ADID1 : productions des étudiants zelda

Période 1 : Apprendre seul.e ou en groupe (théories et processus)

Synthèse des conceptions (présentiel 1). Dans cette activité, les étudiants ont pour mission de partir dans le campus de l'Université de Genève et d'aller interviewer des étudiant.e.s pour recueillir leurs conceptions sur l'apprentissage et le numérique pour l'éducation. Ce qui a motivé cette activité, une citation tirée de Boud et Prosser (2002, p. 238) : « Learning is always situated in a particular context. That is, students perceive the same learning context in different ways and this variation in ways of perceiving the context is fundamentally related to how they approach their learning and to the quality of their learning outcomes ».

Le travail de groupe proposé aux étudiant.e.s consiste à concevoir une technologie numérique pour soutenir l'apprentissage en contexte de formation à distance. Le modèle de conception qui est utilisé est le modèle SAM (Successive Approximation Model ; Allen & Sites, 2012, voir également Jung, Kim, Lee, & Shin, 2019) qui repose sur une approche "agile". Comme "source théorique d'inspiration" pour la conception, nous avons présenté aux étudiant.e.s les différentes fonctions d'étayage telles que décrites par Bruner (1977). Ainsi, la technologie à concevoir peut proposer du soutien cognitif, du soutien affectif (émotionnel, motivationnel) et/ou du soutien régulatif.

Groupe Malttesers pour la technologie Any Question dont le but est d'encourager l'entraide entre étudiant.e.s.
Groupe Ross pour la technologie YEAH dont le but est d'accompagner la rédaction de textes.
Groupe Ocarina pour la technologie Smart Debate dont le but est de stimuler les échanges et les débats entre étudiant.e.s lors de la lecture d'articles à distance.
Groupe FUNKY pour la technologie ASMAEL qui est un assistant virtuel MALTT électronique dont l'une des fonctions est de faire un suivi émotionnel des étudiant.e.s.
Groupe RIO...