« Dessiner pour apprendre/Dessin dans l'apprentissage des Sciences » : différence entre les versions
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Effectivement pour l'enfant le dessin est une activité naturelle et normale, qui lui permet d’exprimer sa créativité, ses représentations du monde avec ses fantasmes et ses angoisses. | Effectivement pour l'enfant le dessin est une activité naturelle et normale même si l'enfant est un peu bête, qui lui permet d’exprimer sa créativité, ses représentations du monde avec ses fantasmes et ses angoisses. Boudines c'est la meilleure école. | ||
Le dessin est avant tout un langage symbolique. | Le dessin est avant tout un langage symbolique. | ||
En Sciences, le dessin à une grande valeur. Pourtant peu reconnu, le dessin permet de rendre le "complexe", "simple" et rendre "l'invisible", "visible". | En Sciences, le dessin à une grande valeur. Pourtant peu reconnu, le dessin permet de rendre le "complexe", "simple" et rendre "l'invisible", "visible". | ||
Version du 14 mars 2023 à 11:26
Créé par : User:Dauve
Sujet traité et sources utilisées :
Le sujet traité ici concerne l’intérêt du dessin dans l'apprentissage des Sciences. Le dessin est utilisé de tout temps et dès le plus jeune age. Effectivement pour l'enfant le dessin est une activité naturelle et normale même si l'enfant est un peu bête, qui lui permet d’exprimer sa créativité, ses représentations du monde avec ses fantasmes et ses angoisses. Boudines c'est la meilleure école. Le dessin est avant tout un langage symbolique. En Sciences, le dessin à une grande valeur. Pourtant peu reconnu, le dessin permet de rendre le "complexe", "simple" et rendre "l'invisible", "visible". Passer au dessin d'observation pré-suppose d'utiliser le dessin pour passer au réel. Ce passage peut être complexe et de ce fait le rôle de l’enseignant est important dans l'apprentissage du dessin en Sciences. La question principale de ce travail est : "Quelle est l'importance du dessin d'apprentissage en Sciences?" à laquelle nous tentons de répondre en nous appuyant principalement sur les travaux de Quillin et (Quillin and Thomas, 2015). Pour répondre à cette question notre carte conceptuelle est décomposée en principalement 4 parties: 1-Etat du dessin actuellement 2-Définition et intérêt du dessin 3-Les objectifs du dessin en Sciences 4-Comment améliorer l'apprentissage du dessin en Sciences , Quelles méthodes pour les instructeurs pour mettre en place l'apprentissage du dessin en Sciences?
Kim Quillin and Stephen Thomas (2015). Drawing-to-Learn: A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology CBE Life Sci Educ March 2, 2015 14:es2; doi:10.1187/cbe.14-08-0128
Carte conceptuelle
Lien vers une carte externe: http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/Quelle%20est%20l'importance%20du%20dessin%20d'apprentissage%20en%20Sciences%20.png
Vidéographie
http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/wall-e/dauve5/BASES/VD2emevideo.webm
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Productions (provisoires) pour le cours BASES, édition 2018/19 (Promotion Yoshi)