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Affichage de 31 résultats à partir du nº 1.

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Liste de résultats

     (Cette carte conceptuelle)
    • Pédagogie/une définition  + (Cette carte conceptuelle a pour but d'illu … Cette carte conceptuelle a pour but d'illustrer ce qu'est la pédagogie, ainsi que les différents concepts qui y sont reliés comme la didactique et les sciences de l'éducation. De plus, elle met en évidence les différences entre la pédagogie et la didactique.</br></br>Sources: </br></br>Pédagogie. (2015, novembre 9). EduTech Wiki, . Consulté 30 Août 3018, à l'adresse http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=P%C3%A9dagogie&oldid=50524</br></br>Pédagogie. (2016, mai 2). Wikipédia, l'encyclopédie libre. Consulté 30 Août 2018, à l'adresse http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=P%C3%A9dagogie&oldid=125822221</br></br>Meirieu, P. (2013). Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés. Issy-les-Moulineaux: ESF Editeur.</br></br>Productions:</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/Production2_bases1516</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/Production1_bases1516i.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie/Production1_bases1516)
    • E-portfolio/Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?  + (Cette carte conceptuelle a pour but de dis … Cette carte conceptuelle a pour but de distinguer les différentes étapes liés à la création d'un e-portfolio, et de définir les avantages à réaliser un tel travail.</br>Elle tentera de répondre à la question : "Quelles sont les étapes constituantes d'un e-portfolio et quels avantages existent à le réaliser ?"</br></br>Sources :</br></br>- http://edutechwiki.unige.ch/fr/E-portfolio<br/></br>- http://fr.wikipedia.org/wiki/EPortfolio<br/></br>- http://eportfolio.unicaen.fr/mahara/htdocs/<br/></br>- http://eduportfolio.org/pages/eportfolio<br/></br>- http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/eportfolio-lessons/definitionw.eife-l.org/publications/eportfolio/eportfolio-lessons/definition)
    • Psychologie sociale/Résumé  + (Cette carte est un résumé du contenu de la page psychologie sociale. Elle définit ce qu'est la psychologie sociale et développe trois thématiques. '''Sources:''' https://edutechwiki.unige.ch/fr/Psychologie_sociale)
    • Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Vision Heuristique de la pédagogie de l'activté  + (Cette carte mentale (et sa vidéo) est cons … Cette carte mentale (et sa vidéo) est consacrée à la pédagogie de l'activité développée par Taurisson et Herviou. Son objectif est de présenter l'origine de cette méthode, sa mise en application et une comparaison avec la pédagogie classique.</br></br>Edutechwiki : https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_l%C2%B4activit%C3%A9_(Taurisson)</br></br>Cours de A.Taurisson et Claire HERVIOU de 2013, repéré le 30/05/2018 : http://slideplayer.fr/slide/3201269/</br></br>Cours de A.Taurisson et Claire HERVIOU de 2008, repéré le 30/05/2018 : http://www.irem.unilim.fr/fileadmin/documents/conferences/Activite.pdf</br></br>Interview A.Taurisson de 2015, repérée le 30/05/2018 : http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2015/02/24022015Article635603571252260883.aspx</br></br>Production de Romero Claudia : https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_l%C2%B4activit%C3%A9_(Taurisson)/Organisation_de_la_P%C3%A9dagogie_de_l%27activit%C3%A9</br></br>Production de Lydie Blouffers : https://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_l%C2%B4activit%C3%A9_(Taurisson)/P%C3%A9dagogie_de_l%27activit%C3%A9_:_organisation_d%27une_s%C3%A9ance_d%27apprentissagetion_d%27une_s%C3%A9ance_d%27apprentissage)
    • Familles pédagogiques/Production1 bases1516  + (Cette carte parle des modèles d'enseignements de Joyce et Al. La problématique est la suivante: Comment la typologie de Joyce & Al. permet de classifier une famille pédagogique?)
    • Familles pédagogiques/Familles pédagogiques - Typologie de Joyce  + (Cette carte parle des modèles d'enseigneme … Cette carte parle des modèles d'enseignements de Joyce et Al. La problématique est la suivante: Comment la typologie de Joyce & Al. permet de classifier une famille pédagogique? </br></br>Sources:</br>* page wiki sur les familles pédagogiques</br>* Joyce, B., Weil, M., Calhoun, E. : Models of teaching, 8th edition, Allyn & Bacon, * http://tecfa.unige.ch/guides/tie/pdf/files/pedago-joyce.pdfcfa.unige.ch/guides/tie/pdf/files/pedago-joyce.pdf)
    • Grands principes pédagogiques/First principles of instruction  + (Cette carte s'inscrit dans le cadre de la … Cette carte s'inscrit dans le cadre de la réfléxion sur les grands principes pédagogiques. En fait, plusieurs recherches ont été menées dans le domaine du design pédagogique, mais il n'y a pas eut de consensus sur la classification des grands principes pour une pédagogie qui marche et qui fait l'unanimité.</br></br>Toutefois, cette carte n'a pas la prétention de trancher cette question. Nous avons porté notre choix sur le travail de David Merrill, que nous avons trouvé très intéressant.</br></br>Notre question de recherche est la suivante: Quels sont les principes fondementaux pour un design pédagogique de qualité?aux pour un design pédagogique de qualité?)
    • Script collaboratif (Kaleidoscope)/Production2 bases1516  + (Cette carte traite de la manière dont les scripts collaboratifs favorisent l'apprentissage.)
    • Motivation et jeux sérieux/caractéristiques des serious games motivants  + (Cette carte traitera des caractéristiques … Cette carte traitera des caractéristiques des Serious games motivants </br></br>'''Sources:''' </br></br>Fenouillet, F., Kaplan, J., & Yennek, N. (2009, June). Serious games et motivation. In 4eme Conference francophone sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH’09), vol. Actes de lAtelier” Jeux Serieux: conception et usages. lAtelier” Jeux Serieux: conception et usages.)
    • Flow/Les dimensions du flow  + (Cette carte va tenter de répondre à la que … Cette carte va tenter de répondre à la question suivante: "Quelles sont les dimensions de l'état de flow?"</br>Les sources utilisées sont les suivantes: </br> http://edutechwiki.unige.ch/fr/Flow </br>http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie) </br>http://jean.heutte.free.fr/spip.php?article54</br></br>'''''Attention, certaines références ne sont plus à jour.'''''</br></br>Il est désormais préférable de prendre en compte la '''dernière version du modèle du flow en éducation (EduFlow2, Heutte, Heutte, Fenouillet, Martin-Krumm, Boniwell & Csikszentmihalyi, 2016)'''</br></br>Heutte, J., Fenouillet, F., Martin-Krumm, C., Boniwell, I., & Csikszentmihalyi, M. (2016). ''Proposal for a conceptual evolution of the flow in education (EduFlow) model.'' 8th European Conference on Positive Psychology (ECPP 2016), Angers, France. </br></br>http://refa.univ-lille.fr/news/eduflow2-heutte-heutte-fenouillet-martin-krumm-boniwell-csikszentmihalyi-2016</br></br>ou encore :</br>Heutte, J. (2017). L’environnement optimal d’apprentissage : contribution de la recherche empirique sur les déterminants psychologiques de l’expérience positive subjective aux sciences de l’éducation et de la formation des adultes. ''Sciences et bonheur, 2,'' .82-99.</br>https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01597551/99. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01597551/)
    • Mémoire/Quelles sont les différentes amnésies ?  + (Cette page est en lien avec l'article "Mémoire" du cours Bases 2015/2016. Elle tente de répondre à la question suivante : "Quelles sont les différentes amnésies ?" Sources utilisées : Article EduTechWiki Mémoire Site web: Le cerveau à tous les niveaux)
    • FEASP/FEASP - BASES 2017-18  + (Cette page récapitule la page [[FEASP]] grâce à une carte conceptuelle et une vidéographie. Cela traite de la gestion des émotions dans les apprentissages et propose des stratégies pour contrôler certains types d'émotions.)
    • Métacognition et apprentissage/Facteurs influençant notre capacité à apprendre à apprendre  + (Cette page se propose de présenter une car … Cette page se propose de présenter une carte conceptuelle portant sur le concept : Apprendre à apprendre. Elle se base sur la page wiki Apprendre à Apprendre et se propose de répondre à la question "Quels facteurs influencent notre capacité à Apprendre à apprendre".</br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprendre_%C3%A0_apprendre </br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Motivation http://edutechwiki.unige.ch/fr/Motivation)
    • Socio-constructivisme/Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?  + (Cette page s’intéresse à répondre à la que … Cette page s’intéresse à répondre à la question suivante :</br>Dans le modèle socio-constructiviste, comment la connaissance se construit-elle ?</br>Elle présente l'approche de psychologie culturelle dans l'idée des travaux de Vygotsky avec son concept central de zone proximale de développement (ZPD) et l'approche interactionniste avec Doise et Mugny comme figures emblématiques de cette approche qui s'inscrit dans la prolongation des travaux de Vygotsky.</br>Dans cette page ni la métacogintion, ni la congnition distribuée ne sont abordées, car elle se concentre sur le contexte physique propre au socio-constructivisme, qui est la présence simultanée de plusieurs membres pour collaborer.</br></br></br>Ressources bibliographiques:</br></br>Concept du socio-constructivisme - Rp70110 : Site web consulté à http://gamosse.free.fr/socio-construct/Rp70110.htm</br></br>Edutechwiki : http://edutechwiki.unige.ch/fr/Socio-constructivisme</br></br>Manuel Bächtold, « Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation », Tréma 2012, mis en ligne le 01 décembre 2014, Consulté le 18 avril 2016. URL : http://trema.revues.org/2817#quotation</br></br>Pirotton Gérard (non daté), notes de lectures sur Le Développement Social de l’Intelligence, document consulté le 09 juin 2016 à http://users.skynet.be/gerard.pirotton/Textes-site-DW08/Dvpt-Social-Intelligence-doise-mugny-ligne.pdf</br></br>Ouvrage de référence: DOISE Willem et MUGNY Gabriel : (1981) Le Développement Social de l'intelligence, InterEditions, Paris.l de l'intelligence, InterEditions, Paris.)
    • Enseignement programmé/Quels sont les éléments clés de la technique pédagogique de l’enseignement programmé ?  + (Cette page tente de répondre à la question … Cette page tente de répondre à la question suivante:</br>Quels sont les éléments clés de la technique pédagogique de l’enseignement programmé ?</br>Cela avec pour objectif d'aider l’enseignant qui se questionne sur ce thème à se faire une idée des conditions et contraintes de l'usage d'une telle technique pédagogique.</br></br>Ressources bibliographiques:</br></br>Dortier, J. F. (2004). Conditionnement. In Dictionnaire des sciences humaines. Sciences humaines (pp. 101-102) Auxerre : Presse universitaires de France.</br></br>EduTech Wiki - http://edutechwiki.unige.ch/fr/Enseignement_programmé</br></br>Joseph Rézeau, Médiatisation et médiation pédagogique dans un environnement multimédia, Thèse de doctorat, chapitre 3.2, Le paradigme de l’enseignement programmé.</br></br>Raynal, F., & Rieunier, A. (2009). Enseignement programmé. In Pédagogie, dictionnaire des concepts clés: apprentissage, formation, psychologie cognitive. Pédagogies. Références (pp. 174-176) Paris : ESF</br></br>Auteur Inconnu, Cinquième Partie, L'histoire Des Applications Des Technologies En Éducation,http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/comel1/textes_comel1/technologies_en_education_chapitre11.pdfomel1/technologies_en_education_chapitre11.pdf)
    • Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif  + (Cette page traite de l'apprentissage colla … Cette page traite de l'apprentissage collaboratif et des caractéristiques de ses interactions.</br></br>SOURCES : </br></br>Dillenbourg, P. (1999). Introduction: What do you mean by "collaborative learning"? In P. Dillenbourg (Ed.), Collaborative Learning: Cognitive and computational approaches (pp. 1-19) Amsterdam: Pergamon, Elsevier Science.19) Amsterdam: Pergamon, Elsevier Science.)
    • Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?  + (Cette page traite du sujet de l'apprentiss … Cette page traite du sujet de l'apprentissage pas découverte, avec un focus particulier mis sur la question suivante :</br></br>Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?</br></br>L'idée est de donner à l'enseignants quelques pistes de réflexion sur la sujet de manière à ce qu'il puisse faire le choix de recourir au non à cette solution, suivant les différents éléments de son contexte professionnel.</br></br>Sources bibliographiques :</br></br>EduTech Wiki - http://edutechwiki.unige.ch/fr/Théorie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles</br></br>EduTech Wiki - http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_par_découverte</br></br>Gurtner, J.L. (1996). l'apport de Piaget aux technologies éducatives. in A Chabchoub (ed.) Actes du colloque international Jean Piaget (pp117-124), Tunis, 19-20 Avril 1996. http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Gurtner.pdf</br></br>http://www.uqac.ca/deptdse/3psy206/facapp/decouv2.html</br></br>Le cognitivisme pédagogique - Théories de l'apprentissage - DESTE - http://ute3.umh.ac.be/cours/thappracredite/module6a-4c.htmac.be/cours/thappracredite/module6a-4c.htm)
    • Grands principes pédagogiques/Les 3 Principes pédagogiques principaux  + (Cette production a pour objectif de résumé … Cette production a pour objectif de résumé les concepts abordés dans les productions précédentes. Ces trois principes sont:</br></br>1) Les "first principles" de Merrill</br>2) Le principe de Caroll revu par Reeves</br>3) L'alignement Pédagogique</br></br>Vous pouvez retrouver ces productions aux liens suivants:</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Grands_principes_p%C3%A9dagogiques/Production2_bases1516</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Grands_principes_p%C3%A9dagogiques/Production1_bases1718</br></br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Grands_principes_p%C3%A9dagogiques/Production1_bases1617es_p%C3%A9dagogiques/Production1_bases1617)
    • Développement moral et psychosocial/Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?  + (Cette production répond à la question : Qu … Cette production répond à la question : Quels sont les stades du développement psychosocial chez l'adolescent et l'adulte, selon Erikson ?</br></br>*http://edutechwiki.unige.ch/fr/D%C3%A9veloppement_moral_et_psychosocial</br>*http://fr.wikipedia.org/wiki/Stades_du_d%C3%A9veloppement_psychosocial/Stades_du_d%C3%A9veloppement_psychosocial)
    • Scénario pédagogique/Scénario pédagogique (en présence, à distance, hybride) synthèse  + (Cette vidéo a pour sujet central le scénar … Cette vidéo a pour sujet central le scénario pédagogique. Elle vise à présenter une carte mentale synthétique des différents types de scénarios pédagogiques, en présentiel, à distance et hybride. </br></br>'''La page principale est Scénario pédagogique''' :</br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique</br></br>La carte a également été élaborée en intégrant les différents travaux des étudiants des années passées.</br></br>•'''Comment concevoir un scénario pédagogique avec la méthode MISA?''' </br>https://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Comment_concevoir_un_sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique_gr%C3%A2ce_%C3%A0_la_m%C3%A9thodologie_MISA</br></br>•'''Comment un scénario pédagogique hybride est il construit?''' </br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Comment_un_sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique_hybride_est-il_construit</br></br>•'''Scenario MOOC'''</br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Sc%C3%A9nario_MOOC</br></br>•'''Scénario pédagogique pour l'enseignement à distance'''</br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Sc%C3%A9nario_p%C3%A9dagogique/Sc%C3%A9narisation_pour_l%27enseignement_%C3%A0_distancetion_pour_l%27enseignement_%C3%A0_distance)
    • Apprentissage collaboratif/la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif  + (Comment fonctionne la responsabilité indiv … Comment fonctionne la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif ?</br></br>L'article "Apprentissage collaboratif" de l'édutechwiki</br></br>Abrami, P.C., Chambers, B., Poulsen, C., De Simone, C. d'Apollonia, S. et Howden, J. (1996). L'apprentissage coopératif : Théories, méthodes, activités. Montréal: Les Editions de la Chenelière</br></br>Baer, J. (2003). Grouping and achievement in cooperative learning. College Teaching, 51(4),169-174.</br></br>Buchs, C. (2016).Apprendre (par) la motivation. Manuscrit en prépartation. Unige.</br></br>Clarke, J., Wideman, R., & Eadie, S. (1992). Apprenons ensemble: L'apprentissage coopératif en groupes restreints (M. Sylvestre, Trans.). Montréal: Les Editions de la Chenelière.</br></br>Doise, W., & Mugny, G. (1997). Psychologie sociale et développement cognitif. Paris: Armand colin.</br></br>Johnson, D. W., & Johnson, F. P. (2006). Joining together. Group theory and group skills(9th ed.). Boston: Allyn & Bacon.</br></br>Saleh, M., Lazonder, A. W., & De Jong, T. (2005). Effects of within-class ability grouping on social interaction, achievement, and motivation. Instructional Science, 33(2), 105-119.vement, and motivation. Instructional Science, 33(2), 105-119.)
    • Gamification/Production Delfine Villasuso  + (Comment mettre en place la gamification en … Comment mettre en place la gamification en classe ?</br></br>En se basant sur la taxonomie de Bloom (1984), nous pouvons constater que la gamification peut s'intégrer à une salle de classe pour la plupart des objectifs éducationnels. De plus, elle suscite la motivation, ce qui facilite l'apprentissage (Coughlin, 2017). Kapp (2012) offre une méthode pour pouvoir mettre en place la gamification dans une classe en 5 étapes.</br></br>1) Caractériser l'activité que l'on souhaite gamifiée et son contexte (matériel disponible, niveau des élèves, etc.)</br></br>2) Définir les objectifs cognitifs et de compétences de l'activité </br></br>3) Appliquer les mécaniques de jeux vidéos à notre activité (contenu à débloquer, temps, feedbacks, chemins, interactions)</br></br>4) Appliquer les éléments de jeu (points, badges, classements, niveaux)</br></br>5) Fixer les règles du déroulement de l'activité (règles opérationnelles, implicites et d'instruction)rationnelles, implicites et d'instruction))
    • Scénario pédagogique/Comment un scénario pédagogique hybride est-il construit  + (Comment un scénario pédagogique hybride es … Comment un scénario pédagogique hybride est-il construit?</br></br>EduTechWiki.fr. (2007). Scénario pédagogique. Université de Genève.</br></br>Henri F., Compte C. et Charlier B. (2007). La scénarisation pédagogique dans tous ses débats. Revue internationale des technologies en pédagogies universitaires 4(2).</br></br>Cherubini M. (2014). Description, analyse et adaptation du scénario pédagogique d'un cours de droit hybride. Université de Fribourg, Suisse.</br></br>Lauby P., Gregoire F. et Guerinet P. (2006). Guide pratique pour rédiger un scénario pédagogique. Agricultures et territoires.</br></br>Sierra E. (2004). Concevoir des scénarios pédagogiques pour la formation des enseignant-e-s à l'intégration pédagogique des Médias et des Technologies, dans le contexte de la formation F3MITIC. Université de Genève.</br></br>Pernin J.-P. (2003). Quels modèles et quels outils pour la scénarisation d'activités dans les nouveaux dispositifs d'apprentissage? Institut national de recherche pédagogique ERTé e-Praxis.</br></br>Laforcade P., Barré V. et Zendagui B. (N/A). Scénarisation Pédagogique et Ingénierie Dirigé par les Modèle. LIUM / IUT de Laval.</br></br>Grolleau A.-C. (2008). La scénarisation péagogique. CRGE Pays de la Loire.isation péagogique. CRGE Pays de la Loire.)
    • Apprentissage situé/Cas de travail collaboratif (Colloque Scientifique Virtuel CSV)  + (Dans ce sujet, j'ai choisi à se concentrer … Dans ce sujet, j'ai choisi à se concentrer sur "l'apprentissage situé dans l'E-learning (les cours en ligne) : cas de travail collaboratif (Colloque Scientifique Virtuel CSV)".</br></br>La question est : Dans quelles mesures le cas de colloque virtuel respecte-il les caractéristiques d'apprentissage situé?</br></br>Sources :</br> </br>Josianne Basque, Kim Dao, Julien Contamines. L’apprentissage ” situé ” dans les cours en ligne : le cas du colloque scientifique virtuel (CSV). 2005.</br></br>Page Edutechwiki d'apprentissage situé.. Page Edutechwiki d'apprentissage situé.)
    • Compétences et acquis de l´apprentissage/Est il possible que l'élève peut construire ces compétences à l'école?  + (Dans ce thème, j'ai choisi d'aborder la pr … Dans ce thème, j'ai choisi d'aborder la problématique: Est il possible que l'élève puisse construire ses compétences à l'école?</br></br>Sources</br></br>http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_30.html (visité le 5 Juin 2016).</br></br>http://lebrunremy.be/WordPress/?p=559 (visité le 5 Juin 2016).</br></br>http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_livres/php_construire.html (visité le 5 Juin 2016)._construire.html (visité le 5 Juin 2016).)
    • Psychologie sociale/la psychologie sociale et l'apprentissage  + (Dans cette carte conceptuelle et cette vid … Dans cette carte conceptuelle et cette vidéo, je vais essayer de répondre à la question suivante:</br>Comment est ce que la psychologie sociale peut affecter l'apprentissage?</br>Sources utilisées:</br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Psychologie_sociale </br>http://en.wikipedia.org/wiki/Jane_Elliott</br>https://www.youtube.com/watch?v=OG_KxA_KLJYttps://www.youtube.com/watch?v=OG_KxA_KLJY)
    • Psychologie sociale/Expérience de Milgram  + (Dans cette carte conceptuelle, nous vous p … Dans cette carte conceptuelle, nous vous proposons d'explorer un des aspects de la psychologie sociale, la soumission à l'autorité. Celle-ci a été mise en évidence au travers de l'expérience de Milgram (1960)que nous allons décrire. La carte conceptuelle répond à la question : "Le comportement de certains tortionnaires peut-il être expliqué par la soumission à l'autorité mise en évidence par l'expérience de Milgram?" </br></br>http://edutechwiki.unige.ch/fr/Psychologie_sociale</br></br>https://www.youtube.com/watch?v=yr5cjyokVUs</br></br>http://www.psychologie-sociale.com/?option=com_content&task=view&id=60&Itemid=2</br></br>Milgram, S. Soumission à l'autorité. (1994) Paris, Calmann-LévyS. Soumission à l'autorité. (1994) Paris, Calmann-Lévy)
    • E-portfolio/Les avantages et inconvénients pour les apprenants d'utiliser un ePortfolio dans les milieux académiques  + (Dans cette carte et vidéo, nous traitons d … Dans cette carte et vidéo, nous traitons des avantages et inconvénients pour les apprenants de l'utilisation des ePortfolio dans les milieux académiques.</br></br>SOURCES : </br></br>Peacock, S., Murray, S., Scott, A., & Kelly, J. (2011). The transformative role of ePortfolios: Feedback in healthcare learning. International Journal of ePortfolio,1(1), 33-48.</br></br>Peacock, S., Gordon, L., Murray, S., Morss, K., & Dunlop, G. (2010). Tutor response to implementing an ePortfolio to support learning and personal development in further and higher education institutions in Scotland. British Journal of Educational Technology, 41(5), 827-851.</br></br>Challis, D. (2005). Towards the mature ePortfolio: Some implications for higher education. Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 31(3).</br></br>Peet, M., Lonn, S., Gurin, P., Boyer, K. P., Matney, M., Marra, T., & Daley, A. (2011). Fostering integrative knowledge through ePortfolios. International Journal of ePortfolio, 1(1), 11-31.</br></br>Reardon, R. C., Lumsden, J. A., & Meyer, K. E. (2005). Developing an e-portfolio program: Providing a comprehensive tool for student development, reflection, and integration. Journal of Student Affairs Research and Practice,42(3), 630-642.</br></br>Joyes, G., Gray, L., & Hartnell-Young, E. (2010). Effective practice with e-portfolios: How can the UK experience inform implementation?. Australasian Journal of Educational Technology, 26(1).ation?. Australasian Journal of Educational Technology, 26(1).)
    • Apprentissage par découverte/Micromondes  + (Dans cette carte, j'explique les caractéri … Dans cette carte, j'explique les caractéristiques, les conditions, et les limites de l'utilisation des Microworlds, dans le cadre de l'approche de l'apprentissage par découverte.</br></br></br>Resnick, M. (1997). Turtles, termites, and traffic jams: Explorations in massively parallel microworlds. Mit Press.</br>Rieber, L. P. (1996). Seriously considering play: Designing interactive learning environments based on the blending of microworlds, simulations, and games. Educational technology research and development, 44(2), 43-58.</br>Mayer, R. E., Dow, G. T., & Mayer, S. (2003). Multimedia learning in an interactive self-explaining environment: What works in the design of agent-based microworlds?. Journal of educational psychology, 95(4), 806.Journal of educational psychology, 95(4), 806.)
    • Apprentissage par découverte guidée/Comment exploiter les simulations  + (Dans l'apprentissage par découverte guidée … Dans l'apprentissage par découverte guidée, on met le sujet dans une situation où on le laisse découvrir les principes et la régularité de l'apprentissage. Grâce à la simulation, le sujet profite d'une vision d'ensemble plus directe au niveau des systèmes de variables et sur les relations entre variables. Alors, la simulation devient un terrain propice à l'apprentissage par découverte, en ce sens qu'elle permet au sujet de faire des erreurs sans conséquences (il n'aura moins tendance à avoir des blocages liés à la peur de se tromper). Cela lui donne la possibilité de pouvoir comprendre les logiques qui se cachent derrière la matière à apprendre.</br></br>«Un véritable enseignement par découverte guidée suppose la possibilité d'avoir accès à tout moment à un champ expérimental extrêmement vaste et, tant qu'on en est réduit aux moyens classiques, la réalisation pratique d'un tel champ s'avère rapidement incompatible avec les contraintes temporelles et budgétaires dans lesquelles s'inscrit tout apprentissage. La simulation assistée par ordinateur supprime cet obstacle en permettant à l'étudiant d'avoir presque instantanément accès à un univers « expérimental » pratiquement illimité et extraordinairement significatif.» (Denis, 1973:5).</br></br>Ma carte conceptuelle a pour objectif de répondre à la problématique suivante :</br></br>"Comment exploiter les simulations dans un apprentissage basé sur la découverte guidée ? "</br></br>Sources : </br></br>Ton de Jong and Wouter R. van Joolingen, Scientific Discovery Learning with Computer Simulations of Conceptual Domains, Review of Educational Research, Vol. 68, No. 2 (Summer, 1998), pp. 179-201</br></br>Denis, Jean-Pierre. Expérience d'enseignement par découverte guidée. In: Revue française de pédagogie. Volume 23, 1973. pp. 48-56. DOI: 10.3406/rfp.1973.1833</br></br>Tamir, P. (1996) Discovery learning and Teaching. in E. de Corte et F.E. Weinert (Eds) International Encyclopedia of Developmental and Instructional Psychology. (pp. 355-361). Elsevier, Oxford, UK.1</br></br>Bliss, J. (1996) Externalizing thinking through modelling: ESRC tools for exploratory learning research program. In S. Vosniadou, E. De Corte, B. Glaser & H. Mandl (Eds), International Perspectives on the Psychological Foundations of Technology-Based Learning Environments. (Pp. 25-40). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum2</br></br>Guéraud V., Pernin J.-P., Cagnat J.-M., Cortés G., Environnementsd’apprentissage basés sur la simulation : outils-auteur et expérimentations, Sciences et Techniques Educatives, numéro spécial "Simulation et formation professionnelle dans l'industrie", Vol.6 n°1, p. 95-141, Hermès, 1999.ndustrie", Vol.6 n°1, p. 95-141, Hermès, 1999.)
    • Piaget et le constructivisme/Piaget et les stades de développement  + (Dans la carte conceptuelle et dans la vidé … Dans la carte conceptuelle et dans la vidéo je vais tenter de répondre à la question suivante:</br>Selon Piaget, comment se construit le savoir chez un individu durant les différents stades de développement?</br></br>Voici les sources utilisées:</br>Les sources utilisées sont les suivantes: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Piaget_et_le_constructivisme http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Piagete http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget)
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