« Dessiner pour apprendre » : différence entre les versions
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Pour les apprenant, et pour les scientifiques, représenter par le dessin le sujet d'étude est important pour se créer une représentation visuelle raisonnée basée sur ses observations. C'est pour cette raison que de plus en plus d'enseignants de biologie estiment que le dessin doit faire partie des compétences de base enseignées en sciences | Pour les apprenant, et pour les scientifiques, représenter par le dessin le sujet d'étude est important pour se créer une représentation visuelle raisonnée basée sur ses observations. C'est pour cette raison que de plus en plus d'enseignants de biologie estiment que le dessin doit faire partie des compétences de base enseignées en sciences. | ||
Pour permettre de rendre accessible les différentes recherches sur le dessin comme moyen d'apprentissage, les chercheurs Kim Quillin et Stefen Thomas, de l'université de Salsbury, proposent un | Pour permettre de rendre accessible les différentes recherches sur le dessin comme moyen d'apprentissage, les chercheurs Kim Quillin et Stefen Thomas, de l'université de Salsbury, proposent un modèle qui définit le dessin scientifique et catégorise les raisons d'utiliser cette approche dans les cours de biologie. Cette étude met en lumière les interventions des professeurs qui aident à la création d'un environnement propice au dessin des élèves en général et au raisonnement par modèle visuel en particulier. | ||
Dans ce modèle, les interventions suggérées sont organisées pour traiter des éléments de l'affect, de la littératie visuelle et du raisonnement fondés sur un modèle visuel. Dans l'ensemble, l'objectif est d'accroître la visibilité du dessin en tant que compétence en biologie et de promouvoir la recherche et la mise en œuvre des meilleures pratiques. | Dans ce modèle, les interventions suggérées sont organisées pour traiter des éléments de l'affect, de la littératie visuelle et du raisonnement fondés sur un modèle visuel. Dans l'ensemble, l'objectif est d'accroître la visibilité du dessin en tant que compétence en biologie et de promouvoir la recherche et la mise en œuvre des meilleures pratiques. | ||
Version du 3 février 2020 à 19:53
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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| Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | |
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| ⚐ à améliorer | ☸ débutant |
| ⚒ 2020/02/03 | ⚒⚒ 2014/03/04 |
| Sous-pages et productions: | |
Amélioré par Sandra La Torre
Introduction
Pour les apprenant, et pour les scientifiques, représenter par le dessin le sujet d'étude est important pour se créer une représentation visuelle raisonnée basée sur ses observations. C'est pour cette raison que de plus en plus d'enseignants de biologie estiment que le dessin doit faire partie des compétences de base enseignées en sciences.
Pour permettre de rendre accessible les différentes recherches sur le dessin comme moyen d'apprentissage, les chercheurs Kim Quillin et Stefen Thomas, de l'université de Salsbury, proposent un modèle qui définit le dessin scientifique et catégorise les raisons d'utiliser cette approche dans les cours de biologie. Cette étude met en lumière les interventions des professeurs qui aident à la création d'un environnement propice au dessin des élèves en général et au raisonnement par modèle visuel en particulier.
Dans ce modèle, les interventions suggérées sont organisées pour traiter des éléments de l'affect, de la littératie visuelle et du raisonnement fondés sur un modèle visuel. Dans l'ensemble, l'objectif est d'accroître la visibilité du dessin en tant que compétence en biologie et de promouvoir la recherche et la mise en œuvre des meilleures pratiques.
(Quillin et Thomas, 2015: Abstract)
Les dessins pédagogiques
Pour comprendre l'importance du dessin et son impact sur l'apprentissage, il est important de commencer par le définir.
Le dessin pédagogique répond à ces 3 critères :
- une production générée au moins en partie par l'apprenant
- une représentation des structures d'un élément, d'une mise en relation d'éléments ou d'un processus
- un moyen permettant la construction des apprentissage et/ou leur évaluation ou un moyen de communication
Le dessin pédagogique est un processus qui permet la création d'un modèle mental par le biais de tâches cognitives en sélectionnant l'information, en l'organisant et au final en l'intégrant.
La carte conceptuelle et la vidéo qui l'accompagne définissent le dessin pédagogique et expliquent son processus.
Fichier:QuillinandThomas2015drawingtolearn.pdf
Bibliographie
Kim Quillin and Stephen Thomas (2015). Drawing-to-Learn: A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology CBE Life Sci Educ March 2, 2015 14:es2; doi:10.1187/cbe.14-08-0128. HTML/PDF
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