Méthode pédagogique

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Définition et présentation des méthodes existantes

L'usage de l'expression "méthode pédagogique" est extrêmement extensif dans la littérature pédagogique. De manière très générale, on peut cependant distinguer trois acceptions dominantes...

D'une part, l'expression désigne un courant pédagogique cherchant à promouvoir certaines finalités éducatives et suggérant, pour cela, un ensemble plus ou moins cohérent de pratiques [...]

D'autre part, l'expression "méthode pédagogique" est utilisée pour désigner précisément un certain type d'activités visant à permettre certains apprentissages ou à développer certaines capacités [...]

Enfin, l'expression "méthode pédagogique" peut désigner un outil ou un instrument spécialisés dont les usages sont précisément codifiés et qui sont liés à des objectifs très exactement déterminés [...]

(Philippe Meirieu, Méthode Pédagogique, consulté le 24 sept. 2009).

Ainsi, une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. Bien souvent, les enseignants utilisent plusieurs méthodes valorisant à un instant donné telle ou telle méthode (une méthode unique serait une erreur car le choix de la méthode pédagogique est souvent affaire de circonstances).

Historiquement, il y a eu des "effets de mode" d'une méthode ou d'une autre ou encore la "croyance" à certains moments en une méthode-miracle qui permettrait l’apprentissage de tous. La solution la plus saine est que l'enseignant fassent le point régulièrement sur ses méthodes pédagogiques en se posant la question : "pour telle séance, est-ce la méthode pédagogique permettant la meilleure facilitation d'apprentissage et la médiation du savoir ?"

Lorsqu'on parle de méthodes pédagogiques, il est d'usage de distinguer 5 méthodes :

• la méthode expositive (également appelée transmissive, passive ou magistrale)
• la méthode démonstrative
• la méthode interrogative (ou maïeutique)
• la méthode active (ou de découverte)
• la méthode expérientielle.

La méthode expositive

Les postulats

• la connaissance est bonne en soi (savoir)
• le travail est bon en soi (savoir-faire)
• l’enseignant est un expert du contenu (il "possède" le savoir ou le savoir-faire)
• L'élève est une "boîte vide" qui a tout à apprendre

Les moyens

• Le formateur transmet ses connaissances sous forme d'exposé : c'est le cours magistral (la transmission de l'information se fait de façon univoque).
• L'élève doit assimiler ces connaissances
• Le contrôle du savoir et savoir-faire se fait par feedback (l'enseignant s'adresse aux apprenants qui donnent un feedback).
• Le renforcement (récompense ou punition) est attendu du contrôle. Il est souvent plus négatif que positif si l’enseignant ne montre pas d’attitude d’aide.

Fonctionnement typique

• L’enseignant explique, démontre intellectuellement les mécanismes de la pensée en se basant sur un support écrit ou une présentation orale.
• L’élève apprend 'par cœur' et le formateur en vérifie la mémorisation
• L'élève prend (parfois) des notes pendant l’exposé
• L'enseignant procède ensuite à des interrogations de sondage (vers la classe) après un exposé.

La méthode affirmative

Les postulats

Les postulats sont les mêmes que pour la méthode expositive :

• la connaissance est bonne en soi (savoir)
• le travail est bon en soi (savoir-faire)
• l’enseignant est un expert du contenu (il "possède" le savoir ou le savoir-faire)
• L'élève est une "boîte vide" qui a tout à apprendre

Les moyens

• L'enseignant présente une opération, une procédure
• L'enseignant montre chaque étape en expliquant aux élèves comment faire, avec quoi .....
• L'enseignant explique en même temps pourquoi on fait ainsi
• Les élèves repliquent l'opération ensuite.
• L'enseignant fait formuler le pourquoi aux élèves

Fonctionnement typique

La méthode affirmative est utilisée pour un exposé gestuel et donc nécessitant une démonstration (elle est donc souvent utilisé dans les travaux dirigés). Tout d'abord, l'enseignant montre, faire ensuite et fait formuler l’étudiant pour évaluer leur degré de compréhension. Schématiquement, les étapes sont les suivantes :

• montrer (démonstration),
• faire faire (expérimentation)
• faire dire (reformulation).

Méthodes actives et enseignement par projet

Tant de choses ont déjà été écrites au sujet des méthodes pédagogiques, qu'il devient malaisé de produir un texte apportant de nouveaux éclairages sur l'enseignement par projet. Ainsi, je propose aux lecteurs de cette page, une synthèse de quelques lignes. Pour celles et ceux qui souhaiteraient approfondir le sujet, je les invite à cliquer sur le lien ci-dessus.

La pédagogie ou méthode active

Avant de parler d'enseignement par projet ou de la pédagogie du projet, il me semble cependant utile de revenir sur une notion plus large: "Les méthodes actives".

Les méthodes dites actives font les postulats suivants:

• la connaissance ne s'apprend pas, elle se construit;
• partir de l'action pour aller vers la réflexion, du global à l'analyse.

Lire plus dans l'article pédagogie active

Enseignement par projet ou pédagogie du projet

Dans le prolongement direct des méthodes actives, la pédagogie du projet mobilise les apprenants à travers une réalisation concrète. Cette réalisation leur permettra, par exemple, de mettre en pratique des connaissances acquises dans un cursus donné, ainsi grâce aux différentes étapes liées à la réalisation, les participants peuvent, comme dans les méthodes actives, intégrer des savoirs parfois "abstraits" dans du concret.

Lire plus dans apprentissage par projet.

Liens

• METHODE PEDAGOGIQUE par Philippe Meirieu