Dessiner pour apprendre
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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| Module: Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques | |
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| ⚐ à améliorer | ☸ débutant |
| ⚒ 2020/02/03 | ⚒⚒ 2014/03/04 |
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Amélioré par Sandra La Torre
Introduction
Pour les apprenant, et pour les scientifiques, représenter par le dessin le sujet d'étude est important pour se créer une représentation visuelle raisonnée basée sur ses observations. C'est pour cette raison que de plus en plus d'enseignants de biologie estiment que le dessin doit faire partie des compétences de base enseignées en sciences, ce qui n'est pas le cas actuellement. En outre,
Pour permettre de rendre accessible les différentes recherches sur le dessin comme moyen d'apprentissage, les chercheurs Kim Quillin et Stefen Thomas, de l'université de Salsbury, proposent un cadre qui définit le dessin scientifique et catégorise les raisons d'utiliser cette approche dans les cours de biologie. Cette étude met en lumière les interventions des professeurs qui aident à la création d'un environnement propice au dessin des élèves en général et au raisonnement par modèle visuel en particulier.
Dans ce modèle, les interventions suggérées sont organisées pour traiter des éléments de l'affect, de la littératie visuelle et du raisonnement fondés sur un modèle visuel. Dans l'ensemble, l'objectif est d'accroître la visibilité du dessin en tant que compétence en biologie et de promouvoir la recherche et la mise en œuvre des meilleures pratiques.
(Quillin et Thomas, 2015: Abstract)
Fichier:QuillinandThomas2015drawingtolearn.pdf
Bibliographie
Kim Quillin and Stephen Thomas (2015). Drawing-to-Learn: A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology CBE Life Sci Educ March 2, 2015 14:es2; doi:10.1187/cbe.14-08-0128. HTML/PDF
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