« Bases psychopédagogiques des technologies éducatives/Préparation » : différence entre les versions
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== | == Objectifs du module de préparation == | ||
Les participants devront créer des cartes conceptuelles qui donnent des réponses à des questions centrales. Ces cartes doivent être construites selon le modèle de Novak. Ensuite | Les participants devront évaluer ou créer des cartes conceptuelles qui donnent des réponses à des questions centrales. Ces cartes doivent être construites selon le modèle de Novak. Ensuite, ces cartes seront utilisées dans une vidéographie. | ||
Ce premier module permet de vous familiariser avec ces technologies et des visions pédagogiques qui l'accompagnent: cartes conceptuelles | Ce premier module permet de vous familiariser avec ces technologies et des visions pédagogiques qui l'accompagnent: '''cartes conceptuelles''', '''vidéographies''' (screencasts) et l'outil de suivi ('''"learning process analytics"'''). | ||
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(1) Pour '''apprendre créer des cartes conceptuelles''', lisez: | |||
* [[Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles]] (résumé d'une partie de l'article suivant) | * [[Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles]] (résumé d'une partie de l'article suivant) | ||
* [http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them] (HTML / PDF) | * [http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them] (HTML / PDF) | ||
* [http:// | * [http://reseauconceptuel.umontreal.ca/rid=1MQW0QDL9-1JZDVY4-L3/Theories%20construction%20usages.pdf Traduction française] de l'article ci-dessus (PDF) | ||
(2) Pour '''apprendre à créer des screenscasts (vidéographies)''': | |||
* Lisez [[Vidéographie (cours BASES)]] | |||
* Parcourez [http://thescreencastinghandbook.com/wp-content/uploads/The_Screencasting_Handbook_rel10_20100502_v6.pdf The ScreenCasting Handbook] | |||
* Si cela vous intéresse, proposez une carte conceptuelle/vidéographie sur ce même thème: Par exemple, ''Comment fabriquer une vidéographie qui explique une carte conceptuelle ?'' | |||
Conseils: | Conseils: | ||
* Il faut absolument éviter de construire des cartes de type "heuristique" (mind maps). La tâche est de répondre à une question centrale et non pas de décortiquer un sujet ! | * Il faut absolument éviter de construire des cartes de type "heuristique" (mind maps) lorsqu'on vous demande de créer une carte conceptuelle. La tâche est de répondre à une question centrale et non pas de décortiquer un sujet ! | ||
* Le nombre maximal de noeuds ne devrait dépasser 20. | * Le nombre maximal de noeuds ne devrait dépasser 20. | ||
* Avant de faire la vidéographie, faites un exposé test avec 1-2 collègues | |||
== Learning process analytics == | |||
Chaque page importante contient un widget qui permet de saisir des informations rentrées par les participants aux cours BASES inscrits au Master MALTT. '''Tout autre public devra ignorer cette fonctionnalité.''' | |||
* Progrès au niveau de la lecture | |||
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* Participation au contenu et à la discussion (oui/non) | |||
* Nom des 2 étudiant(es) qui ont décidé de faire une production en rapport avec le sujet abordé dans une page | |||
* Nom des 4 étudiant(es) qui ont décidé de jouer au "discussant" | |||
Infos pour les geeks: [[Outils de suivi avec Semantic MediaWiki]] | |||
{{Lance production BASES}} | |||
Dernière version du 27 février 2019 à 19:31
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
|---|---|
| Module: Bases psychopédagogiques des technologies éducatives/Préparation | |
| ▲ | |
| ▬▶ | |
| ⚐ à finaliser | ☸ débutant |
| ⚒ 2019/02/27 | |
| Objectifs | |
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Objectifs du module de préparation
Les participants devront évaluer ou créer des cartes conceptuelles qui donnent des réponses à des questions centrales. Ces cartes doivent être construites selon le modèle de Novak. Ensuite, ces cartes seront utilisées dans une vidéographie.
Ce premier module permet de vous familiariser avec ces technologies et des visions pédagogiques qui l'accompagnent: cartes conceptuelles, vidéographies (screencasts) et l'outil de suivi ("learning process analytics").
Résumé du module
(1) Pour apprendre créer des cartes conceptuelles, lisez:
- Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles (résumé d'une partie de l'article suivant)
- The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them (HTML / PDF)
- Traduction française de l'article ci-dessus (PDF)
(2) Pour apprendre à créer des screenscasts (vidéographies):
- Lisez Vidéographie (cours BASES)
- Parcourez The ScreenCasting Handbook
- Si cela vous intéresse, proposez une carte conceptuelle/vidéographie sur ce même thème: Par exemple, Comment fabriquer une vidéographie qui explique une carte conceptuelle ?
Conseils:
- Il faut absolument éviter de construire des cartes de type "heuristique" (mind maps) lorsqu'on vous demande de créer une carte conceptuelle. La tâche est de répondre à une question centrale et non pas de décortiquer un sujet !
- Le nombre maximal de noeuds ne devrait dépasser 20.
- Avant de faire la vidéographie, faites un exposé test avec 1-2 collègues
Learning process analytics
Chaque page importante contient un widget qui permet de saisir des informations rentrées par les participants aux cours BASES inscrits au Master MALTT. Tout autre public devra ignorer cette fonctionnalité.
- Progrès au niveau de la lecture
- Opinion
- Participation au contenu et à la discussion (oui/non)
- Nom des 2 étudiant(es) qui ont décidé de faire une production en rapport avec le sujet abordé dans une page
- Nom des 4 étudiant(es) qui ont décidé de jouer au "discussant"
Infos pour les geeks: Outils de suivi avec Semantic MediaWiki
Créer une nouvelle sous-page production vidéographie
Ajouter une nouvelle production (MAX par promotion = 2)
Sous-pages qui existent déjà et (y compris des productions): aucune}