« Pédagogie » : différence entre les versions

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Une tradition pédagogique apparaît au XVIIème siècle lorsque le contexte scolaire se modifie et les usages et les pratiques d'enseignement en cours doivent changer. Comme les écoles deviennent plus nombreuses et accueillent de plus en plus d'élèves, les maîtres développent de nouveaux savoir-faire. Les pratiques s'uniformisent et se transmettent à des générations suivantes. C'est ainsi que s'établit la pédagogie dite traditionnelle, qui a dominé dans les écoles jusqu'à la fin du XIXème siècle et a été fortement critiquée par la suite par les adeptes de la pédagogie nouvelle à partir du début du XXème siècle. "On désire désormais que [la pédagogie] corresponde dorénavant à un ensemble de savoirs positifs et de savoir-faire issus de vérification scientifiques et dépassant ainsi l'étroitesse de vue de l'empirisme" <ref>Gauthier, C. (1992). Pédagogie et Sciences de l'Education. The Journal of Educational Thought (JET) / Revue De La Pensée Éducative, 26(2), 131-151. Retrieved February 8, 2020, from www.jstor.org/stable/23767491</ref> Emile Durkheim illustre les changements dans l'enseignement et présente sa vision à la pédagogie émergeante dans son article "Nature et méthode de la pédagogie" de 1911. Comme il constate, "au lieu d’appliquer à tous, d’une manière invariable, la même réglementation impersonnelle et uniforme, il devra, au contraire, varier, diversifier les méthodes suivant les tempéraments et la tournure de chaque intelligence. Mais, pour pouvoir accommoder avec discernement les pratiques éducatives à la variété des cas particuliers, il faut savoir à quoi elles tendent, quelles sont les raisons des différents procédés qui les constituent, les effets qu’elles produisent dans les différentes circonstances ; il faut, en un mot, les avoir soumises à la réflexion pédagogique. Une éducation empirique, machinale, ne peut pas ne pas être compressive et niveleuse."<ref>https://fr.wikisource.org/wiki/Éducation_et_sociologie/Chapitre_2</ref>
Une tradition pédagogique apparaît au XVIIème siècle lorsque le contexte scolaire se modifie et les usages et les pratiques d'enseignement en cours doivent changer. Comme les écoles deviennent plus nombreuses et accueillent de plus en plus d'élèves, les maîtres développent de nouveaux savoir-faire. Les pratiques s'uniformisent et se transmettent à des générations suivantes. C'est ainsi que s'établit la pédagogie dite traditionnelle, qui a dominé dans les écoles jusqu'à la fin du XIXème siècle et a été fortement critiquée par la suite par les adeptes de la pédagogie nouvelle à partir du début du XXème siècle. "On désire désormais que [la pédagogie] corresponde dorénavant à un ensemble de savoirs positifs et de savoir-faire issus de vérification scientifiques et dépassant ainsi l'étroitesse de vue de l'empirisme" <ref>Gauthier, C. (1992). Pédagogie et Sciences de l'Education. The Journal of Educational Thought (JET) / Revue De La Pensée Éducative, 26(2), 131-151. Retrieved February 8, 2020, from www.jstor.org/stable/23767491</ref> Emile Durkheim illustre les changements dans l'enseignement et présente sa vision à la pédagogie émergeante dans son article "Nature et méthode de la pédagogie" de 1911. Comme il constate, "au lieu d’appliquer à tous, d’une manière invariable, la même réglementation impersonnelle et uniforme, il devra, au contraire, varier, diversifier les méthodes suivant les tempéraments et la tournure de chaque intelligence. Mais, pour pouvoir accommoder avec discernement les pratiques éducatives à la variété des cas particuliers, il faut savoir à quoi elles tendent, quelles sont les raisons des différents procédés qui les constituent, les effets qu’elles produisent dans les différentes circonstances ; il faut, en un mot, les avoir soumises à la réflexion pédagogique. Une éducation empirique, machinale, ne peut pas ne pas être compressive et niveleuse."<ref>https://fr.wikisource.org/wiki/Éducation_et_sociologie/Chapitre_2</ref>


Il faut différencier les notions de la pédagogie et l'éducation. Dans le même article, Emile Durkheim distingue la pédagogie qui "consiste [...] en en théories, [qui] sont des manières de concevoir l'éducation, non des manières de la pratiquer", et l'éducation qui est l'action exercée sur les enfants par les parents et les maîtres." <ref>https://fr.wikisource.org/wiki/Éducation_et_sociologie/Chapitre_2</ref> L'article de Durkheim a été repris quasi-entièrement pour l'article "Pédagogie" dans le dictionnaire de Ferdinand Buisson (édition de 1911) sans mentionner l'auteur <ref>[http://www.inrp.fr/edition-electronique/lodel/dictionnaire-ferdinand-buisson/document.php?id=3355 Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire publié sous la direction de Ferdinand Buisson]</ref>
Il faut différencier les notions de la pédagogie et l'éducation. Dans le même article, Emile Durkheim distingue la pédagogie qui "consiste [...] en théories, [qui] sont des manières de concevoir l'éducation, non des manières de la pratiquer", et l'éducation qui est "l'action exercée sur les enfants par les parents et les maîtres." <ref>https://fr.wikisource.org/wiki/Éducation_et_sociologie/Chapitre_2</ref> L'article de Durkheim a été repris quasi-entièrement pour l'article "Pédagogie" dans le dictionnaire de Ferdinand Buisson (édition de 1911) sans mentionner l'auteur <ref>[http://www.inrp.fr/edition-electronique/lodel/dictionnaire-ferdinand-buisson/document.php?id=3355 Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire publié sous la direction de Ferdinand Buisson]</ref>


Il est également nécessaire de distinguer les notions de la pédagogie et la didactique. L'encyclopédie de Mallet et Marmontel (1751) donne la définition suivante : didactique adj. terme d’école, qui signifie la manière de parler ou d’écrire, dont on fait usage pour enseigner ou pour expliquer la nature des choses. Ce mot est formé du grec διδάσκω, j’enseigne, j’instruis. <ref>https://fr.wikisource.org/wiki/L’Encyclopédie/1re_édition/DIDACTIQUE</ref>. Le Grand Larousse de la langue française (1989) définit la didactique comme quelque chose "qui apporte à l'enseignement" ou "qui a pour but d'enseigner les préceptes d'une science, d'un art". <ref>https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1200533r/f573.item.r=didactique.langFR</ref>. Le même dictionnaire définit la pédagogie comme "une science qui a pour objet l'instruction et l'éducation des enfants" ou "une méthode d'enseignement d'une matière donnée"<ref>https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1200551p/f411.item.r=pédagogue</ref>. On peut également déterminer que la pédagogie est plus générale que la didactique qui est plus spécifique.<ref>BERTRAND, Y., & HOUSSAYE, J. (1999). Pédagogie and didactique: An incestuous relationship. Instructional Science, 27(1/2), 33-51. Retrieved February 8, 2020, from www.jstor.org/stable/23371356</ref>
Il est également nécessaire de distinguer les notions de la pédagogie et la didactique. L'encyclopédie de Mallet et Marmontel (1751) donne la définition suivante : didactique adj. terme d’école, qui signifie la manière de parler ou d’écrire, dont on fait usage pour enseigner ou pour expliquer la nature des choses. Ce mot est formé du grec διδάσκω, j’enseigne, j’instruis. <ref>https://fr.wikisource.org/wiki/L’Encyclopédie/1re_édition/DIDACTIQUE</ref>. Le Grand Larousse de la langue française (1989) définit la didactique comme quelque chose "qui apporte à l'enseignement" ou "qui a pour but d'enseigner les préceptes d'une science, d'un art". <ref>https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1200533r/f573.item.r=didactique.langFR</ref>. Le même dictionnaire définit la pédagogie comme "une science qui a pour objet l'instruction et l'éducation des enfants" ou "une méthode d'enseignement d'une matière donnée"<ref>https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1200551p/f411.item.r=pédagogue</ref>. On peut également déterminer que la pédagogie est plus générale que la didactique qui est plus spécifique.<ref>BERTRAND, Y., & HOUSSAYE, J. (1999). Pédagogie and didactique: An incestuous relationship. Instructional Science, 27(1/2), 33-51. Retrieved February 8, 2020, from www.jstor.org/stable/23371356</ref>
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La carte conceptuelle ci-dessous éclaircit de manière générale la notion de la pédagogie et son lien avec les sciences de l'éducation et la didactique.
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[https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/une_d%C3%A9finition#Vid.C3.A9ographie Une vidéo explicative] de cette carte reprend la notion de la pédagogie et met en évidence les différences avec les concepts liés.
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[https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/Quelles_sont_les_diff%C3%A9rences_entre_la_p%C3%A9dagogie_et_la_didactique#Vid.C3.A9ographie Une vidéo explicative] de cette carte essaie de répondre à la question : Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique?
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== La vision de Meirieu ==
== La vision de Meirieu ==


{{citation|En France, les sciences de l'éducation sont aujourd'hui très largement aux mains des didacticiens et des sociologues, après avoir été dominées, à l'origine, par les psychologues. [...] Il y a des questions psychologiques, que je considère comme essentielles pour l'enseignement, qui ont presque totalement disparu des préoccupations des sciences de l'éducation, comme la mémoire, l'attention ou la psychologie des groupes. Car, depuis les années 70, les sociologues se donnent comme « les » vrais spécialistes de l'Ecole. [...] Au total, la recherche proprement pédagogique est devenue assez rare : il est vrai qu'elle n'est pas facile à définir, à mettre en oeuvre et, surtout, à évaluer avec les critères de la recherche universitaire traditionnelle. Car la pédagogie articule, en des configurations qui sont toujours quelque peu précaires, trois dimensions hétérogènes : la dimension axiologique , celle des fins, la dimension scientifique , qui fournit un étayage théorique, et la dimension praxéologique , qui permet de passer à l'acte.}} ([http://meirieu.com/DICTIONNAIRE/pedagogie.htm Pédagogie] selon Philippe Meirieu, consulté le 3 mars 2014).
{{citation|En France, les sciences de l'éducation sont aujourd'hui très largement aux mains des didacticiens et des sociologues, après avoir été dominées, à l'origine, par les psychologues. [...] Il y a des questions psychologiques, que je considère comme essentielles pour l'enseignement, qui ont presque totalement disparu des préoccupations des sciences de l'éducation, comme la mémoire, l'attention ou la psychologie des groupes. Car, depuis les années 70, les sociologues se donnent comme « les » vrais spécialistes de l'Ecole. [...] Au total, la recherche proprement pédagogique est devenue assez rare : il est vrai qu'elle n'est pas facile à définir, à mettre en oeuvre et, surtout, à évaluer avec les critères de la recherche universitaire traditionnelle. Car la pédagogie articule, en des configurations qui sont toujours quelque peu précaires, trois dimensions hétérogènes : la dimension axiologique , celle des fins, la dimension scientifique , qui fournit un étayage théorique, et la dimension praxéologique , qui permet de passer à l'acte.}} ([http://meirieu.com/DICTIONNAIRE/pedagogie.htm Pédagogie] selon Philippe Meirieu, consulté le 11 février 2020).


La carte conceptuelle ci-dessous développe la notion de la pédagogie inspirée par des travaux de Meirieu.
La carte conceptuelle ci-dessous développe la notion de la pédagogie inspirée par des travaux de Philippe Meirieu et de Jean Houssaye.
[https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/Comment_d%C3%A9finir_la_p%C3%A9dagogie#Vid.C3.A9ographie Une vidéo explicative] de cette carte essaie d'éclaircir les liens entre la pédagogie, l'art d'éduquer, la didactique et les sciences d'éducation.
[https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/Comment_d%C3%A9finir_la_p%C3%A9dagogie#Vid.C3.A9ographie Une vidéo explicative] de cette carte essaie d'éclaircir les liens entre la pédagogie, l'art d'enseigner, la didactique et les sciences d'éducation.


[[Fichier:BASE_pedagogie_2.png|vignette| La notion de la pédagogie définie par [[Utilisateur:Geneviève Donnet]] |centré|700x700px]]
[[Fichier:BASE_pedagogie_2.png|vignette| La notion de la pédagogie définie par [[Utilisateur:Geneviève Donnet|Geneviève Donnet]] |centré|900x900px]]




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* '''Ingénierie pédagogique''': En France, une forme de pédagogie ou didactique générale réservée en règle générale à la formation professionnelle. Aux USA, le "instructional design" est presque synonyme de "pédagogie". On ne peut pas traduire "instructional design" en "ingénierie pédagogique" sans se heurter à des questions de portée.
* '''Ingénierie pédagogique''': En France, une forme de pédagogie ou didactique générale réservée en règle générale à la formation professionnelle. Aux USA, le "instructional design" est presque synonyme de "pédagogie". On ne peut pas traduire "instructional design" en "ingénierie pédagogique" sans se heurter à des questions de portée.
* La '''technologie éducative''' en tant que discipline s’appuie sur et contribue à la pédagogie générale. Autrement dit, dans des pays où elle n'existe pas ou peu (comme en France) la pédagogie générale se fait essentiellement ailleurs qu'en pédagogie, par exemple en technologie éducative ou en formation d'adultes ...
* La '''technologie éducative''' en tant que discipline s’appuie sur et contribue à la pédagogie générale. Autrement dit, dans des pays où elle n'existe pas ou peu (comme en France) la pédagogie générale se fait essentiellement ailleurs qu'en pédagogie, par exemple en technologie éducative ou en formation d'adultes ...
=== La pédagogie et la didactique ===
==Où vont les pédagogues?==
« Quelque part dans l’inachevé… »
Or, pour ce qui me concerne personnellement, j’avoue humblement – mais l’adverbe n’est ici qu’une formule de style, tant c’est ma principale fierté – que « l’affaire » mérite encore d’être étudiée. Car, même si Rousseau a formulé, dès le XVIIIème siècle, les principes fondateurs de l’aventure pédagogique de la modernité, même si la vulgate pédagogique contemporaine est à peu près stabilisée depuis le premier congrès de la Ligue Internationale de l’Éducation Nouvelle en 1921, même si l’on trouve dans l’œuvre de Jean Zay et dans le « Plan Langevin-Wallon » bien des propositions institutionnelles qui pourraient encore nous inspirer aujourd’hui, « l’affaire » – il faut bien le reconnaître – n’est pas vraiment
simple .[https://www.meirieu.com/ Site de Philippe Meirieu]


== Pour aller plus loin ==
== Pour aller plus loin ==
Regards et perspectives à partir des travaux de Philippe Meirieu -[https://www.youtube.com/watch?v=FC9YbpbuG8g "Où vont les pédagogues?"]
Regards et perspectives à partir des travaux de Philippe Meirieu -[https://www.youtube.com/watch?v=FC9YbpbuG8g "Où vont les pédagogues?"]
Philippe Meirieu [https://www.meirieu.com/ARTICLES/CONCLUSION_PH_M_10_JANVIER.pdf Où vont les pédagogues ? « Quelque part dans l’inachevé… »]


Jean Rakovitch - [http://pedagogues-heloise.eu/philippe-meirieu/Association Heloise]
Jean Rakovitch - [http://pedagogues-heloise.eu/philippe-meirieu/Association Heloise]

Dernière version du 11 février 2020 à 17:39

Amélioré par Tatiana Timofeeva

Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
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⚐ à améliorer ☸ débutant
⚒ 2020/02/11 ⚒⚒ 2014/03/04
Sous-pages et productions:



«[...]Si les sciences de l'éducation produisent des éclairages particulièrement précieux sur les réalités éducatives, la pédagogie, elle, permet de penser la question du « passage à l’acte » en éducation , dans l’aller-retour interrogatif entre les fins et les moyens. Elle s’efforce, comme le dit encore Daniel Hameline, de « parcourir la chaîne des finalités aux pratiques obstinément et dans les deux sens » » (Meirieu, Sciences de l'éducation et pédagogie, consulté jan 2014).

Cet article a comme objectif de discuter comment la pédagogie se définit comme champs académique et pratique. Le fait que les pages sur Wikipedia soient chaotiques (français), lacunaires (anglais) ou qu'elles se limitent à décrire les sous-disciplines (allemand) montre (a) que ce n'est pas facile, et (b) qu'il existe des différences culturelles quand à l'importance et la portée du terme.

Histoire et définitions

Une tradition pédagogique apparaît au XVIIème siècle lorsque le contexte scolaire se modifie et les usages et les pratiques d'enseignement en cours doivent changer. Comme les écoles deviennent plus nombreuses et accueillent de plus en plus d'élèves, les maîtres développent de nouveaux savoir-faire. Les pratiques s'uniformisent et se transmettent à des générations suivantes. C'est ainsi que s'établit la pédagogie dite traditionnelle, qui a dominé dans les écoles jusqu'à la fin du XIXème siècle et a été fortement critiquée par la suite par les adeptes de la pédagogie nouvelle à partir du début du XXème siècle. "On désire désormais que [la pédagogie] corresponde dorénavant à un ensemble de savoirs positifs et de savoir-faire issus de vérification scientifiques et dépassant ainsi l'étroitesse de vue de l'empirisme" [1] Emile Durkheim illustre les changements dans l'enseignement et présente sa vision à la pédagogie émergeante dans son article "Nature et méthode de la pédagogie" de 1911. Comme il constate, "au lieu d’appliquer à tous, d’une manière invariable, la même réglementation impersonnelle et uniforme, il devra, au contraire, varier, diversifier les méthodes suivant les tempéraments et la tournure de chaque intelligence. Mais, pour pouvoir accommoder avec discernement les pratiques éducatives à la variété des cas particuliers, il faut savoir à quoi elles tendent, quelles sont les raisons des différents procédés qui les constituent, les effets qu’elles produisent dans les différentes circonstances ; il faut, en un mot, les avoir soumises à la réflexion pédagogique. Une éducation empirique, machinale, ne peut pas ne pas être compressive et niveleuse."[2]

Il faut différencier les notions de la pédagogie et l'éducation. Dans le même article, Emile Durkheim distingue la pédagogie qui "consiste [...] en théories, [qui] sont des manières de concevoir l'éducation, non des manières de la pratiquer", et l'éducation qui est "l'action exercée sur les enfants par les parents et les maîtres." [3] L'article de Durkheim a été repris quasi-entièrement pour l'article "Pédagogie" dans le dictionnaire de Ferdinand Buisson (édition de 1911) sans mentionner l'auteur [4]

Il est également nécessaire de distinguer les notions de la pédagogie et la didactique. L'encyclopédie de Mallet et Marmontel (1751) donne la définition suivante : didactique adj. terme d’école, qui signifie la manière de parler ou d’écrire, dont on fait usage pour enseigner ou pour expliquer la nature des choses. Ce mot est formé du grec διδάσκω, j’enseigne, j’instruis. [5]. Le Grand Larousse de la langue française (1989) définit la didactique comme quelque chose "qui apporte à l'enseignement" ou "qui a pour but d'enseigner les préceptes d'une science, d'un art". [6]. Le même dictionnaire définit la pédagogie comme "une science qui a pour objet l'instruction et l'éducation des enfants" ou "une méthode d'enseignement d'une matière donnée"[7]. On peut également déterminer que la pédagogie est plus générale que la didactique qui est plus spécifique.[8]

La carte conceptuelle ci-dessous éclaircit de manière générale la notion de la pédagogie et son lien avec les sciences de l'éducation et la didactique. Une vidéo explicative de cette carte reprend la notion de la pédagogie et met en évidence les différences avec les concepts liés.

La pédagogie définie par Alis.altali

La carte conceptuelle ci-dessous essaie de distinguer la pédagogie et la didactique de manière plus précise. Une vidéo explicative de cette carte essaie de répondre à la question : Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique?

La réponse à la question : Quelles sont les différences entre la pédagogie et la didactique? donné parLeyla

La vision de Meirieu

«En France, les sciences de l'éducation sont aujourd'hui très largement aux mains des didacticiens et des sociologues, après avoir été dominées, à l'origine, par les psychologues. [...] Il y a des questions psychologiques, que je considère comme essentielles pour l'enseignement, qui ont presque totalement disparu des préoccupations des sciences de l'éducation, comme la mémoire, l'attention ou la psychologie des groupes. Car, depuis les années 70, les sociologues se donnent comme « les » vrais spécialistes de l'Ecole. [...] Au total, la recherche proprement pédagogique est devenue assez rare : il est vrai qu'elle n'est pas facile à définir, à mettre en oeuvre et, surtout, à évaluer avec les critères de la recherche universitaire traditionnelle. Car la pédagogie articule, en des configurations qui sont toujours quelque peu précaires, trois dimensions hétérogènes : la dimension axiologique , celle des fins, la dimension scientifique , qui fournit un étayage théorique, et la dimension praxéologique , qui permet de passer à l'acte.» (Pédagogie selon Philippe Meirieu, consulté le 11 février 2020).

La carte conceptuelle ci-dessous développe la notion de la pédagogie inspirée par des travaux de Philippe Meirieu et de Jean Houssaye. Une vidéo explicative de cette carte essaie d'éclaircir les liens entre la pédagogie, l'art d'enseigner, la didactique et les sciences d'éducation.

La notion de la pédagogie définie par Geneviève Donnet


La situation est différente dans d'autres pays. Par exemple en Belgique, en Hollande, en Angleterre et aux Etats-Unis, la pédagogie générale (ou instructional design) a plutôt une position dominante comme discipline fédératrice de divers "pédagogies" et "didactiques".

Concept reliés

(à discuter, car il existe des vues très différentes ...)

  • Sciences de l'éducation: la pédagogie en fait partie et couvre la plupart des aspects qui touchent à l'enseignement et à l'apprentissage. Dans certains pays, il s'agit presque d'un synonyme de pédagogie (Suisse, Allemagne).
  • Didactique: En France, en règle générale, une didactique est une pédagogie disciplinaire reliée à l'épistémologie du domaine. En Allemagne, la "Didaktik" est le volant "enseignement" de la pédagogie, c'est donc la théorie de l'enseignement (c'est le cas dans la plupart des pays).
  • Ingénierie pédagogique: En France, une forme de pédagogie ou didactique générale réservée en règle générale à la formation professionnelle. Aux USA, le "instructional design" est presque synonyme de "pédagogie". On ne peut pas traduire "instructional design" en "ingénierie pédagogique" sans se heurter à des questions de portée.
  • La technologie éducative en tant que discipline s’appuie sur et contribue à la pédagogie générale. Autrement dit, dans des pays où elle n'existe pas ou peu (comme en France) la pédagogie générale se fait essentiellement ailleurs qu'en pédagogie, par exemple en technologie éducative ou en formation d'adultes ...

Pour aller plus loin

Regards et perspectives à partir des travaux de Philippe Meirieu -"Où vont les pédagogues?"

Philippe Meirieu Où vont les pédagogues ? « Quelque part dans l’inachevé… »

Jean Rakovitch - Heloise

Bibliographie

  1. ↑ Gauthier, C. (1992). Pédagogie et Sciences de l'Education. The Journal of Educational Thought (JET) / Revue De La Pensée Éducative, 26(2), 131-151. Retrieved February 8, 2020, from www.jstor.org/stable/23767491
  2. ↑ https://fr.wikisource.org/wiki/Éducation_et_sociologie/Chapitre_2
  3. ↑ https://fr.wikisource.org/wiki/Éducation_et_sociologie/Chapitre_2
  4. ↑ Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire publié sous la direction de Ferdinand Buisson
  5. ↑ https://fr.wikisource.org/wiki/L’Encyclopédie/1re_édition/DIDACTIQUE
  6. ↑ https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1200533r/f573.item.r=didactique.langFR
  7. ↑ https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1200551p/f411.item.r=pédagogue
  8. ↑ BERTRAND, Y., & HOUSSAYE, J. (1999). Pédagogie and didactique: An incestuous relationship. Instructional Science, 27(1/2), 33-51. Retrieved February 8, 2020, from www.jstor.org/stable/23371356
  9. ↑ Merieu, Philippe, Pédagogie et Sciences de l'éducation et pédagogie, site web, non daté
  • Anastassis Kozanitis (2005). Les principaux courants théoriques de l'enseignement et de l'apprentissage : un point de vue historique. PDF

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