Formation à la ludification (gamification)

Fiche réalisée par Yorick Bays, Guillaume Ismaïli et Arthur Deschamps (Volée Aegir) dans le cadre d'une activité de conception d'une action de formation intégrant la vidéo dans le cours ADID.

Public et contexte

• Cette formation s’adresse aux étudiants du MALTT, niveau universitaire.
• Il y’a pas de prérequis, si ce n’est des compétence informatique basique.
• Le contexte se situe en Master, pour une formation hybride, alternant période à distance et en présence.
• Avoir un ordinateur (smartphone/tablette) et accès à internet

Environnement spatio-temporel

• Période à distance

A la maison, à la bibliothèque, etc. l’apprenant aura accès via son ordinateur, en accès libre au travers d’une application/plateforme permettant la consultation du contenu et des exercices à distance. (1h) Examen en vidéo de type quizz/QCM. (30min) - Phase 1 - Formatif

• Période en présence

En salle, avec une présence de l'enseignant guidant l’activité des cartes - Phase 2 - (2h) - Formatif

• Période à distance

Production sur la ludification d’une situation exemple. - Phase 3 (2h) - Sommatif

Scénario d'apprentissage

Axe des connaissances et compétences

• Objectifs d’apprentissage
  • Connaître, (se rappeler) comprendre ce qu’est la ludification (gamification) (Savoirs)
  • Intégrer les différents concepts (analyser) (Savoirs)
  • Mettre en application, (appliquer) le contenu théorique de la ludification (Savoir faire)
  • Argumenter et présenter face au pairs (créer) (Savoirs-être)
• Contenus d’apprentissage
  • Articles - cours (Savoirs..)
  • Plusieurs capsules vidéos (6) : une de 10 min et cinq de 2-3 minutes chacune (Savoirs…)
  • Plusieurs quizz/QCM associés à ces mêmes capsules, questionnant sur le contenu de celle-ci. (Savoirs)
  • “Cartes à jouer” (créer) et à manipuler (Savoirs-faire, savoir-être)
  • Production individuelle (évaluer) (savoir-faire)

Axe pédagogique

• Apprentissage transmissif au travers du visionnage des capsules vidéos et un bref rappel en présentiel
• Approche béhavioriste basée sur le travail sur l’erreur et la répétition avec les quizz et QCM courts. Les capsules vidéos sont découpées en plusieurs sous tâches avec un feedback immédiat à la suite de la réalisation des exercices mis à disposition.
• Approche (socio-)constructiviste en présentiel basée sur un travail de groupe avec un contenu à ludifier en manipulant des cartes avec les concepts de ludification et une situation/contenu à ludifier afin de relier les concepts à ces exemples. Possibilité de créer un outil et proposer des pistes d’améliorations. Mise en contexte / en autonomie face à des situations concrètes avec une activité ludique de groupe.
• Authenticité de l’apprentissage, apprentissage en lien avec la vie quotidienne.

Scénario médiatique

• Support d’apprentissage : 6 capsules vidéos de quelques minutes chacune, ressource supplémentaire facultative pour approfondir le sujet.
• Production : Page wiki avec une proposition de ludification d’une situation.
• Communication : Par email possible avec le prof, forum sur plateforme d’apprentissage (Moodle, etc..), collaboration lors de la période présentiel
• Autogestion : liberté de visionnage des vidéos et de la réalisation du QCM. Date de rendu fixe pour la production finale (à rendre sur une plateforme du type Moodle).
• Demande de feedback constructif court de la part des étudiants afin de pouvoir valider la période.

Scénario de soutien à l'apprentissage

Utilisation d’une plateforme de type Moodle avec possibilité d’utilisation d’un forum, possibilité de communiquer par mails Organisation apprenante, entre les pairs, il y a échanges et apprentissage, Possibilité de répondre aux différentes questions lors de la période présentiel

Décrire toutes les tâches des tuteurs (ex: questions techniques et théoriques / soutien technique...) Scénario de soutien ? Description du module et du scénario lors des différentes phases et outils utilisés Vidéo introductive des activités Description de l’activité