BASES:Cours BASES 2018-19
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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| ⚒ 2019/06/17 | |
Page centrale destinée aux étudiant-e-s du cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives (2018/2019)
Ce domaine articule les différents modèles de l’apprentissage et les technologies. Il montre donc les relations entre les modèles d’apprentissage et les différents dispositifs technologiques qui leur ont été associés. Il offre aux étudiants une base conceptuelle en pédagogie générale et en ingénierie pédagogique, ainsi que des compétences en termes de design et d’implémentation de dispositifs de formation.
Cette page évoluera.
Structure du cours
Ce cours contient trois types de contenus avec lesquels il faut travailler
Alternativement, voir cette liste de toutes les pages en une seule page.
Les participants au cours 2018/2019 vont faire trois projets:
- Evaluer des vidéographies dans les deux domaines
- Créer et aider à créer une vidéographie
- Créer un module MOOC
Organisation
Consignes
(déroulement et évaluation)
Forum (questions/réponses)
(page discussion).
Résultats module I
Liste des grilles (triable)
Grilles d'analyse (Module 1 - partie 2)
| Grille d'analyse | Qualité de la carte conceptuelle | Structure et qualité présentation | Originalité et apport de la vidéographie sur le sujet | Présentation des objectifs et exemples | Agent |
|---|---|---|---|---|---|
| Niveaux et types d’apprentissage/Niveau et types d'apprentissage/Analyse de la vidéographies niveaux et types d'apprentissages ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
| Apprentissage par investigation/Apprentissage par investigation dans les écoles primaires et secondaires du Canada./Analyse vidéographie ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est en grande partie déstructuré et peine à susciter l'intérêt de l'audience. La carte est mal intégrée à la structure de la vidéo. | Le sujet démontre une grande originalité et les idées sont créatives et ingénieuses. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
| Psycholinguistique/Qu'est que la psycholinguistique?/Analyse vidéographie ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet manque d'originalité, mais la vidéographie apporte beaucoup d'éléments inédits et/ou une perspective nouvelle. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
| Gamification/Les principes de la gamification/principes de gamification vidéographie -analyse ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
| Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALS | La carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentés | L'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée. | Le sujet est original et montre une certaine créativité. | Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents. | Anne Sorin |
| ... autres résultats | |||||
Statistiques descriptives
Participants
Qualité de l'audio
Qualité de la vidéo
Intégration de carte conceptuelle à la vidéo
Originalité et apport
Qualité de la carte conceptuelle
qualité des références
Structure et qualité présentation
Présentation des objectifs et exemples
Narration:Fluidité, langage professionnel, etc
Résultats module II
Liste des productions en cours
Pages de production / discussion cartes conceptuelles et vidéographies (Module 2 - partie 1)
Productions finales
Pages qui se trouvent dans la catégorie:productions finales bases1819
Anciennes éditions
- Voir Cours BASES