« Bioinformatique : opportunités pour l’enseignement » : différence entre les versions
Aller à la navigation
Aller à la recherche
m (ajouté nexstrain) |
mAucun résumé des modifications |
||
| Ligne 20 : | Ligne 20 : | ||
** 14) [[Preuve de l'évolution par la comparaison de protéines chez différentes espèces]] | ** 14) [[Preuve de l'évolution par la comparaison de protéines chez différentes espèces]] | ||
** [[Déterminer la structure 3D d'une protéine biologiquement importante|15 ) Déterminer la structure 3D d'une protéine biologiquement importante]] | ** [[Déterminer la structure 3D d'une protéine biologiquement importante|15 ) Déterminer la structure 3D d'une protéine biologiquement importante]] | ||
** 16) Convertir la structure de la protéine en fichier | ** 16) [[Convertir la structure de la protéine en fichier pour imprimante 3D]](.STL) | ||
* Des exemples de progressions possibles en articulant ces activités | * Des exemples de progressions possibles en articulant ces activités | ||
* Des listes de questions pour guider les activités et les évaluations | * Des listes de questions pour guider les activités et les évaluations | ||
Version du 11 septembre 2020 à 15:49
1Projet ESII Le numérique en biologie (Bioinformatique) : opportunités pour l’enseignement
Cette page peut être atteinte directement par http://tinyurl.com/bioinfoEduTechWiki ou http://unige.ch/-/bioinformatique
- Des activités en classe ou de type TP / laboratoire virtuel ou les élèves peuvent vérifier des hypothèses et construire des connaissances en se basant sur les savoirs les plus récents
- Des protocoles-élèves
- 1) Éprouver que la séquence du gène de quelques protéines est repérable sur les chromosomes humains.
- 2) Éprouver que la séquence du gène de quelques protéines est bien constituée de ATCG
- 3) Éprouver qu'une grande partie du génome n'est pas constituée de gènes
- 4) Éprouver que certains gènes sont constitués d'Introns et d'Exons
- 5) Éprouver que la limite introns-exons n'est pas discernable aisément
- 6) Éprouver que l'origine de réplication est une séquence de bases
- 7) Éprouver que les SNP sont fréquents et sont des changements d'une seule base par exemple dans le gène CFTR
- 8) Savoir choisir les sondes pour déterminer chaque SNP étudié dans une puce à ADN (µ-array)
- 9) Éprouver comment on pourrait choisir les sondes pour déterminer un SNP spécifique ( la ∂F508 cause la plus fréquente de la mucoviscidose) dans une puce à ADN (µ-array)
- 10) Éprouver que les séquences pour les empreintes (satellites) sont des séquences répétées
- 11) Comparer pour 3 personnes le nombre de répétitions dans un satellite sur le chr 1
- 12) Variante Former un schéma du gel pour une empreinte ADN à partir des séquences sur le chromosome 1 pour 3 personnes
- 13) Éprouver que l'extrémité des chromosomes humains sont constitués de télomères
- 14) Preuve de l'évolution par la comparaison de protéines chez différentes espèces
- 15 ) Déterminer la structure 3D d'une protéine biologiquement importante
- 16) Convertir la structure de la protéine en fichier pour imprimante 3D(.STL)
- Des exemples de progressions possibles en articulant ces activités
- Des listes de questions pour guider les activités et les évaluations
- D'autres activités Bioinformatique @ SIB
- Des Liste de protéines sélectionnées, de structures 3D prêtes à imprimer
- Une sélection de sites pour les enseignants
- Des liens vers des sources d'information
- Sars-Cov2 et Covid :
- Suivi des souches du virus en fonction du lieu et du temps : Nextstrain, Real-time tracking of pathogen evolution
- Sars-Cov2 et Covid :