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C'est également le Professeur Gershenfeld qui est à l'origine du concept de ''FabLab'' ('''Fab'''rication '''Lab'''oratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous [https://www.fablabs.io/ fablabs.io].
C'est également le Professeur Gershenfeld qui est à l'origine du concept de ''FabLab'' ('''Fab'''rication '''Lab'''oratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous [https://www.fablabs.io/ fablabs.io].


=== Making et développement des connaissances et compétences ===
=== Making et apprentissage ===
Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :
Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :
* Développer des '''connaissances et compétences numériques''' comme le dessin vectoriel ou encore la programmation (Barlex, 2011<ref>David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18</ref>). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article [[Pensée computationnelle et making]]<ref>Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet [[Pensée computationnelle en sciences sociales]].</ref>
* Développer des '''connaissances et compétences numériques''' comme le dessin vectoriel ou encore la programmation (Barlex, 2011<ref>David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18</ref>). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article [[Pensée computationnelle et making]]<ref>Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet [[Pensée computationnelle en sciences sociales]].</ref>

Version du 20 septembre 2021 à 09:22

Midis du Making
Page d'entrée du module
Midis du Making
▬▶
⚐ finalisé ☸ débutant
⚒ 2021/09/20 ⚒⚒ 2020/09/16
Objectifs
  • Favoriser la découverte des technologies de fabrication digitale au travers d'activité hands-on
  • Contribuer à diffuser l'intérêt de l'utilisation des technologies de fabrication numérique dans et pour l'éducation
Voir aussi
Catégorie: Education au numérique

Ateliers de découverte des technologies de fabrication numérique

Animation des ateliers

Lydie Boufflers, Assistante-doctorante, lydie.boufflers@unige.ch
Kalliopi Benetos, Chargée d'enseignement, kalliopi.benetos@unige.ch
TEChnologie de la Formation et Apprentissage, Faculté de psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Genève, Suisse

Dates, horaires et lieu

Lundi ou Mardi de la semaine présentielle MALTT M1, Uni-Pignon, Salle S01 (sous-sol) de 13h à 14h

Introduction

Les Midis du Making
Il s'agit d'une initiative de TECFA pour faire découvrir les technologies de conception et fabrication numérique au travers de mini-ateliers hands-on. Ces technologies concernent d'une part, la conception numérique (logiciels) et, d'autre part, la fabrication numérique (machine-outil). Il existe plusieurs dénominations de ce que l'on appelle technologies Making: design et fabrication numérique (Angl. digital design and fabrication), design et fabrication digitale, conception et fabrication assistée par ordinateur (CFAO), «synthèse de la CAO et de la FAO apparue dans les années 1970 avec l'introduction des machines-outils à commande numérique» ([1], consulté le 20 Septembre 2021).

Public et prérequis
Les ateliers sont destinés à tous les membres de la communauté universitaire, étudiant-es et enseignant-es, intéressé-es par la découverte des technologies de fabrication numérique dans et pour l'éducation. Afin de les rendre accessibles à tout-es, ces ateliers ne nécessitent aucun prérequis.

Objectifs

  • Favoriser la découverte des technologies de fabrication numérique via des activités de découverte hands-on,
  • Présenter les technologies que nous utilisons à TECFA pour 1) les cours STIC III et STIC IV, 2) les événements outreach que nous organisons,
  • Présenter les projets réalisés par nos étudiant-es lors de nos formations (formation initiale et formation continue),
  • Contribuer à diffuser l'intérêt des technologies de fabrication numérique dans l'éducation (i.e avec les étudiant-es) et pour l'éducation (i.e avec les enseignant-es).

Making et éducation

Arrivée du making dans l'éducation

La conception et fabrication numérique a été introduite dans l'éducation par le professeur Neil Gershenfeld au Massachusetts Institute of Technology (MIT) à la fin des années 90 avec le cours how to make (almost) anything? (http://fab.cba.mit.edu/classes/863.14/); cours qu'il donne encore aujourd'hui. Depuis, les initiatives se sont multipliées notamment aux États-Unis mais quelques initiatives peuvent être mentionnées en Suisse. A Genève, par exemple, nous pouvons citer les cours de niveau Master donné à TECFA (STIC III et STIC IV) ou encore le cours de Conception assistée par ordinateur de B. Emery et S.Lauper, enseignants au Collège Calvin mais d'autres initiatives existent et tendent à se développer. Par ailleurs, la HEP Bejune est actuellement entrain de mettre en place un atelier de conception et fabrication numérique pour les enseignant-es en formation initiale (2020).

C'est également le Professeur Gershenfeld qui est à l'origine du concept de FabLab (Fabrication Laboratory ou laboratoire de fabrication numérique) qui se sont développés de manière exponentielle depuis le début des années 2000 pour atteindre actuellement un peu plus de 2000 fablabs dans plus de 100 pays; la liste des fablabs est consultable sous fablabs.io.

Making et apprentissage

Plusieurs auteur-es affirment que le making permet de :

  • Développer des connaissances et compétences numériques comme le dessin vectoriel ou encore la programmation (Barlex, 2011[1]). Pour ce dernier domaine, le making permet notamment d'enseigner et d'apprendre certains aspects de la pensée informatique comme cela est expliqué dans l'article Pensée computationnelle et making[2]
  • Développer des connaissances et compétences disciplinaires comme les mathématiques, les sciences (Blikstein, 2013[3]) ou encore l'art visuel (comme par exemple le cours de B. Emery et S.Lauper Conception assistée par ordinateur, enseignants au Collège Calvin à Genève).
  • Développer des compétences transversales dites compétences du 21e siècle comme la pensée critique (Blikstein, 2018 [4]), la résolution de problèmes (Blikstein, 2013), la créativité (Blikstein, 2013; Schön & al., 2014 [5]) et aussi des compétences en design (Brady, 2017 [6]).
  • Contribuer au développement de soi (Agency by design, 2015[7]) comme, par exemple, l'acquisition d'un état d'esprit de développement (Angl. Growth Mindset, Dweck, 1999). En 2021, des recherches sont en cours pour développer un instrument mesurant le Maker Mindset (voir par exemple Cohen, 2020[8])

Making @TECFA

Depuis 2010, à TECFA, les technologies de fabrication numériques ont été introduites et enseignées au travers deux cours de Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication (STIC) : STIC III et STIC IV.

Technologies

Les technologies utilisées sont la Découpe et gravure laser, l'Impression 3D et la Broderie machine.

Projets d'étudiant-es de Master

Depuis 2010, les étudiant-es de master MALTT réalisent des objets pédagogiques avec les technologies de fabrication numérique dans les cours STIC III et STIC IV.

Plus de projets d'étudiant-es dans la page CFAO - enseignement

Projets d'enseignant-es primaires et secondaires

En 2018, dans le cadre de la formation continue "concevez vos outils pédagogiques avec la fabrication digitale", 25 enseignant-es de degré primaire et secondaire ont réalisé des outils pédagogiques pour leur classe avec la technologie de la gravure-découpe laser.

Voici quelques exemples d'outils qui ont été réalisés dans le cadre de cette formation :

Plus de projets d'enseignant-es dans DigiFabWiki

Evénements outreach

Dans le but de démocratiser les technologies de fabrication numérique, nous organisons des événements outreach lors de manifestations comme le salon du livre, la nuit de la science etc.

  • Hackday Batelle 2015 avec la Volée Volt !

    Hackday Batelle 2015 avec la Volée Volt !

  • Broderie machine au salon du Livre en 2018

    Broderie machine au salon du Livre en 2018

  • Broderie machine à la Nuit de la Science en 2018

    Broderie machine à la Nuit de la Science en 2018

Plus d'événements dans la page CFAO - quelques événements

Ateliers de découverte des technologies de fabrication numérique

La première session de ces ateliers se déroulera au semestre d'automne 2020.

Trois ateliers sont proposés et offrent une initiation à trois technologies :

Liens

Voici plusieurs liens que vous pouvez consulter dans ce wiki pour aller plus loin:

Généralités sur la fabrication numérique
Wikibook
Evénements, conférences et publications
  • A retrouver dans la page CFAO.
Projets en liens avec le développement des compétences et making
Références citées
  1. ↑ David Barlex. 2011. Dear minister, this is why design and technology is a very important subject in the school curriculum. Design and Technology Education, 16, 3 (November 2011), 9-18
  2. ↑ Cet article fait partie d'une collection de ressources associées au projet Pensée computationnelle en sciences sociales.
  3. ↑ Paulo Blikstein. 2013. Digital fabrication and ‘making’ in education: The democratization of invention. In FabLabs: Of machines, makers and inventors, J. Walter-Herrman and C. Büching (Eds.). Transcript Publishers, Bielefeld, Chapter 1, 1-21
  4. ↑ Paulo Blikstein. 2018. Maker Movement in Education: History and Prospects. In Handbook of Technology Education, M. J De Vries (Eds.). Springer International, Cham, Chapter 30, 419-437
  5. ↑ Sandra Schön, Martin Ebner and Swapna Kumar. 2014. The Maker Movement. Implications of new digital gadgets, fabrication tools and spaces for creative learning and teaching. ELearning papers, 39 (July 2014), 14-25
  6. ↑ Corey Brady, Kai Orton, David Weintrop, Gabriella Anton, Sebastian Rodriguez and Uri Wilensky. 2017. All Roads Lead to Computing: Making, Participatory Simulations, and Social Computing as Pathways to Computer Science, IEEE Transactions on Education, 60, 1 (February 2017), 59-66. DOI: https://doi.org/10.1109/TE.2016.2622680
  7. ↑ Agency by Design. (2015), Maker-Centered Learning and the Development of Self: Preliminary Findings of the Agency by Design Project.
  8. ↑ Cohen, J., Margulieux, L., Renken, M., & Jones, W. M. (2020). Conclusions From the Validation of a Vignette-Based Instrument to Measure Maker Mindsets
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