« Compétences et acquis de l´apprentissage » : différence entre les versions
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== Bibliographie == | == Bibliographie == | ||
<references/> | <references/> | ||
Version du 27 avril 2016 à 14:23
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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| Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | |
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| ◀▬▬▶ | |
| ⚐ à améliorer | ☸ débutant |
| ⚒ 2016/04/27 | ⚒⚒ 2014/03/04 |
| Sous-pages et productions: | |
Introduction
Revenons aux compétences. Le produit (à trois dimensions) de ces capacités (C) exercées sur différents contenus (C) dans des contextes (C) différents pourrait constituer une définition commode et synthétique de la notion de compétences (Roegiers, 1999). Elle est très proche de celle de De Ketele (1996) :
« Une compétence est un ensemble de capacités (activités) qui s’exercent sur des contenus dans une catégorie donnée de situations pour résoudre des problèmes posés par celles-ci »
Tardif (2006) reprend et précise cette définition en insistant sur le choix et la sélection nécessaires des contenus et des capacités pour atteindre l’objectif :
« Une compétence est définie comme un savoir-agir complexe qui prend appui sur la mobilisation et la combinaison efficace d’une variété de ressources internes et externes à l’intérhttp://lebrunremy.be/WordPress/?p=559ieur d’une famille de situations ».
Le modèle CCC » : Capacités, Contenus et Contextes de Marcel Lebrun (source)
Lire Lebrun (non daté) [1]
Bibliographie
- ↑ Lebrun Marcel, Les compétences et les « CCC » : Capacités, Contenus et Contextes, Learning Outcomes, apprentissage et dispositif, approche programme …. Billet de blog, http://lebrunremy.be/WordPress/?p=559, accédé le 26 Avril 2016.