Rechercher par propriété
Aller à la navigation
Aller à la recherche
Cette page fournit une simple interface de navigation pour trouver des entités décrites par une propriété et une valeur nommée. D’autres interfaces de recherche disponibles comprennent la page recherche de propriété, et le constructeur de requêtes « ask ».
Liste de résultats
- 4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (Emilie L) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- 4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (remplacez par NB.) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- 4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (Emilie L) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- 4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Grille Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grille + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Grille Loïc B. + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Analyse d'une vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille (Katrine Briguet) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille - Loïc Berthod + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par découverte guidée/Comment exploiter les simulations/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par découverte/Micromondes/Evaluation de la vidéographie + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographie + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Apprentissage par investigation- Diana + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Grille (remplacez par qc.) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Analyse de la vidéo, Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille (NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Grille - Emilie L + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Evaluation de la vidéographie + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Grille Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Apprentissage par projet/Les phases de l'apprentissage par projets/Grille d'évaluation (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Béhaviorisme/L'acquis d'un apprentissage selon le béhaviorisme/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Béhaviorisme/Qu'est ce que le béhaviorisme et le conditionnement?/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Dessiner pour apprendre/Dessin dans l'apprentissage des Sciences/Evaluation par Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Dessiner pour apprendre: processus impliqués ( Loïc Berthod) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Draw to learn + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Dessiner pour apprendre/Quels apports du dessin?/Evaluation par Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/ Grille (Katrine Briguet) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Analyse de la vidéo, par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Loic Berthod) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Grille Diana Jeronimo + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Enseignement programmé/L'enseignement programmé - Description/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Enseignement programmé/Le modèle de Crowder dans l'enseignement programmé/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Enseignement programmé/Quels sont les éléments clés de la technique pédagogique de l’enseignement programmé ?/Grille (Manon) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Flow/Les dimensions du flow/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Flow/Mesurer et représenter le flow/Analyse ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Grille (Emilie L) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Gamification/Etapes de la gamification/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Gamification/Etapes de la gamification/Grille - Emilie L + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Grille - Emilie Lettry + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Gamification/Les principes de la gamification/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Grands principes pédagogiques/Alignement constructif de Biggs - Suite/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Grands principes pédagogiques/Alignement constructif de Biggs - Suite/Grille d'évaluation - Mariana Mozdzer + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Jugement et prise de décision - grille Diana + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Jugement et prise de décision/Jugement et prise de Décision, à l'aide de quels moyens un individu juge et prends des décisions?/Grille Emilie L + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Jugement et prise de décision/Principales théories sur la prise de décision - Andrea Giarrizzo/Prise de décision - Grille Diana + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Impact de la motivation sur le processus d'apprentissage/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Motivation intrinsèque pour apprendre/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Evaluation de la vidéographie + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Katrine Briguet + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Mémoire et émotions Bases 17-18/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont-ils mis en mémoire ?/Souvenirs émotionnels (Manon) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/Régulation émotionnelle et mémoire/Evaluation vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire et émotion/souvenirs traumatiques et mécanismes mnésiques impliqués/Analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire/Mnésiquement parlant, comment l'enfant reconnaît-il sa mère?/Kim analyse vidéographie -ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?/Grille Emilie L + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Métacognition et apprentissage/En quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentisage?/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Métacognition et apprentissage/En quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentisage?/Grille métacognition et apprentissage + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Métacognition et apprentissage/Les stratégies métacognitives/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Métacognition et apprentissage/Métacognition et apprentissage de concepts/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéographies niveaux et types d'apprentissages ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Piaget et le constructivisme/L'apprentissage dans le constructivisme/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Grille evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psychologie différentielle/Pourquoi la psychologie différentielle doit-elle être utilisée avec précaution?/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Big Five: analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psychologie différentielle/Tests Psychomètriques/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psychologie sociale/Dissonance cognitive/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Psychologie sociale/Influence minoritaire et effet Asch/Analyse Vidéo - Florian Ribon + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de maîtrise/Particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie de maîtrise/principe de base/Grille (remplacez par qc.) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille Di + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Pédagogie explicite/Pédagogie explicite:Quels sont les principes didactiques et pédagogiques de l'enseignement explicite pour apprendre à comprendre un texte narratif?/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Raisonnement/Comment résolvons-nous un problème ?/Grille (Katrine Briguet) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Raisonnement/Le Raisonnement/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Résolution de problème/Résolution de problème/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Scénario pédagogique/Comment concevoir un scénario pédagogique grâce à la méthodologie MISA/Grille Mariana Mozdzer + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Grille (Mariana Mozdzer + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Scénario MOOC (Katrine Briguet) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/Grille Loic Berthod + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Analyse de la vidéo, par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille (Emilie L) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?/Grille (Manon) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille (remplacez par NB) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Analyse de la vidéographie MGL + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Socio-constructivisme/La métacognition/Grille (MM) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Tactique pédagogique/Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Analyse de la vidéo par Kim Le + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Grille (Emilie L) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/En quoi les neuf événements définis par Gagné favorise l'apprentissage ?/Grille (Emilie L) + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Evaluation - Nivine Ismail + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Grille analyse vidéographie ALS + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Evaluation + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Quels éléments constituent cette théorie et de quels courant en découle t-elle?/Grille + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Théorie des conditions d’apprentissage/Quels éléments constituent cette théorie et de quels courant en découle t-elle?/Grille Léonard + (L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.)
- Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALS +
- Simulation and gaming/Quels sont les interactions entre jeu de simulation et serious game au travers d'un exemple concret ?/Grille (Manon) +
- Gamification/Etapes de la gamification/Evaluation - Nivine Ismail +
- Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Grille evaluation +
- Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Katrine Briguet +
- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse vidéographie ALS +
- Apprentissage par projet/Les phases de l'apprentissage par projets/Grille d'évaluation (MM) +
- Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Grille (Manon) +
- Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Grille (Emilie L) +
- Béhaviorisme/Qu'est ce que le béhaviorisme et le conditionnement?/Grille Léonard +
- Jugement et prise de décision/Jugement et prise de Décision, à l'aide de quels moyens un individu juge et prends des décisions?/Grille Emilie L +
- Tactique pédagogique/Que favorisent certaines tactiques pédagogiques chez l'apprenant/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- 4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (Emilie L) +
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif- grille +
- Mémoire et émotion/Mémoire et émotions Bases 17-18/Analyse de la vidéographie MGL +
- Scénario pédagogique/Comment concevoir un scénario pédagogique grâce à la méthodologie MISA/Grille Mariana Mozdzer +
- Métacognition et apprentissage/En quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentisage?/Grille métacognition et apprentissage +
- Grands principes pédagogiques/Alignement constructif de Biggs - Suite/Evaluation - Nivine Ismail +
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Grille (remplacez par NB) +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Evaluation - Nivine Ismail +
- Développement cognitif des adultes/dynamique du développement d'un individu selon le modèle de Kurt Fischer/ Grille (Katrine Briguet) +
- Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille Di +
- Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille Katrine Briguet +
- Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéographies niveaux et types d'apprentissages ALS +
- Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
- Apprentissage multimédia/Comment réduire la charge cognitive?/Grille (MM) +
- Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Quels éléments constituent cette théorie et de quels courant en découle t-elle?/Grille Léonard +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Evaluation +
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Dessiner pour apprendre: processus impliqués ( Loïc Berthod) +
- Apprentissage multimédia/En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?/Analyse d'une vidéographie MGL +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Apprentissage multimédia/Le matériel pédagogique multimédia/Grille (MM) +
- Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail +
- Simulation and gaming/Simulation and gaming, une discipline à part entière ?/Grille (remplacez par NB) +
- Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?/Grille Emilie L +
- Enseignement programmé/Le modèle de Crowder dans l'enseignement programmé/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Dessiner pour apprendre/Quels apports du dessin?/Evaluation par Katrine Briguet +
- Métacognition et apprentissage/De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?/Analyse de la vidéographie MGL +
- Dessiner pour apprendre/Dessin dans l'apprentissage des Sciences/Evaluation par Katrine Briguet +
- Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif/Grille Loïc B. +
- Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Motivation intrinsèque pour apprendre/Grille Léonard +
- Métacognition et apprentissage/Les stratégies métacognitives/Grille (remplacez par NB) +
- Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Grille (MM) +
- Psycholinguistique/Les différentes phases de l'acquisition du langage chez l'enfant/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques/Grille (remplacez par NB) +
- Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Katrine Briguet +
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
- Psychologie différentielle/Pourquoi la psychologie différentielle doit-elle être utilisée avec précaution?/Analyse de la vidéographie MGL +
- Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?/Grille Léonard +
- FEASP/Comment l'approche FEASP peut-elle améliorer l'apprentissage/Analyse de la vidéographie MGL +
- Résolution de problème/Résolution de problème/Evaluation +
- Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Analyse de la vidéographie MGL +
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Grille (Emilie L) +
- Psychologie sociale/Dissonance cognitive/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
- Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/Grille Loic Berthod +
- Pédagogie explicite/Pédagogie explicite:Quels sont les principes didactiques et pédagogiques de l'enseignement explicite pour apprendre à comprendre un texte narratif?/Evaluation +
- Jugement et prise de décision/Principales théories sur la prise de décision - Andrea Giarrizzo/Prise de décision - Grille Diana +
- Psychologie sociale/Influence minoritaire et effet Asch/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille (NB) +
- 4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (remplacez par NB.) +
- Compréhension de texte/Processus de la compréhension de texte/Grille Léonard +
- Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographie +
- Apprentissage par projet/Le modèle de Grégoire et Laferrière/Evaluation de la vidéographie +
- Gamification/Les principes de la gamification/Analyse de la vidéographie, par Pastora GGarcía +
- Béhaviorisme/Béhaviorisme conditionnement/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Grille analyse vidéographie ALS +
- 4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (Emilie L) +
- Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Apprentissage par investigation- Diana +
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (MM) +
- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Evaluation - Nivine Ismail +
- Enseignement par cas/ Etapes du processus d'apprentissage d'un système utilisant un raisonnement à partir de cas/Grille Diana Jeronimo +
- Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Grille (MM) +
- FEASP/Comment utiliser le modèle FEASP dans une formation à distance/Analyse de la vidéographie MGL +
- Mémoire et émotion/Par quels procédés les souvenirs émotionnels sont-ils mis en mémoire ?/Souvenirs émotionnels (Manon) +
- Piaget et le constructivisme/L'apprentissage dans le constructivisme/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Théorie des conditions d’apprentissage/En quoi les neuf événements définis par Gagné favorise l'apprentissage ?/Grille (Emilie L) +
- Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté/Evaluation +
- Psychologie différentielle/Tests Psychomètriques/Evaluation +
- Flow/Les dimensions du flow/Grille (remplacez par NB) +
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Analyse de la vidéo, par Kim Le +
- Pédagogie de maîtrise/Principes de base de la pédagogie de maîtrise/Analyse de la vidéographie MGL +
- Enseignement programmé/Quels sont les éléments clés de la technique pédagogique de l’enseignement programmé ?/Grille (Manon) +
- Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Analyse vidéographie ALS +
- Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Analyse de la vidéographie MGL +
- Mémoire et émotion/Favoriser la mémoire à travers l'émotion/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Flow/Quelles sont les étapes du Flow dans un jeu pédagogique ?/Analyse vidéographie ALS +
- 4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (remplacez par NB) +
- Raisonnement/Le Raisonnement/Grille (remplacez par NB) +
- Apprentissage par projet/Le rôle de l'enseignant se limite-t-il à celui d'animateur?/Evaluation par Katrine Briguet +
- Métacognition et apprentissage/Métacognition et apprentissage de concepts/Evaluation +
- E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?/Grille (Loic Berthod) +
- Gamification/Etapes de la gamification/Grille - Emilie L +
- Apprentissage par découverte/Micromondes/Evaluation de la vidéographie +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Quels éléments constituent cette théorie et de quels courant en découle t-elle?/Grille +
- Apprentissage par problème/L'apprentissage par problèmes : ses caractéristiques et les competences développées/Grille Léonard +
- Pédagogie de maîtrise/principe de base/Grille (remplacez par qc.) +
- Mémoire/Mnésiquement parlant, comment l'enfant reconnaît-il sa mère?/Kim analyse vidéographie -ALS +
- Pédagogie explicite/Différences entre les pédagogies explicite et socio-constructiviste/Grille Léonard +
- Motivation intrinsèque pour l´apprentissage/Impact de la motivation sur le processus d'apprentissage/Grille Léonard +
- Mémoire et émotion/souvenirs traumatiques et mécanismes mnésiques impliqués/Analyse vidéographie ALS +
- Mémoire et émotion/Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?/Evaluation de la vidéographie +
- Dessiner pour apprendre/Dessiner pour apprendre: processus impliqués/Draw to learn +
- Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Scénario MOOC (Katrine Briguet) +
- Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?/Grille (MM) +
- Simulation and gaming/Les éléments et les conditions qui déclenchent l'apprentissage/Evaluation +
- Simulation and gaming/Quels sont les avantages et limites de la Simulation & Gaming pour l'apprentissage ?/Evaluation +
- Pédagogie de maîtrise/Particularités de l'enseignement et de l'évaluation selon la pédagogie de maîtrise/Grille (MM) +
- Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille (Katrine Briguet) +
- Scénario pédagogique/Scénario MOOC/Grille (Mariana Mozdzer +
- Métacognition et apprentissage/En quoi la pratique de la métacognition favorise l'apprentisage?/Grille (remplacez par NB) +
- Jugement et prise de décision/Biais de confirmation et prise de décision/Jugement et prise de décision - grille Diana +
- Pédagogie de maîtrise/Mécanismes de régulation/Grille (NB) +
- E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Analyse de la vidéo, par Kim Le +
- Béhaviorisme/l'apprentissage par essai et erreur d'Edward Lee Thorndike/Analyse de la vidéo par Kim Le +
- Apprentissage par investigation/Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?/Grille (remplacez par qc.) +
- Apprentissage par découverte guidée/Comment exploiter les simulations/Grille Léonard +
- Apprentissage collaboratif/Quelles sont les différences entre la coopération et la collaboration dans un apprentissage collaboratif?/Grille Katrine Briguet +
- Béhaviorisme/L'acquis d'un apprentissage selon le béhaviorisme/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Qu'est-ce que le modèle du traitement de l'information selon Gagné?/Grille Léonard +
- Béhaviorisme/Behaviorisme, les facteurs affectant le conditionnement classique/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- E-portfolio/Le rôle du E-portfolio dans la recherche d'un emploi ou dans la réinsertion professionnelle/Grille (remplacez par NB) +
- Psychologie différentielle/Psychologie différentielle - le Big Five/Big Five: analyse vidéographie ALS +
- Enseignement programmé/L'enseignement programmé - Description/Analyse Vidéo - Florian Ribon +
- Apprentissage par projet/Les facteurs qui influencent la réussite des projets/Grille Katrine Briguet +
- Apprentissage par projet/Avantages et limites de l'apprentissage par projet/Grille - Emilie L +
- Mémoire et émotion/Régulation émotionnelle et mémoire/Evaluation vidéographie ALS +
- Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback/Grille (Emilie L) +
- Apprentissage par problème/En quoi l'apprentissage par problèmes est-elle différente d'autres méthodes pédagogiques?/Analyse de la vidéo, Kim Le +
- Flow/Mesurer et représenter le flow/Analyse ALS +
- Socio-constructivisme/La métacognition/Grille (MM) +
- Apprentissage par projet/Caractéristiques principales/Evaluation - Nivine Ismail +
- Raisonnement/Comment résolvons-nous un problème ?/Grille (Katrine Briguet) +
- Gamification/Les 5 étapes de la gamification/Grille - Emilie Lettry +
- Apprentissage multimédia/Implications pour l'enseignement/Grille - Loïc Berthod +
- Grands principes pédagogiques/Alignement constructif de Biggs - Suite/Grille d'évaluation - Mariana Mozdzer +
- Apprentissage par découverte/Qu'est ce qu'un micro-monde dans un cadre d'apprentissage par découverte ?/Evaluation - Nivine Ismail +