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{{goblock|content=Nouvelles Covid-19: STIC II est réorganisé selon une formule salle de classe inversée|bgcolor=yellow}}{{stic_archive}}
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{{goblock|content=Nouvelles Covid-19: On est en train d'adapter nos pages pour un cours à distance et on prévoit aussi une séance de 2-3h en ligne par vidéoconférence. On vous tiendra au courant|bgcolor=yellow}}


== Introduction ==  
== Introduction ==  
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Le programme est le suivant :  
Le programme est le suivant :  
* 09h à 12h30 : travailler en individuel ou en petits groupes (selon votre choix)  
* 09h à 12h30 : travailler en individuel ou en petits groupes (selon votre choix) avec un temps de travail estimé à 1h30 sur chaque exercice.
* 14h à 16h: webconférence commune
* 14h à 16h: webconférence commune


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* Durée du travail : 1h30 sur cet exercice
* Durée du travail : 1h30 sur cet exercice
* Modalités de travail : travail en individuel ou en petits groupes
* Modalités de travail : travail en individuel ou en petits groupes
* Support pendant la matinée : postez vos questions dans le TECFApad-STICII : https://tecfapad.unige.ch:9001/p/STICII
* Support pendant la matinée : postez vos questions dans le TECFApad-STICII ('''https://tecfapad.unige.ch/p/STICII'''). On répond en instantanée!


=== Lectures ===
=== Lectures ===
Selon Wikipédia, {{quotation|Un micromonde est le nom donné à un environnement informatique particulier, où l'utilisateur, et particulièrement, l'enfant, est mis dans une situation de grande autonomie. Les micromondes appartiennent au cadre des réflexions sur les méthodes de pédagogie active, et ils sont l'un des objets d'étude des EIAH (environnements informatiques pour l'apprentissage humain).}}<ref>https://fr.wikipedia.org/wiki/Micromonde</ref>.
Selon Wikipédia, {{quotation|Un micromonde est le nom donné à un environnement informatique particulier, où l'utilisateur, et particulièrement, l'enfant, est mis dans une situation de grande autonomie. Les micromondes appartiennent au cadre des réflexions sur les méthodes de pédagogie active, et ils sont l'un des objets d'étude des EIAH (environnements informatiques pour l'apprentissage humain).}}<ref>https://fr.wikipedia.org/wiki/Micromonde</ref>.


Les micromondes sont basés sur la théorie de l'apprentissage [[Constructivisme|constructiviste]] dans laquelle l'apprenant construit activement ses connaissances. Dans les années 90, des pédagogues comme Papert s'intéressent particulièrement à l'apport de l'informatique dans cette démarche de construction des connaissances c'est-à-dire l'utilisation de l'informatique dans la construction de ces connaissances en tant que micromondes (i.e comme médium) pour apprendre en expérimentant. L'apprenant explore en manipulant et notamment en construisant des objets tangibles ou intangibles, ce que Papert<ref>Papert,  S.  (1991).  Situating  constructionism. Dans  I.  Harel  &  S.  Papert  (dir.), Constructionism. (p.1-11). Norwood, NJ: Ablex. </ref> (1991, p.1) appelle le constructionnisme. {{quotation|Constructionism--the  N  word  as  opposed  to  the  V  word--shares  constructivism's connotationof  learning  as  "building  knowledge  structures"  irrespective  of  the circumstances  of  the  learning.  It  then  adds  the  idea  that  this  happens  especially felicitously  in  a  context  where  the  learner  is  consciously  engaged  in  constructing  a public entity, whether it's a sand castle on the beach or a theory of the universe}}.
Les micromondes sont basés sur la théorie de l'apprentissage [[Constructivisme|constructiviste]] dans laquelle l'apprenant construit activement ses connaissances. Dans les années 90, des pédagogues comme Papert s'intéressent particulièrement à l'apport de l'informatique dans cette démarche de construction des connaissances comme médium pour apprendre et expérimenter. Avec les micromondes, l'apprenant explore en manipulant et notamment en construisant des objets, c'est ce que Papert nomme constructionnisme. {{quotation|Constructionism--the  N  word  as  opposed  to  the  V  word--shares  constructivism's connotationof  learning  as  "building  knowledge  structures"  irrespective  of  the circumstances  of  the  learning.  It  then  adds  the  idea  that  this  happens  especially felicitously  in  a  context  where  the  learner  is  consciously  engaged  in  constructing  a public entity, whether it's a sand castle on the beach or a theory of the universe}}.<ref>Papert,  S.  (1991).  Situating  constructionism. Dans  I.  Harel  &  S.  Papert  (dir.), Constructionism. (p.1-11). Norwood, NJ: Ablex. </ref>


Consultez :  
Consultez :  
* Théorie psychologique:
* {{goblock|[[Apprentissage par découverte]]}}, explorez surtout la section "Utilisation de micromondes"
** [[Piaget et le constructivisme]]
* Si le mot ''constructivisme'' ne vous dit rien, lisez [[Piaget et le constructivisme]]
** [[Constructionnisme]]
* Si l'enseignement de la programmation vous intéresse: [[:en:Programming microworld|Programming microworld]] ou [[:en:Computational making|Computational making]].
* Micromondes
** [[Micromonde]] ou [[:en:Microworld|Microworld]] ou [[:en:Programming microworld|Programming microworld]] ou [[:en:Computational making|Computational making]]


=== Installation et prise en main de NetLogo ===
=== Installation et prise en main de NetLogo ===
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; Installation de [[NetLogo]]
; Installation de [[NetLogo]]
* Installez SVP [[NetLogo]] à partir du lien [http://netlogoweb.org/ Netlogoweb] (version 6.1.1).
* {{goblock|content=Installez Netlogo|bgcolor=coral}} à partir du lien {{goblock|[http://netlogoweb.org/ Netlogoweb]}} (version 6.1.1).


; Exploration  
; Exploration  
La plateforme [[NetLogo]] contient une bibliothèque de modèles (crtl-M). Dans cette activité d'exploration, nous vous proposons d'explorer les modèles de votre choix (4 ou 5) et :
La plateforme [[NetLogo]] contient une bibliothèque de modèles (crtl-M). Dans cette activité, nous vous proposons d'explorer les modèles de votre choix, de '''choisir un modèle''' et de
# Lire la documentation dans le tab <code>info</code> et explorez le <code>code</code> (cf.image ci-dessous); consultez également les [[NetLogo#Liens | liens de la page NetLogo]] pour accéder aux tutoriels et manuels.
# Lire la documentation dans le tab <code>info</code> et explorez le <code>code</code> (cf.image ci-dessous); consultez également les [[NetLogo#Liens | liens de la page NetLogo]] pour accéder aux tutoriels et manuels.
# Jouer avec les simulations
# Jouer avec la simulation
# Choisir un modèle et préparer présentation / démonstration brève (2-3 minutes).
# Préparer une brève présentation / démonstration (2-3 minutes) pour la webconférence de l'après-midi.  


[[Fichier:Netlogo-explorez.png|600px|none|thumb|Explorez Netlogo...]]
[[Fichier:Netlogo-explorez.png|600px|none|thumb|Explorez Netlogo...]]
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Pour la webconférence, nous allons utiliser [[Zoom]].
Pour la webconférence, nous allons utiliser [[Zoom]].
* Accès:  https://unige.zoom.us/s/105480416
* Accès:  https://unige.zoom.us/s/105480416
* (si besoin) Tutoriel [[Zoom]] sur ce wiki
* (si besoin) voir tutoriel [[Zoom]]


=== Programme Webconférence  ===
=== Programme Webconférence  ===
La première partie de la webconférence (environ 1 heure) sera consacrée à l'exercice 12 avec :  
La première partie de la webconférence (environ 1 heure) sera consacrée à l'exercice 12 avec :  
* Présentation / démonstration des simulations de votre choix sur [[NetLogo]] et réponses aux questions posées sur le [https://tecfapad.unige.ch:9001/p/STICII TecfaPad STIC II]
* Présentation / démonstration des simulations de votre choix sur [[NetLogo]] et réponses aux questions posées sur le [https://tecfapad.unige.ch:9001/p/STICII TecfaPad STIC II]
* Si besoin, démonstration complémentaire de [[NetLogo]] et présentation d'autres modèles (cf. [[STIC:STIC II - exercice 12 (Zelda)#Modèles]]) et de travaux d'étudiants de la volée Yoshi : [[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/yoshi/langloi8/stic-2/ex12/dosage/dosage.html|Dosage acido-basique (Mathilde Gacek)]] (application), [[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/yoshi/lettry0/stic-2/ex12/automne/|Automne (Emily Lettry)]] (navigateur).
* Si besoin, démonstration complémentaire de [[NetLogo]] et présentation d'autres [[STIC:STIC II - exercice 12 (Zelda)#Modèles|Modèles NetLogo]].
* Présentation du travail à distance
* Présentation du travail à distance et de travaux d'étudiants de la volée Yoshi comme [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/yoshi/langloi8/stic-2/ex12/dosage/dosage.html Dosage acido-basique (Mathilde Gacek)] (application), [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/yoshi/lettry0/stic-2/ex12/automne/ Automne (Emily Lettry)], directement dans le [http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/yoshi/lettry0/stic-2/ex12/automne/autumn.html micro-monde navigateur]).


=== Enregistrements ===
=== Enregistrements ===
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* Webconférence :  
* Webconférence :  
* TECFApad :
* TECFApad :
** [[Fichier:Etherpad-sticII-ex12et13.zip|Etherpad-sticII-ex12et13.zip]] - fichier *.zip à décompresser que vous pouvez réimporter dans etherpad
** [[Fichier:STICII-etherpad-ex12et13.pdf|STICII-etherpad-ex12et13.pdf]]


== Travail à distance ==  
== Travail à distance ==  
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;Partie A
;Partie A
* Lire l'article de Papert : Papert, S. (1987, July). Microworlds: transforming education. In Artificial intelligence and education (Vol. 1, pp. 79-94). Ablex Norwood, NJ. Récupéré de http://dailypapert.com/wp-content/uploads/2016/08/papert_microWorlds_chapter.pdf
* Lecture de l'article de Papert : Papert, S. (1987, July). Microworlds: transforming education. In Artificial intelligence and education (Vol. 1, pp. 79-94). Ablex Norwood, NJ. Récupéré de http://dailypapert.com/wp-content/uploads/2016/08/papert_microWorlds_chapter.pdf
* Identifiez une problématique à enseigner qui se prête à l'utilisation d'un micromonde de simulation ou de programmation. Étant donné qu'on vous oblige à utiliser une des technologies proposées, on vous invite à explorer ce qui existe déjà et d'adapter les objectifs d'apprentissage.


* Identifiez une problématique à enseigner qui se prête à l'utilisation d'un micromonde de simulation ou de programmation. Étant donné qu'on vous oblige à utiliser une des technologies proposées, on vous invite à explorer ce qui existe déjà et d'adapter les objectifs d'apprentissage.
;Partie B
;Partie B
* Implémentez le cœur de l'activité avec un micromonde: Soit [[NetLogo]], soit un langage visuel de programmation comme [[BlocksCAD]], [[:en:TurtleStich]] ou [[Scratch]]. Remarque: Vous pouvez enseigner autre chose que la programmation à travers un environnement de programmation, par exemple les propriétés d'une fonction mathématique.
* Implémentez le cœur de l'activité avec un micromonde: soit [[NetLogo]], soit un langage visuel de programmation comme [[BlocksCAD]], [[:en:TurtleStich]] ou [[Scratch]]. Remarque: Vous pouvez enseigner autre chose que la programmation à travers un environnement de programmation, par exemple les propriétés d'une fonction mathématique.


;Partie C
;Partie C
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; Partie D:
; Partie D:
* Réalisez votre contribution wiki (env. 750 mots). Voir les suggestions dans nos [[STIC:STIC II - exercice 12 (Zelda)#Suggestions pour contributions Wiki|suggestions pour la contribution wiki]].
* Réalisez votre contribution wiki pour la période (env. 750 mots). Voir les suggestions dans nos [[STIC:STIC II - exercice 12 (Zelda)#Suggestions pour contributions Wiki|suggestions pour la contribution wiki]].


;Partie E
;Partie E
* Faites un rapport
* Faites un rapport
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=== Modalités pour rendre le travail ===
=== Modalités pour rendre le travail ===
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; Facultatif
; Facultatif


* Mutualisation de votre simulation ou programme
* Mutualisation de votre simulation ou programme. si vous avez crée quelque chose d'original, vous pouvez le déposer sur une plateforme de partage.


'''A rendre'''
'''A rendre'''
* dimanche soir minuit avant la semaine de la période 6.
{{ bloc important | '''Dimanche soir minuit''' de la semaine de la période 6.}}


=== Contraintes ===
=== Contraintes ===
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# '''Qualité technique''': Objet "fonctionnel", tailles convenables, ...
# '''Qualité technique''': Objet "fonctionnel", tailles convenables, ...
# '''Respect des contraintes''': y compris noms des fichiers, ...
# '''Respect des contraintes''': y compris noms des fichiers, ...
# '''Documentation''': commentaires dans le programme/objet OpenScad
# '''Documentation''': commentaires dans le programme
# '''Respect de délais'''
# '''Respect de délais'''
# '''Thématique MALTT''': l'objet doit servir à quelque chose
# '''Thématique MALTT''': l'objet doit servir à quelque chose
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* Etoffer les articles [[BlocksCAD]], [[TurtleStich]], [[Scratch]]
* Etoffer les articles [[BlocksCAD]], [[TurtleStich]], [[Scratch]]
* Corriger l'article [[NetLogo]]
* Etoffer l'article [[Objet d'apprentissage constructionniste]]. Vous pouvez par exemple valoriser un objets crée dans les cours stic 3 et 4.
* Développer l'article [[Micromonde]], notamment à partir de [[:en:Microworld]]
* Corriger et étoffer [[NetLogo]]. La documentation en ligne est bien fournie, vous pouvez vous coordonner pour travailler en binôme.
* Etoffer l'article sur le [[Constructionnisme]], à partir de [[:en:Constructionism]] et notamment les références de Papert.
* Développer l'article [[Micromonde]], notamment à partir de [[:en:Microworld]] notamment.
* Etoffer l'article sur le [[Constructionnisme]]. Vous pouvez notamment regarder les références relatives à Papert dans l'article [[:en:Constructionism]] sur le wiki anglais. N'hésitez pas à faire des modifications radicales...


== Liens ==
== Liens ==
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=== Théoriques ===
=== Théoriques ===


* Pages des catégories [[:Category:Objet d'apprentissage tangible]] et [[Constructivisme]] (notamment [[constructionnisme]]).
* [[Apprentissage par découverte]]
* Pages des catégories [[:Category:Objet d'apprentissage tangible|Objet d'apprentissage tangible]] et [[:catégorie:Constructivisme|Constructivisme]] (notamment [[constructionnisme]]).
* Zuckerman, O. (2006). [http://llk.media.mit.edu/courses/readings/classification-learning-objects.pdf Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects]. MIT Media Laboratory. Résume en français dans : [[Aperçu historique et classification des objets]]
* Zuckerman, O. (2006). [http://llk.media.mit.edu/courses/readings/classification-learning-objects.pdf Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects]. MIT Media Laboratory. Résume en français dans : [[Aperçu historique et classification des objets]]


=== Techniques pour NetLogo ===
=== Techniques (NetLogo) ===


* Explorez l'onglet ''Help'' du logiciel. Une copie du manuel se trouve sur votre ordinateur.
* Explorez l'onglet ''Help'' du logiciel. Une copie du manuel se trouve sur votre ordinateur.
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* [http://modelingcommons.org/browse/one_model/6224#model_tabs_browse_info SIR Model - COVID19] par Paul Smaldino
* [http://modelingcommons.org/browse/one_model/6224#model_tabs_browse_info SIR Model - COVID19] par Paul Smaldino
* [https://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/epiDEMBasic epiDEM] par Uri Wilensky (2011)
* [https://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/epiDEMBasic epiDEM] par Uri Wilensky (2011)
; Présentations d'autres modèles "classiques"


Exemples de modèles de prédation (loup-mouton-herbe)
Exemples de modèles classiques:
*Exemples de modèles de prédation (loup-mouton-herbe)
** Wilensky, U. (1997). NetLogo Wolf Sheep Predation model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/WolfSheepPredation. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
** Wilensky, U. (1997). NetLogo Wolf Sheep Predation model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/WolfSheepPredation. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
** Wilensky, U. & Reisman, K. (2006). Thinking like a Wolf, a Sheep or a Firefly: Learning Biology through Constructing and Testing Computational Theories – an Embodied Modeling Approach. Cognition & Instruction, 24(2), pp. 171-209. http://ccl.northwestern.edu/papers/wolfsheep.pdf .
** Wilensky, U. & Reisman, K. (2006). Thinking like a Wolf, a Sheep or a Firefly: Learning Biology through Constructing and Testing Computational Theories – an Embodied Modeling Approach. Cognition & Instruction, 24(2), pp. 171-209. http://ccl.northwestern.edu/papers/wolfsheep.pdf .
* Modèle "party" (voir aussi la page [[NetLogo]] (à finir) et [[:en:NetLogo|NetLogo]] (Anglais)
* Modèle "party" (voir aussi la page [[NetLogo]] (à finir) et [[:en:NetLogo|NetLogo]] (Anglais)
** Wilensky, U. (1997). NetLogo Party model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Party. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
** Wilensky, U. (1997). NetLogo Party model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Party. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
* Modèle "éthnocentrisme" (s'il reste du temps)
* Modèle "éthnocentrisme" (s'il reste du temps)
** Wilensky, U. (2003). NetLogo Ethnocentrism model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Ethnocentrism. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
** Wilensky, U. (2003). NetLogo Ethnocentrism model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Ethnocentrism. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
=== Modèles de simulation expliquée par les Etudiants Zela ===
[[Fichier:Vaches-expliquees.png|650px|none|thumb|Modèle de vaches expliquées par Jean-Vincent]]


=== Autres micromondes ===
=== Autres micromondes ===

Dernière version du 9 février 2021 à 21:19

Nouvelles Covid-19: STIC II est réorganisé selon une formule salle de classe inversée

Cette page fait partie des archives des cours Cours STIC (STIC I, STIC II,STIC III,STIC IV)

STIC

Introduction

Objectifs de cet exercice

Cet exercice 12 du cours STIC II vous permet de:

  • vous familiariser avec la pédagogie constructionniste et les Micromondes
  • consolider vos compétences en programmation et/ou mathématiques
  • travailler sur l'introduction de la pensée numérique dans les écoles

Programme

Suite aux événements liés au COVID-19, le cours de la période 5 du Vendredi 27 Mars 2020 (exercice 12 et exercice 13) se déroulera à distance.

Le programme est le suivant :

  • 09h à 12h30 : travailler en individuel ou en petits groupes (selon votre choix) avec un temps de travail estimé à 1h30 sur chaque exercice.
  • 14h à 16h: webconférence commune

Activités en "présentielle" (matinée)

Consignes

  • Durée du travail : 1h30 sur cet exercice
  • Modalités de travail : travail en individuel ou en petits groupes
  • Support pendant la matinée : postez vos questions dans le TECFApad-STICII (https://tecfapad.unige.ch/p/STICII). On répond en instantanée!

Lectures

Selon Wikipédia, “Un micromonde est le nom donné à un environnement informatique particulier, où l'utilisateur, et particulièrement, l'enfant, est mis dans une situation de grande autonomie. Les micromondes appartiennent au cadre des réflexions sur les méthodes de pédagogie active, et ils sont l'un des objets d'étude des EIAH (environnements informatiques pour l'apprentissage humain).”[1].

Les micromondes sont basés sur la théorie de l'apprentissage constructiviste dans laquelle l'apprenant construit activement ses connaissances. Dans les années 90, des pédagogues comme Papert s'intéressent particulièrement à l'apport de l'informatique dans cette démarche de construction des connaissances comme médium pour apprendre et expérimenter. Avec les micromondes, l'apprenant explore en manipulant et notamment en construisant des objets, c'est ce que Papert nomme constructionnisme. “Constructionism--the N word as opposed to the V word--shares constructivism's connotationof learning as "building knowledge structures" irrespective of the circumstances of the learning. It then adds the idea that this happens especially felicitously in a context where the learner is consciously engaged in constructing a public entity, whether it's a sand castle on the beach or a theory of the universe”.[2]

Consultez :

NetLogo est un micromonde de programmation qui met à disposition des modélisations et simulations à base d'agents.

Installation de NetLogo
  • Installez Netlogo
    à partir du lien
    Netlogoweb
    (version 6.1.1).
Exploration

La plateforme NetLogo contient une bibliothèque de modèles (crtl-M). Dans cette activité, nous vous proposons d'explorer les modèles de votre choix, de choisir un modèle et de

  1. Lire la documentation dans le tab info et explorez le code (cf.image ci-dessous); consultez également les liens de la page NetLogo pour accéder aux tutoriels et manuels.
  2. Jouer avec la simulation
  3. Préparer une brève présentation / démonstration (2-3 minutes) pour la webconférence de l'après-midi.
Explorez Netlogo...

Activités en "présentielle" (après midi)

L'après midi, nous proposons une webconférence de 2 heures pour les exercices 12 et 13, en gros 1 heure pour chaque exercice.

Accès webconférence Zoom

Pour la webconférence, nous allons utiliser Zoom.

Programme Webconférence

La première partie de la webconférence (environ 1 heure) sera consacrée à l'exercice 12 avec :

Enregistrements

A l'issue de la webconférence, vous pourrez retrouver ici :

Travail à distance

Tâche

Créez un learning design qui permet à une population d'apprendre un concept par des activités de simulation ou de programmation

Partie A
  • Lecture de l'article de Papert : Papert, S. (1987, July). Microworlds: transforming education. In Artificial intelligence and education (Vol. 1, pp. 79-94). Ablex Norwood, NJ. Récupéré de http://dailypapert.com/wp-content/uploads/2016/08/papert_microWorlds_chapter.pdf
  • Identifiez une problématique à enseigner qui se prête à l'utilisation d'un micromonde de simulation ou de programmation. Étant donné qu'on vous oblige à utiliser une des technologies proposées, on vous invite à explorer ce qui existe déjà et d'adapter les objectifs d'apprentissage.
Partie B
  • Implémentez le cœur de l'activité avec un micromonde: soit NetLogo, soit un langage visuel de programmation comme BlocksCAD, en:TurtleStich ou Scratch. Remarque: Vous pouvez enseigner autre chose que la programmation à travers un environnement de programmation, par exemple les propriétés d'une fonction mathématique.
Partie C
  • Créez un dispositif complet (instructions - matériaux - micromonde - évaluation) avec une technologie de votre choix (HTML, Moodle, Wiki, ....)
Partie D
Partie E
  • Faites un rapport

Modalités pour rendre le travail

Obligatoire
  • Insérez les liens vers votre dispositif dans votre rapport (voir plus bas)
  • Les enseignants doivent pouvoir y accéder
Facultatif
  • Mutualisation de votre simulation ou programme. si vous avez crée quelque chose d'original, vous pouvez le déposer sur une plateforme de partage.

A rendre

Dimanche soir minuit de la semaine de la période 6.

Contraintes

  • Vous devez soit utiliser NetLogo, soit un langage visuel de programmation comme BlocksCAD, en:TurtleStich ou Scratch.
  • Vous devez choisir une problématique d'enseignement qui se prête à l'utilisation de ces technologies
  • Vous pouvez reprendre des simulations ou des programmes à condition de les citer et de respecter les droits. Par contre, vous devez les adapter à votre public (par exemple traduire en français) et créer le dispositif autour.

Rapport

Faites un rapport selon les guidelines habituelles STIC:Rapport STIC I et II. En particulier pour cet exercice :

  • Liens :
    • Lien vers le dispositif
    • Lien vers un fichier de simulation ou du programme (la plupart de ces logiciels proposent un format d'échange que vous pouvez déposer sur notre serveur web)
  • Objectifs :
    • Objectifs de l'objet: à quoi sert-il ? à quelle population est-il destiné ?

Evaluation

La liste des critères d'évaluation dans Moodle fait foi. Chaque critère donne entre 0 et 0.6 points.

  1. Qualité du rapport y compris discussion des objectifs.
  2. Qualité technique: Objet "fonctionnel", tailles convenables, ...
  3. Respect des contraintes: y compris noms des fichiers, ...
  4. Documentation: commentaires dans le programme
  5. Respect de délais
  6. Thématique MALTT: l'objet doit servir à quelque chose
  7. User experience: ergonomie et qualité de l'objet (en rapport avec la scénarisation)
  8. Richesse: Complexité, difficulté, originalité. etc.
  9. But et atteinte de buts
  10. Scénarisation: implémentation de l'objet dans un cadre pédagogique définit

Suggestions pour contributions Wiki

Ne pas oublier la contribution wiki globale pour la période P5. Voici quelques suggestions :

Liens

Théoriques

Techniques (NetLogo)

  • Explorez l'onglet Help du logiciel. Une copie du manuel se trouve sur votre ordinateur.
  • NetLogo Manuel

Chaque modèle officiel est assez bien documenté. Pour certains il existe des publications académiques qui développent les aspects pédagogiques ou de recherche. Pour retrouver la documentation, il faut ouvrir le modèle, ensuite cliquer sur le panneau info. La description affichée dans la bibliothèque (CTRL-M) n'est qu'un résumé!

  • File->Models Library (CTRL-M) affiche la bibliothèque des simulations officielles (incluses dans l'installation)
  • Modeling Commons is for sharing and discussing agent-based models written in NetLogo and as of March 2020 includes over 1000 models.
  • User Community Models

Exemples de modèles COVID-19 (récupéré de NetLogo Modeling Commons[3]

Exemples de modèles classiques:

Modèles de simulation expliquée par les Etudiants Zela

Modèle de vaches expliquées par Jean-Vincent

Autres micromondes

NetLogo est une plateforme de micromonde parmi beaucoup d'autres. Voici d'autres exemples:

  1. ↑ https://fr.wikipedia.org/wiki/Micromonde
  2. ↑ Papert, S. (1991). Situating constructionism. Dans I. Harel & S. Papert (dir.), Constructionism. (p.1-11). Norwood, NJ: Ablex.
  3. ↑ Site qui permet de partager et de discuter des modèles basés sur des agents écrits dans NetLogo. Il compte plus de 1000 modèles (Mars 2020)
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