BASES:Cours BASES 2018-19

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Bases psychopédagogiques des technologies éducatives
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à améliorer
2019/10/31


  • Qualité: à améliorer
Edition 2018/2019. Le cours 2019/20 sera ouvert après la période 2 !

Page centrale destinée aux étudiant-e-s du cours Bases psychopédagogiques des technologies éducatives (2018/2019)

Ce domaine articule les différents modèles de l’apprentissage et les technologies. Il montre donc les relations entre les modèles d’apprentissage et les différents dispositifs technologiques qui leur ont été associés. Il offre aux étudiants une base conceptuelle en pédagogie générale et en ingénierie pédagogique, ainsi que des compétences en termes de design et d’implémentation de dispositifs de formation.

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Cette page évoluera.

1 Structure du cours

Ce cours contient trois types de contenus avec lesquels il faut travailler

Alternativement, voir cette liste de toutes les pages en une seule page.

Les participants au cours 2018/2019 vont faire trois projets:

  1. Evaluer des vidéographies dans les deux domaines
  2. Créer et aider à créer une vidéographie
  3. Créer un module MOOC

Organisation

Consignes
(déroulement et évaluation)

Forum (questions/réponses)
(page discussion).

2 Résultats module I

2.1 Liste des grilles (triable)

Grilles d'analyse (Module 1 - partie 2)

Page avec grilleProducteur
4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
4C-ID/4C-ID comment est construite cette méthode?/Grille (remplacez par NB.)Nicolas Burau
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (Emilie L)Emilie Lettry
4C-ID/Pourquoi le principe d'étayage est-il aussi important lors de l'utilisation du 4C-ID?/Grille (remplacez par NB)Nicolas Burau
Apprentissage collaboratif/Les interactions dans l'apprentissage collaboratif - Grille Loïc BerthodLoïc Berthod
… autres résultats


Grille d'analyseQualité de la carte conceptuelleStructure et qualité présentationOriginalité et apport de la vidéographie sur le sujetPrésentation des objectifs et exemplesAgent
Théorie des conditions d’apprentissage/Les neuf évènements de R.M. Gagné/Grille analyse vidéographie ALSLa carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentésL'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.Le sujet est original et montre une certaine créativité.Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.Anne Sorin
Gamification/Les principes de la gamification/principes de gamification vidéographie -analyse ALSLa carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentésL'exposé est limpide, très bien structuré. Il captive l'intérêt de l'audience. La carte est parfaitement intégrée.Le sujet est original et montre une certaine créativité.Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.Anne Sorin
Apprentissage par investigation/Utilisation du téléphone portable comme support de l'apprentissage par investigation/Analyse vidéographie ALSLa carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentésL'exposé est en majorité structuré, parfois confus.Il est susceptible de susciter l'intérêt de l'audience. L'intégration de la carte est correcte.Le sujet est original et montre une certaine créativité.Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.Anne Sorin
Apprentissage par découverte/Quels sont les contraintes et les avantages de l'apprentissage par découverte ?/contraintes et avantages, analyse vidéographieLa carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentésL'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.Le sujet est original et montre une certaine créativité.Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.Anne Sorin
Script collaboratif (Kaleidoscope)/Comment les scripts collaboratifs favorisent-ils l'apprentissage ?/Analyse vidéographie ALSLa carte est bien ordonnée, les idées sont hiérarchisées et/ou les liens sont représentésL'exposé est clair et structuré. Il suscite l'intérêt de l'audience. La carte est bien intégrée.Le sujet est original et montre une certaine créativité.Les objectifs présentés dans la partie introduction, développement et conclusion concordent. Les exemples sont pertinents.Anne Sorin
… autres résultats


2.2 Statistiques descriptives

Participants

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Qualité de l'audio

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Qualité de la vidéo

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Intégration de carte conceptuelle à la vidéo

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Originalité et apport

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Qualité de la carte conceptuelle

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qualité des références

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Structure et qualité présentation

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Présentation des objectifs et exemples

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Narration:Fluidité, langage professionnel, etc

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3 Résultats module II

3.1 Liste des productions en cours

Pages de production / discussion cartes conceptuelles et vidéographies (Module 2 - partie 1)

Page projet en coursProducteurNombre commentaires
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALSAnne Sorin3
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)Nicolas Burau6
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratifKim Hélène Le
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)Kim Hélène Le11
Choix de technologies éducatives/Production Mariana MozdzerMariana Mozdzer5
E-portfolio/Production Katrine BriguetKatrine Briguet6
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)Loïc Berthod5
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)Emilie Lettry8
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)Nivine Ismail5
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian RibonFlorian Ribon4
Mémoire/Modèle bi-partite et tri-partite de la mémoireSamuel Schmid0
Métacognition et apprentissage/AutorégulationLéonard Truscello4
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémiqueMathilde Gacek Langlois6
Psychologie sociale/La théorie de l'engagementDiana Jeronimo7
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)Manon Cerroti4
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. MoreiraPastora GGarcía6

3.2 Productions finales

Pages qui se trouvent dans la catégorie:productions finales bases1819

Page finaliséeProducteur/productrice
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratifKim Hélène Le
Apprentissage collaboratif/la composition des groupes dans l'apprentissage coopératifNicolas Burau
Choix de technologies éducatives/Critères de sélectionMariana Mozdzer
E-portfolio/Utilisation de l’e-Portfolio dans une expérience de formation en alternanceKatrine Briguet
Jugement et prise de décision/Attribution causaleEmilie Lettry
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décisionNivine Ismail
Motivation et jeux sérieux/L'importance de la motivation dans les jeux sérieuxFlorian Ribon
Métacognition et apprentissage/AutorégulationLéonard Truscello
Métacognition et apprentissage/croyances épistémiques et acquisition de connaissancesMathilde Gacek Langlois
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement, définition et effetsDiana Jeronimo
TPACK/Le modèle TPACKManon Cerroti
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critiquePastora GGarcía

3.3 Commentaires

pageAgentNombre commentaires
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALSPastora GGarcía3
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)Pastora GGarcía
Mariana Mozdzer
Nicolas Burau
6
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)Emilie Lettry
Mathilde Gacek Langlois
Pastora GGarcía
Diana Jeronimo
11
Choix de technologies éducatives/Production Mariana MozdzerMariana Mozdzer
Florian Ribon
Nicolas Burau
5
E-portfolio/Production Katrine BriguetMathilde Gacek Langlois
Nicolas Burau
6
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)Nivine Ismail
Manon Cerroti
5
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)Kim Hélène Le
Mathilde Gacek Langlois
Diana Jeronimo
8
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)Loïc Berthod
Manon Cerroti
5
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian RibonMariana Mozdzer
Léonard Truscello
4
Métacognition et apprentissage/AutorégulationMariana Mozdzer
Florian Ribon
4
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémiqueEmilie Lettry
Mariana Mozdzer
Léonard Truscello
6
Psychologie sociale/La théorie de l'engagementKim Hélène Le
Emilie Lettry
Pastora GGarcía
7
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)Katrine Briguet
Nivine Ismail
4
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. MoreiraNicolas Burau
Katrine Briguet
6


Nicolas Burau

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Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
E-portfolio/Production Katrine Briguet
E-portfolio/Production Katrine Briguet
E-portfolio/Production Katrine Briguet
E-portfolio/Production Katrine Briguet
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira

Kim Hélène Le

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Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement

Mariana Mozdzer

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Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon
Métacognition et apprentissage/Autorégulation
Métacognition et apprentissage/Autorégulation
Métacognition et apprentissage/Autorégulation
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique

Katrine Briguet

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TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira
Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles/L'apprentissage significatif et critique, selon M.A. Moreira

Loïc Berthod

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Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)

Emilie Lettry

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Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement

Nivine Ismail

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Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)
TPACK/Le modèle TPACK (Manon Cerroti)

Florian Ribon

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Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Choix de technologies éducatives/Production Mariana Mozdzer
Métacognition et apprentissage/Autorégulation
Métacognition et apprentissage/Autorégulation
Métacognition et apprentissage/Autorégulation

Léonard Truscello

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Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon
Motivation et jeux sérieux/La motivation lors de l'utilisation des serious games - Florian Ribon
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique
Métacognition et apprentissage/Croyance épistémique

Diana Jeronimo

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Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)

Manon Cerroti

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Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
Intégration de pédagogies numériques/Modèle SAMR (Loïc Berthod)
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)
Jugement et prise de décision/Emotion et prise de décision (production)

Pastora GGarcía

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Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALS
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALS
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALS
Apprendre en créant des cartes conceptuelles/Cartes Conceptuelles pour apprendre production ALS
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Composition des groupes et conséquences sur les apprentissages et les interactions (Production Nicolas Burau)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement
Psychologie sociale/La théorie de l'engagement

Mathilde Gacek

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Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
Apprentissage collaboratif/Quelle est l'importance des émotions dans le cadre de l'apprentissage collaboratif(Kim.Le)
E-portfolio/Production Katrine Briguet
E-portfolio/Production Katrine Briguet
E-portfolio/Production Katrine Briguet
E-portfolio/Production Katrine Briguet
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)
Jugement et prise de décision/Attribution causale (production)

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