STIC:STIC II - exercice 12 (Yoshi)
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Enoncé de l'exercice 12
Cet exercice du cours STIC II vous permet de:
- vous familiariser avec la pédagogie constructionniste et les Micromondes
- consolider vos compétences en programmation et/ou mathématiques
- travailler sur l'introduction de la pensée numérique dans les écoles
Tâche
Créez un learning design qui permet à une population d'apprendre un concept par des activités de simulation ou de programmation
- Partie A
Identifiez une problématique à enseigner qui se prête à l'utilisation d'un micromonde de simulation ou de programmation. Étant donné qu'on vous oblige à utiliser une des technologies proposées, on vous invite à explorer ce qui existe déjà et d'adapter les objectifs d'apprentissage.
- Partie B
Implémentez le cœur de l'activité avec un micromonde: Soit NetLogo, soit un langage visuel de programmation comme en:BlocksCAD, en:TurtleStich ou Scratch. Remarque: Vous pouvez enseigner autre chose que la programmation à travers un environnement de programmation, par exemple les propriétés d'une fonction mathématique.
- Partie C
- Créez un dispositif complet (instructions - matériaux - micromonde - évaluation) avec une technologie de votre choix (HTML, Moodle, Wiki, ....)
- Partie D
- Faites un rapport
Modalités pour rendre le travail
- Obligatoire
- Insérez les liens vers votre dispositif dans votre rapport (voir plus bas)
- Les enseignants doivent pouvoir y accéder
- Facultatif
- Mutualisation de votre simulation ou programme
A rendre
- dimanche soir minuit avant la semaine de la période 6.
Contraintes
- Vous devez soit utiliser NetLogo, soit un langage visuel de programmation comme en:BlocksCAD, en:TurtleStich ou Scratch.
- Vous devez choisir une problématique d'enseignement qui se prête à l'utilisation de ces technologies
- Vous pouvez reprendre des simulations ou des programmes à condition de les citer et de respecter les droits. Par contre, vous devez les adapter à votre public (par exemple traduire en français) et créer le dispositif autour.
Rapport
Faites un rapport selon les guidelines habituelles STIC:Rapport STIC I et II. En particulier pour cet exercice :
- Liens :
- Lien vers le dispositif
- Lien vers un fichier de simulation ou du programme (la plupart de ces logiciels proposent un format d'échange que vous pouvez déposer sur notre serveur web)
- Objectifs :
- Objectifs de l'objet: Il sert à quoi / quelle population ?
Evaluation
La liste des critères d'évaluation dans Moodle fait foi. Chaque critère donne entre 0 et 0.6 points.
- Qualité du rapport y compris discussion des objectifs.
- Qualité technique: Objet "fonctionnel", tailles convenables, ...
- Respect des contraintes: y compris noms des fichiers, ...
- Documentation: commentaires dans le programme/objet OpenScad
- Respect de délais
- Thématique MALTT: l'objet doit servir à quelque chose
- User experience: Ergonomie et qualité de l'objet (en rapport avec la scénarisation)
- Richesse: Complexité, difficulté, originalité. etc.
- But et atteinte de buts
- Scénarisation: implémentation de l'objet dans un cadre pédagogique définit
Suggestions pour contributions Wiki
Ne pas oublier la contribution wiki globale pour la période P5. Voici quelques suggestions :
- Il manque des introductions à ces environnements techniques dans la version française: BlocksCAD, TurtleStich
- Corriger l'article NetLogo
- Développer l'article micromonde
Activités en classe
Installation
- AVANT le cours: NetLogo
Démo
Je présenterai des modèles qui se trouvent dans la bibliothèque.
- CTRL-M pour afficher la bibliothèque
- Cliquer sur
Opendans le panneau en bas de la description
Modèles présentés
- Modèles de prédation (loup-mouton-herbe)
- Wilensky, U. (1997). NetLogo Wolf Sheep Predation model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/WolfSheepPredation. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
- Wilensky, U. & Reisman, K. (2006). Thinking like a Wolf, a Sheep or a Firefly: Learning Biology through Constructing and Testing Computational Theories – an Embodied Modeling Approach. Cognition & Instruction, 24(2), pp. 171-209. http://ccl.northwestern.edu/papers/wolfsheep.pdf .
- Modèle "party" (voir aussi la page NetLogo (à finir) et NetLogo (Anglais)
- Wilensky, U. (1997). NetLogo Party model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Party. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
- Modèle "éthnocentrisme" (s'il reste du temps)
- Wilensky, U. (2003). NetLogo Ethnocentrism model. http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Ethnocentrism. Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL.
Activité
Individuellement ou en groupe de 2 à 3:
- Choisissez un model (ctrl-M)
- Lisez la documentation dans le tab
info - Jouez avec la simulation
- Essayez de trouver une documentation supplémentaire si le sujet vous intéresse
- Présentez brièvement le modèle en classe.
Liens
Théoriques
- Pages des catégories Category:Objet d'apprentissage tangible et Constructivisme (notamment constructionnisme).
- Zuckerman, O. (2006). Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects. MIT Media Laboratory. Résume en français dans : Aperçu historique et classification des objets
Techniques
- Explorez l'onglet Help du logiciel. Une copie du manuel se trouve sur votre ordinateur.
- NetLogo Manuel
Modèles
Chaque modèle officiel est assez bien documenté. Pour certains il existe des publications académiques qui développent les aspects pédagogiques ou de recherche. Pour retrouver la documentation, il faut ouvrir le modèle, ensuite cliquer sur le panneau info. La description affichée dans la bibliothèque (CTRL-M) n'est qu'un résumé!
- File->Models Library (CTRL-M) affiche la bibliothèque des simulations officielles (incluses dans l'installation)
- Modeling Commons is for sharing and discussing agent-based models written in NetLogo and as of March 2019 includes over 1000 models.
- User Community Models