Organiser le tutorat en ligne

Enseigner à distance dans l'urgence
Module: Enseigner à distance dans l'urgence
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⚒ 2020/03/26	⚒⚒ 2020/03/16
Voir aussi
Organiser le tutorat en ligne Faire collaborer les étudiants à distance
Catégorie: Enseigner à distance dans l'urgence

Introduction

Comme on l'a dit plusieurs fois, par exemple dans mettre un cours ex cathedra en ligne, faire collaborer les étudiants à distance et organiser un séminaire en ligne, il faut encadrer les étudiant-e-s. Si les moyens le permettent, il faut mettre en place un tutorat organisé.

Le tutorat en ligne, tutorat numérique ou e-tutoring désigne le tutorat dans le cadre de l'apprentissage en ligne. Le terme tuteur en ligne inclut toute personne dont le rôle est de soutenir les étudiant-e-s et de leur permettre d'apprendre en ligne de manière efficace" (Higgison, 2000). Être tuteur est un rôle qui est assumé soit par des spécialistes dans les grandes universités à distances, soit par des assistants et enseignants-chercheurs dans les universités. Les tuteurs doivent être formés. Au sens étroit du terme, le tutorat, c'est le support à l'apprentissage et comprend l'animation et gestion de groupes, l'évaluation formative et sommative des travaux, l'encouragement à l'apprentissage, le suivi "global" des étudiants (par ex. identifier les personnes en difficulté), etc.

Le tuteur en ligne s'appuie sur divers outils de communication qui permettent de médiatiser différentes relations (apprenant-tuteur, apprenant-apprenant...). Il peut s'agir de forums de discussions, de messageries instantanées, de réseaux sociaux, de mails etc.

Les rôles du tuteur en ligne

Selon la classification de Berge (1995), les rôles d'un tuteur en ligne comportent quatre aspects principaux :

• Technique - qui implique le support technologique ; les e-tuteurs et les e-tutrices doivent être prêtes à résoudre les questions techniques rapidement et efficacement.
• Gestion - les tuteurs électroniques doivent établir un programme, par exemple en définissant clairement les tâches et les délais des activités d'apprentissage. En outre, ils doivent fournir un retour d'information formel.
• Pédagogique - utiliser des questions et des sondages pour orienter la discussion autour de concepts, de principes et de compétences essentiels.
• Social - relier la communauté des concepts d'apprentissage : les tuteurs en ligne fournissent des moyens adéquats pour l'interaction sociale entre les apprenants en ligne ; tous les membres sont encouragés à contribuer à la discussion. Une communauté d'apprentissage partage des intérêts communs.

La technologie

La communication assistée par ordinateur offre un éventail de moyens différents de communiquer avec les étudiants. Outre les plateformes pédagogiques qui intègrent la fourniture de contenu aux outils de communication, il existe un nombre impressionnant de services en ligne qui permettent l'apprentissage en ligne par le biais de diverses formes de communication, en particulier divers collecticiels, des forums, des messageries instantanées ou les mêmes outils intégrés dans les réseaux sociaux.

La technologie utilisée dans le tutorat peut être synchrone (par exemple, vidéoconférence et chat) ou asynchrone (comme les forums, le courrier électronique, les systèmes d'annotation, les pads, etc.)

Former les tuteurs

Idéalement, une institution devrait mettre en place une structure de support tutorale. Quand ce n'est pas le cas, il faut simplement veilleur aux points suivants:

• les tuteurs maîtrisent les dispositifs techniques et peuvent fournir de l'aide pour l'installation de logiciels.
• les tuteurs savent organiser un séminaire en ligne
• les tuteurs ont des idées de comment faire collaborer les étudiants à distance et comment organiser des travaux de groupe et ils le font (!)

Dans le cadre d'un enseignement avec beaucoup de participants (multiples séminaires ou grand cours ex cathedra avec un composant actif), on conseille de nommer un "super tuteur" qui coordonne les tuteurs et qui organise surtout des échanges. Ce rôle peut être assuré par l'enseignant. Il est crucial:

• que tous les acteurs aient une bonne image de "ce qui se passe"
• que les séances en ligne (séminaires, travaux de groupe) fonctionnent bien.
• que les étudiants reçoivent un feed-back rapide.

Dans un bon enseignement à distance, le taux de décrochage est très faible (5-10%). Dans un mauvais enseignement à distance, il peut atteindre 50%, et dans un enseignement non-tutoré, comme les MOOCs, 95% de décrochage.

En conséquence on propose (i) de vous réunir régulièrement et de faire le point et (ii) de planifier explicitement un enseignement. Pour cela on peut utiliser par exemple un tableau qui définit pour chaque séance les éléments clés, par exemple:

Durée	Contenu et/ou objectifs (sujet)	Matériel utilisé	Méthode et regroupement des élèves	Tâches impartis aux élèves, enseignant et tuteurs	Evaluation