Création rapide de contenus en ligne
| Enseigner à distance dans l'urgence | |
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| Module: Enseigner à distance dans l'urgence | |
| ⚐ à améliorer | ☸ intermédiaire |
| ⚒ 2020/03/17 | ⚒⚒ 2020/03/16 |
| Voir aussi | |
| Catégorie: Enseigner à distance dans l'urgence | |
Introduction
Il existe plusieurs types de média. Les uns peuvent se substituer aux autres, mais chacun a des spécificités que l'on peut exploiter pédagogiquement. Il faut aussi tenir compte du coût de la production qui varie (1) en fonction de ce qu'on a et (2) du médium
Types de contenus de présentation en ligne
Voici un choix de différent types de contenus. On peut combiner leur utilisation. A terme, on peut aussi envisager d'offrir le même contenu en plusieurs formats à condition de bien maîtriser une chaîne de production appropriée. Un bel exemple est le livre "open source" Teaching in a Digital Age ] de Tony Bates offert en PDF, HTML et livre numérique. Certains tutoriels de ce wiki sont aussi disponibles en PDF crée dynamiquement, comme par exemple Initiation à la pensée computationnelle avec JavaScript (PDF).
- Le document traditionnel (Word, PDF est recommandé si le contenu est exigeant et que les apprenants vont imprimer.
- Les slides annotés sont le moyen le plus rapide pour passer d'un enseignement ex cathedra vers un enseignement asynchrone à distance. Lire . Vous pouvez déposer les fichiers dans la plateforme pédagogique, mais faites attention à ne pas dépasser un certain volume (!)
- Le livre numérique (Angl.) s'adapte à la taille de l'écran et peut être consulté sur un smartphone hors connexion. On conseille d'utiliser le format Epub et l'outil pour convertir des textes.
- Un wiki (ou autre hypertexte en ligne) offre le plus de flexibilité pour le processus de création et permet de faire participer les étudiant-e-s.
- Une stratégie similaire consiste à créer une ressource pédagogique ouverte (open educational resource), en utilisant un outil de création de livres en ligne ou encore une plateforme de publication d'articles (c.f. Open textbook). Cette stratégie rapporte le plus en termes d'impact extérieur.
- Les capsules e-learning standardisés (IMS Content Packaging, SCORM 1.2 ou SCORM 2004, etc.) peuvent être importés dans n'importe quelle plateforme e-learning et sont conseillés si vous désirez connaître l'utilisation détaillée de contenus. Pour préparer des contenus sans multimédia sophistiqué, on conseille l'éditeur
- Le blog permet à un enseignant de créer rapidement son environnement de publication personnalisé qui résiste aux changements institutionnels. On conseille d'utiliser le système préconisé et mis à disposition (par exemple WordPress) par un bon fournisseur (comme Infomaniak en Suisse). Vous pouvez ensuite utilise une plateforme institutionnelle comme Moodle pour organiser un cours.
- Les vidéographies permettent de créer des démonstrations en ligne, par exemple d'un logiciel, d'un site. On peut également les utiliser pour enregistrer des présentations avec un outil comme PowerPoint. Il existe plein d'outils. L'université de Genève préconise Camtasia, un outil puissant, mais plus difficile que d'autres comme Screencast-O-Matic.
- Les capsules vidéo, élément central d'un MOOC, peuvent être produits rapidement à condition de vous sentir à l'aise devant une caméra. On peut les produire de différentes façons, par exemple dans une salle équipé ou encore avec une simple webcam. Si vous avez le temps, on conseille de faire des montages en utilisant par exemple Camtasia. Open Broadcaster Software permet de "mixer" des contenus en temps réel. Il faut déposer les grands fichiers vidéo sur un serveur spécialisé, par exemple Switch Drive. Enfin la meilleure solution technique reste Google ou Vimeo.
Structuration
Un cours en ligne exige une structuration un peu plus explicite qu'un enseignement ex cathedra pour la simple raison qu'une grande partie des apprenants s'engagent moins avec une présentation en ligne. Il faudrait au moins:
- Montrer l'utilité de ce qui va être présenté et ce que les apprenants vont/doivent retenir
- Faire le lien avec les connaissances antérieures
- Présenter de façon bien structurée
- Engager les apprenants dans une activité,
- et leur montrer ce qu'ils ont appris.
Ci-dessous on résume le modèle de Gagné:
Les neuf événements d'enseignement selon Gagné
On peut voir ces événements pédagogiques comme des instructions externes pour favoriser des processus d'apprentissage interne...
- gagner l'attention: pour s'assurer de la réception des instructions à venir, on donne à l'apprenant un stimulus; pour motiver l'apprenant et rendre l'apprentissage plus pertinent pour l'apprenant. (réception)
- informer l'apprenant de l'objectif: pour définir ce à quoi ils devraient s'attendre; pour activer un schéma pour classifier et organiser le nouveau matériel dans la mémoire à long-terme. ("expectancy")
- stimuler le rappel d'une connaissance acquise précédemment: pour promouvoir le transfert des connaissances; pour activer le schéma de l'apprenant qui lui permettra d'assimiler de nouvelles informations et de les placer dans la mémoire à long-terme. (récupération)
- présenter le matériel: pour introduire, expliquer et clarifier du matériel à être appris et appliqué. (perception sélective)
- guider l'apprenant: donner à l'apprenant la possibilité de maîtriser l'objectif d'apprentissage dans un environnement amical où l'apprenant peut tester sa compréhension du matériel. (encodage sémantique)
- faire ressortir les performances: laisser l'apprenant démontrer ce qu'il a appris après avoir interagi avec le matériel; contrôler le progrès de l'apprenant. (réagir)
- produire un feedback sur les performances: pour informer l'apprenant si ses performances étaient correctes. (renforcement)
- évaluer les performances: pour évaluer l'accomplissement de l'objectif de départ avec succès. (récupération)
- augmenter la rétention et le transfert: pour promouvoir le transfert des connaissances à des situations de vie réelle. (généralisation)
En cliquant deux fois dessus vous pouvez agrandir le dessin.
Cliquez ici pour voir la vidéographie associée à cette carte.]]
Contenus interactifs
Pour rendre les apprenants plus actifs, il faut au envisager plusieurs stratégies
- Créer des quiz formatifs pour montrer aux apprenants ce qu'ils ont retenu (ou pas). Pour Moodle, il existe une une documentation en ligne
- Créer des sondages pour les engager avec un sujet, mais également pour cueillir un feedback
- Mettre à disposition des outils interactifs si vous pouvez en trouver en ligne. Une fois consolidé votre enseignement, pensez à regarder des outils puissants comme Graasp