BASES:Cours BASES 2020-21/Quelles sont les technologies utilisées pour évaluer les apprentissages et comment sont-elles utilisées?

Auteur : Tom Wünsche

Mon groupe de travail

Je fais parti du groupe SMALT avec Franck Grisard et Tatiana Armuna. Nous avons choisi de travailler sur l'axe 1 : présence-distance. Le thème de notre travail est le suivant:

"Les enjeux de l'évaluation (assessment) au sein de l'hybridité présentiel/distanciel :  quels sont les avantages et les inconvénients de l'utilisation des technologies éducatives dans les méthodes d'évaluation et comment alterner efficacement les modes d'évaluation dans le cadre d'une formation hybride afin de favoriser au mieux les apprentissages?"

Problématique et questions de recherches

Problématique

Nous avons souhaité approfondir le thème de l'évaluation ou "assessment" au travers de deux modalités d'enseignement : le présentiel et le distanciel. Ce thème nous a paru pertinent à explorer pour plusieurs raisons. D'une part au vu de l'émergence et le développement fulgurant de formations de type hybride, mais également, car le contexte sanitaire actuelle accentue la nécessité de devoir varier les modalités. Pour ce faire, il semble impératif d'identifier les avantages et les écueils de l'utilisation des technologies éducatives dans les méthodes d'évaluation afin de cerner plus clairement leurs enjeux. Il est également important de se pencher sur le fonctionnement d'une formation hybride afin de comprendre comment mettre en place des méthodes d'évaluation efficaces. Nous espérons grâce à cette recherche obtenir une meilleures compréhension l'évaluation hybride distance-présence dans l'optique de favoriser les apprentissages d'un enseignement possédant cette double modalités.

Ma question individuelle est la suivante: quelles sont les technologies utilisées pour évaluer les apprentissages et comment sont-elles utilisées? Je vais donc me consacrer à la recherche de technologies éducatives qui sont actuellement employées pour évaluer les apprentissages. Il existe déjà différentes manière de tester les connaissances des apprenants en se basant sur la technologie tant en présence qu'à distance. Ma contribution va permettre d'avoir une vision plus clair sur le panel d'outils associés à l'évaluation, mais également sur comment ces outils sont mobilisés. Il s'agit là d'une étape nécessaire dans la compréhension des fondements d'une évaluation hybride adéquate aux objectifs d'apprentissage.

Questions de recherche

L'objectif du cours BASES est de vous faire travailler sur les trois dimensions relatives aux technologies éducatives: la dimension apprentissage, la dimension enseignement et pédagogie et la dimension technologies, c'est pour cela que vos questions doivent abordées ces trois thématiques.

Elaboration des questions

Déclinez votre question générale en plusieurs sous-questions de recherche qui doivent être :

1. pertinentes au regard du thème de travail de votre groupe (essayez de voir si la méthode QQOQCP - Qui, Quoi, Où, Quand, Comment, Pourquoi - peut vous aider pour faire cela),
2. rattachées aux trois dimensions relatives aux technologies éducatives (si l'une des dimensions vous pose problème, sollicitez nous que l'on puisse réfléchir ensemble).

Exemple : la question "L'hybridation, un obstacle pour un climat de groupe favorable à l'apprentissage" peut se décliner en plusieurs questions de recherche comme, par exemple : (1) quels sont les obstacles à un climat de groupe favorable à l'apprentissage dans le contexte hybride? qui est une question rattachée à la dimension "apprentissage" ; (2) comment concevoir une action de formation hybride qui soit propice à un climat de groupe favorable à l'apprentissage ? qui est une question rattachée à la dimension "enseignement et pédagogie"; (3) quelles sont les caractéristiques d'un environnement numérique de formation qui peuvent permettre au climat de groupe de se mettre en place? qui est une question rattachée à la dimension "technologies".

Rédaction

Présentez vos différentes questions de recherche. Expliquez brièvement en quoi elles sont pertinentes et précisez leurs liens avec les trois dimensions relatives aux technologies éducatives. Vous pouvez présenter cela sous la forme d'un tableau.

Quelles sont les technologies actuellement disponibles en matière d'évaluation des connaissance?

En quoi l'utilisation de technologies éducatives pour soutenir un assessment pertinent des connaissances des apprenants?

Comment mobiliser les technologies éducative propices à l'évaluation dans le cadre d'une formation à modalité hybride?

Réponses aux questions de recherche

Basez-vous sur vos lectures pour répondre à chacune de vos questions de recherche en sélectionnant de préférence des recherches récentes.

Chaque question/réponse fera l'objet d'un paragraphe (15-20 lignes) précédé d'un sous-titre (chapeau). Vos réponses doivent (1) définir chaque nouveau concept introduit (par exemple, une phrase pour définir le concept d'apprentissage autorégulé), et (2) décrire chaque recherche mentionnée (2-3 phrases pour décrire sa problématique, son cadre théorique, sa méthodologie et ses principaux résultats ce qui correspond aux informations présentées dans les résumés d'articles).

Discussion

Résumez (10-15 lignes) les principales réponses apportées à votre question générale en vous aidant de vos sous-questions. Si cela vous est possible, il peut être intéressant d'associer ce résumé à des préconisations concrètes à destination des enseignant.es.

Références

Mentionnez ici vos références par ordre alphabétique et en respectant les normes APA.