FEASP

Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques
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Amélioré par Didier Dorsaz

Introduction

Définition

L'approche Fear-Envy-Anger-Sympathy-Pleasure (ou FEASP) est une approche qui propose des moyens de construire des formations qui tiennent compte des émotions des participants pour générer la meilleure expérience d'apprentissage possible. Selon Astleitner (2000,175), le créateur de cette approche:

There are five basic categories of emotional conditions that the instructional designer must understand and use in order to produce instruction which is emotionally sound, " Fear" refers to a negative feeling arising from subjectively judging a situation as threatening or dangerous. "Envy" is a negative feeling resulting from the desire to get something that is possessed by others or not to lose something that one is possessing. "Anger" refers to a negative feeling coming from being hindered to reach a desired goal and being forced to an additional action. "Sympathy" is a positive feeling referring to an experience of feelings and orientations of other people who are in the need of help. "Pleasure" is a positive feeling based on mastering a situation with a deep devotion to an action.

Un modèle à 5 facteurs

Vidéographie portant sur l'approche FEASP dans l'éducation

Cette approche est donc articulée autour de cinq émotions:

• La peur (Fear), qui est un sentiment négatif qui découle du fait de juger subjectivement une situation comme menaçante ou dangereuse
• L'envie (Envy), un sentiment négatif résultant du désir d'obtenir quelque chose qui est possédé par d'autres ou de ne pas perdre quelque chose que l'on possède
• La colère (Anger), un sentiment négatif provenant du fait d'être gêné pour atteindre un objectif souhaité et d'être forcé à faire une action supplémentaire.
• La sympathie (Sympathy), qui est un sentiment positif se référant à l'expérience de sentiments et d'orientations vers d'autres personnes qui sont dans le besoin.
• Le plaisir (Pleasure), un sentiment positif basé sur la maîtrise d'une situation avec un profond dévouement à une action.

La création du modèle à 5 facteurs

Ces 5 émotions ont été choisies en se basant sur la roue émotionnelle de Plutchik qui distinguait 8 émotions de base : La joie, l’acceptation, la peur, la surprise, la tristesse, le dégoût, la colère et l’anticipation. Les émotions « tristesse » et « dégoût » ont été retirées puisqu’elles ne pouvaient pas être gérées par l’enseignant en salle de classe. Les émotions « surprise » et « anticipation » ont été écartés puisqu’ils étaient déjà utilisé dans d’autres approches.

L’émotion « Joie » est devenue « Plaisir ». L’émotion « acceptation » a été décomposée en deux opposés : la « sympathie », sa face positive, et l’« envie » son pendant négatif.

Carte conceptuelle utilisée dans la vidéo

Les stratégies de régulation des émotions

Introduction

Vidéographie portant sur les stratégies de régulation des émotions

Les cinq émotions présentées ci-dessus ont chacune une valence émotionnelle dites "positives" ou "négatives". Les émotions "Fear", "Envy" et "Anger" sont à valence négative et nuisent à l'apprentissage, alors que les émotions "Pleasure" et "Sympathy" sont positives favorisent l'apprentissage. L'idée d'Astleiner est est d’atténuer les émotions négatives et maximiser les émotions positives et propose quatre stratégies par émotions.

Stratégies pour atténuer les émotions négatives

Carte conceptuelle utilisée dans la vidéo

Fear (Peur):

• assurer le succès dans l’apprentissage
• accepter les erreurs comme des opportunités d’apprentissage. Ceci permet notamment d'instaurer un climat de confiance favorable à l'apprentissage.
• inciter à la relaxation (pour maîtriser sa peur)
• rester critique avec une perspective positive (permet de réduire la charge cognitive en pointant les informations importantes)

Envy (Envie):

• montrer aux étudiants leur historique d’apprentissage (permet d'éviter de la comparaison sociale)
• mettre en place un système d’évaluation et de feedback transparent et basé sur les faits
• inspirer un sens d’authenticité et d’ouverture
• éviter les inégalités de traitement

Anger (Colère):

• stimuler le contrôle de la colère
• montrer plusieurs facettes d’une situation
• laisser sa colère s’exprimer de manière constructive
• ne pas accepter la moindre forme de violence

Stratégies pour maximiser les émotions positives

Sympathy (Sympathie)

• intensifier les interactions
• instaurer des interactions positives
• établir des structures d’apprentissages mettant en avant la collaboration (permet de créer des liens)
• utiliser des programmes d’échanges et d'entraide

Pleasure (Sympathie)

• améliorer le bien-être
• établir des opportunités d’apprentissages libres; encourager l'autonomie
• utiliser l’humour
• prévoir des activités ludiques

Voir aussi

• en:FEASP

Bibliographie

• Astleitner, Hermann, Designing Emotionally Sound Instruction (2000): The FEASP-Approach, Instructional Science 28 (3): 169-198, May 2000 Abstract/PDF

• Astleitner, Hermann, Designing Emotionally Sound Instruction: The FEASP-Approach, (open online version, published in: Instructional Science, 2000, Vol. 28, No. 3, pp. 169-198 [1]

• Astleitner, Hermann and Detlev Leutner (2000), Designing Instructional Technology from an Emotional Perspective, RTE, Volume 32, Number 4, Summer 2000.

• Astleitner, H. (2001). Designing emotionally sound instruction-An empirical validation of the FEASP-approach. Journal of instructional Psychology, 28(4), 209. PDF (copy)

• J. Keller, Motivational Design of Instruction, in C. Reigeluth (ed.), Instructional Design Theories and Models, Erlbaum, Hillsdale, New Jersey, pp. 383-434, 1983.

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