Utilisateur:Inês E.Amaro

Présentation générale

Formation

Après avoir effectué toute ma scolarité obligatoire à Genève, je me suis dirigée à la Haute école pédagogique (HEP), dans le but d'obtenir mon Bachelor en enseignement primaire. Suite à l'obtention de mon diplôme, j'ai enseigné durant quelques années durant lesquelles, mon grand attrait pour la création de contenus qu'offre l'univers numérique, de plus en plus développé et élargi dans divers domaines, m'ont poussé à me rediriger vers le Master in Learning and Teaching Technologies (MALTT) que j'ai longtemps gardé dans un coin de ma tête et dont mes premières années dans cette riche profession aux multiples facettes m'ont confortée dans l'idée de l'entreprendre.

Mon vif intérêt pour le multimédia et la pédagogie se traduit par un investissement important dans la conception de supports éducatifs, avec pour objectif premier d'assurer une accessibilité accrue s'inscrivant dans une perspective davantage inclusive. En parallèle, je suis engagée dans une recherche constante sur l'essor de la technologie dans notre société, et plus particulièrement, son impact dans les domaines éducatifs.

Désormais, je fais donc partie de la, volée Drakkar (2023-2025) du MALTT dirigé par le TECFA (Technologies de Formation et Apprentissage). Celui-ci regroupe, entre autres, trois de mes intérêts particuliers: innovation - technologie - éducation.

Parcours professionnel

Outre mes années en tant qu'enseignante, j'ai également eu l'opportunité de travailler en qualité de collaboratrice pédagogique dans le cadre du projet « Plateforme 360° » (P360°) au sein du Groupe Éducation Numérique (GrEN) appartenant à Direction générale de l'enseignement obligatoire (DGEO).

Contact

Retrouvez-moi sur

mon compte LinkedIn ou

sur ma Page personnelle du MALTT .

Intérêts

• Café-philo
• Cyber-philosophie
• Création visuels multimédias
• Mode
• Enseignement de l'informatique à l'école
• La robotique (Thymio)

Contributions Wiki STIC

Deux ampoules représentant la collaboration et les contributions de chaque individu-e.

STIC I

• Corrections orthographiques (0.25) : Concevoir un EIAH, Computation avec JavaScript, STIC:STIC I - exercice 3 (Drakkar), HTML5 audio et video, STIC:STIC I - exercice 6 (Drakkar)
• Corrections syntaxiques : Intégrer les EIAH dans les apprentissages: avantages et défis
• Améliorations textuelle d'une partie existante d'une page (0.5) :
• Utilisation d'un modèle (0.5) :
• Ajout de liens internes et/ou catégories (0.75) :
• Introduction d'une brève partie dans une page existante (0.75) :
• Création d'une page pertinente, mais avec peu de contenu (1.00) :
• Introduction d'une partie importante dans une page existante (1.25) : Versionnage sémantique
• Relecture complète d'un article avec indication dans la discussion (1.5) :
• Re-organisation pertinente du wiki (catégories, ...) (1.50) :
• Amélioration technique d'une partie d'un article (utilisation d'un modèle, ajout d'une image/schéma saillant) (1.50) :
• Ouverture et/ou participation à la discussion sur le contenu d'un article (1.75) :
• Réorganisation importante d'un article (2.00) : Adobe Photoshop
• Création d'une nouvelle page pertinente avec contenu conséquent (2.50) : Modèle METUX (Motivation, Engagement & Thriving in UX)
• Création ou refonde d'une page existante de haute qualité au niveau technique et des contenus (5.00) : Scratch 3.0

Contributions Wiki ADID

ADID I

• Apprentissage collaboratif sous le prisme de la théorie de l’autodétermination et de l’apprentissage autorégulé par l'action
• Les technologies numériques : Synonymes d’innovation pédagogique ?
• Co-Well
• Méthodologie de recherche avancée : Mémoire et mobilisation des IAG
• Modèle METUX (Motivation, Engagement & Thriving in UX)

ADID II

• Gestion du stress lors du travail doctoral : Méthode SPARK