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S
Les éléments qui constituent un travail de groupe et leur agencement selon le script collaboratif.
Edutechwiki : Script collaboratif (Kaleidoscope) - https://edutechwiki.unige.ch/fr/Script_collaboratif_(Kaleidoscope)
Pinkwart et al. (2002)
Pinkwart (2002)
Hoppe et al, (2005) +
Cette carte traite de la manière dont les scripts collaboratifs favorisent l'apprentissage. +
La carte répond à la question suivante: Comment concevoir un scénario pédagogique grâce à la méthodologie MISA.
Elle rappelle brièvement les buts d'un scénario pédagogique puis expose une méthodologie pour en concevoir un. La vidéographie contiendra des représentations visuelles de scénarios pédagogiques, qui sont difficilement intégrables dans une carte conceptuelle.
Basque, J. (2007). L’élaboration du scénario pédagogique. Texte tiré du cours EDU 1030 Design pédagogique en formation d’adultes offert en ligne (www.teluq.uqam.ca/edu1030). Montreal. Téléchargé le 22.05.2016 de https://wiki.umontreal.ca/download/attachments/78513937/TEXTE-441_UdeM.pdf
Gagné, R. M., et Briggs, L. J. (1974). Principles of instructional design. New York : Holt, Rinehart and Winston.
Paquette, G. (2002). L’ingénierie pédagogique : Pour construire l’apprentissage en réseaux. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec. +
Comment un scénario pédagogique hybride est-il construit?
EduTechWiki.fr. (2007). Scénario pédagogique. Université de Genève.
Henri F., Compte C. et Charlier B. (2007). La scénarisation pédagogique dans tous ses débats. Revue internationale des technologies en pédagogies universitaires 4(2).
Cherubini M. (2014). Description, analyse et adaptation du scénario pédagogique d'un cours de droit hybride. Université de Fribourg, Suisse.
Lauby P., Gregoire F. et Guerinet P. (2006). Guide pratique pour rédiger un scénario pédagogique. Agricultures et territoires.
Sierra E. (2004). Concevoir des scénarios pédagogiques pour la formation des enseignant-e-s à l'intégration pédagogique des Médias et des Technologies, dans le contexte de la formation F3MITIC. Université de Genève.
Pernin J.-P. (2003). Quels modèles et quels outils pour la scénarisation d'activités dans les nouveaux dispositifs d'apprentissage? Institut national de recherche pédagogique ERTé e-Praxis.
Laforcade P., Barré V. et Zendagui B. (N/A). Scénarisation Pédagogique et Ingénierie Dirigé par les Modèle. LIUM / IUT de Laval.
Grolleau A.-C. (2008). La scénarisation péagogique. CRGE Pays de la Loire. +
Cette vidéo a pour sujet central le scénario pédagogique. Elle vise à présenter une carte mentale synthétique des différents types de scénarios pédagogiques, en présentiel, à distance et hybride.
'''La page principale est Scénario pédagogique''' :
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique
La carte a également été élaborée en intégrant les différents travaux des étudiants des années passées.
•'''Comment concevoir un scénario pédagogique avec la méthode MISA?'''
https://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Comment_concevoir_un_sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique_gr%C3%A2ce_%C3%A0_la_m%C3%A9thodologie_MISA
•'''Comment un scénario pédagogique hybride est il construit?'''
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Comment_un_sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique_hybride_est-il_construit
•'''Scenario MOOC'''
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Sc%C3%A9nario_MOOC
•'''Scénario pédagogique pour l'enseignement à distance'''
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Sc%C3%A9narisation_pour_l%27enseignement_%C3%A0_distance +
Scénariser un apprentissage à distance exige une bonne organisation des différents éléments. Dans cette carte nous voulons vous proposer une façon d’intégrer les TIC dans un scénario d’apprentissage à distance. La carte résume différents éléments et activités faisant partis d’un scénario. Des objectifs de l’enseignant aux attentes et besoins de l’étudiant, médiatiser un environnement nécessite une bonne conception d’un scénario pédagogique. Plus que sur des notions théoriques, dans la représentation de cette carte nous nous basons sur des guides orientés pratiques pour la mise en place d’un environnement médiatisé.
1.Brassard, C., & Daele, A. (2003). Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC Caroline Brassard , Amaury Daele
2.Informatique, E., & Humain, A. (2006). Guide pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC, 2
3.Pernin, J. (2003). Quels modèles et quels outils pour la scénarisation d’activités dans les nouveaux dispositifs d’apprentissage
4.EdutechWiki, Scénario Pédagogique, https://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique +
Dans une simulation ou un jeu pédagogique, quels sont les éléments et les conditions à prendre en compte pour déclencher l'apprentissage ?
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming
Crookall, D. (1999-2004). Guide for Authors. Simulation & Gaming: An Interdisciplinary Journal of Theory, Practice and Research. Consulté le 27 mai 2015 du site http://www.unice.fr/sg/about/index.html
Crookall, D. (2010). Serious Games, Debriefing, and Simulation/Gaming as a Discipline, Simulation & Gaming, 41(6), 898-920.
Gredler, M. E. (2004). Games and simulations and their relationships to learning. Handbook of Research on Educational Communications and Technology, 2, 571–581.
Szilas, N., & Acosta, M. E. (2011). A Theoretical Background for Educational Video Games: Games, Signs, Knowledge. Retrieved from http://archive-ouverte.unige.ch/unige:37052 +
Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ? +
Dans le domaine de la pédagogie, la Simulation & Gaming se rapporte à plusieurs conceptions qui utilisent des éléments de simulation et des jeux. Ces simulations et jeux peuvent être faits de différentes façons, par exemple avec des jeux de société, en étant assistés par ordinateur ou en utilisant des environnements entièrement informatisés. La simulation et le jeu semblent avoir de nombreux avantages pour la pédagogie, mais également certaines limites. La carte conceptuelle présentée dans cette page décrit les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l’apprentissage, et met en lumière les liens entre les différentes caractéristiques de la Simulation & Gaming. Elle est accompagnée d'une vidéographie où sont incluses des explications appuyées d'exemples afin de pouvoir bien comprendre le sujet.
'''Sources:'''
*De Jong, T. (1991). Learning and instruction with computer simulations. Education and Computing, 6(3-4), 217-229.
*Dukes, R. L. (Ed.). (2004). Simulation and Gaming and the Teaching of Sociology. American Sociological Association.
*Simulation and gaming. (2017, février 3). EduTech Wiki, . Retrieved 11:49, mai 26, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Simulation_and_gaming&oldid=68598. +
Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ? +
''Simulation and gaming''
=== Descriptif ===
La carte ci-dessous tente d'expliquer brièvement le jeu de simulation et le serious game en répondant à la question suivante :
*Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?
Le but de cette carte est d'illustrer plus concrètement l'apport de chacun des domaines dans le monde du jeu.
En effet, il est parfois difficile de situer les prérogatives d'un serious game. Tout comme il n'est pas évident de différencier un jeu de simulation (parfois serious play) d'un serious game. Sans compter les traductions et interprétations parfois divergentes entre l'anglais et le français.
Le premier n'impose pas systématiquement un but final (winning condition) - e.g. dans le jeu Flight Simulator ou le simple fait de voler suffit à constituer le jeu (exemple typique de serious play) - alors que l'autre poursuit toujours un but lié au scénario utilitaire.
=== Sources ===
EduTech Wiki Simulation and gaming - http://edutechwiki.unige.ch/fr/Simulation_and_gaming
Jeuxvideo.com Recherche simulation - http://www.jeuxvideo.com/recherche.php?q=simulation&m=9  Kiili Kristian, de Freitas Sara, Arnab Sylvester, Lainema Timo, The design principles for flow experience in educational games, Procedia Computer Science, 15, 78-91, 2012. URL: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050912008228
Michaud Laurent, Alvarez Julian, Serious games: Advergaming, edugaming, training, IDATE, 2008. URL: http://ja.games.free.fr/ludoscience/PDF/EtudeIDATE08_VF.pdf
Perron Yolande, Vocubulaire du jeu vidéo, Office québécois de la langue française, 123, 2012. URL: https://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/20120701_jeu_video.pdf
Quinche Florence, Game Based Learning Apprendre avec les jeux vidéo, educa.ch, 2013. URL: https://guides.educa.ch/fr/gbl
Soriano Gaetana Tania, La technique d enseignement du jeu de simulation favorise l apprentissage, IEPSCF Morlanwelz, 19-25, 2011. URL: http://www.ineps-mlz.be/files/tfe_soriano_tania.pdf
Wikipedia Jeu de simulation - https://fr.wikipedia.org/wiki/Jeu_de_simulation
Wikipedia America's Army - https://en.wikipedia.org/wiki/America%27s_Army
La simulation gaming concerne un certain type de jeu. Mais peut-on la considérer comme une discipline à part entière ? On pourrait la considérer comme étant plus une méthode qu'une discipline, mais certains éléments donnés par Crookall (2010) font que l'on peut considérer selon lui la simulation gaming comme étant une discipline. Ses arguments en faveur de ce point de vue sont présentés dans la carte conceptuelle ci-dessous.
====Sources====
Crookall, D. (2010). Serious games, debriefing, and simulation/gaming as a discipline. ''Simulation & gaming, 41''(6), 898-920.
Discipline. (s. d.). Dans ''Dictionnaire lesdefintions en ligne.'' Repéré à http://lesdefinitions.fr/discipline
Simulation and gaming. (2017, février 3). EduTech Wiki, . Retrieved 11:49, mai 30, 2017 depuis http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Simulation_and_gaming&oldid=68598. +
Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ? +
Cette page s’intéresse à répondre à la question suivante :
Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?
Elle présente l'approche de psychologie culturelle dans l'idée des travaux de Vygotsky avec son concept central de zone proximale de développement (ZPD) et l'approche interactionniste avec Doise et Mugny comme figures emblématiques de cette approche qui s'inscrit dans la prolongation des travaux de Vygotsky.
Dans cette page ni la métacogintion, ni la congnition distribuée ne sont abordées, car elle se concentre sur le contexte physique propre au socio-constructivisme, qui est la présence simultanée de plusieurs membres pour collaborer.
Ressources bibliographiques:
Concept du socio-constructivisme - Rp70110 : Site web consulté à http://gamosse.free.fr/socio-construct/Rp70110.htm
Edutechwiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Socio-constructivisme
Manuel Bächtold, « Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation », Tréma 2012, mis en ligne le 01 décembre 2014, Consulté le 18 avril 2016. URL : http://trema.revues.org/2817#quotation
Pirotton Gérard (non daté), notes de lectures sur Le Développement Social de l’Intelligence, document consulté le 09 juin 2016 à http://users.skynet.be/gerard.pirotton/Textes-site-DW08/Dvpt-Social-Intelligence-doise-mugny-ligne.pdf
Ouvrage de référence: DOISE Willem et MUGNY Gabriel : (1981) Le Développement Social de l'intelligence, InterEditions, Paris. +
La métacognition dans l'approche socio-constructiviste à l'apprentissage.
Sources :
Page "Socio-constructivisme" et vidéo annexées sur EdutechWiki.
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Socio-constructivisme
http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/module6a-5.htm +
La zone proximale de développement est un concept souvent évoqué et cité par de nombreux auteurs. Dans cette carte conceptuelle, nous nous intéressons au contexte dans lequel elle s'inscrit et quelles sont ses composantes et les conséquences pour le formateur notamment.
Cette carte décrit d'abord la vision de Vygotsky sur le développement et l'apprentissage. Elle traite le concept de la zone proximale de développement par ses origines et puis par les composantes de ce concept, à savoir la pédagogie active et les expériences qui ont permis sa conceptualisation. Cette carte aborde la place et le positionnement du formateur dans cette vision socio-constructiviste de l'apprentissage. +
T
Question à élaborer:
Quel est l'impact de modèle TPACK sur l'enseignant qui utilise les TIC en classe ?
Sources
http://www.tpack.org/
Sonia Lefebvre, Ph. D.(2014). Intégration des technologies de l’information et de la communication : types de connaissances abordées dans le discours d’enseignants en exercice et d’étudiants en formation initiale1,2. Université du Québec à Trois-Rivières.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
http://www.citejournal.org/articles/v9i1general1.pdf
http://webcom.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/tpack.html +
Le Modèle TPACK est un modèle d'intégration des TIC dans le milieu éducatif. Ce modèle a été développé par les professeurs titulaires Punya Mishra et Matthew J. Koehler (Koehler et Mishra 2008, Mishra & Koehler 2006 ) et a été inspiré du modèle PCK de Lee Shulman (Shulman, 1986) qui est basé sur le concept de « pédagogie du contenu disciplinaire ».
Ce modèle met l'accent sur les connaissances à acquérir en tant qu'enseignant afin d'intégrer au mieux la technologie dans ses pratiques éducatives. +
'''Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant'''
Bien apprendre : 8 techniques pédagogiques incontournables ! (2015, février 18). Consulté 8 juin 2016, à l’adresse http://sydologie.com/2015/02/bien-apprendre-8-techniques-pedagogiques-incontournables/
LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES. (s. d.). Consulté 8 juin 2016, à l’adresse https://www.mindmeister.com/329989724?title=les-techniques-pedagogiques
Lestonat, É. (s. d.). Quelles techniques pédagogiques choisir ? Consulté 8 juin 2016, à l’adresse http://cursus.edu/article/21530/quelles-techniques-pedagogiques-choisir/
Liste de stratégies pédagogiques - BENA - Université de Montréal - Confluence. (s. d.). Consulté 29 mai 2016, à l’adresse https://wiki.umontreal.ca/pages/viewpage.action?pageId=78513990
Pedagogic method. (2009, July 9). EduTech Wiki, A resource kit for educational technology teaching, practice and research. Consulté 29 mai 2016, à l'adresse http://edutechwiki.unige.ch/mediawiki/index.php?title=Pedagogic_method&oldid=21881.
Tactique pédagogique. (2015, septembre 22). EduTech Wiki,. Consulté 29 mai 2016, à l’adresse http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Tactique_p%C3%A9dagogique&oldid=48198 +
Tactique pédagogique/Que sont les tactiques pédagogiques et lesquelles utiliser dans un contexte de e-learning? +
Les tactiques pédagogiques s'organisent en différents types d'activités. Habituellement, elles ont une fonction dans un scénario d'apprentissage plus large et mettent en oeuvre des actions utilisant des ressources et des outils. Ainsi, il en existe de nombreuses sortes avec des objectifs variés qui ont été recensées de manière non-exhaustive par des auteurs tels que Khan (2001).
La question que nous nous posons est: Que sont les tactiques pédagogiques et lesquelles utiliser dans un contexte de e-learning?
Dans un premier temps, nous tâcherons d'apporter des éléments de définition concernant les tactiques pédagogiques, puis, nous nous intéresserons aux tactiques appliquées dans le domaine de l'enseignement à distance par le biais de la technologie web selon Khan (2001). En effet, de nombreuses activités pédagogiques peuvent être appliquées à la technologie web afin de soutenir l'apprentissage, et les particularités technique et structurelles des technologies peuvent venir soutenir ces activités.
Dans le présent travail, les différentes tactiques proposées par Khan sont organisées selon une taxonomie inspirée de Bloom.
'''Ressources'''
*Khan, B. H. (2001). A framework for web-based learning. Web-based training, 75-98.
*Page Wikipédia sur la Taxonomie de Bloom https://fr.wikipedia.org/wiki/Taxonomie_de_Bloom repéré le 08-06-2016.
*Carte heuristiquede Brigitte Belzile https://www.mindomo.com/fr/mindmap/strategies-pedagogiques-98ddf11e4cc14eb48b10f3da370d6531 repéré le 08-06-2016.
*Page edutechwiki sur les tactiques pédagogiques http://edutechwiki.unige.ch/fr/Tactique_p%C3%A9dagogique repéré le 08-06-2016. +
Dans le cadre de la théorie des conditions d'apprentissage, j'ai décidé de me concentrer sur la stratégie des neuf évènements de l'apprentissage par décrits par Robert Mills Gagné pour la première fois dans The Conditions of Learning and Theory of Instruction, en 1965. Cette stratégie, dans la lignée de la théorie des conditions d'apprentissage, se concentre principalement sur les éléments et actions extérieurs pouvant influencer l'apprentissage chez l'apprenant. La stratégie des neuf évènements est prévue pour guider le travail de l'enseignant dans l'élaboration de son cours ou programme pédagogique.
Sources :
*Gagné, R. M. (1965). Conditions of learning.
*Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, & T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley & Sons.
*http://wiki.teluq.ca/ted6210/index.php/Neuf_événements_(Gagné)
*https://edutechwiki.unige.ch/en/Nine_events_of_instruction
*http://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Neuf_événements_(étendu_-_Smith_et_Ragan) +
Les événements d'apprentissage de Gagné.
Théorie des conditions d'apprentisage : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Théorie_des_conditions_d'apprentissage. Consulté le 25/05/2015
Hypertext History of Instructional Design : http://faculty.coe.uh.edu/smcneil/cuin6373/idhistory/1960.html. Consulté le 01/06/2015
Roots and connections of ISD : http://www.nwlink.com/~donclark/history_isd/roots.html. Consulté le 01/06/21015
WikiTedia Cognition, apprentissage, enseignement : http://wiki.teluq.ca/TED6210/index.php/Neuf_événements_(Gagné). Consulté le 01/06/2015
Règles de design dans la recherche design : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Règles_de_design_dans_la_recherche_design. Consulté le 03/06/2015 +