« Système sensoriel 13/14 » : différence entre les versions
Aucun résumé des modifications |
Aucun résumé des modifications |
||
| Ligne 2 : | Ligne 2 : | ||
Nous allons étudier ici le '''système sensoriel'''.<br> | Nous allons étudier ici le '''système sensoriel'''.<br> | ||
Chacun des 5 sens sera analysé selon '''3 axes principaux''': | Chacun des 5 sens sera analysé selon '''3 axes principaux''': | ||
:#'''Axe anatomique:''' étude de la forme et de la disposition des différentes structures permettant au sens d'exercer sa fonction ; étude au niveau de l'organe | :#'''Axe anatomique:''' étude de la forme et de la disposition des différentes structures permettant au sens d'exercer sa fonction ; étude au niveau de l'organe. | ||
:#'''Axe physiologique:''' étude des fonctions et propriétés du sens, du stimulus à l'influx nerveux ; étude au niveau cellulaire. | :#'''Axe physiologique:''' étude des fonctions et propriétés du sens, du stimulus à l'influx nerveux ; étude au niveau cellulaire. | ||
:#'''Axe pathologique:''' étude des causes et des symptômes des maladies affectant le fonctionnement du sens. | :#'''Axe pathologique:''' étude des causes et des symptômes des maladies affectant le fonctionnement du sens. | ||
Version du 12 septembre 2013 à 23:08
Consignes et méthode de travail
Nous allons étudier ici le système sensoriel.
Chacun des 5 sens sera analysé selon 3 axes principaux:
- Axe anatomique: étude de la forme et de la disposition des différentes structures permettant au sens d'exercer sa fonction ; étude au niveau de l'organe.
- Axe physiologique: étude des fonctions et propriétés du sens, du stimulus à l'influx nerveux ; étude au niveau cellulaire.
- Axe pathologique: étude des causes et des symptômes des maladies affectant le fonctionnement du sens.
Il s'agira évidemment de faire des liens entre les 3 axes pour chacun des sens, et éventuellement entre les différents sens.
Méthodologie
Travail de groupe (2-3 élèves) en classe et à la maison.
Chaque groupe travaillera sur un sens en particulier et effectuera une rotation avec les autres groupes afin des traiter chaque axe d'étude du sens.
Inquiry Based Learning (IBL): apprentissage par questionnement. Il vous faudra poser de bonnes questions (pertinentes et explicites) et y répondre de manière synthétique mais complète. Chaque question est un chapitre ou sous-chapitre et une réorganisation finale des questions vous permettra de produire un document de qualité et organisé.
Poster
En se basant sur les pages du wiki, création de 5 posters (un pour chaque sens). Chaque poster devra présenter les principaux points des 3 axes étudiés(anatomique, physiologique et pathologique).
Evaluation
L'évaluation se fera de deux manières: sur une partie écrite (poster) et sur une présentation orale de chaque groupe des 3 axes d'étude.
Les 5 posters et les présentations orales qui suivront seront évalués tant sur la forme que sur le fond selon des critères précis qui vous seront présentés au préalable.
Chapitres à étudier
Vision:
- Vision_Anatomie_13/14: élève 1-1, élève 1-2, élève 1-3
- Vision_Physiologie_13/14: élève 2-1, élève 2-2, élève 2-3
- Vision_Pathologie_13/14: élève 3-1, élève 3-2, élève 3-3
Audition:
- Audition_Anatomie_13/14: élève 1-1, élève 1-2, élève 1-3
- Audition_Physiologie_13/14: élève 2-1, élève 2-2, élève 2-3
- Audition_Pathologie_13/14: élève 3-1, élève 3-2, élève 3-3
Odorat:
- Odorat_Anatomie_13/14: élève 1-1, élève 1-2, élève 1-3
- Odorat_Physiologie_13/14: élève 2-1, élève 2-2, élève 2-3
- Odorat_Pathologie_13/14: élève 3-1, élève 3-2, élève 3-3
Goût:
- Goût_Anatomie_13/14: élève 1-1, élève 1-2, élève 1-3
- Goût_Physiologie_13/14: élève 2-1, élève 2-2, élève 2-3
- Goût_Pathologie_13/14: élève 3-1, élève 3-2, élève 3-3
Toucher:
- Toucher_Anatomie_13/14: élève 1-1, élève 1-2, élève 1-3
- Toucher_Physiologie_13/14: élève 2-1, élève 2-2, élève 2-3
- Toucher_Pathologie_13/14: élève 3-1, élève 3-2, élève 3-3
Laboratoire
A écouter :
Goûter avec ses sens / Patrick Mac Leod - 17.09.2008
RSR - Impatience - La 1ère
retour à Accueil