargerai la troisième version avant de procéder avec la vidéo.




Carte conceptuelle : Troisième version


Socio-construct v3.jpg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Socio-construct_Carte%20conceptuelle/Socio-construct_v3.jpeg

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :


Compréhension :


Qualité académique :


Commentaire global:

Pour moi c'est bon avec tes dernières modifications

Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Angela F

Lisibilité :

La carte est claire.

Compréhension :

Facilmente compréhensible.

Qualité académique :

C'est bon.

Commentaire global:

Je crois que c'est tout bon pour continuer avec la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:









Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Socio-construct_Vid%C3%A9ographie/Socio-construct_vid%C3%A9o_v1.mp4

Commentaire(s)


Commentaire de Angela F

Qualité technique :

L'audio est clair et le son est au bon niveau.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Je pense que pour améliorer la vidéo tu pourrais utiliser les zooms qui offrent des logiciel comme "CamStudio" pour voir plus facilement les différents concepts dont tu parles.

Qualité du contenu:

La vidéo présente toute l'information de la carte conceptuelle et les références.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Peut-être tu pourrais inclure une petite présentation du cours par écrit au début de la vidéo.

Commentaire global:

La vidéo est claire, quelques éléments intéressants serait un atout.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour les commentaires, Angela, j'essairai d'ajouter des éléments intéressants.


Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

Bonne qualité d'audio, pour l'image elle est nette, si on met la vidéo en plein écran on arrive bien à lire les différentes étiquettes.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Tu as bien suivi ta carte pour naviguer dans la structure de ta vidéo.

Qualité du contenu:

J'ai trouvé que tu détaillais beaucoup les informations qui sont présentes sur ta carte. Du coup, comme l'image reste statique ou presque pendant tout le long il est difficile de maintenir son attention. Sinon le contenu est bien expliqué.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Pour l'instant il n'y a pas d'autre élément sur la vidéographie que la carte conceptuelle.

Commentaire global:

C'est un bon premier essai. Pour rendre ta vidéo plus dynamique tu peux peut-être raccourcir tes explications, ou comme le disais Angela utiliser des effets de zoom qui permettront d'avoir des mouvements à l'écran.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, Lydie, je vais essayer de rendre la carte plus éfficace.


Seconde vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Socio-construct_Vid%C3%A9ographie/Socio_construct_vid%C3%A9o_v2.mp4

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

Ça marche, il y a juste quelques petits sauts d'images quand tu changes de zone mais rien de bien gênant.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Super, bien structuré et présenté

Qualité du contenu:

Très bien, tu as été plus concise et ce que tu présentes suffit à répondre à ta question.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Attention, il y a une faute d'orthographe sur ta diapo d'introduction (psychopédagogiques avec un y et pas un i). De plus il faudrait que tu laisses cette diapo un peu plus longtemps parce que pour l'instant on a à peine le temps de la lire.

Commentaire global:

Il reste juste les détails de la première diapo à modifier dans ton logiciel de montage vidéo mais pour moi tu n'as pas besoin de réenregistrer le reste, c'est tout bon.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour la révision d'orthographe :), je vais modifier ça et le temps d'affichage de la diapo d'introduction.


Commentaire de Angela F

Qualité technique :

On voit la carte et les différentes sous-parties sans problème.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Bien, tu suis la structure de la carte.

Qualité du contenu:

Très bien.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Les éléments ajoutés et les zooms marchent bien.

Commentaire global:

C'est pas absolument nécessaire mais si tu utilises la souris pedant la présentation, cela aiderait à suivre les contenus. Il y a un moment pendant la présentation des "systèmes de cognition" que tu ajoutes des informations qui sont pas dans l'image et on se pas exactement où on se trouve par rapport à la carte.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Angela pour les commentaires ; en fait j'ai fait exprès à enlever la flèche de la souri de la vidéo parce que ça me génait mais si cela peut aider à suivre, je vais l'inclure dans les prochaines vidéographies.



Apprentissage multimédia/Production1 bases1415

Producteur :user:Antonella


Descriptif

Selon la théorie de l'apprentissage multimédia, quelles devraient être les composantes fondamentales du matériel pédagogique ?

Sources

[[texte::Apprentissage Multimédia sur EdutechWiki.

Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational psychology review, 3(3), 149-210.

Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. Psychology of Learning and Motivation, 41, 85-139.

Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and instruction, 4(4), 295-312.]]

Carte conceptuelle : Première version


Apprentiss multi v1.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Apprentissage%20multim%C3%A9dia_Carte%20conceptuelle/Apprentiss_multi_v1.jpeg

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly


Lisibilité :

J'ai trouvé ta carte très lisible grâce au couleurs employées, aux styles des liaisons et des encadrements différents. On sait tout de suite quels sont les éléments les plus importants selon toi.


Compréhension :

Par contre pour moi tu as choisi une thématique mais tu ne poses pas vraiment une question. Mais bon je ne sais pas si on doit vraiment poser une question ou juste avoir une thématique. Ceci étant, en lisant ta carte j'ai eu du mal à voir concrètement les implications de la théorie de l'apprentissage multimédia dans la réalisation de matériel pédagogique. En y réfléchissant, le lien de sens le plus direct pour répondre à ta problématique est entre la partie tout à gauche et la partie tout à droite. Du coup c'est dommage qu'elles soient aussi éloignées spatialement. Je ne sais pas trop comment formuler ça par écrit mais on pourra en rediscuter de vive voix la semaine prochaine si tu le souhaites.


Qualité académique :

RAS, très bien

Commentaire global:

C'est plutôt une bonne carte mais elle mérite d'être encore affinée pour mieux répondre à ta problématique.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie pour tes commentaires, oui je dois reformuler le sujet de ma carte en forme de question :) D'ailleurs, je m'attendais une remarque sur l'organisation spatiale parce que moi aussi je n'étais pas satisfaite de ma solution (il faut lier plus les parties à gauche et à droite) et ça m'intéressait avoir un opinion externe. J'y vais y réfléchir.





Commentaire de Angela F


Lisibilité :

La carte est claire. Les liens entre les concepts sont spécifiés.


Compréhension :

Je pense qu'il manque un petit mot de description entre "processus actifs" et les "4 types" et plus de liasons entre le "4 types" et le mot descriptif.


Qualité académique :

Les sources sont présents ainsi que les auteurs.

Commentaire global:

Je m'ai posé la même question que Lydie: est-ce qu'il faut répondre à une question avec ta carte? Je pense qu'il est nécessaire.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Angela, comme je disais, il faut que je reformule le sujet de ma carte en forme de question. Je vais voir tout ça, merci!





Carte conceptuelle : Deuxième version


Apprentiss multi v2.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Apprentissage%20multim%C3%A9dia_Carte%20conceptuelle/Apprentiss_multi_v2.jpeg

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Comme pour la première version, ta carte est très lisible grâce aux styles employés. Le fait d'avoir regroupé plusieurs éléments similaires en "grappes" est une très bonne idée.


Compréhension :

Pour moi tu donnes trop de détails pour répondre à ta question, du coup il y a des éléments qui sont certes importants dans la théorie de l'apprentissage multimédia mais qui n'apportent pas grand chose pour répondre à ta question (typiquement selon moi les deux branches les plus à droite de ta carte). NB : le mot "élément" est masculin en français



Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Une bonne carte à mon avis. Selon moi si tu ôtes quelques informations pour te recentrer vraiment sur la réponse à ta question ça sera parfait.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie, je vais faire un tri et enlever les détails en trop :)



Commentaire de Angela F

Lisibilité :

Quand tu lies "images" et "mots" avec "mémoire de travail" il serait mieux de mettre un lien depuis chaque et pas depuis le mot qui fait la liason entre eux.


Compréhension :

- Tout au début tu parles d'un principe fondamental mais tu nomme 2 choses, serait-il possible de dire principes fondamentaux? -Il est un peu difficile de suivre les explications sur les schémas mentaux, est-il possible de diriger les flèches vers le bas comme avec les autres concepts?



Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Avec des petits changements tu seras prête pour la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Oui, je vais harmoniser le(s) principe(s) et revoir les schémas mentaux (soit je tourne la phrase, soit je l'enlève, pas si nécessaire pour répondre à ma question). Merci!




Carte conceptuelle : Troisième version


Apprentiss multi v3.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Apprentissage%20multim%C3%A9dia_Carte%20conceptuelle/Apprentiss_multi_v3.jpeg

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Super, ta dernière version est vraiment très lisible, claire et contient l'essentiel pour bien répondre à ta question !

Compréhension :

Idem, aucun souci

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Super, pour moi tu peux passer à ta 1ère vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Camacab0

Lisibilité :

Ta carte conceptuelle est très claire, propre et lisible. Rien à dire ce ce coté là.

Compréhension :

De même, ta carte se parcoure très facilement et on comprend rapidement les liens entre tous les éléments. Le fait d'avoir fait varier le type et la taille des flèches est très positif.

Qualité académique :

Rien à dire, très bien.

Commentaire global:

De même que Lydie, je pense que ta carte est prête pour que tu commences ta vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Angela F

Lisibilité :

Très bien.

Compréhension :

Tout est claire.

Qualité académique :

Très bien.

Commentaire global:

Je pense que la carte est complète et claire. Tu est prête pour continuer.

Réponse du producteur de la carte:









Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Apprentissage%20multim%C3%A9dia_Vid%C3%A9ographie/Apprentiss_multi_vid%C3%A9o_v1.mp4

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

RAS

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

C'est très clair, tu prends bien le temps d'expliquer en détail les liens entre les différents éléments.

Qualité du contenu:

Super

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Il y a une introduction ainsi qu'une partie séparée pour les références. Je trouve bien aussi que tu remontres ta carte complète en fin de vidéo.

Commentaire global:

Très bonne vidéographie, à mon avis cela peut-être ta version définitive.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires, j'ai choisi en fait d'en faire ma version finale.


Commentaire de Camacab0

Qualité technique :

Très bien, rien à dire. Le son est parfait, et le zoom sur les éléments est très utile.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Rien à dire, bravo.

Qualité du contenu:

De même, explicite, clair et complet.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

RAS

Commentaire global:

Je pense aussi que cela peut être ta vidéo définitive, à moins que tu trouve un élément d'intérêt à ajouter.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires, j'ai choisi en fait d'en faire ma version finale.


Commentaire de Angela F

Qualité technique :

L'audio et la vidéo son claires.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Les concepts sont bien expliqués ainsi que les liasons entre eux.

Qualité du contenu:

Très bien.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

RAS

Commentaire global:

Il me semble bien que c'est ta version finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci des commentaires, j'ai choisi en fait d'en faire ma version finale.



Psycholinguistique/Production1 bases1415

Producteur :user:Celine Renaud


Descriptif

Cette carte traite de la phonétique et de la phonologie et de leurs interfaces


Carte conceptuelle : Première version


Carte conceptuelle Phonétique et Phonologie.jpg



Commentaire(s)




















Mémoire et émotion/Production1 bases1415

Producteur :user:Anor9


Descriptif

La carte conceptuelle traite de la question suivante : "Quel rôle jouent les émotions au niveau de la mémoire ?"

Sources

Edutechwiki.fr Wikipedia

Carte conceptuelle : Première version


Bases memoire emotion.jpg



Commentaire(s)


Commentaire de Daniamahfouz


Lisibilité :

Ta carte est bien lisible et l'utilisation des couleurs et des différentes sortes de lignes facilite la lecture de ta carte.


Compréhension :

Ton sujet était assez compliqué à aborder et en lisant le texte je me demandait comment une carte pourrait inclure toutes ses informations. Je trouve que tu as inclus les éléments les plus importants du texte et la carte est bien compréhensible. Il y a juste deux petites erreurs: - d'abord ca serait mieux si tu rajoutes la direction de la flèche allant de stimulis à mémoire (avec le mot facilite), de manière à ce que ce soit claire qu'on lise que c'est les stimulis qui facilitent la mémoire et pas l'inverse. - ensuite la boite en orange disant "comporte les processus" va de Muller et Pilzecker, ce qui n'a pas vraiment de sens, tu devrais changer le mot comporte à ce moment là et le remplacer plutôt par "décrivent" ou "développent". - Le choix de la couleur orange je pense n'est pas très appropriée, quand tu as parlé de Nader et al, toutes tes boites et les flèches étaient vertes, ce qui facilite la lecture de la carte et de savoir quelles notions sont propres à eux. Par contre avec Muller et Pilzecker tes boites sont jaunes puis tu utilises l'orange pour les flèches, donc à mon avis soit les flèches doivent être jaune également soit les boites doivent être orange.


Qualité académique :

Tu n'as pas inclus les sources.

Commentaire global:

C'est une très bonne carte qui répond bien à ta question. A mon avis, il faudrait juste rajouter les sources, et ramener quelques petits changements.

Réponse du producteur de la carte:

Je te remercie pour tes remarques que j'ai totalement pris en compte. :)









Carte conceptuelle : Deuxième version


Bases memoire emotion2.jpg



Commentaire(s)










Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_memoire_emotions.mp4


Commentaire(s)



Jugement et prise de décision/Production1 bases1415

Producteur :user:Anor9


Descriptif























Raisonnement/Production2 bases1415

Producteur :user:Anor9


Descriptif

La carte conceptuelle présente une idée de la question suivante : "Qu'est-ce que le raisonnement et son rôle dans l'apprentissage de concepts ?"

Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Raisonnement

Carte conceptuelle : Première version


Stic3 raisonnement.jpg



Commentaire(s)


Commentaire de Audrey Berthon


Lisibilité :

Je trouve ta carte lisible. Le fait d’utiliser plusieurs couleurs permet de différencier les différents niveaux de nœuds. Il serait peut être utile de mettre « raisonnement » un peu plus haut sur la carte pour montrer que c’est le concept principal et le point de départ pour lire la carte. Je me demandais aussi pourquoi certains traits se terminaient par une flèche et d’autre pas.


Compréhension :

Au départ, j’ai eu quelques difficultés à comprendre la partie sur la déduction. Après avoir lu plusieurs fois ta carte et le texte sur le wiki, j’ai compris. Je pense qu’il faudrait ajouter dans la partie déduction des flèches pour guider le lecteur.

A quoi correspondent les traits pleins et les traits en pointillés ?


Qualité académique :

Il serait bien d’ajouter la date (1967) des théories cognitivistes que tu cites afin de les situer dans le temps. Il serait à mon avis intéressant de préciser ce qu’est le raisonnement par récurrence et dire si l’apprentissage de concepts complexes est basé sur des exemples. S’il n’y a que trois modes de raisonnement, il serait utile de le préciser « possède trois différents modes ».

Commentaire global:

Ta carte répond à ta question de recherche. De manière générale, je trouve cette première version claire et compréhensible.

Réponse du producteur de la carte:

Bonjour Audrey, Tout d'abord merci pour tes commentaires que j'ai trouvé très constructifs.

1. Concernant la lisibilité, après concertation avec d'autres personnes, il paraît visuellement assez logique que "raisonnement" soit le sujet principal. Ensuite, concernant "l'apprentissage de concepts", s'il est également de grande taille, c'est voulu, car il suit la logique de ma phrase de problématique qui met en raccord le raisonnement et l'apprentissage de concepts.

2. J'ai bien tenu compte de la traçabilité de l'information et j'ai suivi ton conseil en ajoutant des flèches. De plus, j'ai ôté les pointillés qui n'avaient pas de sens. Ils étaient mis dans le but d'ajouter du contraste. Ta remarque m'a fait prendre conscience que cela pouvait porter à confusion, les personnes pouvant penser que cela correspond à quelque chose. Néanmoins, j'ai laissé les pointillés lorsque que les traits se croisent ou qu'il s'agit de la continuation d'un pointillé ou encore de l'argumentation d'un mot.

3. J'ai ajouté la date aux auteurs cités. J'ai également changé le libellé pour les trois modes de raisonnement. N'ayant pas assez de connaissance en la matière et d'autres théorie pouvant aller à l'encontre, j'ai simplement noté : "les trois principaux modes".

Merci encore pour tes remarques.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Raisonnement et apprentissage de concepts (v2).jpeg



Commentaire(s)



Commentaire de Audrey Berthon

Lisibilité :

Je trouve cette nouvelle version claire et lisible.


Compréhension :

Je voulais vérifier si j’avais bien compris : est-ce que tu as utilisé du bleu pour montrer que les traits sont en relation avec le concept « individu » ? Si tel est le cas, peut-être que le trait en pointillé qui relie « individu » à « concept » devrait être aussi en bleu.

Concernant les traits qui ne se terminent par une flèche, est-ce que cela signifie que nous pouvons lire l’information dans les deux sens ? Si ce n’est pas le cas, j’ajouterai des flèches afin de guider le lecteur.



Qualité académique :

Il serait bien d’indiquer sur la carte les sources bibliographiques. C’est un détail mais j’ajouterai « qui sont » sur le lien qui relie « règles de déduction » à « vraies » et sur celui qui relie « conclusions » à « vraies ».

Commentaire global:

Dans l’ensemble, je trouve que cette deuxième version de ta carte est très bien.

Réponse du producteur de la carte:

Je te remercie pour la pertinence de tes remarques, je vais en effet apporter des améliorations.



Commentaire de Camacab0

Lisibilité :

RAS. Très bien.


Compréhension :

On hésite deux secondes où commence la carte. Mais finalement c'est assez clair. On la parcours sans aucun problème.



Qualité académique :

Tout comme Audrey, je dirais qu'il faut faire figurer les sources sur ta carte.

Commentaire global:

Très claire, ta carte se limite à l'essentiel sans être simpliste. Les différentes formes et couleurs permettent réellement de faciliter sa navigation.

Réponse du producteur de la carte:

Je te remercie pour tes commentaires et vais effectuer les améliorations au niveau des sources.











Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/anor9/bases/bases_raisonnement_concepts.mp4


Commentaire(s)



Mémoire et émotion/Production2 bases1415

Producteur :user:Angela F


Descriptif

Mémoire et émotion


Carte conceptuelle : Première version


MémoireEmotion.png


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/CarteMémoireEmotion.png

Commentaire(s)


Commentaire de Antonella


Lisibilité :

La carte est bien lisible, grâce aux couleurs et à l'emplacement de la question en haut de la page. On peut facilement suivre les trois volets qui montrent les différents points de vue sur le sujet et passer après au résumé en bas de la carte.


Compréhension :

Au niveau de contenu, je ne comprends pas bien le rapport entre stimulation (arousal) et valence : Kensinger dit que à la base de l'attractivité intrinsèque il y a la valence d'un objet et pas la stimulation ; mais la perception de cette valence n'est pas déjà une stimulation (une sorte d'input pour le sujet) ? Où peut-être la stimulation provient de l'extérieur, alors que la valence est attribué aux objets par le sujet même ?


Qualité académique :

Les sources sont présentes, aussi la mention de l'article du Wiki ; on pourrait ajouter juste un mot-clé pour les trois différentes approches.

Commentaire global:

Je trouve que la carte est bien faite, il y a seulement un point que je ne comprends pas au niveau de contenu (mentionné dessus) ; autrement, les liens entre les concepts sont claires.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires Antonella. Tu as raison par rapport à la contradiction entre stimulation et valence. L'article mentionne la contradiction directement mais il ne donne plus d'informations. Je vais donc chercher à complementer cette partie.





Commentaire de Lydie Batilly


Lisibilité :

La carte est très lisible, en particulier grâce aux différentes couleurs utilisées, et au système de contenu en colonnes. Par contre il y a certains termes que j'aurais mis dans la même case (par exemple "la pertinence du stimulus" en rose à droite). Selon moi cela n'apporte pas grand chose d'avoir séparé les termes dans ce cas.


Compréhension :

On comprend assez bien où tu veux en venir, et la carte répond à ta question. Par contre j'ai un souci avec la notion d'arousal. En ce qui me concerne j'aurais évoqué la notion de niveau d'arousal (bas ou haut) d'un objet. Par ailleurs je n'aurai pas rementionné ce concept dans la partie centrale (en bleu) pour simplifier la lecture de la carte. Enfin dans la partie résumé je n'ai pas compris la partie "d'une valeur", voulais-tu dire valence ?


Qualité académique :

Ok

Commentaire global:

En conclusion ta carte est bien réalisée mais quelques ajustements sont nécessaires au niveau du contenu, en particulier autour de la notion d'arousal.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie pour tes commentaires. Je suis d'accord avec toi, on peut laisser "pertinence du stimulus dans la même case. Par rapport à la notion d'arousal je vais la complementer et vérifier le besoin de la garder ou pas dans la deuxième colonne. En ce qui concerne le résumé, ce de la valence dont je parlé, alors je vais faire la modification.





Carte conceptuelle : Deuxième version


CarteMémoireEmotion2.png


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/CarteMémoireEmotion2.png

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Très bien


Compréhension :

Ta seconde carte est très claire en terme de contenu. Pour moi cependant tu pourrais détailler un tout petit peu plus la notion d'arousal. Ainsi, tu n'as pas mis de définition de l'arousal (charge émotionnelle plus ou moins élevée d'un mot), juste des exemples.



Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Une bonne version de ta carte, à mon avis tu ajoutes encore quelques détails sur la notion d'arousal et c'est bon.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie, j'ai inclu tes suggestions pour la troisième carte.



Commentaire de Antonella

Lisibilité :

La carte est bien lisible ; je changerai peut-être la forme/couleur ou la police (en gras, par ex.) des champs avec les auteurs parce qu'ils se perdent un peu. Juste pour avoir un repère de plus. J'aurais gardé la même couleur (violet) pour le résumé en bas, pour marquer la reprise du concept base de mémoire mais aussi comme ça ça joue, on comprend la logique. Petite modification mineure : il y a des flèches qui, je crois, ne sont pas au bon endroit, par ex. dans la partie "la valence--peut être--positive/neutre/negative" et autour du noeud "mémorisation".


Compréhension :

Pour moi c'est bien, avec les trois concepts clé en évidence et la différence nette entre stimulation et valence. Ce que j'ai ajouté pour la lisibilité aidera aussi la compréhension.



Qualité académique :

Bien.

Commentaire global:

Elle est très claire est lisible, avec ces petits changements je pense que ça ira définitivement.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes suggestions Antonella, j'ai fait des changements pour la troisième version.




Carte conceptuelle : Troisième version


CarteMémoireEmotion3.jpg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/CarteMémoireEmotion3.png

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Très bonne

Compréhension :

Super, tu as ajouté toutes les notions indispensables selon moi.

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Pour moi c'est bon, tu peux passer à ta vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci.


Commentaire de Antonella

Lisibilité :

Voilà, pour moi c'est bon avec les changements que tu as fait.

Compréhension :

RAS

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Pour moi, tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci.









Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Vidéographie1MemoireEmotion.mp4

Commentaire(s)


Commentaire de Antonella

Qualité technique :

Tout est bien lisible, on comprend toujours bien ce que tu dis mais il y a du bruit de fond.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo reprend la structure de ta carte et on suit bien la progression logique.

Qualité du contenu:

RAS

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

C'est utile d'avoir les clips sur les références bibliographiques mais vue qu'elles ne restent que quelque seconde, peut-être tu pourrais les rappeler à la fin de la vidéo.

Commentaire global:

C'est une bonne vidéo, d'après moi les deux choses que j'ai mentionnées (bruit, références) seraient les seules à revoir.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, tes commentaires ont été très utiles. Cependant je n'arrive pas à enlever les sons "extras", c'est le ventilateur de mon ordinateur.

En tout cas dis-moi s'ils derangent trop.


Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

Même remarque qu'Antonella, peut-être que ce serait mieux pour enlever le bruit de fond si tu avais un micro ?

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Oui c'est bien, mais je trouve que le passage entre la carte générale et la première théorie est un peu brusque, on ne voit pas le passage de l'un à l'autre (la flèche qui vient du haut est complètement cachée). Peut-être aussi que tu pourrais remontrer quelques instants la carte en entier entre les différentes théories, pour qu'on puisse se faire une image mentale de la structure globale de la carte.

Qualité du contenu:

Très bien, rien à redire

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Ok, peut-être que pour laisser les diapos avec les références un peu plus longtemps tu pourrais les lire à voix haute sinon ?

Commentaire global:

Une très bonne première vidéo, quelques corrections à faire et ce sera tout bon !

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie pour tes commentaires.


Seconde vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Vidéographie2.avi

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

Il reste un petit bruit de fond mais tu es bien compréhensible quand même. Sinon je n'ai pas réussi à lire la vidéo en ligne mais comme tu avais mis un lien alternatif j'ai pu la télécharger.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Super, maintenant on voit bien les différents éléments.

Qualité du contenu:

RAS

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tes diapos durent plus longtemps donc on peut lire les références sans problème. La seule chose c'est que tu parle d'arousal dans tes diapos de référence mais que tu n'évoques pas le mot arousal dans ta vidéo (mais bon c'est un détail, ne refait pas toute la vidéo pour ça).

Commentaire global:

C'est pas mal, pour moi ça peut être ta vidéo finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie. Pour la version finale j'ai changé la référence dont tu avais parlé.


Commentaire de Antonella

Qualité technique :

Bon, on entend un peu le ventilateur mais ce n'est pas génant pour suivre ton explication, donc pour moi ça va (sinon, pour les prochaines, si tu utilise un logicile d'édition de vidéo, il devrait y avoir une option pour améliorer le son (ex. dans iMovie on peut le faire).

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

RAS

Qualité du contenu:

RAS

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'ajout de l'image complète au début et à la fin est très bien et aussi les diapos avec les références sont bien lisibles.

Commentaire global:

Pour moi, ok comme production finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella. J'ai essayé d'améliorer la qualité de l'audio pour la version finale mais tu as raison, pour les prochaines vidéos je vais chercher un autre éditor.



Apprentissage par problème/Production1 bases1415

Producteur :user:Angela F


Descriptif

Quelles sont les principales caractéristiques de l'apprentissage par problèmes et quelles compétences développe-t-il?

Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_probl%C3%A8me

Carte conceptuelle : Première version


AppretissageParProblemes1.png


Lien vers une carte externe: http://tecfa.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte1ApprentissageParProblemes.png

Commentaire(s)


Commentaire de Antonella


Lisibilité :

La carte est très lisible grâce aux cases de couleurs différentes et à l'organisation de l'espace en trois parties.


Compréhension :

Les concepts sont bien expliqués, j'expliciterais seulement le lien entre "comme la vie réelle" et "situations" : j'imagine que cet apprentissage est comme la vie réelle parce qu'il reprend des situations vraisemblables ? De plus, toujours dans cette section, est-ce que "ou" aurait dû être "où" (dans le sens "situations où il n'y a pas de solution") ?


Qualité académique :

Peut-être, tu pourrais enrichir les références aux auteurs avec des dates juste pour situer leurs études dans le temps, et ajouter le titre d'un ouvrage important ou ils présentent leurs théories.

Commentaire global:

Elle me semble très bien, prête pour la vidéographie après des petits changements. A noter (dans la section de droite) : "compétences développées" (2 "p") et "ressources appropriées" (avec "r")

Réponse du producteur de la carte:

Merci, Antonella. Je vais prendre compte de tes commentaires.





Commentaire de Lydie Batilly


Lisibilité :

La carte est bien lisible grâce aux différentes couleurs. Attention par contre dans la partie de droite certaines lignes ont des flèches et d'autres non, j'aurai gardé une certaines cohérence (soit toutes avec des flèches, soit aucune). De même les 3 items en bas à gauche de cette section (compétences développées) commencent par le mot "de" et pas les autres.


Compréhension :

J'ai bien compris l'ensemble de ta carte mis à part la branche la plus en haut à gauche (utilisation des connaissances à l'avenir). Veux-tu dire que le sujet va pouvoir réutiliser les connaissances acquises, ou autre chose ?


Qualité académique :

Il y a peu de sources citées, peut-être pourrais-tu en rajouter quelques unes dans le document ?

Commentaire global:

Ta première carte est une bonne base mais il reste quelques modifications à faire dans une deuxième version avant de passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, Lydie. Tes commentaires sont très importantes pour la continuation.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Carte2ApprentissageParProblemes.png


Lien vers une carte externe: http://tecfa.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte2ApprentissageParProblemes.png

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Très bien, rien à redire.


Compréhension :

Tout me semble clair.



Qualité académique :

Tu as rajouté quelques références et c'est mieux comme cela.

Commentaire global:

Avec les modifications que tu as effectuées ta carte est plus précise et plus compréhensible. A mon avis tu peux passer à la vidéographie dès à présent.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie.



Commentaire de Antonella

Lisibilité :

Très bien.


Compréhension :

Très bien.



Qualité académique :

Les ressources sont plus complètes, pour moi c'est bien.

Commentaire global:

D'après moi tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella.










Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/VideographieApprentissagesparproblemes.webm

Commentaire(s)


Commentaire de Antonella

Qualité technique :

Angela, tu as chargé la vidéo comme si elle était une carte conceptuelle :) Je vais la commenter quand même ici en me référant au critères de la vidéo. QUALITE TECHNIQUE : bien, l'audio est parfait et les zooms aide bien a se focaliser sur les parties que tu décris.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

QUALITE DE LA STRUCTURE/PRESENTATION DE LA VIDEO : très bien, tu reprends la structure de ta carte.

Qualité du contenu:

QUALITE DU CONTENU : bien, rien à dire.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

INCLUSION D'ELEMENTS INTERESSANTS : je trouve très utiles les zoom et l'agrandissement de la partie des ressources bibliographiques. Cette dernière peut-être tu pourrais l'agrandir plus mais ce n'est pas nécessaire, comme il est on lit très bien et on a une bonne vue complète des ressources.

Commentaire global:

Si tu ne veux pas changer la partie des ressources, n'étant pas indispensable pour la fruibilité de la vidéo, je dirais que cela peut être ta production finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, Antonella.

J'ai déplacé toute l'information vers le bon endroit et j'ai gardé ton commentaire complet.


Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

Très bien, pas de problème avec l'audio et l'image est très claire.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Super, tu as suivi le déroulé de ta carte, cela se comprend sans problème.

Qualité du contenu:

Tout est cité.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

Pour moi cela peut être ta vidéo définitive.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, Lydie.



Théorie des conditions d’apprentissage/Production1 bases1415

Producteur :user:Angela F


Descriptif

Théorie des conditions d'apprentissage

Sources

Théorie des conditions d'apprentisage : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage Hypertext History of Instructional Design : http://faculty.coe.uh.edu/smcneil/cuin6373/idhistory/1960.html Roots and connections of ISD : http://www.nwlink.com/~donclark/history_isd/roots.html WikiTedia Cognition, apprentissage, enseignement : http://wiki.teluq.ca/TED6210/index.php/Neuf_%C3%A9v%C3%A9nements_(Gagn%C3%A9) Règles de design dans la recherche design : http://edutechwiki.unige.ch/fr/R%C3%A8gles_de_design_dans_la_recherche_design

Carte conceptuelle : Première version


Carte1EvenementsD'apprentissage.jpg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte1EvenementsD'apprentissage.jpg

Commentaire(s)


Commentaire de Antonella


Lisibilité :

La carte est bien lisible, les couleurs soulignent bien la différences entre les concepts traités (orange et jaune) et le cadre théorique/contexte d'étude (vert). Par contre, si les parties vertes étaient du même côté, ou rassemblées, au moment de lire la carte il serait plus facile de se répérer. En fait, s'est comme si les références à Robert Gagné étaient à la fin de ton discours alors que son nom est important puisqu'il fait partie de ta question.


Compréhension :

Pas de soucis au niveau de compréhension, la carte est très claire et aussi les liens entre les noeuds. Il y a juste quelques mots que tu pourrais mettre plus en avance ou inclure dans des autres noeuds pour faciliter le discours, par exemple :

- partie "gagner l'attention", entre les noeuds "la réception"

- "à venir" : le lien peut rester "des" et le noeud "informations à venir"

- partie "produire un feedback sur les performances", pour souligner l'importance des mots clés, tu pourrais garder juste "si" comme lien et avoir un noeud "ses performances", un lien "étaient" et enfin un noeud "correctes"

- partie "augmenter la rétention et le transfer", je mettrais "situations" dans le noeud qui suit pour l'avoir comme ça "situations de la vie réelle".


Qualité académique :

Bien, j'ajouterais juste une référence temporelle (date de consultation, repéré le.. ou autre) aux sites web cités dans la bibliographie.

Commentaire global:

La carte répond bien à ta question, et elle très compréhensible. Mes suggestions pour les noeuds sont en fait plus de forme que autre.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, j'ai fait les changements suggérés.





Commentaire de Lydie Batilly


Lisibilité :

J'ai trouvé ta carte très lisible, grâce aux couleurs en effet. En ce qui me concerne j'ai d'abord lu tout ce qui était en vert (dont la référence à Gagné) puis le reste donc cela m'a très bien convenu.


Compréhension :

La carte est claire, attention cependant à quelques erreurs de français (de gauche à droite) :

- favoriser "des" processus d'apprentissage

- "à être appris" à remplacer par "pour qu'il soit appris"

- "de démontrer ce qu'il a appris" à remplacer par "de prouver ce qu'il a appris"

-"pour informer l'apprenant si ses performances" à remplacer par "pour signaler à l'apprenant..."

-"mesurer l'accomplissement" (sans accent)

- augmenter la rétention et le transferT (avec un t à la fin)

- "initialement développéE par", et "influencée par" (car on parle de la théorie dans ces deux cas)


Qualité académique :

OK

Commentaire global:

Une très bonne carte, si tu corriges les quelques éléments que nous avons signalés avec Antonella à mon avis tu peux passer à une version finale voire à ta vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires et tes corrections Lydie.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/Carte2EvenementsD'apprentissage2.jpg

Commentaire(s)



Commentaire de Antonella

Lisibilité :

Très bien.


Compréhension :

Très bien.



Qualité académique :

Bien référenciée, rien à ajouter.

Commentaire global:

D'après moi tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella.



Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Ok


Compréhension :

Très bien, attention il reste une dernière coquille (tout à droite : pour promOUvoir...)



Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Pour moi ta carte est très bien, tu peux passer à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie, j'ai enlevé la dernière coquille!










Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/forerom0/BASES/EvenementsD'apprentissage.webmsd.webm

Commentaire(s)


Commentaire de Antonella

Qualité technique :

La carte est bien lisible, le son parfois perd en peu de compréhensibilité mais on suit ton discours sans problèmes.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Bien, bonne utilisation de l'espace de la carte.

Qualité du contenu:

RAS

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Très bien l'intro et la carte en entier à la fin.

Commentaire global:

Si tu arrives à améliorer un peu le son, alors ça sera parfait. Tu pourrais juste réenregistrer ta voix sur la même vidéo ou essayer avec des effets d'édition du son du logiciel.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Antonella, j'ai fait un nouveau enregistrement.


Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

L'image est bien, pour le son les oiseaux ne dérangent pas trop, ça rajoute une ambiance bucolique ! Sinon globalement pour le son je suis mal placée pour parler, mon ordinateur fait tellement de bruit lui-même que je suis habituée à avoir toujours ce bruit de fond.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Tu as suivi la structure de la carte, donc ça se comprend bien.

Qualité du contenu:

Bien

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Petite intro au début, ok

Commentaire global:

Pour moi cela peut être ta vidéo finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Lydie, j'ai énlevé les sons de oiseaux pour améliorer le son, je passe donc à la remise de la version finale.



Psycholinguistique/Production2 bases1415

Producteur :user:Audrey Berthon


Descriptif

La carte conceptuelle ci-dessous répond à la question suivante: Quelles sont les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant?

Sources

[[texte::* Psycholinguistique

Carte conceptuelle : Première version


Acquisitiondulangage audrey v1.jpeg



Commentaire(s)


Commentaire de Jessica Rochat


Lisibilité :

Je trouve bien


Compréhension :

Les flèches sont claires et permettent au lecteur de bien suivre la logique.


Qualité académique :

Quelques propositions d'amélioration:

- tu as indiqué que les 5 sens sont présents dans l'acquisition du langage mais on ne se rend pas bien compte de leurs utilités. Peut-être développer un peu plus cela ?

- lorsque tu parles des "premiers mots" --> "sont souvent" --> "papa ou maman" : je ne comprends pas bien quel lien tu veux expliquer : je trouve qu'il manque des mots pour expliquer le lien entre les premiers mots et les parents (sont adressés à Papa et Maman, s'acquièrent grâce à papa ou maman ?)

- petite faute d'orthographe : "représentent accès" --> "auX premiers mots"

Commentaire global:

A part ces petits détails je trouve que ta carte est complète et explique bien l'acquisition du langage.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Concernant le premier mot, l'enfant prononce souvent le mot "papa" ou le mot "maman". Je vais éclaircir cette information dans la deuxième version de la carte et ajouter des informations concernant l'utilité des cinq sens dans l'acquisition du langage.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Acquisitiondulangage audrey v2.jpeg



Commentaire(s)



Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

OK


Compréhension :

Toujours ok



Qualité académique :

Il y a toujours la faute d'orthographe suivante : - "représentent accès" --> "auX premiers mots"

Il serait peut être intéressant de rajouter lorsque tu décris le langage (la partie en bleu, en haut à gauche) que le langage est justement ce qui différencie l'espèce humaine des animaux. Mais ce n'est qu'une proposition :)

Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:

Je te remercie de tes commentaires. En fait, il n'y avait pas faute car la flèche était dans l'autre sens : les premiers mots représentent l'accès au langage. J'ai changé dans la 3ème version de la carte la disposition pour que cela soit plus clair. J'ai également ajouté dans la partie langage : chez l'être humain.




Carte conceptuelle : Troisième version


Acquisitiondulangage audrey v3.jpeg



Commentaire(s)


Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :


Compréhension :


Qualité académique :


Commentaire global:

Pour ma part, c'est bon. Je la trouve très bien et je pense que tu peux passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Jessica, je vais travailler sur la vidéo.









Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

Je trouve dommage que l'on n'arrive pas bien à lire ce qui est écrit. Je ne sais pas si cela peut être arrangé ? Cependant, vu que tu expliques oralement ça ne dérange pas trop.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo est bien présentée. L'ordre des explications est cohérent et répond bien à la question.

Qualité du contenu:

Le contenu est bien et est bien expliqué. On comprend les différentes étapes de l'acquisition du langage.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'introduction qui introduit la question traitée est pertinente. Je ne sais pas si le terme "question de recherche" est vraiment adapté ici, peut-être qu'il aurait fallu mettre : question traitée ou autre... car une question de recherche c'est plutôt dans le cadre d'un article scientifique mais c'est un détail.

Commentaire global:

Je trouve la vidéo pertinente car elle décrit bien la carte et explique étape par étape l'acquisition du langage. La seule chose qui est dommage, comme je l'ai dit avant, c'est qu'on n'arrive pas bien à lire ce qui est écrit. Sinon c'est un bon travail.

Réponse du producteur de la carte:

Merci de tes commentaires. Tu as raison concernant la question de recherche, j'ai pris en compte ta remarque pour la version finale de la vidéo. Pour bien voir la carte, il faut mettre la vidéo en plein écran car comme j'ai ajouté un texte introductif avec Movie Maker, la vidéo perd un peu de sa qualité. J'ai essayé d'améliorer la qualité de l'image dans la version finale.



Simulation and gaming/Production1 bases1415

Producteur :user:Antonella


Descriptif

Dans une simulation ou un jeu pédagogique, quels sont les éléments et les conditions à prendre en compte pour déclencher l'apprentissage ?

Sources

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming

Crookall, D. (1999-2004). Guide for Authors. Simulation & Gaming: An Interdisciplinary Journal of Theory, Practice and Research. Consulté le 27 mai 2015 du site http://www.unice.fr/sg/about/index.html

Crookall, D. (2010). Serious Games, Debriefing, and Simulation/Gaming as a Discipline, Simulation & Gaming, 41(6), 898-920.

Gredler, M. E. (2004). Games and simulations and their relationships to learning. Handbook of Research on Educational Communications and Technology, 2, 571–581.

Szilas, N., & Acosta, M. E. (2011). A Theoretical Background for Educational Video Games: Games, Signs, Knowledge. Retrieved from http://archive-ouverte.unige.ch/unige:37052

Carte conceptuelle : Première version


Simulation-gaming v1.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Simulation%20%26%20gaming_Carte%20conceptuelle/Simulation-gaming_v1.jpeg

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly


Lisibilité :

Très bonne


Compréhension :

Bien également, ta carte est très compréhensible. J'aurais simplement formulé la question autrement, par exemple : "Dans une simulation ou un jeu pédagogique, quels sont les éléments nécessaires afin de déclencher l'apprentissage ?" ou alors "Dans une simulation ou un jeu pédagogique, quels sont les éléments qu'il est important de prendre en compte afin de déclencher l'apprentissage ?", ou encore "Dans une simulation ou un jeu pédagogique, quels sont les éléments importants pour déclencher l'apprentissage ?"... mais bon c'est un détail.

Attention également à quelques détails de français :

  • règles du jeu (et pas de jeux)
  • déploiement (et pas déployement)
  • engagement émotionnel (et pas émotif)
  • assistés par ordinateur (et pas assistées)
  • sous forme de (et pas en forme de)


Qualité académique :

Les sources sont citées en dessous de la carte, par contre tu n'évoques aucune d'entre elle au sein de ta carte.

Commentaire global:

Ta carte est déjà très bien, pour moi il ne reste que 2/3 changements de forme à effectuer et tu pourras passer à la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour les commentaires, je vais rendre le tout plus cohérent.





Commentaire de Angela F


Lisibilité :

Très claire. Néanmoins, j'eviterais les points de suspension dans le différents concepts.


Compréhension :

Je suis d'accord avec Lydie en ce qui concerne la question principale parce que le sujet est traité différement dans la question et dans la carte.


Qualité académique :

On y trouve les références à la fin mais les auteurs ne sont pas mentionnés dans la carte.

Commentaire global:

Je pense que l'inclusion des auteurs dans la carte est importante.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour les commentaires, je vais rendre le tout plus cohérent.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Simulation-gaming v2.jpeg


Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Simulation%20%26%20gaming_Carte%20conceptuelle/Simulation-gaming_v2.jpeg

Commentaire(s)



Commentaire de Lydie Batilly

Lisibilité :

Très claire.


Compréhension :

Super, c'est très bien maintenant. Attention simplement dans ton nouveau titre : on dit plutôt "prendre en compte" que "tenir en compte".



Qualité académique :

Parfait, les liens sont bien fait.

Commentaire global:

Pour moi si tu changes juste un tout petit peu la formulation de ton titre cela peut être ta version définitive. Tu peux passer à la vidéographie sans proposer de nouvelle version de la carte.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, je vais corriger cela :)



Commentaire de Angela F

Lisibilité :

Très bien.


Compréhension :

Très bien.



Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Très bien, je pense que tu est prête pour paser à la vidéographie.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, Angela !










Première vidéographie


http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/utopia/teruggi8/bases/Simulation%20%26%20gaming_Vid%C3%A9ographie/simulation-gaming_vid%C3%A9o_v1.webmhd.webm

Commentaire(s)


Commentaire de Lydie Batilly

Qualité technique :

Très bonne qualité technique.

Attention simplement à la diapo de la fin avec les références, elle est un peu floue et n'apporte rien selon moi (on voit déjà bien les références quand tu les décrits).

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Très bien

Qualité du contenu:

Tout est clair.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Bien

Commentaire global:

Une bonne version de ta vidéographie. Pour moi tu peux la publier comme cela ou alors juste ôter la dernière diapo.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, oui je vais enlever cela, c'est un peu rédondante.


Commentaire de Angela F

Qualité technique :

Très bien

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Tout bien présenté

Qualité du contenu:

Tu as bien présenté les auteurs et les références

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

La vidéo est très bien. Je suis d'accord avec Lydie, la dernière diapo n'est pas nécessaire. Tu peux l'enlever et la publier comme la version finale.

Réponse du producteur de la carte:

Merci, oui je vais enlever cela, c'est un peu rédondante.



Piaget et le constructivisme/Production1 bases1415

Producteur :user:Garretv0


Descriptif

Ma carte conceptuelle tente de répondre à la question: "Comment se déroule l'apprentissage dans le constructivisme?"

Sources

[[texte::Piaget_et_le_constructivisme

http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/module6a-4b.htm]]

Carte conceptuelle : Première version


Garretv0 constructivisme Apprentissage v1.png



Commentaire(s)


Commentaire de Arnaud


Lisibilité :

Carte très lisible avec pas trop de noeuds ce qui la rend claire. Tu aurais juste dû éviter que la flèche contenant la légende "Des" croise celle de qui contient "Génère", cela pourrait prêter à confusion.


Compréhension :

Je l'ai très bien comprise. Mais je pense que tu pourrais encore l'améliorer en ajoutant quelques détails comme des traits/flèches de couleur pour ce qui répond vraiment à ta question afin que le cheminement se fasse plus facilement, par exemple au début tu parles du behaviorisme mais c'est secondaire par rapport à ta question (d'ailleurs, tu as mis les noeuds en bleu, ce qui est très bien mais pourquoi pas aussi les liens?). Je ne comprends pas très bien pourquoi tu as utilisé du vert et du rouge afin de différencier ces deux noeuds (assimilation et accommodation). Cela prête un peu à confusion car personnellement, je vois le rouge comme quelque chose de négatif et le vert comme quelque chose de positif alors qu'il n'est pas question de cela concernant l'assimilation et l'accommodation sont liés comme on le voit grâce à ta carte conceptuelle.


Qualité académique :

Rien a redire.

Commentaire global:

Très bonne carte pour moi qui mérite quelques améliorations.

Réponse du producteur de la carte:

Oui je suis d'accord avec ton commentaire concernant la flèche "Des" qui croise celle qui contient "Génère". E fait j'y avais déjà beaucoup réfléchit, tourné la carte dans tous les sens pour justement essayer d'enlever ce croisement avant de poster mais malheureusement je n'y suis pas parvenu avec cette configuration. Je devrais peut-être effectivement tenter d'exprimer les différents concepts d'une autre façon.

En ce qui concerne le fait d'avoir mis le béhaviorisme dans ma carte, en fait ce concept est là uniquement pour un peu contextualiser le constructivisme car ce courant est justement né en réponse au béhaviorisme.

En ce qui concerne les couleurs alors je les ai mise pour mettre en avant les concepts importants. En ce qui concerne le choix des couleurs je suis d'accord avec toi sur le fait qu'effectivement elles n'étaient peut-être pas très pertinentes. Je voulais mettre en couleur assimilation et accommodation car ce sont deux éléments clés pour répondre à ma question. Ensuite vu que ces deux concepts peuvent être amenés à être liés, comme tu l'as remarqué, je devrais peut-être les mettre de la même couleur.





Commentaire de Alaga


Lisibilité :

Je trouve ta carte bien lisible dans l'ensemble. Les mots sur les liens facilitent bien la lecture à part deux endroits : à gauche de la carte au niveau de l'interaction et au niveau des flèches qui se croisent.


Compréhension :

La compréhension de la carte est assez facile. Je rejoins Arnaud concernant les couleurs utilisées qui ne reflètent pas forcément bien la valeur des concepts. L'organisation structurelle de la carte rend compte d'un certain cheminement qui n'est pas forcément le plus compréhensible : retour en arrière (à gauche), flèches qui remontent vers l'apprentissage.


Qualité académique :

Pour moi la carte répond bien à la problématique posée.

Commentaire global:

Très bonne carte pour moi qui peut encore être améliorer notamment au niveau du design afin de faciliter la lecture.

Réponse du producteur de la carte:

Alors premièrement merci beaucoup pour ces commentaires qui, je pense, vont m'être utiles.

Pour ce qui concerne les flèches qui se croisent alors comme dit à Arnaud je vais tenter de trouver une nouvelle configuration qui évite ce croisement. Je vais tenter de voir comment je pourrais rendre plus compréhensible le concept "interaction" qui semble poser problème.

En ce qui concerne les couleurs, comme dit à Arnaud, je suis tout a fait d'accord avec cette critique sur le fait qu'elles ne sont peut-être pas très pertinentes.

En ce qui concerne les retours en arrière je suis d'accord sur le fait qu'ils ne sont peut-être pas facilement compréhensible mais je pense qu'ils sont en quelques sortes inévitables quand on fait des cartes conceptuelles car s'il n'y en avait pas je pense qu'on serait plus dans l'ordre d'une carte hiérarchique et non conceptuelle. Je vais voir, comme tu me le suggère, comment je pourrais modifier le design de ma carte afin de la rendre plus compréhensible.





Commentaire de Jessica Rochat


Lisibilité :

Ta carte est très complète et il y a beaucoup de liens ce qui permet de faire des connexions entre les différents aspects. Cependant, c'est vrai que des fois on ne sait plus trop où regarder. Peut-être essayer de changer un peu l'organisation de la carte à quelques endroits ?


Compréhension :

Je trouverai intéressant de décrire ce qu'est l'assimilation et l'accomodation car ça semble important dans la théorie du constructivisme mais le fonctionnement de ces deux termes n'est pas vraiment expliqué.


Qualité académique :

Très bien

Commentaire global:

Les aspects importants de l'apprentissage suivant la théorie du constructivisme sont présents donc bravo :)

Réponse du producteur de la carte:

Alors, je vais tenter de voir comment je pourrais changer le design de ma carte afin d'améliorer sa compréhension.

Je vais tenter de tenir compte de ta remarque concernant le fait qu'il faudrait que je décrive ce qu'est l'assimilation et l'accommodation afin d'améliorer la compréhension de ma carte conceptuelle.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Garretv0 constructivisme Apprentissage v2.png



Commentaire(s)



Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Voilà la deuxième version de ma carte conceptuelle.

J'ai réglé le problème des croisements de flèches en enlevant les flèches "génère" qui partaient de "renforcement" et de "renforcement" puis en rajoutant un nouveau concept "Modification et renforcement". J'ai tenté de rendre plus compréhensible en haut à gauche de ma carte concernant le concept "interaction" J'ai essayé de réduire le facteur "des fois on ne sait plus trop où regardé". En tentant d'organiser un peu plus proprement et de façon "carrée" (traits droits, avec une tentative de favoriser au maximum des traits strictement horizontaux et strictement verticaux) mes concepts.


Compréhension :

J'ai en effet enlevé la partie expliquant ce qu'est le béhaviorisme car il n'apporte rien à ma question. J'ai ajouté des couleurs à certains traits pour faciliter la compréhension du cheminement dans ma carte. J'ai ensuite mis en jaune les courants les théories psychologiques en mettant le constructivisme plus voyant pour comprendre qu'il s'agit de ce courant que cela traite. J'ai ensuite mis en évidence l'apprentissage pour voir que c'est un concept clé dans ma carte. J'ai ensuite mis l'assimilation et l'accommodation également en bleu mais plus clair pour qu'on voit le lien entre ces deux concepts et l'apprentissage.



Qualité académique :


Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:




Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Ok, pour moi c'est bon maintenant!


Compréhension :

Alors malgré le fait que tu l'aies bien amélioré, deux petites choses me pertubent au niveau de la compréhension. Pourquoi avoir "Structures cognitives (= shèmes de pensée) actuelles" Le actuelles va avec quel terme? Si cela va avec "schèmes de pensée", ne devrais-tu pas étendre la parenthèse? Si cela va avec "Structures cognitives" ne devrais-tu pas mettre actuelles avant la parenthèse?

La deuxième chose, qui est aussi présente dans ta version 1 (je viens de m'en rendre compte), c'est pour "Accommodation", tu dis "Si succès" mais il n'y a pas de "Si échec". Ce qui rend ce lien bizarre. Je ne sais pas si c'est voulu mais pour le noeud "Nouveau phénomène", tu as bien les deux (succès/échec).



Qualité académique :

Je pense qu'il faudrait que tu rajoutes tes sources sur ta carte. Sinon c'est ok.

Commentaire global:

Très bonne carte, essaye juste de prendre en compte mes quelques remarques.

Réponse du producteur de la carte:

Bon alors cernant ta remarque sur les structures cognitives et les schèmes de pensées en fait sachant que les structures cognitives sont aussi appelées schèmes de pensées par Piaget, "actuelles" s'applique donc aux deux car une structure cognitive est un schème de pensée. Étant donné que cela ne parait pas clair je vais effectivement enlever le synonyme de structures de pensées car effectivement au final on en a pas besoin. Je dirais simplement au moment de faire ma vidéo graphie que les structures de pensées sont également appelées schèmes de pensées par Piaget.

En ce qui concerne la flèche "Si succès" partant d'"accommodation", je vais effectivement remplacer le "Si succès" car en fait comme dit par Jessica il ne peut pas y avoir d'échec dans l'accommodation. En fait s'il y avait hypothétiquement un échec alors je suppose qu'on resterait bloqué et on n'arriverait pas à comprendre le phénomène et donc cela ne génèrerait pas de l'apprentissage.

Je vais effectivement rajouter dans ma carte les sources, mon nom, mon prénom ainsi que ma question.



Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :



Compréhension :

C'est vrai que le "si succès" peut prêter à confusion. Dans la mécanisme d'accomodation, il ne peut pas y avoir d'échec je crois, et il ne faudrait pas que le lecteur pense qu'une condition "succès" implique un potentiel "échec". Je pense qu'il faudrait donc changer les termes "si échec".

Je pense aussi important d'expliquer au lecteur que l'accomodation est un changement chez l'individu provoqué par l'environnement.

  • Assimilation : le sujet transforme les situations, les objets
  • Accomodation : lorsque le sujet ne peut transformer les situations de l'environnement, c'est le sujet lui-même qui est transformé par l'environnement.



Qualité académique :


Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:

Comme dit plus je vais prendre en compte le fait d'enlever le "si succès" partant de l'accommodation.

Pour ce qui est de l'explication de l'assimilation et l'accommodation: Concernant l'assimilation je pense l'avoir expliqué en disant que cela consiste à interpréter un nouveau phénomène (situation, objet). Je vais mettre "interpréter/transformer" pour que cela soit plus claire. Pour ce qui est de l'accommodation effectivement je vais tenter de rendre ça plus explicite.




Carte conceptuelle : Troisième version


Garretv0 constructivisme Apprentissage v3.png



Commentaire(s)


Commentaire de Jessica Rochat

Lisibilité :

Très bien

Compréhension :

Très bien, tu as pris mes recommandations en compte pour améliorer ta carte.

Qualité académique :


Commentaire global:

Pour ma part, je pense que ta carte est suffisamment aboutie pour commencer la vidéo.

Réponse du producteur de la carte:

Ok, merci pour les commentaires.


Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

très bien rien à redire!

Compréhension :

rien à dire!

Qualité académique :

RAS

Commentaire global:

Je pense tu peux passer à la vidéographie!

Réponse du producteur de la carte:

Ok, merci pour les commentaires.


Commentaire de Alaga

Lisibilité :

Salut Arnaud, je trouve ta dernière carte beaucoup plus lisible.

Compréhension :

Cette dernière carte est très compréhensible.

Qualité académique :

Les sources sont bien indiquées

Commentaire global:

Pour moi, c'est une bonne carte conceptuelle

Réponse du producteur de la carte:









Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Arnaud

Qualité technique :

Ok! Au cas ou pour une prochaine fois pour activer "l'étoile lors du clique" c'est dans l'onglet option du logiciel.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Bien rien à dire

Qualité du contenu:

Bien rien à dire

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Bien, j'ai trouvé l'utilisation d'un exemple très bien.

Commentaire global:

Très bonne vidéographie. Personnellement je ne vois rien à te redire.

Réponse du producteur de la carte:

Ok, merci beaucoup pour les commentaires. Je prendrais en compte le fait d'activer "l'étoile lors du clique" une prochaine fois. Je pense que ce n'est pas trop grave de le voir mais j'y penserai la prochaine fois.


Commentaire de Jessica Rochat

Qualité technique :

Qualité audio et visuelle ok.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Les informations sont présentées dans la logique de la carte conceptuelle ce qui permet une bonne compréhension.

Qualité du contenu:

Super, tu as bien compris le fonctionnement du constructivisme et tu as bien su expliquer les processus d'accomodation et d'assimiliation qui sont importants dans cette théorie de l'apprentissage.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

L'exemple aide aussi pour se représenter le fonctionnement de ce processus qui est pourtant abstrait donc très bien.

Commentaire global:

La vidéo est fidèle à la carte ce qui permet une bonne compréhension, les explications sont claires.

Réponse du producteur de la carte:

Ok, merci beaucoup pour les commentaires.


Commentaire de Alaga

Qualité technique :

La qualité audio est ok. On arrive bien à suivre la flèche qui indique les éléments dont on parle.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La vidéo est bien structurée

Qualité du contenu:

Bon contenu qui apporte réellement une bonne compréhension du sujet. L'exemple est un plus.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):


Commentaire global:

Bonne vidéographie qui répond à la question posée.

Réponse du producteur de la carte:



Enseignement programmé/Production1 bases1415

Producteur :user:Arnaud


Descriptif

Qu'est ce que le modèle de Crowder dans l'enseignement programmé?

Sources

http://joseph.rezeau.pagesperso-orange.fr/recherche/theseNet/theseNet-3_-2.html <br> http://edutechwiki.unige.ch/fr/Enseignement_programm%C3%A9

Carte conceptuelle : Première version


Carte enseignement programmé v1.png



Commentaire(s)


Commentaire de Garretv0


Lisibilité :

Ta carte conceptuelle est très facilement lisible. Elle n'est pas trop chargée, les bulles ne sont pas trop remplies ainsi que les liens entre les bulles. De plus les couleurs sont bien utilisées (bleu pour le concept principal, jaune pale pour ce qui se trouve autour du concept, et jaune plus foncé pour ce qui répond réellement à la questions.

La seule chose qui soulève des interrogations à mon avis est l'utilisation des traits tillés. Je ne comprends pas pourquoi le lien entre "la correction de l'erreur" et "consiste à orienter l'élève vers un cheminement différent" est en trait tillé. Y-a-t-il un raison particulière à cela?


Compréhension :

[[Commentaire::Je comprends ta carte sans trop de problèmes. En effet sa simplicité rends la compréhension facile. Cependant il va falloir faire attention à une chose.

Essaie de mettre un label pour chaque lien qui relie des concepts. Valérie avait insisté sur ce point. Cela est même écrit ici : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles Il est dit que "Les cartes conceptuelles sont des outils pour l'organisation et la représentation des connaissances. Elles comportent des concepts, généralement notés dans un certain nombre de modèles de cases ou de cercles, et des relations entre ces concepts, qui sont indiquées au moyen de lignes. Des mots sur ces lignes précisent la relation entre deux concepts.". De plus en faisant ça cela permettrait d'alléger les bulles. Je te conseillerais donc de remplacer la bulle "laisser l'erreur se manifester pour pouvoir" par "laisser l'erreur se manifester" puis de mettre dans les liens ton "pour pouvoir" ou un "afin de". De même pour le lien qui relie "la correction de l'erreur" à "consiste à orienter un élève vers un cheminement différent". Mets simplement dans la flèche "consiste à orienter " puis laisse dans la bulle qu'elle relie "un élève vers un cheminement différent".]]


Qualité académique :

En ce qui concerne la qualité académique de ta carte je n'ai rien remarqué qui me perturbe. Je trouve que ta carte répond bien à la question que tu poses.

Commentaire global:

De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Il faut maintenant que tu corriges peut-être deux trois choses et tu auras bien avancé.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Victor, merci pour tes remarques !





Commentaire de Celine Renaud


Lisibilité :

Salut Arnaud, Je trouve ta carte très lisible.


Compréhension :

Dans ce cas, nous comprenons bien les concepts de bases de cette apprentissage.

Pour ma part, afin d'améliorer la carte :

  • je pense que tu devrai noter chaque étapes (Etape 1, 2,...) plutôt que de mettre des connecteurs
  • je pense aussi que la description général devrait être d'une autre couleur que la descriptions des étapes.

Ceci faciliterai encore ma compréhension.


Qualité académique :

Bonne

Commentaire global:

Bonne carte, encore quelques points à améliorer, mais ceci me semble très bien parti.

Réponse du producteur de la carte:

Salut Céline, merci pour tes remarques! Concernant les étapes c'est une bonne idée mais je ne suis pas sûr que cela soit toléré, je vais donc peut-être pas pouvoir prendre en compte cette remarque.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Carte enseignement programmé v2.png



Commentaire(s)



Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Pour moi il n'y a plus de problème de lisibilité dans ta carte. Je vois que tu as remplacé le trait tillé par un trait normal. De plus je vois que tu as un peu réorganisé la spatialisation de tes éléments ce qui rend ta carte plus aérée et plus claire par la même occasion. Je cependant peut-être une suggestion à te faire concernant les liens qui portent le même nom dans ta carte (les deux "est" et les deux "en"). Personnellement cela ne me gène pas mais penses-tu que cela pourrait être mieux si tu faisait qu'une seule flèche de sortie ("est" ou "en") qui se subdivise en deux flèches chacune pointant dans une bulle?


Compréhension :

Tu as mis un label pour chaque lien de ta carte ce qui réduit les ambigüités possibles et tu as également allégé les bulles. Afin d'augmenter les qualité académique de ta carte tu as un peu enrichit et restructuré ta carte. Cependant cela a amené quelques petits problèmes de compréhension.

Tu as renommé la bulle "la correction de l'erreur" par "corriger de l'erreur". Cependant ce renommage ne semble pas totalement bien s'intégrer avec les éléments qui l'entourent. Par exemple si on commence par le lien "et si" et qu'on poursuit: "sa réponse" => "est" => "fausse" => "on doit la" => "corriger de l'erreur". Cela me semble pas très bien intégré. Ne serait-ce pas mieux de remplacer le lien "on doit la" par "on doit" puis la bulle "corriger de l'erreur" par "corriger l'erreur" ou "corriger les erreurs"?. Cela me semblerait mieux intégré car cela donnerait "et si sa réponse est fausse on doit corriger l'erreur/corriger les erreurs".

De plus en appliquant cette correction on pourrait résoudre assez facilement un autre problème du même genre partant cette fois de la bulle "laisser l'erreur se manifester". J'ai l'impression que la même information est répliquée deux fois. En effet le lien qui descend vers "corriger de l'erreur" se nomme "pour la corriger" ce qui donne "l'idée générale est de laisser l'erreur se manifester pour la corriger corriger de l'erreur". En admettant que tu a pris en compte mon conseil précédent et que tu as renommé la bulle "corriger de l'erreur" par "corriger l'erreur" ou "corriger les erreurs" ne serait-il pas mieux de renommer la flèche "pour la corriger" par simplement "pour" ce qui donnerait "l'idée générale est de laisser l'erreur se manifester pour corriger l'erreur/corriger les erreurs"?

Ceci est une solution mais ce problème nous fait remarquer qu'il y a deux fois le concept "erreur" dans ta carte mis dans une bulle. Peut-être que le sortir et faire une bulle "erreur" pourrait mieux résoudre ce problème. A voir.



Qualité académique :

Pour moi la qualité académique de ta carte me semble bonne et même meilleure que celle de ta carte précédente.

Commentaire global:

De façon globale ta carte répond bien à la question que tu poses et est plutôt claire. Essaie de prendre en compte mes remarques et je pense qu'il n'y aura plus trop de problèmes dans ta carte.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Victor pour tes remarques.










Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Garretv0

Qualité technique :

Au niveau de la qualité technique il n'y a pas de problème au niveau visuel, c'est-à-dire qu'on distingue bien tous les concepts ainsi que les textes. Au niveau de l'audio ta vitesse de lecture est adaptée ce qui permet de bien comprendre ce que tu dis. Je pense que la seule chose qu'on pourrait te reprocher au niveau de la qualité technique est le volume du son de la vidéo. En effet, même si ce n'est pas très gênant, tu pourrais essayer d'augmenter le volume de la vidéo.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

La structure de la présentation me parait bonne. Cependant il peut-être une chose qui pourrait me gêner. Pour ma part je n'aurais pas dit la partie où le modèle de Crowder s'oppose au modèle de Skinner et que tu y reviendra plus tard de la seconde 20 à 27 car tu interromps le cheminement et car tu insère bien cette partie à partir de 1m50 de ta vidéo.

Qualité du contenu:

Au niveau de ton contenu je ne vois pas de problème majeur. Cette partie me semble bonne.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tu as inséré une introduction dans ta vidéo pour savoir de quoi on va parler ce qui me parait bon. De plus tu as également montré un exemple du cheminement avec le modèle de Crowder. Je trouve que cet exemple s'insère bien et aide à comprendre la vidéographie.

Commentaire global:

Pour moi cette première version de vidéographie est quasiment bonne. Regarde voir si tu arrives à prendre en compte mes remarques et pour moi ce sera bon.

Réponse du producteur de la carte:

Merci Victor pour ces remarques, je vais essayé de les prendre en compte pour ma version finale



Apprentissage multimédia/Production2 bases1415

Producteur :user:Garretv0


Descriptif

Ma carte conceptuelle tente de répondre à la question: "Comment réduire la charge cognitive?"

Sources

[[texte::Apprentissage_multimédia

http://fr.wikipedia.org/wiki/Charge_cognitive

http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf15/ref/A.Tricot-Sweller.html

http://en.wikipedia.org/wiki/Cognitive_load]]

Carte conceptuelle : Première version


Garretv0 Apprentissage multimédia v1.1.jpg



Commentaire(s)


Commentaire de Arnaud


Lisibilité :

Ta carte est pas trop chargée donc je la trouve claire. Je trouve par contre que la couleur des noeuds encadrés en violet n'apporte pas grand chose, je pense qu'il vaut mieux changer la couleur de fond. Je trouve aussi le fond bleu foncé un peu trop foncé, j'aurais plutôt mis un bleu plus clair pour que les concepts "clés" soient plus visibles en possédant un meilleur contraste. Sinon j'ai beaucoup aimé les liens vert et rouge je trouve que cela améliore grandement la lisibilité.


Compréhension :

Je l'ai bien comprise au niveau du contenu et cela répond bien à la question que tu poses, j'aurais par contre essayé de faire en sorte que les flèches aient dans la même direction. Par exemple pour "Element Interactivity effect", je l'aurais placé en dessus de "Regrouper informations dans un seul schéma".


Qualité académique :

Très bien de ce point de vue. ;) Dans "Regrouper informations dans un seul schéma", j'aurais rajouté un "les" avant informations. Et pour le noeud, "Supprimant éléments de la tâche" j'aurais rajouté un "des".

Commentaire global:

Franchement très bonne carte pour une première version. J'ai bien compris ce tu expliquais grâce à celle-ci. Après essaye de voir si tu peux inclure mes remarques dans la deuxième version de ta carte.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes remarques. Elles seront toutes prises en compte dans la prochaine version de ma carte!





Commentaire de Celine Renaud


Lisibilité :

Je trouve cette carte très lisible. Cependant, je ne vois pas bien le liens entre tes deux encadrés bleu et pourquoi ne sont-ils pas représentés ensemble ?


Compréhension :

La carte est dans l'ensemble compréhensible. Mais avec les différentes flèches de couleurs qui partent de même boites ceci rend la chose un peu compliquée à comprendre. Pour améliorer : Je ferai une étiquette de flèche commune et deux bulles différente genre (avec connaissances préalables, sans connsissances) et faire partire les flèches colorées de ces disjonction


Qualité académique :

Bonne

Commentaire global:

Bon début de travail, compréhensible. Bonne continuation

Réponse du producteur de la carte:

Alors pour ce qui concerne le lien entre mes deux carrés bleus, ce que je voulais faire comprendre était que le premier est la théorie de la surcharge cognitive donc il est en un bleu plus foncé et que le deuxième dans un bleu plus clair est le concept clé principal de cette théorie qui est cette même surcharge cognitive. En effet ceci n'est peut-être pas très compréhensible et visibles car les bleus sont trop proches. Je vais donc faire en sorte que ce contraste soit plus marqué.

Pour ce qui concerne ton commentaire des flèches de couleurs je ne le comprends pas bien. En effet tu me dis qu'il y a un problème de compréhension avec plusieurs flèches de couleurs qui partent de la même boite. Or dans ma carte je ne vois aucune flèche de couleur partir de la même boite. Elles partent toutes d'une boite différente. Où voudrais-tu par exemple que je mette mes bulles différentes du genre (avec connaissances préalables, sans connaissances préalables)? Comme je ne comprends pas cette partie du commentaire je ne vais pas le prendre en considération pour ma prochaine carte. Par contre je te demande s'il te plait de répondre à mes interrogations pour ma prochaine carte pour que je puisse le prendre en considération dans ma troisième version de la carte.





Carte conceptuelle : Deuxième version


Garretv0 Apprentissage multimédia v2.jpg



Commentaire(s)



Commentaire de Arnaud

Lisibilité :

Tu as répondu à mes remarques donc pour moi c'est ok concernant la lisibilité.


Compréhension :

Ok pour moi c'est toujours très compréhensible ;)



Qualité académique :

J'aurais peut-être rajouté une donnée temporelle pour les auteurs, c'est toujours intéressant de savoir quand une théorie a été élaborée.

Commentaire global:

Très bonne carte, pour moi, tu peux passer à la vidéographie, essaye peut-être juste de prendre en compte ma remarque.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Je vais ajouter la date pour ma troisième carte.




Carte conceptuelle : Troisième version


Garretv0 Apprentissage multimédia v3.jpg



Commentaire(s)


Commentaire de Garretv0

Lisibilité :

Voilà j'ai simplement ajouté la date ainsi qu'une ressource. Est-ce que tout est bon maintenant?

Compréhension :


Qualité académique :


Commentaire global:


Réponse du producteur de la carte:


Commentaire de Arnaud

Lisibilité :


Compréhension :


Qualité académique :


Commentaire global:

Ok, c'est bien comme cela!

Réponse du producteur de la carte:

Ok cool je vais donc bientôt commencer la vidéographie









Première vidéographie



Commentaire(s)


Commentaire de Arnaud

Qualité technique :

Très bien, le son est très audible, la qualité permet de distinguer ta carte correctement. Rien à dire.

Qualité de la structure/présentation de la vidéo :

Très bien aussi, si je devais te faire une remarque, ce serait que tu parles un peu vite parfois (tu ne laisses pas vraiment de moment de pause), ce qui ne permet pas de bien mémoriser ce que tu dis mais sinon c'est vraiment bien.

Qualité du contenu:

Très bien rien à dire.

Inclusion d'éléments intéressants (introduction, insertion de clip(s),...):

Tu donnes des exemples oraux donc pour moi c'est ok.

Commentaire global:

Très bien! Je pense que tu peux utiliser cette vidéographie comme vidéographie finale malgré le fait que comme je t'ai dit par moment tu parles un peu vite.

Réponse du producteur de la carte:

Merci pour tes commentaires. Je pense que je vais me servir de cette vidéographie en tant que vidéographie finale.


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