Nuggets et DialogPLUS
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Définition
Un nugget est le nom donné à un scénario pédagogique dans l'outil de scénarisation en ligne DialogPLUS. Cette outil a été conçu pour guider et assister les enseignants pour créer, modifier et partager des activités d'apprentissages et les ressources associés. Il s'agit donc d'un outil de scénarisation partagé.
- Aider les praticiens de prendre des décisions théoriquement fondées concernant le développement d'activités pédagogiques et le choix des outils et de ressources.
- Servir de base de données "best practise" d'activités existantes et qui peuvent être adaptés et réutilisés.
- Servir de mécanisme pour abstraire des bonnes pratiques et des méta-modèles pour l'apprentissage en ligne
Contexte
Raison d'être
Les auteurs mettent en avant le fait que toujours très peu d'enseignant utilisent les TICES et les nouvelles pédagogies y associeés.
According to Conole and Fill (2005: 1), « despite the plethora of Information and Communication Technologies (ICT) tools and resources available, practitioners are still not making effective use of e-learning to enrich the student experience». The DialogPLUS learning design toolkit should guide practitioners through the process of creating pedagogically informed learning activities which make effective use of appropriate tools and resources.
Acteurs impliqués
Ce projet a impliqué des enseignants-chercheurs Britanniques et il a été sponsorié par JISC/NSF.
Purpose
Cette approche s'insère dans une logique learning design et peut être comparée au niveau de la conception (pas au niveau de l'outil auteur ou du moteur d'éxécution) à LAMS.
Définitions importantes
Le scénario pédagogique
Au coeur de cette méthode de concption (en:instructional design method se trouve le scénario, appellé nugget. Un nugget comprend à la fois une définition des activités et les ressources nécessaires. On pourrait définit un nugget comme un objet d'apprentissage par activités. Leur taille est variable (entre un élément d'une leçon et un cours entier) et leur implantation n'est pas spécifée, étant donné qu'il ne s'agit que d'un langage/modèle de scénarisation de haut niveau.
- « Nuggets range in size (from a single file, to a mini-website), formats (word documents, powerpoint slides, html, flash etc), media (text, images, animations) and educational styles (learning material, assessments, activities, resources).» ([1]), retrieved 11:37, 23 November 2006 (MET)).
L'enseignant, quand il planifie son nugget, doit travailler avec une large ontologie d'éléments pédagogiques et qu'il combiner en faisant des choix (c.f. ci-dessous).
l'activité d'apprentissage
L'activité est au coeur du nugget et elle composée de trois éléments qui a leur tout doivent être spécifiés.
- Le contexte de l'activité: sujet, niveau de difficulté, objectifs pédagogiques, environnement, etc.
- Les approches pédagogiques utilisées (théories et modèles)
- Les tâches d'apprentissage: type de tâches, techniques, outils et ressources, interactions, rôles des participations et nature de l'évaluation.
Les approches pédagogiques
L'outil comprend une large variété de modèles pédagogiques (Angl. en:instructional design models. L'enseignant doit définir une approche pédagogique à un moment, mais le design lui-même se fait simplicitement à travers la définition de tâches d'apprentissage.
Les tâches
Une tâche est défini d'abord par une description, une longeur, un type, une technique et une interaction. Ensuite, il faut définir des rôles et indiquer ressources, outils et évaluation. La tâche est donc le concept central de cette démarche.
- Types de tâches
- Techniques
Ce qui appelée "task techniques" comprend brainstorming, exercises, travail de terrain, jeux de rôle, réflextion, etc.
- The authors « identified almost thirty techniques to be stored in the toolkit such that advice can be offered to practitioners. Interactions required are likely to be individual, one to many, student to student, student to tutor, group or class base».
- Les ressources
La typologie des ressources et outils est basé sur le Available resources and tools are based on the cadre théorique de Laurillard et comprend cinq formes principales de média: narratif, communicatif, adaptif, productif, et interactif) (Laurillard, 2002, p.90).
- Types d'évaluation
La palette des types et de techniques d'évaluations est également assez large.
L'outil et l'architecture technique
DialogPLUS en ligne
- Site DialogPlus (nécessite des s'enregistrer)
DialogPlus peut exporter vers en:IMS Learning Design
DialogPlus est aussi intégré avec ConceptVISTA, un outil d'ontologie qui implante le Web Ontology Language (en:OWL)
Statut
L'outil est toujours en ligne, mais semble être un peu abandonné, étant donné que certains participants ne semble plus adhérer à la logique de conception y associé.
DialogPlus vs. IMS Learning Design
Selon Bailey et al. (2006). Panning for Gold, il existe des similarités structurelles entre DialogPlus et IMS Learning Design and this is why DialogPlus can export to IMS LD.
Here is a figure (reproduced without permission for the moment) from this paper that summarizes the situation:
Discussion
A faire ...
En somme, il s'agit d'un outil très intéressant pour la formation des maîtres dans la mesure où il ressemble un peu aux grandes tables utilisés en chimie (G. Conolle était chimiste à l'origine). On peut douter qu'un enseignant-concepteur veuille adopter ce type de modélisation "top-down"....
Liens
- DialogPLUS On-line Application
- Project websites and related
- DialogPlus Home Page (Note: The old http://www.dialogplus.org/ website is no longer supported)
- EDIT4L, Evaluation of Design and Implementation Tools for Learning
- JISC Design for learning. A larger British project (2006 - 2088) for projects in developing, implementing and evaluating tools and systems that support design for learning.
- Other
- Fill, K., Bailey, C., Conole, G. & Davis, H. (2004). "Supporting teachers: the development and evaluation of a learning design toolkit." ALT-C 2004, Exeter, UK. Abstract (and PPT)
References
- Bailey, C., Zalfan, M. T, Davis, H. C., Fill, K., & Conole, G. (2006). Panning for Gold: Designing Pedagogically inspired Learning Nuggets. Educational Technology & Society, 9 (1), 113-122. PDF Reprint.
- Gráinne Conole and Karen Fill (2005). A learning design toolkit to create pedagogically effective learning activities. Journal of Interactive Media in Education (Advances in Learning Design. Special Issue, eds. Colin Tattersall, Rob Koper), 2005/08. ISSN:1365-893X Abstract (PDF/HTML open access)
- Conole, G. & Fill, K. "Designing a Learning Activity Toolkit." Ed-Media 2004 Poster, Lugano, Switzerland PPT
- Laurillard, D. (2002). Rethinking University Teaching. A conversational framework for the effective use of learning technologies. London: Routledge ISBN 0415256798 .
- Autres publications
- Conole, G. (2002). 'Systematising Learning and Research Information', Journal of Interactive Media in Education, 7. Abstract (HTML/PDF).
- Conole, G. (2004). 'Report on the effectiveness of tools for e-learning', report for the JISC commissioned Research Study on the Effectiveness of Resources, Tools and Support Services used by Practitioners in Designing and Delivering E-Learning Activities. [cited] [cited]
- Conole, G. and Dyke, M. (2004). 'What are the affordances of Information and Communication Technologies', ALT-J, 12.2,113-124.
- Conole, G., Dyke, M., Oliver, M. and Seale, J. (2004). 'Mapping pedagogy and tools for effective learning design', Computers and Education, 43 (1-2), 17-33
- Conole, G. and Oliver, M. (2002). 'Embedding Theory into Learning Technology Practice with Toolkits, Journal of Interactive Media in Education, Special issue on learning technology theory', Open University, 2002(8), http://jime.open.ac.uk/.
[[Category: Langages de modélisation pédagogique]